La búsqueda del tesoro

Actividad 3 - Semana 5

Subgrupo 1
July Stefany Castellanos Jerez
Karen Daniela Saavedra Muñoz
Kevin Sebastián Benavides García

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Administración de empresas – Virtual
Ciencias básicas/Matemáticas
Seul Saenz Bravo
Mayo 2022
Bogotá D.C.
 Contenido
INTRODUCCION:.......................................................................................................................... 5
OBJETIVOS .................................................................................................................................... 6
Objetivo General ............................................................................................................................... 6
Objetivos específicos ......................................................................................................................... 6
LA BUSQUEDA DEL TESORO .................................................................................................... 7
Teorema de Pitágoras: .................................................................................................................... 7
Área de regiones planas en geometría: ........................................................................................... 8
Ecuaciones lineales: ......................................................................................................................... 8
Distancia entre puntos:.................................................................................................................... 9
Longitud y Latitud Geográfica: .................................................................................................... 10
Números mixtos para representar fracciones:.............................................................................. 11
Pistas/Busca del tesoro .................................................................................................................. 12
I. Pista/Crucimat: ...................................................................................................................... 12
II. Pista/Descuentos................................................................................................................. 13
III. Pista/Materiales para adecuación ...................................................................................... 14
IV. Pista/Laberinto................................................................................................................... 14
V. Pista/Otro laberinto? ............................................................................................................. 15
VI. Pista/Escuela de Deportes .................................................................................................. 16
VII. Pista/Lanzamiento ............................................................................................................. 17
VIII. Pista/Comparación de ventanas ..................................................................................... 18
Ubicación de pistas ........................................................................................................................ 20
CONCLUSION.............................................................................................................................. 21
 Tabla de Ilustraciones
Ilustración 1 - Teorema de Pitágoras.................................................................................................. 7
Ilustración 2 - Figuras planas.............................................................................................................. 8
Ilustración 4 - Ecuaciones lineales ...................................................................................................... 9
Ilustración 5 - Tipos de fracciones .................................................................................................... 11
Ilustración 6 - Crucimat.................................................................................................................... 12
Ilustración 7 - Descuentos ............................................................................................................... 13
Ilustración 8 - Laberinto ................................................................................................................... 15
Ilustración 9- ¿Otro laberinto? ......................................................................................................... 16
Ilustración 10 - Escuela de deportes ................................................................................................ 17
Ilustración 11 – Lanzamiento ........................................................................................................... 18
Ilustración 12 - Comparación de ventanas ....................................................................................... 19
Ilustración 13 - Ubicación de pistas .................................................................................................. 20
Ilustración 14 - Taj Mahal, India ....................................................................................................... 20
 Tabla de grafica-tabla
Tabla 1 ............................................................................................................................................ 19
Tabla 2 - Conceptos estudiados ....................................................................................................... 20
INTRODUCCION:

El siguiente documento contiene los elementos, conceptos y principios de cada uno de los
temas vistos en el escenario 3, 4 y 5 los cuales están evidenciados y aplicados de manera
sistemática, de tal forma que al observar la solución de cada pista sea comprendido
totalmente y encontremos el detalle de cada ejercicio, el cual nos guio a los objetivos
propuestos, esto nos permite como estudiantes Poli desarrollar criterios indispensables para la
vida y buen desempeño de nuestra labor diaria.

Las matemáticas son parte fundamental de nuestro diario vivir, complementa nuestra vida en
veraz de razonar y ser lógicos, con esto representamos cantidades o resultados cotidianos, con
esto generalizamos y solventamos problemas que se presentan, evidenciamos también la rama
de la matemática donde utilizamos números, letras signos que representan siempre
cantidades.

Este presenta la recopilación con claridad los temas tratados durante el foro de discusión, en
el cual nuestro equipo de trabajo dio a conocer sus puntos de vista, opiniones y
recomendaciones adecuadas las cuales solucionamos las diferentes pistas planteadas con el
primer propósito el cual es fortalecer nuestros conocimientos y poder aplicarlos en la vida
cotidiana objetivo de aprendizaje.
OBJETIVOS

Objetivo General
Razonar y comprender las problemáticas presentadas en las actividades, indagando por cada
concepto con las herramientas implementadas dando como resultado exitoso la creación y
respuesta correcta de cualquier caso matemático.

