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ESPAO

BLOQUE 2
Libro de texto
Proyecto 1

TIPO DE
TEXTO

Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un reportaje sobre su localidad.


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica las caractersticas Comprensin e interpretacin
generales de los reportajes y Informacin contenida en reportajes.
su funcin para integrar Bsqueda y manejo de informacin
informacin sobre un tema.
Distincin entre informacin relevante e
Comprende e interpreta irrelevante para resolver dudas especficas.
reportajes.
Propiedades y tipos de textos

Selecciona
informacin Caractersticas y funcin de los reportajes.
relevante de diversas fuentes Uso de las citas textuales.
para elaborar un reportaje.
Funcin de la entrevista para recopilar
Emplea notas que sirvan de informacin.
gua para la escritura de Aspectos sintcticos y semnticos
textos propios, refiriendo los Preguntas abiertas para obtener informacin en
datos
de
las
fuentes una entrevista.
consultadas.
Informacin que puede anotarse textualmente, y
elaboracin de parfrasis.
Indicacin del discurso directo a travs de sus
marcas grficas (guiones largos).
Estrategias para elaborar notas.
Nexos y frases para denotar opinin, puntos de
acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados
coincidieron en, opinin que, por el contrario, de
igual manera, por lo tanto, entre otros).
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pg. 43-46
Realizar una lluvia de ideas: Qu es un reportaje?, Cules han ledo?,
Dnde se obtienen los datos?, etc. Pueden escribir las preguntas en la libreta
y contestarlas en lo individual, para socializarlas enseguida permitiendo la
participacin en orden de los alumnos.
Leer el reportaje de la pg. 44 y 45 acerca de Tepotzotln un pueblo con
encanto. Comentar sobre sus lugares importantes, su artesana, gastronoma
y destacar dems caractersticas. Identificar en l los subttulos y temas
principales.

Encargar a los alumnos traer 4 reportajes parecidos al del libro de texto, pero
de su entidad.

Con los reportajes investigados, llenar el cuadro de la pg. 46 escribiendo s o


no, respecto a los datos que proporciona el reportaje: imgenes, grficas,
mapas, temas, subtemas, etc. Puede ser en binas o individual.
Un reportaje de mi localidad. Pg. 47-50
Reunidos en equipo discutir las preguntas de la pg. 47, sobre la importancia
de un reportaje, donde analizarn su ubicacin, habitantes, caractersticas,
actividades econmicas, paisajes, etc. Llevar al saln libros, revistas, folletos
tursticos o entrevistas de la localidad donde viven, para dar inicio a la
elaboracin del reportaje.
Formular preguntas por equipo, para obtener informacin relevante de la
localidad.
Considerar las preguntas al final de la pg. 47. como base de inicio del
reportaje. Copiarlas al cuaderno y contestarlas en equipo de acuerdo a su
localidad. Investigar los datos que no se tengan a la mano.
Analizar de manera grupal el esquema de la pg. 48 y 49 sobre los elementos
del reportaje y cmo puede estar organizado.
Ficha del saber. Pg. 50. Tema: notas de investigacin.
Encargar a los alumnos fichas de trabajo para elaborar notas de investigacin.
La cantidad de notas es de acuerdo a la gama de informacin que hayan
localizado. Recordar que pueden hacer sntesis en las notas y/o parfrasis.
La entrevista como fuente de informacin. Pg. 51-54
Utilizar el recurso de la entrevista para recabar informacin. Revisar qu tipo
de preguntas pueden elaborar, leyendo la pg. 51 de libro de texto.
Ficha del saber. Pg. 52. Tema: preguntas abiertas y cerradas.
Leer la pg. 52 para analizar ejemplos de preguntas derivadas de los temas
sugeridos y las notas investigadas. Aqu los alumnos deben realizar un plan de
entrevista y saber qu informacin necesitan.
Revisar el guin de entrevista para su aplicacin. Leer la pg. 53 para ver los
detalles de entrevista, como son: saludo, duracin, objetivo, etc.
Revisar la pg. 54 para ver la entrevista y hacer un reporte de la misma.
Analizar el ejemplo que se menciona en la pgina.
Analizar adems las diferencias entre la entrevista en discurso directo y la
entrevista en discurso indirecto.
El reportaje. Pg. 55-57
Hacer el reportaje con todo el material reunido e intercambiarlo con un
compaero para su revisin. Leer la pg. 55 como una gua.
Producto final. Pg. 56. Entregar el reportaje en hojas limpias, letra clara y
corregida.
Hacer autoevaluacin pg. 57, para revisar lo que han aprendido en este
proyecto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pginas 42 a la 57
Textos de historia de la entidad.
Libros de la biblioteca de la escuela y del saln.
Hojas blancas.
Colores y tijeras.
Cromos de la localidad.
Entrevistas.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

