CAPÍTULO 4

PERIODOS Y NIVELES
PROPUESTOS POR PIAGET
PARA EL PENSAMIENTO
INFANTIL
ETAPA SENSORIOMOTORA
(0-2 AÑOS)

En esta etapa es de suma importancia conocer cómo el recién nacido

se desenvuelve en un mundo completamente extraño para él, es
decir, buscar que reacción mental puede presentar cuando los
sentidos y las acciones comienzan a jugar un papel fundamental
desde que nace hasta los dos años de edad.

EGOCENTRISMO
El mundo infantil comienza como un mundo sin objetos. Su cuerpo y
sus acciones son el centro de su universo y por ello los objetos solo
existen como resultado de sus acciones.
Al terminar el primer año, el niño se da cuenta de la existencia
independiente y permanente de los objetos
PERMANENCIA DEL OBJETO

Según la teoría de Piaget el desarrollo de la permanencia del objeto

es una de las cosas más importantes de la etapa sensorio motora.
Los bebés aprenden a entender que los objetos continúan
existiendo aunque no los pueda ver, tocar o escuchar.

Los recién nacidos por ejemplo creerán que los objetos o personas
que no vean en ese momento habrán desaparecido pero si los
vuelven a ver se sorprenderán ya que pensaban que habían
desaparecido. Los bebés con un poco más de maduración
entenderán que el objeto o persona sigue existiendo aunque no la
vean.
CAUSALIDAD

La manipulación de objetos o situaciones conduce a la construcción

del esquema de CAUSA – EFECTO. Cuando el niño llega a esta
comprensión es porque ha construido el esquema de Causalidad.
A partir de los 7 meses de edad, los bebés ya entienden que un
objeto es incapaz de moverse por sí solo; como un juguete y que
debe de ser puesto en movimiento por un agente causal que en
este caso serían las manos.
Por ejemplo:
“Cuando manipulo un botón se enciende la luz.
“Cuando lloro muy fuerte aparece mi mamá con mi biberón….
PERO si no manipulo el botón o no lloro muy fuerte ni se enciende
la luz, ni su mamá llegará con su biberón.
ETAPA PREOPERACIONAL
(2-7 AÑOS)

CLASIFICACIÓN

Los niños que tienen sistemas de clasificación comprenden muy bien la

relación que hay entre las diversas partes de un sistema y pueden
reconocer fácilmente la función de cada una de las partes del sistema.
Entienden bien que ciertos pueden ser simultáneamente miembros de
diferentes clases subordinadas y que pueden ser miembros
simultáneamente de una clase subordinada y de una clase superior.

Aunque la forma infantil de agrupar es mas correcta entre los 5 y 7 años

el niño tiene dificultad para entender las relaciones entre los grupos a
diferentes niveles en el sistema de clasificación.
SERIACIÓN
Suele definirse a la seriación como una operación mental
elemental que se desarrolla en la infancia y que precede al
entendimiento de los números. Como proceso mental, la seriación
consiste en comparar elementos, relacionarlos y ordenarlos de
acuerdo a sus diferencias. Este ordenamiento constituye una serie.

EGOCENTRISMO
Los niños en esta etapa suelen ser un poco egocéntricos, es decir, que
presentan incapacidad para determinar un problema desde el punto
de vista de otras personas. Según lo establecido en la teoría de
Piaget se determina que los niños egocéntricos asumen que otras
personas piensan y sienten como ellos.
Un claro ejemplo de egocentrismo es la de enseñarle al niño la escena
de las 3 montañas.
CAUSALIDAD

Piaget sostiene que los niños en esta etapa aún no pueden razonar
lógicamente respecto de la causa y efecto, pero si lo hacen por
medio de la capacidad de transformación.

Los niños a partir de esta capacidad consideran que una situación es

la base de la otra, las cuales suelen suceder aproximadamente al
mismo tiempo, se den o no en términos de causalidad lógica.
ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS (7-11
AÑOS)

CLASIFICACIÓN
Piaget, pensaba que las habilidades de clasificación son indispensables
también para la aparición de las operaciones concretas.
La clasificación es una habilidad que empieza a nacer desde la niñez
temprana, (Ejemplo: agrupación por tamaño, color, forma) atiende una
sola dimensión en la niñez.
Ésta es una manera más en la que el menor introduce en su medio
ambiente la agrupación de objetos y pensamientos a partir de los
elementos más comunes, sin embargo, hasta el periodo de las
operaciones concretas y no desde la niñez temprana, es cuando ya por
si solo clasifica los objetos en varias dimensiones y así mismo
comprende las relaciones entre clases de los objetos.
SERIACIÓN
Esta es la capacidad de llevar un orden en los objetos de manera
lógica. (Ejemplo: del más pequeño al más alto, mucho-poco,
grande-chico)
En los experimentos que realizó Piaget, este les pedía a los
menores que ordenaran una serie de popotes de los más largos a
los más cortos, es aquí donde parece entender la regla lógica del
cambio progresivo, es decir, que los objetos pueden ordenarse a
tendiendo su tamaño creciente o decreciente, en ese momento el
menor tiene que poner a trabajar su cerebro efectuando dos
operaciones mentales Y así efectuando al mismo las dos
operaciones mentales, estos deben elegir el popote apropiado
analizando en su grosor en relación con los que ya utilizó y con los
que le restan.
EGOCENTRISMO
Los niños de 7 a 8 años muestran una marcada disminución del
egocentrismo.
INTERACCIÓN SOCIAL: A medida que el niño se va relacionando cada vez
mas con otros niños, este muestra una mayor aceptación de las opiniones
ajenas.
ESPACIO: Los niños en un inicio de esta etapa comienzan a mostrar la
habilidad para aceptar otras ideas del espacio que lo rodea o que
observa, pero igual sigue mostrando un desacierto de lo observado. Es a
la edad de 9 años que el niño puede aceptar totalmente que fue lo que
observo.

CAUSALIDAD
Dentro de esta fase, la causalidad ya debería ser plena, es decir, el niño
tendría que ser capaz de entender casi a la perfección la relación causa-
efecto y efecto causa.
ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES (11-15
AÑOS)

CLASIFICACIÓN
A esta edad los niños tienen la creencia que todos los arreglos son
hipotéticos y provisionales. Pueden formar diseños de clasificación en
ausencia de objetos y aun considerar objetos hipotéticos como el átomo.
En esta etapa el niño tiene la posibilidad de comparar mentalmente los
sistemas de clasificación y agruparlos de acuerdo a su adaptabilidad a
diferentes tareas.
SERIACIÓN
En este periodo, los niños se muestran capaces de manejar una serie
infinita.
Los niños de 11 a 12 años son capaces de sacar conclusiones no solo
mediante la observación directa sino también de afirmaciones hipotéticas.
EGOCENTRISMO
A esta edad el niño puede adoptar el punto de vista de su adversario o
compañero, y tener en cuenta las consecuencias que puede traer o
no su argumento.
Piaget reconoce la importancia de la experiencia en el trabajo con
adolescentes para llevarlos al equilibrio normal.

CAUSALIDAD
Las explicaciones son considerablemente mas amplias y teóricas que
las de la etapa anterior.
Los de mente formal son capaces de utilizar modelos abstractos para
explicar la conducta física no solo de objetos distantes en el sistema
solar sino de materiales invisibles como los modelos moleculares y
atómicos.