Objetivos específicos
• Principalmente adquiriendo conocimientos relevantes de las matemáticas.
• Aplicarlas en nuestro diario vivir
• Realizar retroalimentación de los casos vistos, como la utilización de fraccionarios,
signos, áreas y perímetros de figuras planas, factorización y más términos que
emplearemos a lo largo del módulo.
• Indagar los diferentes puntos de fuentes confiables y personales donde con lecturas,
guías de apoyo y ejercicios prácticos resolvemos los diferentes casos.
• Aprender a realizar ecuaciones y solución de estas mismas.
LA BUSQUEDA DEL TESORO

Teorema de Pitágoras:
Este es una proposición cuya verdad es absoluta y que puede ser demostrado como verdadero
mediante operaciones matemáticas, parte de una hipótesis que es la suposición de un dato y
se intentara demostrar consiguiente a esto tenemos una conclusión con esto se intentara
demostrar como un hecho verídico y por ultimo esta la demostración que hace referencia a la
información de pruebas que apoyara la tesis en el teorema, también es una relación
fundamental geométrica entre tres lados de un triángulo rectángulo.

Formula: a2 + b2= c2

C2
A2 B2 C2
+ =

Figura N°1 creación: Karen Daniela Saavedra Muñoz Ilustración 1 - Teorema

de Pitágoras
• ¿Qué cosas aprendimos?
Aprendimos a relacionar los tres lados de un triangulo recto por lo que es de gran utilidad
para la vida cotidiana más en la arquitectura, en la geología, como intentar medir una cancha
o una portería intentado medir una posición para realizar algún movimiento en específico.

• ¿Como lo aprendimos?
Indagando y realizando ejercicios prácticos, utilizando fuentes como las guías de apoyo en el
foro, y la biblioteca poli.

• ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?

El resultado obtenido fue poder calcular y hallar en este caso el triángulo rectángulo el cual
tiene 90 grados, la hipotenusa que es la mayor longitud de un triángulo rectángulo y el lado
opuesto a un ángulo recto y el cateto que tiene en común el ángulo recto de los dos lados del
triángulo.
 Área de regiones planas en geometría:

El área de regiones planas en geometría son un tipo de medida de extensión de una superficie
expresadas en unidades de medida, plano o polígono las cuales son superficies planas con
todos los lados iguales, para calcular su área se puede utilizar la formula A=1/2 que significa
la base y altura, este es uno de los más comunes.

AREA DE CADA FIGURA

Base por altura El valor de un

Multiplicamos PI por lado multiplicado por si
dividido entre dos.
le radio, elevado al cuadrado. mismo
Ilustración 2 - Figuras planas

Figura N°2 creación: Karen Daniela Saavedra Muñoz

• ¿Qué cosas aprendimos?
Como calcular el perímetro y área de una figura plana la cual se define como la suma de sus
lados dibujan su contorno y el área es la medida superficial, tengamos en cuenta que se
utilizan principalmente para la estimación sobre formas y distancias.

• ¿Como lo aprendimos?
Recolectamos la información pertinente a través de la biblioteca del poli y fuentes externas,
con guías de apoyo de los escenarios y en realización de diferentes ejercicios.

• ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?

Poder calcular el perímetro de una figura plana con la suma de longitudes de sus lados, el
área también pudiendo ser definida como la medida de la superficie utilizando la formula
descrita anteriormente.

Ecuaciones lineales:

Tenemos en cuenta que la ecuación lineal se compone de una dos o más variables en conjunto
donde esta tiene la forma de un polinomio de primer grado definido sobre un cuerpo o un
anillo, con esto deducimos que las incógnitas no llegan a potencias ni se multiplicadas entre
sí y tampoco el denominador.
Infografía N°1creación: Karen Daniela Saavedra Muñoz:

Ilustración 4 - Ecuaciones lineales

• ¿Qué cosas aprendimos?
Podemos clasificar las ecuaciones en determinado el cual quiere decir que tiene un número
limitado de soluciones e indeterminado que hace referencia a un número ilimitado de
soluciones con esto deducimos que el numero de ecuaciones es menor al numero de
variables, así mismo realizar diferentes ecuaciones lineales.

• ¿Como lo aprendimos?
De acuerdo a la investigación empleada para la creación de una infografía recolectamos de
diferentes fuentes indagando los tres tipos de ecuaciones, los cuales son la igualación,
reducción y sustitución.

• ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?

Poder llegar a calcular las ecuaciones lineales y expresiones algebraicas retroalimentándonos
de la semana 3,4 y 5.

