TFG.

Desarrollo de Habilidades
Sociales a través del Aprendizaje
Cooperativo

Marta María Vela Liñán

Tutor: Juan Luis Gómez Gutiérrez
ÍNDICE
 INTRODUCCIÓN
 MARCO TEÓRICO
 OBJETIVOS
 ESTABLECIMIENTO DE LA PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN.
 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
 METODOLOGÍA
 RESULTADOS
 CONCLUSIONES

2
INTRODUCCIÓN  Necesidad de un cambio de
 Los pilares de la educación. modelo educativo que
(Delors, 1996). atienda a la adquisición de
 Aprender a conocer conocimientos y
 Aprender a hacer habilidades sociales.
 Aprender a convivir  El aprendizaje cooperativo
 Aprender a ser.
trata de llenar esta laguna.
 Los modelos educativos actuales
priman el primero de los pilares,
como mucho el segundo, y
descuidan los otros dos.

3
 ¿Fomenta el
aprendizaje

INTRODUCCIÓN cooperativo el
desarrollo de las
habilidades ¿Qué
sociales en los habilidades
PREGUNTAS ¿Existen
alumnos de
DE procedimiento son necesarias
¿Hay
¿Qué primaria? ¿Qué
INVESTIGACI
estrategias
ÓN se
s de hay
relación para trabajar
suficiente HIPÓTESIS
evaluación
entre en en
investigación
pueden llevar cooperativo?
elaprendizaje
desarrollo sobre el
a cabo en el cooperativo
de las y desarrollo de
aprendizaje desarrollo de
habilidades las El aprendizaje cooperativo fomenta el desarrollo de las
cooperativo habilidades
sociales en un habilidades habilidades sociales.
para sociales?
marco de sociales a
desarrollar las
aprendizaje través del
habilidades
cooperativo aprendizaje
sociales?
en las escuelas cooperativo?
En el Aprendizaje Cooperativo se requieren
de primaria? una serie de habilidades sociales básicas para
la interacción grupal.

Las HHSS se desarrollan utilizando

estrategias específicas en el marco de AC.

Se necesita una evaluación de HHSS para

verificar su adquisición a través del AC.

Los estudios de investigación pueden

demostrar el desarrollo de HHSS en el AC.

4
 MARCO TEÓRICO
HABILIDADES SOCIALES
Habilidad Habilid
DEFINICIÓN es para Alario y
Gavilán
ades de
“Las habilidades sociales son una resolver proponen comuni
serie de conductas observables conflictos. otra
cación.
clasificac
ión de las
habilidad
pero también de pensamientos y es
emociones, que nos ayudan a mantener
relaciones interpersonales satisfactorias, sociales:

y a procurar que los demás respeten

Habilid Habilid
nuestros derechos y no nos impidan
lograr nuestros objetivos.
ades de ades de
liderazg confian
o. za.

3 CONCEPTOS

Competencia social: este término no se

puede reducir a unas destrezas sociales o
unos resultados. Así, la competencia social
integraría factores cognitivos, emociones
y comportamiento. Todo ello, teniendo en
cuenta el contexto y la circunstancia.
Habilidades sociales: conductas o
destrezas sociales adquiridas
mediante las que uno se relaciona
con distintas personas de manera
eficaz
Asertividad: “el conjunto de conductas emitidas por una
persona en un contexto interpersonal, que expresan los
sentimientos, actitudes, deseos, opiniones y derechos de esa
persona de forma directa, firme, no violenta y sincera, a la

5 vez que se respeta plenamente a los interlocutores”

 Habilid Habilid
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MARCO TEÓRICO Habilidconfian liderazgHabilidad
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HABILIDADES SOCIALES comuni resolver
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DEFINICIÓN Alario y
Gavilán
“Las habilidades sociales son una proponen
serie de conductas observables otra
clasificac
ión de las
habilidad
pero también de pensamientos y es
emociones, que nos ayudan a mantener
relaciones interpersonales satisfactorias, sociales:

y a procurar que los demás respeten

nuestros derechos y no nos impidan
lograr nuestros objetivos.

3 CONCEPTOS

Competencia social: este término no se

puede reducir a unas destrezas sociales o
unos resultados. Así, la competencia social
integraría factores cognitivos, emociones
y comportamiento. Todo ello, teniendo en
cuenta el contexto y la circunstancia.
Habilidades sociales: conductas o
destrezas sociales adquiridas
mediante las que uno se relaciona
con distintas personas de manera
eficaz
Asertividad: “el conjunto de conductas emitidas por una
persona en un contexto interpersonal, que expresan los
sentimientos, actitudes, deseos, opiniones y derechos de esa
persona de forma directa, firme, no violenta y sincera, a la

6 vez que se respeta plenamente a los interlocutores”

 MARCO TEÓRICO
CARACTERÍSTICAS
ESENCIALES DEL AC

APR El aprendizaje
cooperativo
puede ser una
Responsabilidad
individual y grupal:
El aprendizaje
ENDI cooperativo es
el empleo
forma de manejo
de la clase muy
efectiva para Interdependencia positiva

ZAJE
didáctico de contribuir al
grupos desarrollo de
reducidos en destrezas sociales,
adquirir un Evaluación grupal
COO los que los
alumnos
trabajan juntos
mejor
conocimiento de
los conceptos,
• Estruct
uras
Habilidades sociales
PER para
maximizar su
propio
mejora la
capacidad de
resolución de
interpersonales. coopera
tivas
ATIV aprendizaje y
el de los demás
problemas, y
perfeccionar las
destrezas •
básicas,
Estruct ESTRUCTURA
A
O uras
comunicativas y
lingüísticas
coopera
Moderador. tivas
Supervisor. específic
ROLES as,
Portavoz. BÁSICOS • Estruct
uras
Secretario EN AC: coopera
tivas
7
derivad
 METODOLOGÍA

8
METODOLOGÍA

9
  Incidencia del aprendizaje
RESULTADOS cooperativo en las
 Desarrollo de HHSS, experiencias y habilidades sociales.
propuestas de éxito.
 La mayor parte de los investigadores avalan
 Habilidades cuya posesión no
los efectos positivos del AC en el desarrollo de se puede dar por supuesta…
las HHSS.

