Interpretamos gráficos del consumo del

agua y la electricidad.

1. DATOS INFORMATIVOS:
AREA GRADO SEC. HORAS FECHA PROFESOR Nº SESION
Matemática 3RO UNICO 3 HORAS 8 /11 /2022 Prof. Rolando Alcibiades, CORTEZ 2
BALVIN
ACTIVIDAD Interpretamos gráficos del consumo del agua y UNIDAD X MODULO PROYECTO
la electricidad.

PROPOSITO Qué el estudiante interprete gráficos sobre el consumo de agua y electricidad.

. (III y IV CICLO)
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPEÑOS INST. DE Campo

A S EVALUACIÓN/ temático
MATERIALES
Y RECURSOS

4. Resuelve - Representa III CICLO Y IV CRITERIOS DE  Ficha

problemas de datos con CICLO EVALUACION de .aplicaci
gráficos y - Lee tablas de III CICLO Y IV ón.
gestión de medidas CICLO
1.- RECIBOS
frecuencias simples  Escala de DE LUZ Y
datos e estadísticas valoración.
(absolutas), gráficos de - Elabora y registra AGUA 85.
incertidumbre. o barras horizontales información en  Lista de T.E. M.
probabilísti simples con escala y gráficos de cotejo. 2. CUADERNO
cas. DE TRABAJO
pictogramas de barras.  Cuaderno DE
- Comunica frecuencias con - Explico en que de trabajo. MATEMÁTIC
la equivalencias, para parte de los MED A.
comprensió interpretar la informa- recibos de  Texto 9.-
n de los ción explícita de los Escolar ………………
servicios públicos ………………
conceptos datos contenidos en encontramos MED. .. .T.E.M.
estadísticos diferentes formas de gráficos.
y representación.
- Interpreto
probabilísti
gráficos de
cos.
consumos de
- Usa electricidad y
estrategias consumo de agua.
y
- Determino y
procedimie
comparo
ntos para
consumos
recopilar y
mayores y
procesar
menores de
datos.
electricidad y EVIDENCIA
- Sustenta servicio de agua.
conclusion DE
es o APRENDIZA
decisiones JE
con base en
 informació Que los niños
n obtenida. y niñas
MATEMÁTICA interpreten
gráficos sobre
el consumo de
agua y
electricidad.

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

INICIO

 Organizamos a los estudiantes en grupos y recordamos la sesión anterior en la que conocimos los servicios públicos que usamos en el
hogar y comunidad para ello preguntamos:¿qué servicios usamos en el hogar?, ¿cuáles servicios son los más importantes?, ¿por qué?,
¿qué pasaría si nos quedamos sin agua o electricidad?, ¿cómo debemos usar estos servicios públicos?
 Escuchamos sus ideas y comentamos sobre la importancia de usar adecuadamente estos suministros ya que muchas personas de
nuestra comunidad no lo tienen y que debemos agradecer por contar con ellos.
 Entregamos una ficha infográfica a cada estudiante relacionada a la energía eléctrica para que observen.

 Los estudiantes comentan en equipos sobre los datos presentados en la infografía,

 Damos énfasis a lo que significa tener cuidado en el uso de la energía eléctrica. Para ello, solicitamos a los estudiantes que tengan a
mano los recibos de luz que les pidió en la sesión clase anterior.
 Luego de observar el recibo de luz preguntamos:

¿Cuáles son los niveles de consumo de energía eléctrica en los dos últimos meses?
¿Cuánto se pagó el último mes por el servicio de energía eléctrica?
¿Será importante racionalizar su uso? ¿Por qué?
¿Qué comentarios puedes hacer sobre la infografía presentada?

 Los estudiantes responden de forma voluntaria.

 Promovemos la organización de grupos aplicando la técnica del conteo directo asignando números en función a la cantidad de
estudiantes que hay en el aula.
 Preguntamos: ¿sabes cómo se interpretan o se leen gráficos sobre el consumo de luz y agua? ¿alguna vez viste el recibo de luz y agua
sobre el consumo que tienen en tu hogar cada mes?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Interpretaremos gráficos sobre el consumo de agua y electricidad

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Levantar la mano para opinar.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Pedir permiso para ir al baño.
 Evitar arrojar papeles al piso.
 Prestar atención al profesor y a sus compañeros en uso de la palabra.

DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes para leer un dialogo

 Responde los siguientes interrogantes:
a. ¿Qué crees que quiere decir Hilda cuando pregunta a Juan si subieron o bajaron los consumos en su hogar?

Cuando suben es cuando se paga más y cuando bajan es cuando

se paga menos.
b. Cuando Juan dice: “Creo que esta vez nos pasaremos del presupuesto", ¿qué entiendes por presupuesto?

Presupuesto, es la cantidad de dinero que se tiene destinado

para hacer algún gasto.

Conversa con una compañero o un compañero sobre el diálogo entre Hilda y Juan; luego, respondan las siguientes preguntas;
a. ¿Por qué creen que Hilda y Juan se pasaron del presupuesto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

b. ¿Qué tipos de gastos hay en el hogar de Hilda y Juan?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

c. ¿Saben qué tipos de gastos hay en su hogar? Expliquen.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

d. ¿Creen que es necesario hacer un presupuesto para los gastos mensuales del hogar? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes se organicen en grupos.

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia de un recibo de luz y un recibo de agua e indicamos pegar en sus cuadernos para que
comparen el consumo mensual que se evidencia en cada recibo.

 A continuación, presentamos un cartel con la situación problemática

Situación problemática:
Alberto e Hipólito quieren conocer el consumo de luz y agua que realizan cada mes en su hogar y de esa manera poder plantear
acciones de ahorro. Pero ellos no saben cómo leer o interpretar los recibos, ¿qué podemos hacer para ayudarlos?

