Licenciatura en Educación Especial

Ciclo Escolar 22-23

Primer Semestre
Sección “A”

por los alumnos

Karen Levario
Daniela Ochoa
Angel Castañeda
Isis Aguilera
Karla Reza
Alejandro Muñoz

NEURODESARROLLO Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

UNIDAD I: NEURODESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
TEMA: Desarrollo de Funciones Ejecutivas
TIPO DE EVIDENCIA: Cuadro Doble Entrada

PERFIL PROFESIONAL
Comprende la vinculación de los contenidos educativos sobre los procesos
neurocognitivos y socioemocionales con las experiencias de aprendizaje que le
permiten, una intervención educativa en la que se valora la inclusión educativa y la
interculturalidad para una práctica contextualizada como profesional de la
educación especial.
Desarrollo Habilidades Visoespaciales
Etapa Características
El niño tiene un sistema de ubicación
visual de los estímulos circundantes
probablemente controlado por
estructuras subcorticales. Los cambios
abruptos en la posición de un estímulo
generan por un lado la fijación de la
mirada en el estímulo en movimiento y
Nacimiento por otro los consecuentes movimientos
oculares abruptos que siguen al objeto y
que se acompañan con movimientos de
la cabeza. Están controlados por los
estímulos móviles del medio ambiente.
Es decir, si hay objetos que se mueven
alrededor el niño los sigue con la
mirada.

La identificación de un objeto entre

muchos (sugiriendo actividad de la vía
visual ventral) seguido de una acción de
1 - 2 Meses búsqueda visual, y finalizado por el
alcance manual del objeto y su
subsecuente agarre.

Progresivamente, y en paralelo con la

maduración de la sustancia blanca y de
la substancia gris de los lóbulos
occipitales, parietales y frontales, los
movimientos oculares son cada vez
más armónicos (suaves) logrando cierto
control voluntario de la mirada y el
3 Meses seguimiento de un objeto de manera
continua. Es decir, el niño a esta edad
parece dirigir la mirada hacia donde
quiere ver y su mirada no solamente
está controlada por lo que el medio
externo “quiere que vea”.
Paulatinamente el control voluntario de
la mirada es mayor.

4 - 6 Meses De los 4 a los 6 meses logra el agarre de

los objetos de manera exitosa.

6 - 8 Meses Se observa un acto casi compulsivo por

agarrar los objetos que estén cerca de
su alcance como si hubiera urgencia en
6 - 8 Meses practicar esta nueva acción
fundamental para el progreso visomotor
 ulterior

Se desarrolla prensión manual y es

capaz de tomar los objetos utilizando
independientemente el pulgar y el
índice. Más aún, a esta edad presenta
8 Meses preferencia por objetos pequeños del
tamaño correcto para el agarre exitoso
con su mano pequeña sugiriendo
conectividad entre el sistema visual
ventral que reconoce los objetos y el
dorsal que los percibe en la distancia

Se observa el uso preferente de una

sola mano con la otra ayudándola,
marcando el inicio del desarrollo de una
12 Meses preferencia manual correlativa con el
desarrollo del control motor por un solo
hemisferio cerebral que

REFLEXIÓN
Es interesante cómo el sentido de la visión y el tacto tienen
relación en sí para el desarrollo de un niño. Este trabajo me
ayudo a poder comprender mejor cómo se va desarrollando un
niño desde el nacimiento al observar su entorno y cómo eso
realmente influye.