Arriaza
 …por lo que deben ser
Ning CondeEbrahim aprendidas y entrenadas.
(2013)(2018)(2012).
 “El entrenamiento en habilidades
AUTO sociales se ha convertido en un
RES
objetivo prioritario en educación
para evitar el déficit de las
mismas”.

En todos ellos la apuesta por el aprendizaje

cooperativo se une a la recomendación de
trabajar las habilidades sociales.

10
 RESULTADOS
 Interrelación entre
habilidades sociales y
aprendizaje cooperativo.
 Apreciación unánime del
impacto positivo del AC en las
HHSS.
 Se trata de que los centros
educativos no sean solo centros
donde los alumnos aprendan las
distintas materias, sino lugares
propicios para la formación en
habilidades sociales necesarias a lo
largo de su vida.

AUTORES
Cohen, Lotan Cohen,
Ebrahim (2012) & Catanzarite, 1994
1990

Kennedy y Sharan, Slavin,

Johnson & Lazarowitz y
Tipps, 1990
Johnson,
11 1990 Karsenty, 1990
1994 1996
 RESULTADOS
HHSS necesarias en AC
 La interdependencia positiva está vinculada a la
cooperación y la interacción promotora, mediante
la cual los miembros del grupo fomentan y
facilitan el esfuerzo de los demás para lograr
resultados de aprendizaje positivos, de modo que
nadie pueda tener éxito a menos que todos los
miembros del grupo tengan éxito. (Ning, 2013)

1. Interdependencia positiva Role

playing oRetroalimenta
2. Interacción estimuladora. representac ción delGeneralizac
3. Responsabilidad individual. ión de rendimiento. ión del
Modelado.
papeles.
4. Habilidades interpersonales y adiestramie
nto..”
grupales
5. Procesamiento grupal.
Componente
s para el
entrenamient
o de HHSS.
Elementos esenciales del
AC que precisan HHSS:

12
 RESULTADOS
Vari
Estrategias para fomentar
edad las HHSS
Lápic
Metodología SCORE (importada del
de es al
mundo empresarial). estr centr Geme
Folio o. los
ategi girat pensa
as: orio.
Saber compartir ideas. TG Jigs ntes.
T. aw
Comunicar bien los
elogios y defectos.

Ofrecer ayuda y
motivación.

Recomendar cambios.

Ejercer un buen
autocontrol.
13
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RESULTADOS ee
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14 rrt
n
ort
 RESULTADOS
Evaluación de HHSS en AC

Evaluación
externa (ej.:
registro en
video de
conductas).
Se puntúan
DOS conductas:
FORMA • 1.
Conducta
S DE socioemoci
onal.
EVALU • 2.
ACIÓN: Participaci
ón en el
grupo.
• 3. Tipo de
diálogo
entre
compañero
s

15
 RESULTADOS
Investigación sobre HHSS en AC
1. 2.
3. Menos
Mejores Conduct
conduct
habilida a social
as
-Variable
-Variable(s)
des adecuad
inadecua
independient dependiente(s): sociales a en
das en
e: aplicación habilidades en alumnos
alumnos
del sociales, alumnos que
que
aprendizaje comportamiento que trabajan
trabajan
cooperativo. s socialmente trabajan en
en
adecuados o en cooperat
inadecuados. cooperat ivo3 . cooperat
HIPÓT ivo.
ivo.
ESIS
DE
TRAB
AJO:
-Instrumento
-Grupo de medida:
escala de
experimental: Matson de
alumnos que
habilidades
trabajan en
sociales.
cooperativo.

16
 RESULTADOS

4. Análisis y 1. Observación
contraste de del
comportamiento
los datos
y rendimiento
recogidos en del alumnado y
las fases recogida de
anteriores.” Fases de la información.
investigación

2. Intervención
3. Observación por medio de
del acciones
comportamiento educativas de
y rendimiento carácter
del alumnado y cooperativo, en
recogida de las materias
información, instrumentales
posterior a la (matemáticas y
intervención. lengua
17 castellana).
 CONCLUSIONES

Los niños en aprendizaje

cooperativo desarrollan:
Empatía. Expresión verbal.
Ayuda mutua. Capacidad de escucha.
Diálogo con compañeros.
Resolución de problemas. Respeto a las opiniones ajenas.
Autocontrol.

 Hipótesis confirmadas por estudios experimentales: variable

independiente (AC) incide positivamente en variable dependiente
18
(HHSS).
 CONCLUSIONES
He encontrado Esto apoya la
resultados tesis de que la
similares en adquisición y el
trabajos de desarrollo de las
investigación habilidades
realizados en
sociales se
diversas culturas:
España, Irán,
realizan con más
Tailandia, éxito a través del
Iberoamérica, AC,
EEUU, Kuwait, independienteme
Holanda, nte de la lengua
Finlandia, China. o la cultura.
19