Distancia entre puntos:

Cuando los puntos se encuentran ubicados sobre el eje o una recta paralela de este eje, la
distancia entre los puntos corresponde a la aplicación de la raíz cuadrada al vector que
forman los puntos ordenados.

Ejemplo: la distancia entre los puntos (-4,0) 5 (5,0) es 4+5= 9 unidades.

• ¿Qué cosas aprendimos?

Aprendimos a calcular las distancias entre objetos y es importante para ubicarnos en la
geometría que tenemos en nuestro diario vivir, aunque no nos demos cuenta a simple vista
ejemplo como medir los pasos de un punto a otro o distancia recorrida, varios puntos.
 • ¿Como lo aprendimos?
Iniciamos desde el objetivo de saber de qué se trata realmente, como se utiliza y como lo
empleamos, de acá empieza la investigación, comparando y visualizando diferentes puntos y
ejercicios.

• ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?

La matemática es una ciencia bastante exacta por lo que aprendimos y conceptualizamos
todos los conocimientos recopilados en el transcurso de la semana 3, donde en el punto de la
teoría es provechoso y a lo que lo llevamos a la práctica ejerceremos diferentes
procedimientos.

Longitud y Latitud Geográfica:

• Longitud: Este es el ángulo a lo largo del ecuador
desde cualquier punto del meridiano de Greenwich,
por lo que tenemos longitud este y oeste, esta se
destaca por sus líneas verticales las cuales son
paralelas entre sí. Por lo general es expresada por
grados sexagesimales y son las coordenadas (x) que
oscilan entre –180 y +180.
• Latitud: Es la distancia anular que hay entre algún
punto de la tierra y la línea que la divide al medio, en
este caso el ecuador se refiere a la localización de un
lugar, en dirección de sur o norte del ecuador.

• ¿Qué cosas aprendimos?

Agregamos nuevos conocimientos respecto a la distancia en grados, minutos y segundos,
respecto al paralelo que es el ecuador 0° siendo la latitud norte y sur. Respecto a la longitud
sabemos que es con el meridiano principal que es el meridiano de Greenwich 0°

• ¿Como lo aprendimos?
Investigación más con explicaciones audiovisuales donde con globos terráqueos y explícitos
comentarios retroalimentábamos nuestros conocimientos.
 • ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?
Poder lograr ubicar puntos cardenales asignados, así nos podemos enfrentar a situaciones
donde se solicite una ubicación especifica en el globo terráqueo o aproximadamente al lugar
solicitado.

Números mixtos para representar fracciones:

Esta es una expresión numérica compuesta de un numero entero y otro fraccionario, al
representar fracciones en las cuales el numerador es mayor que el denominador.
Figura N°3 creación: Karen Daniela Saavedra Muñoz

Tipos de fracciones

Propias Impropias Mixtas

Son las que tienen mayor Son las que tienen una parte
Son las que tienen mayor
denominador entera y una parte
numerador
fraccionaria

Ilustración 5 - Tipos de fracciones

• ¿Qué cosas aprendimos?

Es de gran importancia ya que evidenciamos en nuestra investigación las funciones propias
de los números en las fracciones resaltando los tipos de fracciones donde observamos los
numeradores, denominadores y los mixtos.

• ¿Como lo aprendimos?
Investigamos e indagamos en como proceder pudiendo ejercer y practicar ejercicios, también
con ayuda audiovisual y encuentros de grupo para la obtención de resultados exitosos
respecto al saber utilizar y sobreponer los fraccionarios.
 • ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?
Poder ejercer cuestionarios y procedimientos individuales con resultados aproximados al
inicio y después correctos y exactos.

Pistas/Busca del tesoro

I. Pista/Crucimat: En la primera pista deberemos resolver un crucigrama matemático
donde en las operaciones podíamos utilizar números racionales y enteros, y tener en
cuenta las variables.

Crucimat resuelto:

Ilustración 6 - Crucimat

• Rta: La pista anterior es un crucigrama como lo indica el nombre con la utilización de

números, dado que el proceso como tal se encuentra en el foro de discusión
procederemos a resolver las siguientes incógnitas:
• ¿Qué cosas aprendimos?

Aprendimos a la realización total de un crucigrama numérico, resolviendo las diferentes

rutas, como hallar las letras, simplificando y siguiendo a el paso la conversión de los signos
utilizados.

• ¿Como lo aprendimos?

Esta pista fue de gran importancia puesto que pudimos por nuestras propias decisiones y
matemáticas utilizadas hallar el valor de la pista, tengamos en cuenta que son procedimientos
numéricos que no se tratan todos los días por lo que las guías y los procesos en clase fueron
de gran utilidad.
 • ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?
Fortalecer el conocimiento adquirido para la solución de números fraccionarios y racionales
para poder resolver el crucigrama de manera oportuna y correcta, orientada a abordar y
resolver problemas de relativa complejidad manteniendo como principal objeto el dominio
del tema.

• ¿Cuál fue la pista obtenida?

La pista obtenida fue el resultado: 27
II. Pista/Descuentos - Continuando su camino llegando a un enorme centro comercial, la
segunda pista se encontraba allí dentro de uno de los almacenes:

En un almacén de artículos de cómputo, encontramos que el precio de un teléfono IPhone es

de $7158824, Computador Lenovo Core I5, $3529328, un reloj “Apple Watch” $906723, una
Tablet Huawei, $2015969oo (a los precios etiquetados no se les ha aplicado el IVA del 19
%). Ese día hubo un gran descuento de “liquidación de saldos”. Si al final, se canceló
$14577213,92 por la compra de los cuatro artículos. ¿De cuánto fue el porcentaje de
descuento que ofrecieron en la tienda? ¡Este valor es nuestra segunda pista!

• Rta: Al plantear la pista tendremos que clasificar y organizar los productos que
evidencia el problema:

Teléfono IPhone 7.158.824

Computador Lenovo Core I5 3.529.328
Reloj Apple Watch 906.723
Tablet Huawei 2.015.969
Ilustración 7 - Descuentos

• ¿Qué cosas aprendimos?

Aprendimos a clasificar los elementos que cualquier problema plantee y así también
ejecutarlos de manera correcta pudiendo detectar posibles trampas del anuncio.

• ¿Como lo aprendimos?

Pudiendo evidenciar los diferentes elementos utilizados como el porcentaje, suma,

multiplicación y división.

• ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?

Poder ejercer procedimientos básicos de matemáticas con el conjunto de propiedades que lo
componen como división, suma y multiplicación.
 • ¿Cuál fue la pista obtenida?
La pista obtenida fue el resultado: 10%
III. Pista/Materiales para adecuación - Dentro del mismo centro comercial, encontramos a
un extraño personaje el cual, aunque nos ocasiona miedo al principio, se nos acerca
pidiendo ayuda pues tiene un problema bastante delicado. Nos cuenta su historia: Tengo
un problema. Trabajo en área de la construcción y mi jefe me ha encomendado una labor
muy importante. Por un error de despacho nos llegó una cantidad menor de baldosas de
las requeridas para lograr adecuar los pisos en una oficina. Ese lugar tiene un área de
151,2 metros cuadrados. La tienda nos envió un total de 40 cajas de baldosa, donde cada
una de ellas contiene 6 baldosas de dimensiones 0.60m × 0.60m. El problema es que soy
pésimo para las matemáticas y realmente no sé cuántas cajas más debo llevar para cubrir
lo que nos hace falta. ¿Me ayudan?
• ¿Qué cosas aprendimos?

En el desarrollo de la pista 3 aprendimos un proceso sencillo aplicando operaciones básicas

que nos permitió determinar un área faltante y que cantidad de baldosas se necesitaban para
cubrir esa zona.
• ¿Como lo aprendimos?

Analizando el problema, las pistas presentadas para el desarrollo y aplicando operaciones

básicas como sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
• ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?
Aplicando los procedimientos descritos logramos obtener el resultado de la pista donde se
determinó que faltaban 30 cajas de baldosas para cubrir toda el área.
• ¿Cuál fue la pista obtenida?
La pista obtenida fue 30.

IV. Pista/Laberinto - Al intentar seguir al personaje de las baldosas, para recolectar más
pistas del tesoro, nos encontramos que luego de seguirlo por varias calles
simplemente desapareció. Al devolverse sin haberlo notado antes, encontraron un
extraño pedazo de papel, que contiene lo que parece ser un laberinto con números y
unas extrañas letras en el borde inferior:
 Ilustración 8 - Laberinto

• ¿Qué cosas aprendimos?

Entramos a ejecutar ecuaciones donde debemos obtener un resultado preciso para la

construcción del laberinto, con esto tenemos en cuenta las ecuaciones, multiplicaciones y
ejercicios resueltos en el foro de discusión.

• ¿Como lo aprendimos?

Principalmente resolviendo ejercicios prácticos de los foros, así también implementamos la

ayuda audiovisual.

• ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?

Poder lograr y hallar ecuaciones algebraicas con simples factorizaciones, ya haciendo
llamado al segundo laberinto se implementa de una manera más compleja.
• ¿Cuál fue la pista obtenida?
La pista obtenida fue la letra N

V. Pista/Otro laberinto? - Luego de algunos días de ese curioso encuentro, se

encontraban meditando hacia donde seguir con la búsqueda pues se habían quedado
sin más pistas. De repente se detuvieron a observar detenidamente el papel con el
laberinto que habían solucionado anteriormente. Al ponerlo contra la luz de un
bombillo observaron que la luz y el calor poco a poco empezaron a hacer revelar
nuevos elementos en él. Al final descubrieron un nuevo laberinto que solucionar
 Ilustración 9- ¿Otro laberinto?

• ¿Qué cosas aprendimos?

El desarrollo de problemas con ecuaciones, fracciones y números racionales, los cuales

implementamos en el ejercicio de esta pista.

• ¿Como lo aprendimos?

De acuerdo a la primera pista ya tenemos conocimiento para poder reconocer estos ejercicios,
por lo cual, con encuentros con el profesor, videos de ayuda y encuentros de equipo con
varias horas invertidas para la solución de las mismas.

• ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?

Poder llegar a realizar cálculos y análisis de las mismas, concentración para problemas
complejos, adopta en nosotros un método de trabajo completo y mejorar nuestras capacidades
cognitivas en matemáticas.
• ¿Cuál fue la pista obtenida?
La pista obtenida fue la ruta 78 resolviendo los
diferentes problemas.

VI. Pista/Escuela de Deportes - Al seguir ese raro mensaje de la pista anterior, ustedes
se encuentran en camino hacia una escuela de deportes, la más conocida de la ciudad.
Al llegar el entrenador a cargo los saluda amigablemente y les dice: ¡Amigos!
¡Síganme! ¡Debo entregarles algo que les dejo un viejo amigo! Todos se observan
 extrañados y algo asombrados. Finalmente, el entrenador les muestra una tabla con
curiosos símbolos.

Ilustración 10 - Escuela de deportes

• ¿Qué cosas aprendimos?

Solucionando esta pista aprendimos a solucionar problemas matemáticos iniciando desde

lo más sencillo hasta encontrar la parte más difícil para que de esta manera sea más fácil
llegar a la solución.
• ¿Como lo aprendimos?

Revisando detalladamente el planteamiento del caso, consultando en internet sobre ley de

signos para entender mejor la forma de llegar a la solución.
• ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?
Se logró determinar el valor de cada elemento mostrado en el cuadro y se encontró el
resultado final esperado, donde evidenciamos que el resultado era 2.
• ¿Cuál fue la pista obtenida?
La pista obtenida es el 2.
VII. Pista/Lanzamiento - Cuando se encontraban de vuelta del centro deportivo en su
carro, una extraña transmisión en la radio interrumpió la aparente calma que tenían.
Una enigmática voz les hizo el siguiente anuncio: ¡Hola de nuevo amigos! Les he
dejado un paquete. Acaba de ser arrojado desde un avión que está pasando sobre
ustedes en este preciso instante. Él contiene la última clave para llegar a su anhelado
tesoro. Solo les diré que para calcular el tiempo t (en segundos) que demorará en
llegar a tierra deben solucionar esto: −10𝑡2−12𝑡=−9982. ¡Con ello podrán hacer un
barrido para encontrarlo!
 Ilustración 11 – Lanzamiento

• ¿Qué cosas aprendimos?

En este caso logramos identificar la formula cuadrática para determinar el tiempo junto
con las pistas brindadas en el planteamiento del problema para dar solución al mismo.
• ¿Como lo aprendimos?

Gracias al análisis del problema y consultando en fuentes externas aplicamos

procedimientos prácticos y fórmulas para encontrar el resultado.
• ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?
Encontramos la respuesta del problema, como respuesta después de aplicar las fórmulas
hallamos que el tiempo que tardaría en llegar a tierra el paquete seria 31 segundos.
• ¿Cuál fue la pista obtenida?
La pista obtenida es 31.
VIII. Pista/Comparación de ventanas - Al abrir el paquete que su extraño amigo les envió
encontraron un juego de 3 ventanas con formas bastantes curiosas. Así mismo ellas
estaban acompañadas de un mensaje: ¡Ya están a punto de encontrar el tesoro! Solo
deben ayudarme con un último favor. ¿De las tres ventanas que les envié cuál será la
referencia que cubre el área intermedia? ¿Será la Estocolmo? o la Nórdica? o tal vez
la Windsor?
 Ilustración 12 - Comparación de ventanas

• ¿Qué cosas aprendimos?

Aprendimos que el área es el método para calcular el tamaño de las figuras geométricas, esto
en cuanto a metros nos permite asignar una medida, para en dicho caso asignarla a un espacio
correspondiente.

• ¿Como lo aprendimos?

Realizando investigaciones ejercicios de práctica, apoyándonos en las clases, y material

complementario del módulo y validando en la biblioteca del Poli.
• ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?

Podemos evidenciar que la ventana que cubre el área más grande es la Windsor con un área
de 36 cm², seguido por la Estocolmo con un área de 32,1372 cm² y por último encontramos a
la Nórdica con 24,5343 cm²
Tabla 1

VENTANA AREA
WINDSOR 36 cm²
ESTOCOLMO 32,1372 cm²
NORDICA 24,5343 cm²

• ¿Cuál fue la pista obtenida?

Según nuestros resultados podemos evidenciar que la ventana referencia que cubre el
área intermedia es la ESTOCOLMO con un área total de 32,1372 cm², siendo la letra E
nuestra última pista.
 • A continuación, evidenciamos los diferentes conceptos tratados durante el módulo.
a. La relación de los conceptos Rta: De acuerdo a las guías de apoyo empleadas
estudiados y de qué forma y ejercicios de practica de las mismas concluimos
los usaron en la solución de que fue practica estudiantil, reunión de nuestro
las pistas. equipo de trabajo.
b. Resultado de las pistas con Rta: Al tener ya las pistas en el foro de
procedimientos resumidos. discusión podemos concluir con cada
interrogante como lo son: ¿Qué cosas
aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cuáles
fueron los resultados obtenidos? ¿Cuál fue la
pista obtenida? Con esto evidenciamos los
procesos llevados a cabo para la solución de
cada pista.
c. Las conclusiones a las que Evidenciamos el esfuerzo que conlleva el
llegó el grupo frente al trabajar y resolver estos ejercicios, donde
desarrollo de la actividad. reforzamos o también aprendemos temas
nunca antes tratados de manera individual y
grupal.
Tabla 2 - Conceptos estudiados

Ubicación de pistas

27 10 30 N 78 2 31 E

Ilustración 13 - Ubicación de pistas

Resultado de las pistas obtenidas: 27°10'30.0"N 78°02'31.0"E

Ilustración 14 - Taj Mahal, India

CONCLUSION

Las ecuaciones cuadráticas son fundamentales para obtener resultados precisos de manera
eficiente pudiendo calcular terrenos, mercancías vendidas o compradas, distancias y más. El
resultado obtenido nos deja grandes aprendizajes no únicamente en que el politécnico Gran
colombiano si que no los resultados nos demuestran una vez mas que la importancia de las
matemáticas y los números en varias áreas de nuestra vida y podemos evidenciar como son
necesarias para para encontrar coordenadas, ubicaciones geográficas, saber donde guiarnos y
como lograrlo.

Con el presente documento logramos los objetivos propuestos como el reforzamiento de

nuestros conocimientos, con guías de apoyo, identificando diferentes procedimientos como
calcular, hallar, saber fraccionar y complementar con los conjuntos normales que es la
división, multiplicación etc. Evidenciamos que desde la pista uno hasta la ultima hubo trabajo
arduo, no solo dedicar 3 a 6 horas en la semana, observando los encuentros sincrónicos si no
que vemos trabajo de equipo con certeza
Referencias
• Panizza, M., Sadovsky, P., & Sessa, C. (1999). La ecuación lineal con dos variables:
entre la unicidad y el infinito. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y
experiencias didácticas, 453-461.
• Madonna, C. G. (2015). El teorema de Pitagoras-Papús. Didácticas Específicas.
• Pérez, A. A. B. (2009). Estudio de la primera representación gráfica de ecuaciones
algebraicas en contexto. Innovación educativa, 9(46), 41-49.