PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa:
I.2. Docente Responsable:
I.3. fecha: 27/04/2021

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETE DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN

NCIAS / DEL TIEMPO
CAPACIDA 1er. 2 do 3er. 4to
DES Bimest Bimestr Bim Bimestre
ÁREA re e estr
e

Construye ● Descubre sus características físicas, cualidades e X X X

su identidad intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus metas;
● Se manifiesta que estas lo hacen una persona única y valiosa que
valora a forma parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con
sí seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y X
mismo prácticas culturales que caracterizan a su familia e instituciones
● Au educativas, y muestra aprecio por ellas.
PERSONAL torregul ● Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento
SOCIAL a sus y el de sus compañeros; menciona las causas y consecuencias X X X
de estas y las regula mediante el uso de diferentes estrategias
emocio
de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y
nes
relajación).
● Re ● Explica con argumentos sencillos por qué considera X
flexiona buenas o malas determinadas acciones o situaciones. X
y ● Se relaciona con niñas o niños con igual respeto, reconoce
argume que puede desarrollar diversas habilidades a partir de las
nta experiencias vividas y realiza actividades que le permiten
éticame fortalecer y realiza actividades que le permiten fortalecer sus
nte relaciones de amistad.
● Viv ● Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo X
e su ponen en riesgo, y explica la importancia de buscar ayuda
sexuali recurriendo a personas que le dan seguridad.
dad de
manera
plena y
respons
able

Convive y ● Muestra un trato respetuoso e incluso con sus compañeros X X X X X X X X

participa de aula y expresa su desacuerdo en situaciones reales e
democrática hipotéticas de maltrato y discriminación por razones de etnia,
mente en la edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas con
búsqueda discapacidad), cumple con sus deberes.
del bien ● Explica algunas manifestaciones culturales d su localidad, X
común región o país. Se refiere a sí mismo como integrante de una
● Int
localidad específica o de un pueblo originario.
eractúa X
● Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
con
convivencia en el aula, y considera las propuestas de sus
todas
compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y
las
normas, y propone cómo mejorarlo.
person
● Propone alternativas de solución a los conflictos por los X X X
as
● Co que atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de
nstruye mediadores si lo cree necesario.
normas ● Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de
y seguridad vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus X X X X
asume derechos, etc) para proponer y participar en actividades
acuerd colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen
os y opiniones distintas a la suya.
leyes
● Ma
neja
conflict
os de
manera
constru
ctiva
● De
libera
sobre
asuntos
público
s
● Pa
rticipa
en
accione
s que
promue
ven el
bienest
ar
común
Construye ● Identifica fuentes pertinentes que contengan la información X X X X
interpretacio que necesita para responder preguntas relacionadas con las
nes principales sociedades prehispánicas y la Conquista.
históricas ● Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de X
● Int divulgación y difusión histórica (enciclopedias, páginas webs,
erpreta libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para responder
críticam preguntas con relación a las principales sociedades andinas,
ente preíncas e incas, y la Conquista.
fuentes ● Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas
diversa X
características que muestran los cambios en diversos aspectos
s. de la vida cotidiana y de las grandes etapas convencionales de
● Co la historia del Perú utilizando categorías temporales (años,
mprend décadas y siglos)
e el ● Explica hechos o procesos históricos claves de su región, X
tiempo de las principales sociedades andinas, preíncas e incas, y la
históric Conquista; reconoce las causas que los originaron y sus
o. consecuencias teniendo en cuenta más de una dimensión
● Ela (política, económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
bora
explica
ciones
sobre
proceso
s
históric
os.

Gestiona ● Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su X X

responsable localidad y región, y de un área natural protegida; reconoce la
mente el relación entre los elementos naturales y sociales que los
espacio y el componen.
ambiente ● Identifica los elementos cartográficos que están presentes X
● Co en planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del
mprend espacio geográfico de su localidad y región.
e las ● Describe los problemas ambientales de su localidad y
relacion X
región e identifica las acciones cotidianas que los generan, así
es como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza
entre actividades orientadas a la conservación del ambiente en su
los institución educativa, localidad y región.
element ● Describe los problemas ambientales de su localidad y
os región e identifica las acciones cotidianas que los generan, así X
natural como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza
es y actividades orientadas a la conservación del ambiente en su
sociale institución educativa, localidad y región.
s ● Identifica y describe las principales áreas naturales
● Ma protegidas de su localidad o región, e investiga sobre los X
neja beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los
fuentes seres humanos, y sobre el impacto que estos tienen para su
de sostenibilidad.
informa X
● Identifica los lugares seguros de su institución educativa
ción ante desastres; propone actividades para la gestión de riesgos
para (simulacros, señalización, etc.) y participa en ellas.
compre
nder el
espacio
geográf
ico y el
ambient
e.
● Ge
nera
accione
s para
conserv
ar el
ambient
e local
y
global.

Gestiona ● Describe los roles económicos que cumplen las personas X X X

responsable de su comunidad e identifica las relaciones que se establecen
mente los entre ellas para satisfacer sus necesidades y generar bienestar
recursos en las demás.
económicos ● Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar
● Co diferenciando entre necesidades y deseos; utiliza X
mprend responsablemente los servicios públicos de su espacio
e las cotidiano y reconoce que tienen un costo y deben ser bien
relacion utilizados
es
entre
los
element
os del
sistema
económ
ico y
financie
 ro
● To
ma
decisio
nes
económ
icas y
financie
ras

EDUCACIÓ Se ● Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio,

N FÍSICA desenvuelve con modificación del espacio, teniendo como referencia la
de manera trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos,
autónoma a para afianzar sus habilidades motrices básicas.
través de su ● Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o
motricidad. necesidad y se orienta en el espacio y en el tiempo, con
● Co relación a sí mismo y a otros puntos de referencia en
mprend actividades lúdicas y predeportivas.
e su ● Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mínima) y diferentes
cuerpo movimientos para expresar formas, ideas, emociones,
● Se sentimientos y pensamientos en la actividad física.
expresa ● Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular
corpora de moverse, creando secuencias sencillas de movimientos
lmente relacionados con el ritmo, la música de su cultura y la historia
de su región.
Asume una ● Selecciona actividades para la activación corporal
vida (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y
saludable motivación) antes de la actividad, e identifica en sí mismo las
● Co variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con relación
mprend a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de
e las actividades lúdicas.
relacion ● Selecciona e incorpora en su dieta personal y familiar los
es alimentos nutritivos y energéticos de la región que contribuyen
entre la a su bienestar.
activida ● Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
d física, actividad – descanso, hidratación y exposición a los rayos
aliment solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, y
ación, sustenta las razones de su importancia.
postura ● Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas
e musculares y óseos e incorpora el autocuidado relacionado con
higiene los ritmos de actividad – descanso para mejorar el
person funcionamiento de su organismo y prevenir enfermedades,
al y del
ambient
e y la
salud.
● Inc
orpora
práctica
s que
mejora
n su
calidad
de vida

Interactúa a ● Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las

través de modifica de acuerdo a las necesidades, el contexto y los
sus intereses, con adaptaciones o modificaciones propuestas por el
habilidades grupo, para favorecer la inclusión; muestra una actitud
socio responsable y de respeto por el cumplimiento de los acuerdos
 motrices establecidos.
● Se ● Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o
relacion tradicionales, con adaptaciones o modificaciones propuestas
a por el grupo; acepta al oponente como compañero de juego y
utilizan llega a consensos sobre la manera de jugar y los posibles
do sus cambios que puedan producirse.
habilida ● Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
des necesidades; adapta la estrategia de juego cuando prevé las
sociom intensiones de sus compañeros de equipo y oponentes, para
otrices cumplir con los objetivos planteados.
● Cr
ea y
aplica
estrate
gias y
tácticas
de
juego

ARTE Aprecia de ● Describe y analiza los elementos del arte que identifica en
manera el entorno y en manifestaciones artístico – culturales, e
crítica identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con ideas,
manifestacio mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué
nes artístico instrumentos se usan en la música tradicional peruana que está
culturales escuchando, cómo es el sonido del tambor, el ritmo constante,
● Pe qué sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir, qué le
rcibe hace pensar, entre otros.
manifes ● Investiga el significado de los símbolos y características
tacione principales de manifestaciones artístico – culturales de
s diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen
artístico diversos propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la
- que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas
cultural y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los motivos y
es diseños usados representan el carácter de los personajes o las
● Co figuras que allí aparecen.
ntextual ● Comentan sobre la manera en que los elementos, los
iza procesos, los medios y las técnicas usadas comunican ideas, y
manifes genera hipótesis sobre el significado y la intención del artista.
tacione
s
artístico
-
cultural
es.
● Re
flexiona
creativa
y
críticam
ente
sobre
manifes
tacione
s
artístico
cultural
es

Crea ● Combina y busca alternativas para usar elementos de los

proyectos lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas,
 desde los recursos tecnológicos a su alcance, así como prácticas
lenguajes tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes
artísticos maneras sus ideas.
● Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,
● Ex experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona
plora y elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo
experim a sus intensiones. Ejemplo: El estudiante crea una
enta los interpretación con base en un poema que ha leído. Experimenta
lenguaj con diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno,
es del decide cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe
arte tocar, de acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
● Apl ● Planifica maneras de presentar sus trabajos para
ica comunicar sus ideas efectivamente, donde asume un rol
proceso específico, explica las razones por las que ha seleccionado
s de medios, materiales, herramientas y técnicas especificas en sus
creació trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito.
n.
● Ev
alúa y
comuni
ca sus
proceso
sy
proyect
os

COMUNICA Lee diversos ● Identifica información explicita y relevante que se X X X X X X X X

CIÓN tipos de encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
textos información de otra semejante, en la que selecciona datos
escritos en específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple,
lengua con algunos elementos complejos, así como vocabulario
materna variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
● Ob ● Deduce características implícitas de personajes, animales,
tiene objetos y lugares, y determina el significado de palabras y
informa frases según el contexto, así como de expresiones con sentido
ción del X X X X X X X X
figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones
texto lógicas de intención – finalidad y tema y subtema, a partir de
escrito. información relevante explícita e implícita.
● Infi ● Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
ere e como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
interpre índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta X X X X X X X X
ta la información del texto que lee.
informa ● Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas
ción del y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como
texto las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y X X X X X X X X
escrito. sintetizando la información.
● Re ● Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
flexiona X X X X X X X X
algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas,
y índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
evalúa contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
la textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros
forma, textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
el
conteni
do y
context
o del
texto
escrito.
Escribe ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando X X X X X X X X
diversos el propósito comunicativo, el destinatario y las características
tipos de más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
textos en informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes
lengua de información complementaria.
materna ● Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
● Ad las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
ecúa el X X X X X X X X
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
texto a digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
la indagación, causa – efecto y consecuencia, a través de algunos
situació referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
n sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
comuni ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el X X X X X X X X
cativa punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar
● Or sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por
ganiza ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido.
y Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar
desarro personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
lla las verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con
ideas el fin de expresar sus experiencias y emociones. X X X X X X X X
de ● Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
forma comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
cohere innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
nte y uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
cohesio También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó
nada en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con
● Util el fin de mejorarlo.
iza ● Explica el efecto de su texto en los lectores considerando X X X X X X X X
conven su propósito al momento de escribirlo. Asimismo, explica la
ciones importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos más
del comunes.
lenguaj
e
escrito
de
forma
pertine
nte
● Re
flexiona
y
evalúa
la
forma,
el
conteni
do y
context
o del
texto
escrito

Se comunica ● Recupera información explicita de los textos orales que X X X X X X X X

oralmente escucha, seleccionando datos específicos (nombres de
en lengua personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y
materna que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos.
● Ob ● Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y X X X X X X X
tiene los estados de ánimo de las personas y los personajes, así
informa como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello,
ción del
 texto recurre a la información relevante del mismo.
oral ● Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto X X X X X X X
● Infi oral, como las secuencias temporales, causa – efecto o
ere e semejanza – diferencia, así como las características de
interpre personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el
ta significado de palabras según el contexto y expresiones con
informa sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la
ción del información explicita e implícita del texto. según el contexto y
texto expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a
oral partir de la información explícita e implícita del texto. X X X X X X X
● Ad ● Explica las acciones y motivaciones de personas y
ecúa, personajes, así como el uso de adjetivaciones y
organiz personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no
ay verbales paraverbales, a partir del texto oral y de su X
desarro experiencia.
lla las ● Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de
ideas acuerdo al propósito comunicativo, así como a las •
de características más comunes del género discursivo. Distingue el
forma registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a
cohere algunas fuentes de información complementaria. X X X X X X X
nte y ● Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
cohesio y evita reiterar información innecesariamente. • Ordena dichas
nada ideas y las desarrolla para ampliar la información. Establece
● Util relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición,
iza secuencia y causa efecto), a través de algunos referentes y
recurso conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
s no algunos términos propios de los campos del saber. X X X X X X
verbale ● Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo
sy que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se
paraver apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones,
bales caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
de ● Participa en diversos intercambios orales alternando roles X X X X X X
forma de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus
estraté respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre
gica a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. X X X X X X
● Int ● Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
eractúa temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de
estraté medios de comunicación, a partir de su experiencia y del
gicame contexto en que se desenvuelve.
nte con
distinto
s
interloc
utores
● Re
flexiona
y
evalúa
la
forma,
el
conteni
do y
context
o del
texto
oral.

MATEMÁTI Resuelve  Establece relaciones entre datos y una o más acciones X X X X X X X

CA problemas de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,
de cantidad agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para
● Tr transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
aduce adición, sustracción, multiplicación y división con números
cantida naturales de hasta cuatro cifras.
des a  Establece relaciones entre datos y acciones de partir una X X X X X X X
expresi unidad o una colección de objetos en partes iguales y las
ones transforma en expresiones numéricas (modelo) de
numéric fracciones usuales, adición y sustracción de estas.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
as
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
● Co comprensión de: X X X X X X
munica  La unidad de millar como unidad del sistema de
su numeración decimal, sus equivalencias entre unidades
compre menores, el valor posicional de un dígito en números
nsión de cuatro cifras y la comparación y el orden de
sobre números.
los  La multiplicación y división con números naturales, así X X X X X X
número como las propiedades conmutativa y asociativa de la
s y las multiplicación.
operaci  La fracción como parte-todo (cantidad discreta o
ones continua), así como equivalencias y operaciones de
● Us adición y sustracción entre fracciones usuales usando
a fracciones equivalentes.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
estrate
 Estrategias heurísticas. X X
gias y
 Estrategias de cálculo mental o escrito, como las
procedi descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y
mientos dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar X X X X
de más cercano, uso de la propiedad distributiva,
estimac redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y
ión y simplificación de fracciones. X X X X
cálculo  Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el
● Ar tiempo (año, hora, media hora y cuarto de hora)
gument seleccionando unidades convencionales.
a  Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad
afirmaci de millar y las explica con material concreto.
ones ● Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre
sobre fracciones y las explica con ejemplos concretos. Asimismo,
relacion explica la comparación entre fracciones, así como su proceso
es de resolución y los resultados obtenidos.
numéric
as y las
operaci
ones

Resuelve  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de

problemas hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que
de contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
regularidad,  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
equivalencia colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que
y cambio aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en
● Tr patrones de repetición (con criterios preceptúales o de cambio
aduce de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).
datos y  Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico
condici (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de
ones a la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o
expresi cantidades, así como que un patrón puede representarse de
ones diferentes formas.
 Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del
algebrai
tiempo, apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante
cas
representa el mismo patrón de diferentes maneras: triangulo,
● Co
 munica rectángulo, triangulo como ABA, ABA, ABA.
su  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la
compre descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en
nsión ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre
sobre operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la
las igualdad ("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio entre dos
relacion magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
● Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las
es
cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo
algebrai
equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar
cas
para continuar o completar el patrón y las semejanzas que
● Us
encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante
a
ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de
estrate
resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Si quito 2 kilos
gias y
en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio".
procedi
mientos
para
encontr
ar
reglas
general
es
● Ar
gument
a
afirmaci
ones
sobre
relacion
es de
cambio
y
equival
encia

Resuelve ● Establece relaciones entre las características de objetos X

problemas reales o imaginarios, los asocia y representa con formas X X
de forma, bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así como con su
movimiento perímetro, medidas de longitud y superficie; y con formas
y tridimensionales (cubos y prismas de base cuadrangular), sus
localización elementos y su capacidad.
● Mo ● Establece relaciones entre los datos de ubicación y X X X
dela recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, así como
objetos la traslación de los objetos o figuras, y los expresa en gráficos o
con croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos de
formas referencia.
geomét ● Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos
ricas y X X X
de cubos y prismas de base cuadrangular: caras, vértices,
sus aristas; también, su comprensión sobre los elementos de los
transfor polígonos: ángulos rectos, número de lados y vértices; así
macion como su comprensión sobre líneas perpendiculares y paralelas
es usando lenguaje geométrico.
● Co ● Expresa con material concreto o gráficos su comprensión X X X
munica sobre el perímetro y la medida de capacidad de los recipientes
su para determinar cuántas veces se puede llenar uno con el otro.
compre Asimismo, su comprensión sobre la medida de la superficie de
nsión objetos planos, de manera cualitativa y con representaciones
sobre concretas estableciendo "es más extenso que", "es menos
las extenso que" (superficie asociada a la noción de extensión) y su
 formas conservación.
y ● Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y X X X
relacion posiciones de objetos, personas y lugares cercanos, así como
es sus traslaciones con relación a objetos fijos como puntos de
geomét referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar instrucciones a
ricas partir de objetos del entorno para ubicar otros, o a partir de
● Us lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros.
a ● Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la
X X
estrate composición y descomposición, la visualización, así como el
gias y uso de las cuadrículas, para construir formas simétricas, ubicar
procedi objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa
mientos diversas estrategias para medir, de manera exacta o
para aproximada (estimar), la medida de los ángulos respecto al
orientar ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y centímetro), la
se en el superficie (unidades patrón) y la capacidad (en litro y con
espacio fracciones) de los objetos, y hace conversiones de unidades de
● Ar longitud. Emplea la unidad de medida, convencional o no
gument convencional, según convenga, así como algunos instrumentos
a de medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes). X
afirmaci ● Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre X
ones elementos de las formas y su desarrollo en el plano, y explica
sobre sus semejanzas y diferencias mediante ejemplos concretos o
relacion dibujos con base en su exploración o visualización. Así
es también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante
geomét podría decir: "Un cubo se puede construir con una plantilla que
ricas contenga 6 cuadrados del mismo tamaño"..

Resuelve ● Representa las características y el comportamiento de X X X

problemas datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos,
de gestión ● negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos X
de datos e discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de
incertidumbr goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas
e verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una
● Re unidad), gráficos de barras con escala dada de 10) y la moda
present como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un tema
a datos de estudio.
con ● Expresa su comprensión de la moda como la mayor
gráficos X X X X
frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio; así
y como todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
medida cotidianos usando las nociones "seguro", "más probable" y
s "menos probable".
estadíst ● Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble X X X
icas o X
● Entrada y pictogramas frecuencias con equivalencias,
probabil para interpretar la información a partir de los datos
ísticas contenidos en diferentes formas de representación y de la
● Co situación estudiada.
munica ● Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
su X
cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y
compre recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de
nsión doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y
de los analizarlos.
concept ● Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el X X
os recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para
estadíst determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la
icos y moda como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados
probabil de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
ísticos
● Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es
● Us X
mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y
a
conclusiones a partir de la información obtenida con base en el
 estrate análisis de datos.
gias y
procedi
mientos
para
recopila
ry
procesa
r datos
● Su
stenta
conclus
iones o
decisio
nes con
base en
la
informa
ción
obtenid
a

CIENCIA Y Indaga ● Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos X X

TECNOLOG mediante naturales o tecnológicos que explora. Elabora una posible
ÍA métodos explicación como respuesta, donde establece una relación
científicos entre los hechos y los factores que producen los cambios.
para Ejemplo: El estudiante podría preguntar: "¿Por qué algunos
construir globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, luego,
conocimient responder: "El aire que contienen tiene diferente peso y por eso
os
unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose".
● Pr
● Propone un plan donde describe las acciones y los
oblemat X X
procedimientos que utilizará para recoger información acerca
iza
de los factores relacionados con el problema en su indagación.
situacio
Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información
nes
científica que le permiten comprobar la respuesta.
para
● Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el
hacer
plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de X X X
indagac
medida convencionales y no convencionales, registra los datos
ión
y los representa en organizadores.
● Dis
● Establece relaciones que expliquen el fenómeno
eña X X X
estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que
estrate
obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así como
gias
con información científica. Elabora sus conclusiones.
para
● Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
hacer X
aprendió usando conocimientos científicos, así como el
indagac
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su
ión
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su
● Ge
indagación en forma oral o escrita.
nera y
registra
datos e
informa
ción
● An
aliza
datos e
informa
ción
● Ev
alúa y
 comuni
ca el
proceso
y
resultad
os de
su
indagac
ión

Explica el  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y X X X
mundo físico sistemas con las funciones vitales en plantas y animales.
basándose Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo el
en sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que
conocimient se distribuyen, a través de la sangre, por todo el organismo.
os sobre  Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su X
seres vivos, misma especie.
materia y  Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e X
energía, irreversibles por acción de la energía. Ejemplo: El estudiante
biodiversida describe por qué un cubo de hielo se disuelve por acción del
d, Tierra y calor del ambiente y por qué puede volver a ser un cubo de hielo
universo al colocar el líquido en un refrigerador.
● Co  Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de X
mprend los objetos por las fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El
e y usa estudiante da razones de por qué al tirar de un elástico, este se
conoci deforma, y cuando cesa esta acción, recupera su forma inicial. X
mientos  Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y
sobre puede usarse para diferentes propósitos. Ejemplo: El estudiante
los describe cómo la energía producida en una batería para un
carro de juguete se manifiesta en movimiento, sonido y luz al
seres
poner en funcionamiento todos sus componentes.
vivos,
 Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. X
materia Ejemplo: El estudiante señala que las plantas son productores,
y la liebre es un consumidor y la lombriz es un descomponedor.
energía  Argumenta por qué las plantas y los animales poseen
, estructuras y comportamientos adaptados a su hábitat. Ejemplo:
biodiver El estudiante da razones de por qué un camaleón se mimetiza
sidad, con su ambiente o por qué los cactus tienen espinas en lugar de
Tierra y hojas. X
univers  Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman
o. por la distribución de la energía del sol sobre la Tierra y su
● Ev relieve.
alúa las  Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son
implica creados para satisfacer necesidades personales y colectivas.
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué los rayos X son X
ncias
empleados por los médicos en el diagnóstico de fracturas, así
del
como las ventajas y desventajas de su uso.
saber y  Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la X
del forma de vivir de las personas y en el ambiente. Ejemplo: El
quehac estudiante explica que gracias a la refrigeradora se pueden
er conservar los alimentos durante más tiempo, y cómo esto
científic impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.
oy
tecnoló
gico

Diseña y ● Determina el problema tecnológico y las causas que lo X

construye generan. Propone alternativas de solución con base en
soluciones conocimientos científicos o prácticas locales, así como los
tecnológicas requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
para para construirlas. X X
resolver ● Representa su alternativa de solución tecnológica con
problemas
 de su dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de
entorno pasos, sus características, forma, estructura y función.
● De Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus
termina propiedades físicas. X
una ● Construye su alternativa de solución tecnológica
alternati manipulando materiales, instrumentos y herramientas según
va de sus funciones; cumple las normas de seguridad y medidas de
solució ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza
n cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el
X X
tecnoló funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
gica ● Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica
● Dis cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo
eña la construyó su alternativa de solución tecnológica, su
alternati funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas
va de locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e
solució inconvenientes de su uso.
n
tecnoló
gica
● Im
plement
ay
valida
la
alternati
va de
solució
n
tecnoló
gica
● Ev
alúa y
comuni
ca el
funcion
amiento
y los
impacto
s de su
alternati
va de
solució
n
tecnoló
gica

