SECUENCIA DIDACTICA:

¡EL MUNDO SE PONE LA CAMISETA!

FUNDAMENTACION

El abordaje de procesos sociales y actividades culturales contemporáneos en la escuela

primaria puede contribuir a una mayor comprensión por parte de los alumnos de la vida
cotidiana y de la historia del propio país y del mundo. Es en ese contexto en el que el
mundial de fútbol a realizarse en Catar 2022, puede constituir un interesante punto de
partida para trabajar con los niños tanto aspectos deportivos relacionados con la copa
del mundo como cuestiones geográficas, políticas, económicas y culturales que se
ponen en juego cada vez que los países se nuclean alrededor de esta competencia
deportiva. En el marco de una enseñanza “con sentido”, el mundial de fútbol es un
hecho social que se puede estudiar desde múltiples perspectivas y puede constituir una
puerta de entrada potente para trabajar con los alumnos diversidad de temas, algunos
más visibles cotidianamente que otros, ligados a la copa mundial, pero no por eso
menos importantes.
Las distintas políticas educativas, y en especial los Diseños y Propuestas Curriculares de
nuestra provincia, contemplan la posibilidad de abordar este evento de características
netamente deportivas desde una perspectiva pedagógica didáctica que favorezca
aprendizajes diversos del ambiente natural y social, contemplando las Prioridades
Pedagógicas y el desarrollo de capacidades fundamentales dentro de un marco de
experiencias educativas valiosas para los estudiantes. Al mismo tiempo con el
desarrollo de este conjunto de actividades se espera que los estudiantes logren trabajar
en forma colaborativa y organizada, escuchando a sus pares, expresando sus propios
conocimientos y opiniones, tomando decisiones que favorezcan al grupo y no a uno
solo, distribuyéndose las tareas para garantizar la participación de todos en las
diferentes consignas grupales.
PROPOSITOS

Que los estudiantes:

-Amplíen sus conocimientos sobre el espacio geográfico lejano identificando en un mapa los
continentes y algunos de los países que participan en el mundial, en especial los
latinoamericanos.
- Investiguen algunas de las características más importantes del país anfitrión del mundial.
-Conozcan algunos aspectos relacionados con mundiales anteriores.
- Reflexionen acerca de los beneficios y desventajas de ser anfitrión del mundial.
-Comprendan de qué modo la perspectiva ambientalista puede contribuir en las decisiones
que se toman a la hora de organizar un evento de dimensión mundial.
-Reconozcan el rol que ocupan los medios de comunicación en el mundial de fútbol.
- Analicen de qué modo se registra el mundial en los diarios locales.
-Formulen hipótesis acerca de las emociones que se juegan como hinchas de una selección
nacional en una copa mundial.
-Identifiquen sentimientos de patriotismo en las sociedades involucradas en este evento.
-Valoren al deporte como una posibilidad de encuentro e intercambio de cultura entre
sociedades diferentes.

CONTENIDOS A ABORDAR:

❖ El mundial de fútbol como evento cultural.

❖ Los países participantes del mundial.
❖ Catar como estado anfitrión: su historia y cultura.
❖ La mirada ecológica del mundial. Fuleco y el mensaje ecológico.
❖ Los medios de comunicación y el mundial. Difusión y producción de noticias.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

.Lectura, análisis e interpretación de información estadística en tablas.

.Búsqueda de información en libros y medios digitales.
.Conversaciones en torno al tema de estudio, a los textos leídos, etc.
.Lectura y análisis de artículos periodísticos.
 .Conversaciones en torno al impacto ambiental que trae como consecuencia este tipo de
celebraciones masivas.
.Producción de resúmenes referidos posteriores a las tareas de indagación.
.Reformulación y autocorrección de los textos que producen.

CRITERIOS DE EVALUACION

-Localiza en el planisferio el país anfitrión del mundial y los países latinoamericanos que
participan en el juego.
-Selecciona de distintas bibliografías aquella información que sea pertinente y esté
relacionada al tema de estudio.
-Identifica algunas problemáticas ambientales actuales generadas por actividades
humanas.
-Adopta una mirada y reflexión critica sobre los medios de comunicación y sobre la
información que presentan.
-Produce textos acordes al propósito.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

-Trabajo en las carpetas

-Participación en la realización de consignas individuales y grupales
- Exposición grupal oral de las producciones
- Autoevaluación y coevaluación por parte de los estudiantes

TIEMPO: noviembre (mes del mundial)

RECURSOS: fotocopias, pizarrón, afiches, fibrones, imágenes, sitios web.

