Universidad del Valle de Guatemala

Facultad de Educación

Medios de diagnóstico del desarrollo psicomotor y perceptivo

Primer ciclo, 2022

Nombre: María Fernanda Guevara Escobar Carné: 22598

Nombre: Kethlee Maria Monterroso Solares Carné: 22700

Nombre: Andrea Sofía Sarti Castillo Carné: 22041

Nombre: Andrea Victoria Beltrán Juárez Carné: 22405

Nombre: Karla Daniela Paniagua Ávila Carné: 22736

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. Datos generales:

Nombre: F.R.I.B.

Fecha de nacimiento: 27 de noviembre del 2017

Edad cronológica: 4 años 11 meses

Fecha de evaluación: 5 de noviembre de 2022

Nivel escolar: No ha iniciado escolaridad

Institución: N/A

Evaluación realizada por: María Fernanda Guevara Escobar, Kethlee Maria

Monterroso Solares, Andrea Sofía Sarti Castillo, Andrea Beltrán, Karla Daniela
Paniagua Ávila.

Referido por: Motivos de práctica para el curso «Medios de Diagnóstico de la

Lectoescritura» de la Universidad del Valle de Guatemala (UVG).

II. Motivo de Referencia

El caso de F.R.I.B. fue evaluado por motivo de prácticas universitarias. F.R.I.B. tiene
dificultades en la conducta y en el área emocional. Se le dificulta seguir
instrucciones, obedecer y tiende a ser autoritaria. Experimenta rabietas frecuentes.
Sin embargo, la madre refiere que no se encuentran fuera del comportamiento
esperado para su edad. No tiene retrasos en la motricidad, en el aprendizaje, en la
audición o en el lenguaje. Esta evaluación permitirá identificar las áreas específicas
que F.R.I.B. necesita trabajar, especialmente en las habilidades de lectoescritura.
Finalmente, se desarrollará una ruta de tratamiento adecuada a las necesidades del
caso.

III. Información Relevante

Fuente de información: Madre de F.R.I.B..

● Familiar:

Su familia pertenece a un nivel socioeconómico medio y, a pesar de que cuentan

con casa propia, esta se encuentra bajo hipoteca. La vivienda tiene una cantidad de
tres habitaciones. Una de ellas pertenece a F.R.I.B., en donde duerme sola.

Los padres de F.R.I.B. están separados. Sin embargo, mantienen una buena
relación. F.R.I.B. no tiene hermanos y lleva una relación afectuosa con su padre.
Ambos son cariñosos y muestran interés por el bienestar del otro. Él suele ser
permisivo y permite que F.R.I.B. mande. La relación con su madre puede describirse
como afectuosa. Son muy cercanas físicamente y tienen muchas muestras de
cariño. F.R.I.B. la obedece con mayor facilidad.

Con el resto de sus familiares, F.R.I.B. tiende a mostrar una actitud desafiante: reta
a sus mayores, como a su abuelastra y a sus tías. Por otro lado, F.R.I.B. respeta
algunas figuras de autoridad, como a su abuelastro.

En casa la disciplina es inconsistente, pues en ocasiones tiende a ser autoritaria y,

en otras, permisiva. Esto depende, especialmente, del humor en el que se
encuentra la madre. Entre las medidas disciplinarias más utilizadas en casa están:
restringir privilegios como el uso de aparatos electrónicos y las salidas, dar muestras
de enfado mediante gestos y amenazas, o bien, el uso de diálogos para educar y
corregir con afecto.

● Clínica:

A lo largo de sus 4 años y 11 meses F.R.I.B. no ha experimentado complicaciones

médicas. No tiene antecedentes de epilepsia, pérdida de la conciencia, convulsiones
febriles o traumatismo craneoencefálico. No ha padecido de asma, meningitis,
encefalitis, enfermedades infectocontagiosas, broncopulmonares, cardíacas o
renales. Nunca ha estado en el hospital y no la han operado quirúrgicamente.

F.R.I.B. padece de alergia cuando hay un cambio de clima y la tratan con

Desloratadina. De lo contrario no utiliza otros medicamentos. Lleva un registro
completo de vacunas y no tiene ninguna pendiente.

F.R.I.B. no tiene antecedentes hereditarios de trastornos del aprendizaje, de

discapacidad mental, de trastornos del lenguaje, de epilepsia, de alcoholismo o de
psicosis. Su madre fue diagnosticada con diabetes hace un año y está siendo
tratada con Metformina.

● Prenatales

El embarazo de F.R.I.B. fue deseado y planificado. La madre quedó embarazada a

la edad de 26 años sin ningún embarazo previo. Se nutrió adecuadamente durante
el período prenatal. No consumió alcohol, drogas, tabaco o medicamentos, excepto
por las pastillas prenatales. Recibió atención médica durante este período.

El embarazo fue de mediano riesgo debido al sobrepeso de la madre. Además,

hubo una amenaza de aborto acompañada de una leve hemorragia luego de que la
madre cargó unos objetos pesados. Se mantuvo en reposo durante las siguientes
semanas y alcanzó la recuperación total.

● Perinatales

El parto fue a corto plazo, a las 37 semanas. La madre no tuvo trabajo de parto, ni
dolores ni contracciones. A través de un monitoreo fecal se determinó que el líquido
amniótico era escaso y se programó una cesárea inmediata. Durante el parto la
madre sufrió de preeclampsia.

F.R.I.B. se encontraba en posición transversal y lloró inmediatamente. Tenía un

aspecto rosado y saludable. No padeció de ninguna complicación como anoxia,
ictericia o membrana hialina. Pesó 6 libras y 8 onzas y midió 47 centímetros. Estas
medidas se encuentran dentro del rango normal para un bebé de 37 semanas.

● Postnatales:

F.R.I.B. no tuvo ninguna complicación médica ni experimentó dificultades durante el

período postnatal. Recibió lactancia materna y de biberón durante 2 años y 6
meses. Actualmente, F.R.I.B. se alimenta adecuadamente y lleva una dieta variada y
balanceada. Muestra gusto por la comida, especialmente por las frutas. Su consumo
de azúcar y harinas es limitado. Hace cinco comidas al día en un horario
establecido. Finalmente, F.R.I.B. duerme de 10 a 12 horas diarias y no sufre de
pesadillas, terrores nocturnos, sonambulismo ni bruxismo.

● Desarrollo:

La madre describe a F.R.I.B como a una niña inquieta y ansiosa. Además, considera
que es segura y alegre. Tiende a ser autoritaria y a querer tener el control de las
situaciones. En ocasiones es llorona, hace rabietas y es quejumbrosa. Es muy
independiente y comunicativa. Disfruta relacionarse con los demás, es extrovertida y
cooperadora. Suele ser desafiante con algunas figuras autoritarias y sus acciones
pueden ser impredecibles.

F.R.I.B enfocó la mirada desde recién nacida, sonrió a los 3 meses, rió a los 6
meses, imitó a otras personas a los 9 meses, señaló a los 12 meses, volteó a los 24
meses, mostró objetos a los 24 meses y jugó antes de los 30 meses. Estas edades
se encuentran dentro de la evolución esperada del desarrollo social.

● Psicomotor:

F.R.I.B. presentó el gorjeo a los diez meses y medio. Esta edad muestra un retraso
en el desarrollo motor grueso. Levantó la cabeza y controló músculos del cuello a
los 3 meses, se mantenía sentada a los 6 meses, se sentó por sí sola a los 9
meses, caminó a los doces meses, bajó las escaleras, corrió y saltó en dos pies a
los 24 meses, saltó en un pie a los 36 meses. Estas edades se encuentran dentro
del hito de desarrollo motor grueso promedio.

Tomó objetos en línea media a los 3 meses, transfirió objetos de una mano a otra a
los 6 meses, inició la pinza gruesa a los 9 meses, hizo torres de dos o tres cubos a
los 12 meses y comenzó a hacer nudos a los 36 meses. Estas edades son acordes
a lo esperado.

Actualmente, F.R.I.B. no presenta ningún retraso en el desarrollo psicomotor. Es una

niña muy activa que disfruta de hacer ejercicios y deportes. Se le facilita la
coordinación y los movimientos especializados.

● Sensorial:

F.R.I.B. no tiene problemas en la visión ni en la audición. No ha sido necesario

realizarle audiometrías o exámenes de la vista y no utiliza lentes. Se desenvuelve
adecuadamente en ambientes ruidosos y concurridos y no le molestan los estímulos
visuales. No presenta ninguna dificultad al ser expuesta a nuevas texturas, olores y
sabores.