HISTORIA. Realizar una lnea del tiempo con la historia de la comunidad, abordada
en el reportaje.
FORMACION CVICA Y TICA: realizar el trabajo de manera colegiada.
GEOGRAFIA: elaborar el mapa de la comunidad donde viven para incluirlo en el
reportaje.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de reportajes sobre poblaciones mexicanas y anlisis de la informacin
que presentan.
Lista de temas sobre lo que les interesara conocer acerca de su localidad.
Notas con la informacin investigada en diversas fuentes, identificando cada una
de ellas para referirlas en el reportaje.
Lista de preguntas para realizar una entrevista que recupere informacin sobre el
tema.
Entrevista para complementar su reportaje.
Planificacin del reportaje.
Borrador del reportaje.
Producto final
Reportaje sobre su localidad para compartir con la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAOL

BLOQUE 2

TIPO DE

Narrativo.

Libro de texto
Proyecto 2
PRACTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE

TEXTO
Escribir cuentos de misterio y de terror
para su publicacin.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica las caractersticas de los Comprensin e interpretacin
cuentos
de
misterio
o
terror:
Caractersticas,
sentimientos
y
estructura,
estilo,
personajes
y motivaciones de los personajes de un
escenario.
cuento.
Infiere las caractersticas, los La descripcin en las narraciones de
sentimientos y las motivaciones de los misterio o terror.
personajes de un cuento a partir de Propiedades y tipos de textos
sus acciones.
Caractersticas de los cuentos de misterio
Emplea verbos y tiempos verbales y terror: recursos literarios para crear
para narrar acciones sucesivas y tensin.
simultneas.
Caractersticas del gnero literario
Redacta prrafos usando primera y (escenario, estructura, personajes y estilo de
tercera persona.
los cuentos de misterio y terror).
Escriben cuentos de terror o Conocimiento del sistema de escritura y
suspenso empleando conectivos para ortografa
dar suspenso
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos discursivos para generar un
efecto especfico en el lector.
Voces narrativas del relato.
Conectivos (en ese momento, de repente,
entonces) para crear suspenso.
Tiempos verbales usados en descripciones
y narraciones, para crear sucesin y
simultaneidad para describir acciones,
pensamientos y sentimientos.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pg. 59-67
Realizar una lluvia de ideas con las preguntas: Cmo est estructurado un
cuento?, Qu entienden por narracin?, Qu es una descripcin?, Qu
cuentos de misterio o terror se saben?, etc. Lograr que los alumnos platiquen
sobre cuentos de misterio y terror para compartir.
Leer el cuento de: La tinta roja pg. 59, 60 y 61. Comentar al respecto y
contestar las preguntas de la pg. 62 respecto a la comprensin de la lectura.
Basndose en el cuento anterior, contestar el cuadro de la pg. 63 donde
deben analizar las partes del cuento describiendo lo que sucedi.

Leer los textos de las pg. 64 y 65 para identificar las diferencias y semejanzas
entre ambos, con respecto a los recursos utilizados.
Con base en los tres textos anteriores, llenar el cuadro comparativo de la pg.
66 para analizar los personajes, el ambiente, los conflictos y el suspenso que
se presenta en cada uno de ellos.
Reunir en equipos y analizar los diagramas mostrados en las pg. 66 y 67
sobre el conflicto que enfrentan los protagonistas con los antagonistas en una
historia. Adems revisar las partes de la historia como el planteamiento,
desarrollo y final.
Obscuro y desolado: los escenarios. Pg. 68 y 69
Revisar pg. 68 y 69 para analizar las caractersticas que pueden tener los
escenarios y la postura y participacin del narrador. Leer los ejemplos.
Ficha del saber. Pg. 69. Tema: la descripcin.
Los recursos descriptivos en un relato. Pg. 70-72
Analizar los recursos descriptivos en los relatos: sin comparacin, con
metfora, con comparacin, acciones simultneas, acciones continuas. Leer los
ejemplos del libro y dar otros ejemplos de manera oral o escrita.
Elaborar el primer borrador del cuento de terror o misterio y revisar las partes
de acuerdo a: presentacin, ortografa, puntuacin, estructura (inicio, nudo y
final), elementos de tensin, personajes, escenarios y tiempos, uso de
metforas y otras figuras retricas, uso de verbos y nexos.
Revisar entre compaeros y hacer las sugerencias y correcciones necesarias.
Regresar el borrador a su autor.
Producto final. Pg. 73
Entregar de manera formal el cuento y hacer una compilacin de cuentos de
terror y misterio. Hacerle una portada general. Incorporarlo a la biblioteca del
aula o escolar.
Contestar autoevaluacin. Pg. 73, para verificar lo aprendido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Pginas 58 a la 73
Textos: Cuentos de misterio o de terror.
Reportajes misteriosos sobre la localidad.
Libros de la biblioteca del aula.
Diccionario.
Hojas blancas