BIBLIOGRAFIA
- Consejo General de Educación. Diseños Curriculares para la Educación Primaria de la provincia
de Entre Ríos. Paraná, 2011.
-Litwin, E. (2008). El oficio de enseñar. Paidós. Buenos Aires.
-Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza. Paidós. Buenos Aires.
Clase 1

DISPARADOR:

Escucharán tres canciones que tienen entre ellas algo en común. Veamos qué es.
https://youtu.be/3qJ1PCpOamk
https://www.youtube.com/watch?v=tF_ggG5dY5U
https://youtu.be/dzsuE5ugxf4

¿Ahora que las escucharon, que tienen de particular estas canciones?

¿Cuál de las tres les gusto más? Copien en sus carpetas la letra elegida.

David Bisbal Ricky Martin

En las calles muchas manos La vida es pura pasión

levantadas celebrando hay que llenar, copa de amor,
una fiesta sin descanso, para vivir hay que luchar
los países como hermanos un corazón para ganar
Canta y une tu voz Como Caín y Abel
grita fuerte que te escuche el sol, es un partido cruel,
el partido ya va a empezar, tienes que pelear por una estrella.
todos juntos vamos a ganar. Consigue con honor
Danos vida, danos fuego la copa del amor
que nos lleve a lo alto, para sobrevivir
campeones o vencidos y luchar por ella,
pero unidos lo intentamos Tú y yo allez, allez, allez,
Unidos seremos grandes, go, go, go, allez allez allez
seremos fuertes Arriba va, el mundo está de pie
somos un pueblo go, go, go, allez allez allez
bandera de la libertad
que viene y que va Tu instinto natural
que viene y que va. vencer a tu rival
tienes que pelear por una estrella
Clase 2 Activamos los saberes previos sobre el tema:

Dialogamos.
✓ ¿Por qué se llama “mundial” de fútbol?
✓ ¿Todos los países participan? ¿Cómo se decide quién sí y quién no?
✓ ¿Qué saben de mundiales anteriores?
✓ ¿En qué país y en qué año se jugó el Mundial anterior? ¿Quién lo ganó?
✓ ¿Alguna vez se jugó en la Argentina? … Si es así ¿Cuántas veces?
✓ ¿Cada cuánto tiempo se realiza un Mundial de Fútbol?
✓ ¿Saben cómo se llama el país que recibe a todos los equipos de los países que
participan?
✓ ¿Conocen algún otro evento mundial? ¿Cuál/es?
✓ ¿Qué cambios se pueden ver en la actitud de la gente, durante los juegos del mundial?

Clase 3

Observen la siguiente tabla.

En ella se muestran datos sobre algunas selecciones nacionales que participaron en el mundial de
fútbol FIFA y su desempeño.

REFERENCIAS:
PTS: puntos totales sumados
PJ: partidos jugados
PG: partidos ganados
PE: partidos empatados
PP: partidos perdidos
GF: goles realizados
GC: goles recibidos
Dif: diferencia de goles
Responde según la tabla
▪ ¿Qué país ha participado de menos mundiales?
▪ ¿Qué país ha obtenido más veces la copa?
▪ ¿Quién tiene más partidos mundiales perdidos?
▪ ¿Cómo se obtuvieron las cifras de la última columna?
▪ ¿Cuántos mundiales más ha jugado Alemania que Suecia?
▪ ¿Cuáles son los países que nunca han ganado un mundial?

Clase 4
Como en todo juego y deportes, hay que fijar reglas…

Leemos el siguiente artículo

https://www.granfutbol.com/juego-limpio.html
https://www.granfutbol.com/reglas-de-juego.html
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Efemerides/Junio/30_de_junio-
Dia_del_Juego_limpio.pdf

¿Qué acciones se rechazan en el fútbol por no considerarse “ juego limpio”?

Posibles respuestas: simular de lesiones, intimidar a los árbitros, hacer goles cuando un contrario está
lesionado en el campo, hacer tiempo en el partido sin jugar para que termine el partido y ganar,
golpear o amenazar a un rival.
Clase 5 El país anfitrión.

¿Cuándo en sus casas organizan una fiesta, como se

preparan para atender a los invitados?

Lo mismo ocurre con la organización del mundial por parte del país sede. Tienen muchas tareas
y detalles que preparar antes de que llegue la fecha de inicio del evento.

¿Qué beneficios y que problemas le ocasionara al país anfitrión la realización

del mundial en su territorio?

Claramente ser sede del mundial de fútbol trae grandes oportunidades, así como ciertos
conflictos. Visibilizar estas cuestiones puede colaborar en la formación de ciudadanos
críticos.
La docente orientará la conversación hacia las siguientes cuestiones:
-Aspectos económicos: llamar a inversores, atraer al turismo, generar turismo, vender
productos locales, generar empleo, aunque mas no sea temporario (por lo que dura el
mundial)
-Aspectos políticos: mostrarse como un país capaz de albergar a miles de fans, un país fuerte
y estable.
-Aspectos culturales: dar a conocer la cultura y las costumbres locales, el intercambio con
personas de otros países.

Clase 6 El mundial visto desde una mirada social y ecológica: la nueva

preocupación de los organizadores. Hacia un mundial sustentable.

La preocupación por el cuidado del medio ambiente y por ofrecer a las generaciones
futuras un mejor espacio en el que vivir, viene siendo un tema de agenda no solo de
ambientalistas, sino también de arquitectos, biólogos, sociólogos, políticos, educadores e
incluso de la misma sociedad en general. En la actualidad, los ministerios de Educación de
los distintos países incluyen en sus lineamientos curriculares la Educación Ambiental. Por
ello es importante abordar la temática del mundial también desde una perspectiva
ambiental.
 Las actividades que se incluyen a continuación tienen la intención de propiciar en los
alumnos la reflexión acerca de que las condiciones actuales en las que se encuentra el
planeta, tienen mucho de responsabilidad nuestra; por lo tanto debemos comenzar a
tomar decisiones que reviertan la problemática ambiental.
}}}}

Leemos los siguientes artículos periodísticos

https://www.eluniversal.com.co/deportes/un-armadillo-en-peligro-de-extincion-es-la-mascota-del-mundial-brasil-
2014-90662-DWeu175161#sthash.Ntj2z3Wn.dpuf
.
Actividades:

* ¿A qué “problemas” ambientales hacen referencia cada artículo?

*¿Por qué un juego mundial de fútbol, generaría daño en el ambiente?

*¿Qué actividades y/ o acciones humanas cotidianas colaboran con aumentar el

estado de deterioro ambiental actual?

Clase 7 El mundial y los medios de comunicación.

La relación entre los medios de comunicación y el mundial constituye un aspecto

interesante para trabajar con los estudiantes en la medida en que puede contribuir
al tratamiento de lectura crítica de medios, propuesta en los diseños curriculares
actuales. Los medios de comunicación tienen un papel sumamente importante en
nuestras vidas. En primer lugar porque han cambiado el modo en que tenemos
actualmente de acercamos a los hechos políticos, sociales, culturales y deportivos.
Hoy podemos saber al mismo tiempo lo qué está sucediendo en nuestro país y en
el otro lado del mundo. Los medios de comunicación, sin dudas, han colaborado en
los procesos de globalización que vivimos día a día. En segundo lugar, los medios
no son meros transmisores sino que son ellos los que, muchas veces, marcan
agenda e incluso producen las noticias y marcan tendencia. Entender quién es el
emisor, cuál es su intencionalidad, a qué lector modelo se dirige, entre otros,
puede contribuir a formar ciudadanos críticos de los medios. A continuación, se
presentan una serie de propuestas tendientes a abordar el mundial y los medios de
comunicación, en este caso, los de prensa escrita.

La docente plantea estas preguntas para iniciar el tema:

*¿Qué papel les parece que tienen los medios de prensa escrita en la copa
mundial?
Se orientará poner el acento en la función transmisora, la de construcción de
ciertos estereotipos en relación a los países y los pueblos, el efecto globalizador,
entre otros.

* ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de que los medios de comunicación

tengan un papel central en la copa del mundo?
*Los medios de comunicación tanto diarios como televisión ¿pueden informar
absolutamente todo lo que acontece en el mundial ? ¿Qué opinan uds.?

Se los guiará a comprender que los medios de comunicación, cualquiera que este sea,
muestran solo un sesgo de la realidad, mucho de lo que ocurre en el mundial, queda
fuera del alcance de los medios y de nosotros. Por otra parte, en la realidad, todo el
tiempo confluyen variedad de posturas y roles: por lo cual, no es lo mismo ver el
mundial desde el punto de vista de la FIFA, que del país anfitrión, o los técnicos y
jugadores visitantes que participan en los juegos, o de los hinchas de las diferentes
selecciones. En cada uno se ponen en juego, determinados intereses que determinan
una y otra mirada y por lo tanto, todas son válidas.

A partir de unos días previos y durante el mes de realización del mundial

(noviembre-diciembre), se traerán al aula periódicos locales para leer y analizar
entre toda la clase.

Clase 8 ¿Qué tipo de noticias son las que más aparecen en los diarios en
relación al mundial?

Para ello mirarán las tapas y conversaremos:

-¿Se hace referencia al mundial en la tapa del diario?

-¿Qué espacio de la misma ocupan las noticias del mundial? Y que espacio
ocupan las noticias referidas a otros temas de interés. (prestarán atención a
dónde aparece en la tapa; arriba, abajo…, y con qué tamaño)
- ¿Qué espacio se le da al mundial en la totalidad del diario?
-¿Por qué creen que es así?
-¿Hay fotos? ¿Qué muestran?
-¿A qué países se hace referencia en la tapa? ¿Y en el resto
del diario? ¿Qué cuenta el diario sobre esos países?
-¿Todos los países que participan del Mundial, reciben
el mismo espacio en los medios? ¿Por qué creen que
esto sucede?
CIERRE:

Con la primera actividad de indagación de saberes, la docente pudo detectar qué datos no
conocían en torno al tema, cuales eran erróneos, escasos o incompletos, y con el desarrollo
de las distintas actividades pudieron incorporar saberes nuevos respecto al mismo. A
continuación, con el fin de afianzar y ampliar lo que saben, propone la siguiente actividad.

INVESTIGAMOS Y PREPARAMOS EXPOSICIONES ORALES

Luego de las actividades comunes a toda la clase. Se propondrán diferentes aspectos del
mundial de Futbol Qatar 2022, para que investiguen en grupos.

Se armarán los grupos de trabajo. A cada uno, le tocará trabajar sobre un

aspecto distinto del mundial de fútbol. Por lo tanto, los grupos estarán
trabajando en el aula simultáneamente pero con temas y consignas diferentes.

GRUPO 1: Tema - Las mascotas mundialistas

Desde el Mundial de Inglaterra en 1966 se comenzó a crear una mascota

representativa del torneo. Cada una lleva un nombre, y la figura que se elige tiene
especial significado para el país sede.
Ellas son:

Se hará entrega una fotocopia de las mascotas que han sido representativas del evento
mundial de futbol a través del tiempo, pero no están ordenadas cronológicamente.
CONSIGNAS:

-Una vez que reúnan la información, deberán hacer en un afiche ilustrado con las mascotas
ordenadas cronológicamente, mencionando los nombres, algunas características, el país
anfitrión al que representa, el año y qué simboliza o su significado.
Agreguen también la de Qatar 2022 (nombre y significado), dibújenla o peguen una imagen.

Ej.

- Nombre: Fuleco: Mundial: Brasil, 2014. Significado: "fútbol" y "ecología"

Caracteristicas: es un armadillo de tres bandas que esta en peligro de extinguirse.

La mascota tiene los colores verde, amarillo y azul de la bandera de Brasil

¿Cuál de todas les gusto más?

-Por último, expongan su trabajo en una clase.

Intervención docente: Como son muchas mascotas mundialistas se les propone que cada
uno hable de una de ellas a sus compañeros, a fin de que no sea tan extensa la exposición.
Igualmente las láminas realizadas con info de todas las mascotas quedarán expuestas en el
aula.

GRUPO 2: Tema - Los mundiales a través del tiempo

A través de esta actividad los alumnos podrán visualizar de manera gráfica todos los
mundiales jugados hasta la fecha, los países sedes, el año que se celebraron, cuántos
países participaron en cada uno, los países campeones.
Luego de realizar las indagaciones pertinentes, en equipo, tendrán que organizar en un
afiche, la info recolectada en una línea de tiempo.

Se aprovecharán diez o quince minutos de las clases de Computación de los días lunes, con
el permiso de la profe Ornella, para la búsqueda de información en Internet en la escuela,
pero también investigarán en sus casas.
 GRUPO 3: Tema - CATAR 2022

Nos ubicamos

Imagina que tu familia decide asistir al Mundial a ver a la selección argentina.

¿Sabes a que continente tendrán que viajar? Vamos a averiguarlo y a ubicarlo en
un planisferio

-Conversen en el grupo y escriban una lista de los aspectos de este país que pueden
investigar

Intervención docente: puede sugerirles algún aspecto importante que no ha sido

considerado (división política, con que países limita, su bandera, forma de gobierno,
religión oficial, costumbres, idioma oficial y otras lenguas, clima, relieve, fauna y flora)
Se les sugerirá que, por escrito, se organicen en el grupo para dividirse los temas a indagar
(división de tareas)

Nombre Tema
………………. División política
……………….. bandera
……………. costumbres
………………. Idioma oficial y lenguas
GRUPO 4: En Brasil, el armadillo, ¿y en nuestro país?

Tema - Especies animales en peligro de extinción en Argentina.

Habiendo trabajado el caso del mundial Brasil 2014 en el que se eligió un animal
representativo de este país que corre peligro de desaparecer para generar conciencia
sobre el cuidado ambiental, se propone esta actividad de indagación:
-Busquen información acerca de cuáles son los animales que están en peligro en nuestro
país.

-Confeccionen un cuadro que contenga: nombre de la especie, hábitat natural,

imágenes que la ilustre, y enumeren brevemente las causas (debido a qué) se las
considera en serio peligro.

-Imaginen ahora que el Mundial se hiciese en nuestro país y quisiéramos imitar la

iniciativa de Brasil, ¿qué animal de los que están en peligro en la Argentina les
gustaría elegir como la mascota que nos represente ante el mundo?

Intervención docente: Preguntará cómo pueden organizar el cuadro, y si es necesario

los orientará para que no olviden ningún aspecto pedido en la consigna.

GRUPO 5: Tema - Noticias mundialistas

- A medida que vayamos trayendo diarios al aula, irán recortando noticias de diarios
referentes al mundial de futbol y armarán con todas ellas una “Sección de Noticias
del Mundial 2022” en una carpeta destinada a ello, y una vez terminada la
pondrán a disposición de sus compañeros cuando la quieran consultar.

IMPORTANTE: Prestarán atención ya que cada recorte debe contener la fecha y el nombre del
diario de donde lo extrajeron, si no lo tiene, deberán agregárselo.
GRUPO 6: Propuesta - Seguir una selección.

Elijan una selección que no sea la argentina. Deberán seguirla cada vez que juegue.
Diseñen una tabla estadística similar a la de posición histórica que trabajamos en clase.
La misma debe incluir:
(fecha de partidos, lugar, la selección a la que se enfrentó, el resultado de cada partido en el
que intervenga, y al final, analicen del total de juegos; los partidos ganados, perdidos y
empatados), y si fue eliminada hasta que instancia llegó.
Finalmente expondrán su tabla en un afiche en el aula.

CIERRE:

EXPOSICIONES ORALES Y PRESENTACION DE LAMINAS EN EL AULA

Para mantener la atención no expondrán más de dos grupos en una clase.

Con anticipación en un calendario se distribuirán las distintas etapas de la secuencia
en diferentes fechas.
ETAPA 1: * búsqueda y recolección de información
ETAPA 2: * clases para la selección y resumen de la información hallada
ETAPA 3: * clases para la realización de láminas (con texto e imágenes)
ETAPA 4: * En una o dos clases todos los integrantes del grupo expondrán su trabajo.

POSTERIOR A LA EXPOSICION:

EVALUACION ENTRE PARES :

Luego de finalizada su exposición, cada grupo preparará una evaluación breve para
realizar a sus compañeros para comprobar que la clase les presto atención. La misma
puede ser: una trivia, un crucigrama, cuestionario, etc.