● Lenguaje:

F.R.I.B. lloró al se recién nacida, inició el gorjeo a los 3 meses, comenzó el silabeo a
los 6 meses, balbuceó a los 9 meses, mostró el palabreo a los 12 meses, presentó
el parloteo a los 24 meses, inició el fraseo a los 24 meses y comenzó a formular
oraciones a los 30 meses. Estas edades demuestran un desarrollo adecuado del
lenguaje. No presentó ninguna señal de alarma en la adquisición del lenguaje, como
la ausencia de sonrisa social o el uso incorrecto de palabras, en ninguna etapa.

La madre refiere que F.R.I.B se destaca por tener un nivel del lenguaje más alto que
el resto de niños de su edad. Es muy comunicativa, tiene un buen vocabulario y
construye correctamente las oraciones. No presenta ninguna dificultad en esta área.

● Escolar:

A pesar de encontrarse en una edad preescolar, F.R.I.B. no ha asistido a ningún

establecimiento educativo. Sin embargo, es una niña que se interesa por los juegos.
Interactúa adecuadamente con niños de su edad, ya que posee habilidades
comunicativas y muestra rasgos de liderazgo. A veces tiene problemas al desarrollar
estas relaciones por su carácter autoritario. Al tratar con personas mayores y
desconocidas, F.R.I.B. mantiene una postura seria y no demuestra deseos de
entablar una conversación, ya que es muy desconfiada.

IV. Observaciones durante las sesiones de evaluación:

● Apariencia física

F.R.I.B. tiene una estatura promedio a su edad y una complexión delgada. Viste
ropa limpia, de colores y temas adecuados a su edad. No utiliza lentes ni ningún
aparato auditivo. Mantiene una sonrisa en su rostro y al hablarle hace contacto
visual. Su apariencia es aseada y arreglada, con el cabello bien peinado. Muestra
preocupación por su presentación personal. Sus movimientos demuestran
naturalidad y confianza.

● Relaciones maestro-alumno

Desde un principio, F.R.I.B. se muestra desenvuelta y comunicativa. Entabla

conversaciones con las evaluadoras y demuestra apertura. Se le facilita llevar una
buena relación con ellas. Les demuestra su cariño y se interesa por conocerlas.
Responde a las preguntas planteadas y busca cooperar. Sigue las instrucciones y
respeta la autoridad.

● Conducta

F.R.I.B. muestra emoción por conocer nuevas personas y por realizar las
actividades. Sonríe y comparte su alegría y emoción con quienes la rodean.
Disfruta, especialmente, de participar en actividades que involucren movimiento
corporal y habilidades manuales. Su comportamiento es tranquilo y estable; no se
enoja ni se frustra con facilidad.

F.R.I.B. sigue correctamente las instrucciones y obedece órdenes. Mantiene una

actitud positiva y es paciente. Su comportamiento es adecuado, respetuoso y cortés.
Utiliza un vocabulario adecuado para su edad y se comporta bien estando sola o en
presencia de los padres. Sigue las normas de cortesía como saludar y agradecer.

● Disciplina

Durante las evaluaciones, F.R.I.B. no desobedece a las evaluadoras ni a sus

familiares. Por lo tanto, no es necesario utilizar alguna medida disciplinaria. Cumple
con lo que debe hacer, es amable y respetuosa y utiliza un vocabulario adecuado
para su edad. No muestra comportamientos desafiantes ni retadores.

● Hábitos de trabajo

F.R.I.B. comprende las instrucciones sin dificultad alguna e inicia las actividades de
inmediato. Se enfoca en trabajar aquello que se le asignó. Realiza los ejercicios
motivada y esforzándose. No le molesta cometer errores y no se frustra fácilmente.
Sigue las instrucciones a lo largo de toda la tarea. Sin embargo, en algunas
ocasiones se le dificulta cambiar de actividad, especialmente si disfruta lo que está
haciendo. Trabaja organizadamente, de acuerdo al orden planteado por las
evaluadoras. Es independiente y demuestra ser creativa .

● Lenguaje

F.R.I.B. se comunica eficazmente con personas adultas y niños de su edad.

Comprende las preguntas y las conversaciones. Al hablar, se le entiende fácilmente
pues estructura las oraciones adecuadamente y articula correctamente. Disfruta
mucho de conversar, contar historias y hablar sobre sus intereses.

Tiene un vocabulario amplio para su edad y se le facilita recordar palabras nuevas

de vocabulario. Utiliza correctamente los plurales, singulares y diminutivos.
Reconoce las formas geométricas, los colores, las frutas, las verduras y las prendas
de vestir. Utiliza un volumen adecuado al hablar. Además, al hablar utiliza ademanes
y expresiones faciales.

● Pensamiento

F.R.I.B. demuestra agilidad comprendiendo las conversaciones, las preguntas y las

instrucciones. Muestra interés por aprender y se atreve a realizar actividades
retadoras. Comprende conceptos y palabras, como las secuencias y la causa y
efecto. Está interesada por temas de su edad, como por las series televisivas
infantiles. Disfruta de los juegos, especialmente de roles. Piensa organizadamente,
en un orden adecuado.

● Memoria

F.R.I.B. no experimenta dificultades en la memoria. Necesita escuchar las

instrucciones una sola vez y las recuerda al realizar actividades repetitivas.
Recuerda actividades que ya ha realizado, especialmente si no le parecieron
llamativas. Suele recordar eventos transcurridos a corto y a largo plazo. Además,
recuerda los nombres con facilidad. Se le dificulta recordar detalles en historias de
mayor complejidad.

● Atención

F.R.I.B. se mantiene enfocada en períodos de tiempo adecuados para su edad. Por

ejemplo, es capaz de completar una actividad de principio a fin sin distraerse. Suele
adelantarse al hacer actividades y no termina de escuchar las instrucciones, pero
responde adecuadamente al captar su atención. En algunas ocasiones es necesario
estimularla para que mantenga el enfoque en lo que está haciendo, pues se distrae
conversando.

● Relaciones Familiares
 F.R.I.B. se expresa positivamente de sus familiares. Al hablar sobre ellos lo hace
afectuosamente. Demuestra llevar una buena relación con ellos, especialmente con
su padre y con su madre. Disfruta compartir sobre ellos y sobre sus buenos
recuerdos. Es importante destacar que se ha observado poco la interacción con sus
padres, pues ha participado independientemente en las actividades.

● Otros:

Durante las evaluaciones, F.R.I.B. relató que está en un programa de adaptación

para iniciar la escolaridad el próximo año. Se mostró emocionada y afirmó estar
disfrutando la experiencia. Espera con ansias iniciar esta nueva etapa.

V. Evaluaciones aplicadas:

Nombre de la Prueba #1: Evaluación de las cinco áreas de instrucción de la

Lectoescritura

El objetivo de la Prueba: Evaluar las cinco áreas de instrucción establecidas por el

Panel Nacional de Lectura Ambruster et al: la conciencia fonológica, la fonética, la
fluidez lectora, el vocabulario, y la comprensión lectora.

Observaciones del evaluador durante la evaluación:

F.R.I.B. se muestra entusiasmada, es atenta a las actividades y responde lo que se

le pide, se distrae y cuenta historias relacionadas con objetos que encuentra a su
alrededor. A pesar de esto, logra terminar y realizar las actividades. Se muestra
motivada y completa los ejercicios de inicio a fin.

Resultados:

Aspecto a evaluar Número de Número Observaciones

Aciertos de Errores

Prueba informal “Evaluación de las cinco áreas de instrucción de la

Lectoescritura”

Conciencia fonológica

● Sonidos iniciales 1 9 Repetía la palabra pero no

identificaba el sonido
inicial.
● Sonidos finales 2 8 Repetía la palabra pero no
identificaba el sonido final.

● Combinación de fonemas N/A N/A No se aplica porque no ha

iniciado el aprendizaje de la
lectoescritura.

● Al dividir o segmentar palabras 4 1 Necesita varios ejemplos

para lograrlo.

Fonética N/A N/A No se aplica porque no ha

iniciado el aprendizaje de la
lectoescritura.

Vocabulario

● Vocabulario receptivo 21 0 Reconoce todas las

imágenes.

● Vocabulario expresivo 4 0 Reconoce todo el

vocabulario y cuenta
historias con cada objeto.

Fluidez lectora oral N/A N/A Se realiza una lectura por

pictogramas. F.R.I.B. debe
nombrar los dibujos.

● Cantidad de palabras leídas por min. N/A No se aplica porque no ha

iniciado el aprendizaje de la
lectoescritura.

● Nivel de lectura Mabel Condemarín N/A No se aplica porque no ha

iniciado el aprendizaje de la
lectoescritura.

● Nivel de lectura INC N/A No se aplica porque no ha

iniciado el aprendizaje de la
lectoescritura.

Compresión lectura oral 9 1 Olvida un detalle.

Fluidez lectura silenciosa N/A N/A No se aplica porque no ha

iniciado el aprendizaje de la
lectoescritura.

Compresión lectura silenciosa N/A N/A No se aplica porque no ha

iniciado el aprendizaje de la
lectoescritura.

Análisis del Registro de Errores de Lectura Oral (se detallan los errores
encontrados durante la lectura oral)

Reconoce todas las imágenes excepto una.

Observaciones

En el área de fluidez lectora oral la evaluadora le lee a F.R.I.B., ella se limita a nombrar los
dibujos que ve.

Análisis y párrafo reflexivo:

Puesto que F.R.I.B. no ha iniciado la escolarización ni el proceso de aprendizaje de

la lectoescritura, no se evaluaron todas las áreas abarcadas en la prueba. Se
omitieron las siguientes áreas: combinación de fonemas, fonética, fluidez lectora
oral, fluidez lectora silenciosa y comprensión de lectura silenciosa. Algunas de ellas
se modificaron. Por ejemplo, la actividad de «segmentar palabras» se realizó
oralmente y por medio de aplausos. Para evaluar la comprensión lectora se utilizó
una lectura por pictogramas en la que F.R.I.B. solo debía nombrar los dibujos,
Luego, se le hicieron preguntas relacionadas.

Las áreas más altas observadas en F.R.I.B. son el vocabulario expresivo y reflexivo.
En el primer obtuvo 21 aciertos y 0 errores. En el segundo alcanzó 4 aciertos y 0
errores. Identificó todos los animales, las frutas, las verduras y las prendas de vestir.
Asimismo, demostró conocer los colores y utilizar correctamente los plurales,
singulares y diminutivos. Fue capaz de reconocer los grupos a los que pertenecían
las palabras, por ejemplo, a los animales de la granja. Al evaluar el vocabulario
expresivo, F.R.I.B. nombró todos los objetos cotidianos y sus usos y comprendió las
preguntas con facilidad. Contó historias relacionadas con cada uno de ellos
utilizando una secuencia lógica y un amplio vocabulario.

F.R.I.B. también tiene una buena comprensión auditiva. Escuchó la historia con
atención y participó en los momentos indicados. Al responder las preguntas obtuvo
9 aciertos y un error. Encontró dificultad al recordar detalles específicos del relato.
Puesto que el relato es ampliamente conocido, F.R.I.B. conocía el desenlace.

F.R.I.B. puede mejorar en las áreas de: sonidos finales, sonidos iniciales y
segmentación de palabras. Se le dificultó identificar los sonidos aislados y se limitó a
repetir las palabras completas. Por lo tanto, obtuvo una mayoría de errores. Es
importante mencionar que aún no ha aprendido el alfabeto. Finalmente, a pesar de
que F.R.I.B. obtuvo 4 aciertos de 5 en la segmentación de palabras, tuvo
dificultades. Necesitó que se le repitieran las instrucciones varias veces y solo pudo
completar la actividad imitando a las evaluadoras.
Cuadro de áreas altas, bajas y en proceso

Áreas altas Áreas bajas Áreas en proceso

CONDUCTA CONCIENCIA ATENCIÓN

Autorregulación FONOLÓGICA Tiene lapsos de atención
emocional Sonidos iniciales cortos y se distrae con
Seguimiento de Sonidos finales elementos de su entorno
instrucciones
Respeto a la autoridad CONCIENCIA
FONOLÓGICA
VOCABULARIO Segmentar palabras
Vocabulario receptivo
Vocabulario expresivo FONÉTICA
Deletrear palabras
COMPRENSIÓN
LECTORA FLUIDEZ
Comprensión auditiva Fluidez lectora oral
Fluidez lectura silenciosa
LENGUAJE ORAL
Articulación COMPRENSIÓN
Fluidez LECTORA
Sintaxis Comprensión lectora
silenciosa
MEMORIA Comprensión lectora oral
Memoria a corto y a largo
plazo