ESTADÍSTICA I

PP. A3.CONSOLIDACIÓN DE LA EXPLORACIÓN CRUZADA

DE VARIABLES
ALUMNA: LILIAN DALILA MARTÍNEZ
GARCÍA

FACILITADOR: EDUARDO VARGAS

MÉNDEZ

23-09-2017
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LILIAN DALILA MARTÍNEZ GARCÍA- U99243702
LIC. EN PSICOLOGÍA

INTRODUCCIÓN
Como ya hemos estudiado esta tercera semana, el interés en el análisis de tablas de
contingencia cruzada, anida en resumir la información contenida en la tabla midiendo la
asociación entre las dos variables que la forman y nunca la relación entre las categorías de
las variables.

De acuerdo con David R., A. (2005) a través de las tablas de contingencia se va a obtener uno
o varios números estadísticos que resumen el contenido informativo recogido en cada una de
las celdas que se derivan del cruce de las variables.

El término análisis lo vamos a entender, en dos perspectivas, la primera como un proceso de

búsqueda de elementos aspectos o configuraciones que caractericen y contextualicen los
procesos o hechos estudiados. Y la segunda, como una simple lectura de unos resultados
obtenidos. (Wackerly, D. (2007).

DESARROLLO

En este orden de ideas, lo anterior se encuentra relacionado con el hecho que el análisis de
los datos depende de una serie de elementos, entre los cuales, los más importantes a
considerar son:
LOS OBJETIVOS DE ESTUDIO
LA HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
EL NIVEL DE MEDICIÓN DE LAS VARIABLES
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A través de este Proyecto Profesional, organizaremos los datos cruzados proporcionados

desde la primera semana de trabajo en una tabla de contingencia, explorando las posibles
relaciones entre las variables consideradas en nuestro estudio.

I. DATOS: VARIABLE CUANTITATIVA, VARIABLE CUALITATIVA, PUNTUACIÓN Y PERCEPCIÓN:

II. ORGANIZACIÓN DE LOS DATOS CRUZADOS EN LA TABLA DE CONTINGENCIA.

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III. ¿CUÁL ES LA PROBABILIDAD DE QUE UN TRABAJADOR CONSIDERE ÚTIL TOMAR UN

CURSO DE CAPACITACIÓN DADO QUE SE ENCUENTRA EN EL GRUPO DE LAS

PUNTUACIONES POR ARRIBA DE LA MEDIA?

 De acuerdo con los datos estadísticos obtenidos a través de nuestra tabla de

probabilidad, se deduce que el 80% de los trabajadores SI consideran útil tomar
un curso de capacitación por arriba de la medida de tendencia media.

40
P( S
Arriba )
=
P ( S ∩ Arriba ) 100
P ( Arriba )
=
45
=0. 88=89 %
100

IV. POSIBLES RELACIONES ENTRE LAS VARIABLES CONSIDERADAS EN EL ESTUDIO

De acuerdo con los datos estadísticos obtenidos a través de nuestra tabla de

probabilidad, se deduce que el 11% de los trabajadores NO consideran útil
tomar un curso de capacitación por arriba de la medida de tendencia media.

5
P( N
Arriba )
=
P ( N ∩ Arriba ) 100
P ( Arriba )
=
45
=0. 11=11 %
100

De acuerdo con los datos estadísticos obtenidos a través de nuestra tabla de

probabilidad, se deduce que el 85% de los trabajadores SI consideran útil
tomar un curso de capacitación.
40+ 7+38=85=85 %

De acuerdo con los datos estadísticos obtenidos a través de nuestra tabla de

probabilidad, se deduce que el 15% de los trabajadores NO consideran útil
tomar un curso de capacitación.

5+1+9=15=1 5 %
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De acuerdo con los datos estadísticos obtenidos a través de nuestra tabla de

probabilidad, se deduce que el 88% de los trabajadores SI consideran útil
tomar un curso de capacitación por debajo de la medida de tendencia media.

38
P ( S
Debajo
= )
P ( S ∩ Debajo
P ( Debajo )
)
=
100
47
=0. 88=88 %
100

De acuerdo con los datos estadísticos obtenidos a través de nuestra tabla de

probabilidad, se deduce que el 2% de los trabajadores NO consideran útil
tomar un curso de capacitación por debajo de la medida de tendencia media.

9
P ( N
Debajo
= )
P ( N ∩ Debajo ) 100
P ( Debajo )
=
47
=0. 191=2 %
100

De acuerdo con los datos estadísticos obtenidos a través de nuestra tabla de

probabilidad, se deduce que el 45% de los trabajadores opinaron por arriba
de la media sobre la utilidad de tomar un curso de capacitación

40+ 45=45=4 5 %

De acuerdo con los datos estadísticos obtenidos a través de nuestra tabla de

probabilidad, se deduce que el 8% de los trabajadores opinaron por la media
sobre la utilidad de tomar un curso de capacitación

7+1=8=8 %

De acuerdo con los datos estadísticos obtenidos a través de nuestra tabla de

probabilidad, se deduce que el 47% de los trabajadores opinaron por debajo
de la media sobre la utilidad de tomar un curso de capacitación

38+9=47=47 %

4
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De acuerdo con los datos estadísticos obtenidos a través de nuestra tabla de

probabilidad, se deduce que el 88% de los trabajadores SI consideran útil
tomar un curso de capacitación en la medida de tendencia media.

7
P( S
Medi a )
=
P ( S ∩ Media ) 100
P ( Media )
=
8
=0.875=8 8 %
100

De acuerdo con los datos estadísticos obtenidos a través de nuestra tabla de

probabilidad, se deduce que el 12% de los trabajadores NO consideran útil
tomar un curso de capacitación en la medida de tendencia media.

1
P( N
Media
=)P ( N ∩ Media ) 100
P ( Media )
=
8
=0. 125=12 %
100

CONCLUSIONES

De acuerdo con Johnson, R. (2001) a pesar de que los conceptos básicos de la probabilidad y
estadística son conocidos en general por el hombre moderno, es necesario el estudio
sistemático de ellos a fin de disponer de las técnicas adecuadas para resolver con mayor
precisión los problemas de nuestra vida actual.

Por ejemplo, ¿cuál es la probabilidad de éxito de este proyecto?; ¿qué tan segura puedo estar
de la calidad de las opiniones de mi muestra, si al tomar 100 de ellos 5 eran incorrectos?;
¿qué relación existe entre la opinión de los trabajadores y el número de empleados de mi
empresa?; etc.

Las respuestas a estas preguntas se pueden obtener a través de lo trabajado en este

proyecto profesional, ¿Cómo?, consolidando nuestros datos a través del empleo de la
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Estadística y la Probabilidad aplicada, a través de nuestra herramienta “tabla de contingencia

cruzada” …

REFERENCIAS

1. Bologna, E. (2013) Estadística para psicología y educación (3ª. ed). Argentina: Brujas.
2. Canavos, G. C. (1987). Probabilidad y estadística. México: Ed. McGraw-Hill.
3. David R., A. (2005). Estadística para administración y economía. México: Ed. Thomson.
México.
4. Johnson, R. (2001) Estadística Elemental. Iberoamérica. Ed. 1990, México.
5. Levine, D. M. (2006). Estadística para administración. México: Ed. Pearson.
6. Wackerly, D. (2007). Estadística matemática con aplicaciones. México: Editorial.
Thomson

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