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de cuentos de misterio y de terror.
Lista de las caractersticas de los cuentos de misterio y de terror (estructura,
escenarios, personajes, estilo y recursos literarios empleados para crear suspenso o
miedo).
Planificacin de un cuento de misterio o terror que considere: trama, caractersticas
fsicas y psicolgicas de los personajes, ambiente y escenarios.
Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las siguientes
caractersticas:
--Efecto deseado segn el subgnero elegido: misterio o terror.
--Desarrollo de las caractersticas psicolgicas de los personajes.
--Descripciones detalladas de personajes, escenarios y situaciones.
--Sucesin y simultaneidad en descripciones y narraciones.
--Empleo de conectivos para crear suspenso.
--Coherencia interna.
--Puntuacin y ortografa convencionales.
Producto final
Compilacin de cuentos de misterio o terror para su publicacin.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE 2

ESPAOL

Libro de texto

TIPO DE
TEXTO

Instructivo.

Proyecto 3
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un manual de juegos de patio.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Usa palabras que indiquen Comprensin e interpretacin
orden temporal, as como Produccin de textos escritos considerando al
numerales y vietas para lector potencial.
explicitar los pasos de una Notas y diagramas para guiar la escritura.
secuencia.
Tipos de lenguaje empleado en funcin de la

Elabora
instructivos audiencia.
empleando los modos y Propiedades y tipos de textos
tiempos
verbales Caractersticas y funcin de los textos instructivos.
adecuados.
Marcas grficas como ordenadores para indicar
Adapta el lenguaje para una secuencia de actividades en instructivos
una audiencia determinada. (numerales o vietas).
Usa notas y diagramas Caractersticas y funcin de los diagramas de flujo.
para guiar la produccin de Aspectos sintcticos y semnticos
un texto.
Verbos en instructivos.
Adjetivos y adverbios en instructivos.
Palabras que indican orden temporal: primero,
despus, mientras, al mismo tiempo, entre otros.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pg. 75-80
Hacer una lluvia de ideas: Qu les gusta jugar?, juegan lo mismo que
cuando eran pequeos?, Qu juegos tenan cuando estaban en primer
grado?, Cmo dan las instrucciones de un juego?
Comentar las caractersticas que debe tener un juego de patio.
Anotar en el pizarrn el nombre de varios juegos de patio para determinar
qu juegos se incluirn en el compendio.
Leer y aplicar el juego de la pg. 76 y 77 ponle la cola al burro.
Comentar los elementos que lo componen y platicar la experiencia al jugarlo
y cmo se dieron las instrucciones.
Revisar las palabras resaltadas e identificar qu tipo de palabras son.
Fichero del saber. Pg. 77. Tema: verbos en infinitivo.
Contestar las pg. 78 y 79, escribiendo en los espacios las palabras que
ayudan a comprender las instrucciones. Socializar las respuestas.
Fichero del saber. Pg. 79. Tema: los adjetivos y adverbios.
Analizar el diagrama de la pg. 80, para ver las partes que debe tener un
instructivo de juego.
Nuestro manual. Pg. 81 y 82
Hacer un ejemplo en su cuaderno con un juego conocido o inventado de
manera grupal.

Iniciar el borrador para el instructivo de juego. Revisar intercambiando con el


compaero. Basar la revisin en las caractersticas que se indican en la pg.
81: ortografa, claridad en las instrucciones, uso de nmeros o vietas,
indicaciones en orden, etc.
Producto final. Pg. 82
Elaborar el producto final, pg. 82 haciendo todas las correcciones marcadas.
Anotar en el pizarrn las instrucciones al alumno, para que su trabajo sea
completo, con una portada, un ndice, encuadernado, con materiales
diversos de reuso, hacer una dedicatoria y recordarles que va dirigido para
los nios de primer grado.
Hacer la entrega oficial al grupo de primer grado, en una ceremonia, para
que sea ms formal.
Autoevaluacin pg. 83.
Evaluacin del bloque 84 y 85.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Pginas 74 a la 83
Libros de la biblioteca del saln.
Instructivos.
Material para el juego: ponle la cola al burro
Hojas blancas.
Colores, pegamento y regla.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lista y seleccin de los juegos de patio que conocen para elaborar un manual
dirigido a nios ms pequeos.
Lectura de instructivos diversos para identificar sus caractersticas (formato
grfico, el uso del infinitivo o imperativo, adjetivos y adverbios).
Lista de los materiales necesarios para cada juego seleccionado.
Descripcin de la secuencia de actividades para cada juego a partir de un
diagrama de flujo.
Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Coherencia y orden lgico en la redaccin.
--Pertinencia de las instrucciones.
--Verbos en infinitivo o imperativo para redactar instrucciones.
--Uso de marcas grficas (numerales y/o vietas) para ordenar secuencia de

actividades.
Clasificacin de los juegos de patio en funcin de un criterio previamente
establecido.
ndice y portada.
Producto final
Instructivos de juegos de patio organizados en un manual dirigido a nios ms
pequeos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES