es un

to p
an

ed
t

acito?
¿Qué
El análisis que los niños hacen de las
partes de la palabra.

Las sílabas, los fonemas y otras

unidades.
La suposición básica es la
siguiente: para que los
niños aprendan a leer,
tienen que aprender a
reconocer palabras
escritas.

Los investigadores han

llegado a la conclusión de
que, para aprender a
reconocer palabras, debe
haber hay otros mecanismos
más adecuados.
Es necesario que los
niños puedan identificar,
aislar y segmentar los
sonidos de su lengua.
Una sílaba siempre
Es necesario que
tiene un sonido
conozcan las letras y que,
vocálico, que se
a la vez, establezcan las corresponde con la
correspondencias entre cúspide de la sonoridad
los sonidos (fonemas) y
las letras mismas.
No hay evidencias
concluyentes de que
las unidades de ataque
y rima tengan un papel
importante en la
adquisicion de la
escritura.
Las autoras pedían a los niños que
dividieran las palabras en "pedacitos", sin
dar ningún modelo a seguir. En ambas
lenguas, la sílaba fue la unidad usada de
manera más frecuente en preescolar y
primer grado.

Gracias a las investigaciones sobre la

psicogénesis de la lengua escrita,
sabemos que hay un proceso largo de
apropiación de la escritura. Los niños
pasan por diferentes periodos que
caracterizaremos muy brevemente como
sigue:
Periodos: 5
4 Escrituras
2 Escrituras alfabéticas.
silábico-
Escrituras
alfabéticas
silábicas sin valor
sonoro
convencional (en
adelante VSC).

3
1 Escrituras
silábicas con
Escrituras valor sonoro
presilábicas. convencional.
Se les pidió a 54 niños preescolares
que segmentaran diferentes palabras
en “pedacitos”. Se mostraba a los
niños una serie de dibujos de objetos
fácilmente identificables cuyos
(nombres contenían una o dos sílabas,
tales como mesa, pan, gato, etc.).
Después, segmentábamos oralmente la
palabra para que ellos pudieran
reconstruirla.
Para identificar la letra
correcta también se
relaciona con el nivel de
escritura de los niños.
Es más facíl identificar las
letras y usarlas
correctamente cuando las
escriben.
Los alumnos en el nivel
presilábico y silábico sin
valos sonoro inicial
tienen dificultades en
hacer culaquier tipo de
recorte fonologico.
 Los niños se centran en
escribir y ponen todos sus
esfuerzos en hacer
escrituras con un mínimo de
criterios de legibilidad,
de manera de que cada
palabra pueda diferenciarse
de las otras.
La preocupación por querer escribir bien
hace que no consideren el número de
letras que debe de contener cada palabra.

18 de 28 niños no se esforzaban por

escribir o pensar en como debería de ser
cada palabra
Al escribir cada palabra
tratan de interpretarla a su
manera.
OrF: Triciclo
QiT: Triciclo
niQdmr: Tortilla
ACDO: Tortilla
LAROLO: avión
 Van encontrando una manera
más facíl de lograr aumentar
la sonoridad al a par que van
aumentando el número de
letras en su escritura.
Los niños tratan de manera
inteligente de resolver los
problemas que la escritura
les plantea.
Resulve dos problemas:
Lograr una incompletud
escrita y oral
Lograr que a cada aumento
de letras diga algo más.

El objetivo es que los

alumnos puedan ligar dichos
recortes a letras.