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Propiciamos situaciones en las que elaboren sus propias estrategias y con esta finalidad preguntamos: ¿cómo resolverán la situación
problemática?, ¿qué deben hacer?, ¿cómo podemos interpretar el consumo de agua y de luz que tienen en sus hogares?, ¿en qué
partes de los recibos podemos encontrar esa información?
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “INTERPRETAMOS GRAFICOS SOBRE EL CONSUMO DE LUZ Y AGUA”
 Recomendamos a los estudiantes observar detenidamente cada recibo para identificar en que parte de los recibos se encuentra el
consumo que realizan cada mes de agua y luz.

SITUACION 1
Pedimos a los estudiantes que de forma individual observen el recibo de luz.
 Preguntamos: ¿en qué parte del recibo podemos encontrar el consumo de luz que realizamos cada mes? Pedimos identificar con un
círculo el lugar que señalan
 Luego indicamos observar el grafico, en el cual se muestran el consumo mensual.

 Comentamos que este grafico de barras nos sirve para comparar el consumo de cada mes
 Preguntamos: ¿Cuál es la finalidad de este gráfico de barras? Según el gráfico, ¿cuáles fueron los meses con mayor consumo de luz?
¿Crees que el gráfico de barras del recibo es útil? ¿Por qué? ¿Te fue fácil comprender el gráfico de barras? ¿Por qué?
 Escuchamos sus ideas y pedimos registrar las respuestas en sus cuadernos
Respuesta
 ¿Lograste identificar los consumos mensuales de electricidad?

SITUACION 2
 Indicamos a los estudiantes repetir el procedimiento anterior con el recibo de agua para interpretar los consumos mensuales que
muestra el grafico de barras
 Entregamos una ficha para que completen información.
Observa el siguiente gráfico de barras y, luego, responde las preguntas.

¿Cuál es la finalidad de ______________________________________________________________

este gráfico de barras? ______________________________________________________________
______________________________________________________________
_
Según el gráfico, ¿cuáles ______________________________________________________________
fueron los meses con ______________________________________________________________
mayor consumo de ______________________________________________________________
agua? ______________________________________________________________

¿Crees que el gráfico de ______________________________________________________________

barras del recibo es útil?
¿Por qué?
¿Te fue fácil comprender
el gráfico de barras?
¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________

REFLEXION Y FORMALIZACION

 Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados para ello preguntamos: ¿Qué pasos debemos seguir para
interpretar gráficos sobre consumo de luz y agua?¿qué es un gráfico?
 Formalizamos el conocimiento y lo que han representado en su cuaderno.
Los datos recolectados en un estudio estadístico se pueden representar por medio de gráficas.
•La gráfica de barras muestra la frecuencia de cada categoría de datos por medio de la altura de los rectángulos.
•La gráfica de líneas muestra la frecuencia de cada categoría de datos con puntos. En ella se observa la variación de los datos
con respecto al tiempo.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Elabora un grafico de barras y un gráfico lineal.

1. Completa las gráficas, según la información de la tabla.

Libros vendidos en la librería sol

Mes Mayo Junio Julio Agosto Septiembre

Libros vendidos 250 400 500 650 300

Número de libros Número de libros
700 700

600 600

500 500

400 400

300 300

200 200

100 100
mes mes
0 0
May Jun Jul Ago Sep May Jun Jul Ago Sep

2. En la empresa "Chevrolet" se hizo un control de vehículos vendidos semanalmente, realice el diagrama de barras y diagrama lineal.
Número de vehículos vendidos semanalmente
Día Número de vehículos
Lunes 5
Martes 7
Miércoles 4
Jueves 3
Viernes 9
3. La tabla muestra el número de pares de zapatos arreglados durante una semana en la remontadora
Fernandino.
Dia Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes Sabado
N° de pares 50 35 30 40 15 15
Elabora un grafico de barras.
CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te servirá lo aprendido?
Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito apoyo
intentando

- Reconocí las partes que tienen un recibo de luz y

agua.
- Explico en que parte de los recibos de servicios
públicos encontramos gráficos.
- Interpreto gráficos de consumos de electricidad y
consumo de agua.
- Determino y comparo consumos mayores y
menores de electricidad y servicio de agua.

Mg. ROSARIO CARDENAS ZAMUDIO Prof. ROLANDO A. CORTEZ BALVIN

Directora Docente del Tercer Grado

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
 Criterios de evaluación
Explico en que Interpreto gráficos Determino y
parte de los de consumos de comparo
recibos de electricidad y consumos
servicios públicos consumo de agua. mayores y
encontramos menores de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes gráficos. electricidad y
servicio de agua.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1 ATAYPOMA GONZALES, GIANELLA

2 ATAYPOMA LUCAS, ANALY

3 CAUCHOS AVILA, DIORI SAYURI

4 GALINDO ATAYPOMA, JHON EUNSEON

5 LEDESMA POMACHAHUA, JHONSEO

KENEDY
6 MAYHUA LANDEO, ELIZABETH

7 PINO BEJARANO, RENZO GERARDO

8 PINO FLORES, NADINE ILLARY

9 PINO FLORES, PAUL SAMIN

10 PINO GALINDO, MAGDIEL DARABETH

11 POMACHAHUA SANCHEZ, JOU ALEXIS

12 QUISPE JANAMPA, ARASELI YAMILE

13 RAMÓN VASQUEZ, ERICA GABRIELA

14 SANCHEZ MORILLOS, JHONY ROY

LEYENDA:
SI = X NO = -
AD= 3 CRITERIOS LOGRADOS Y SUPERADOS. A= 2 CRITERIOS LOGRADOS
B= 1 CRITERIO LOGRADO C= 0