RELIGIÓN Construye ● Relaciona sus experiencias de vida con los

su identidad acontecimientos de la Historia de la Salvación como
como manifestación del amor de Dios.
persona ● Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado
humana, según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su
amada por entorno.
dios, digna, ● Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y
libre y
respeta la integridad de las personas y las diversas
trascendent
manifestaciones religiosas.
e,
comprendien ● Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo,
do la el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
doctrina de
su propia
religión,
abierto al
dialogo con
las que le
son más
cercanas
● Co
noce a
Dios y
asume
su
identida
d
religios
ay
espiritu
al como
person
a digna,
libre y
trascen
dente
● Cu
ltiva y
valora
las
manifes
tacione
s
religios
as de
su
entorno
argume
ntando
su fe de
manera
compre
nsible y
respetu
osa

Asume la ● Expresa su fe mediante acciones concretas en la

experiencia convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y
del de los santos.
encuentro ● Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para
personal y mejorar la relación con su familia, institución educativa y
comunitario comunidad.
con Dios en ● Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su
su proyecto
entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud.
de vida en
coherencia ● Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y
con su cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como
creencia creación de Dios.
religiosa
● Tr
ansfor
ma su
entorno
desde
 el
encuent
ro
person
al y
comunit
ario con
Dios y
desde
la fe
que
profesa
● Act
úa
cohere
ntemen
te en
razón
de su fe
según
los
principi
os de
su
concien
cia
moral
en
situacio
nes
concret
as de la
vida.

COMPETEN Se ● Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de

CIAS desenvuelve información como parte de una actividad. Ejemplo: El
TRANSVER en los estudiante busca información en un libro digital o en contenidos
SAL entornos de un CD-ROM.
virtuales ● Participa en juegos interactivos en los que realiza
generados simulaciones y problematizaciones para desarrollar
por las TIC aprendizajes en las áreas curriculares.
● Pe
● Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
rsonaliz X
videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros,
a
y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta
entorno
criterios de seguridad y cuidado.
s
virtuale
s.
● Ge
stiona
informa
ción del
entorno
virtual
● Int
eractúa
en
entorno
s
virtuale
 s
● Cr
ea
objetos
virtuale
s en
diverso
s
formato
s

Gestiona su ● Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe

aprendizaje aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer
de manera aquello que le es posible lograr para realizar la tarea.
autónoma Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya
● De acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances
fine respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación
metas externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos
de siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y
aprendi disponerse al cambio.
zaje ● Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
● Or considerando sus experiencias y saberes previos para realizar X
ganiza una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
accione dicha tarea. X
s ● Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
estraté explica cómo se organizará para lograr las metas. X
gicas ● Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a
para las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario,
alcanza para lograr los resultados previstos.
r sus ● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
metas propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
de
aprendi
zaje
● Mo
nitorea
y ajusta
su
desemp
eño
durante
el
proceso
de
aprendi
zaje

Ejemplos de
ENFOQUES Actitudes observables
TRANSVER
SALES 1 ER 2DO 3ER 4T0
BIMES BIMEST BIM BIMESTR
TRE RE EST E
RE
Enfoque - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X
Intercultural - Docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.
Enfoque de - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando X
Atención a cualquier forma de discriminación.
la diversidad - Docentes programan considerando actividades
diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.

Enfoque de - Docentes y estudiantes no hacen distinciones

Igualdad de discriminatorias entre varones y mujeres.
género - Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre
género.

Enfoque - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a X X

Ambiental la realidad ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente.

Enfoque de - Docentes promueven el conocimiento de los derechos del X X

Derechos niño.
- Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y
adultos.

Enfoque de - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos X

Búsqueda públicos.
de la
Excelencia
Enfoque de - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con X X
Orientación sentido de equidad y justicia.
al bien - Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
común - Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas responsabilidades.
 III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

BIMESTRE Situación Título de la experiencia de aprendizaje Duración Fechas

Ciudadanía y convivencia - Reflexionamos sobre nuestras decisiones

en la diversidad para el bienestar de todas y todos - 3 semanas - 05 a 23 de abril
PRIMER
BIMESTRE
Ciudadanía y convivencia en la diversidad - Compartimos actividades para fortalecer la convivencia familiar
- 3 semanas - 26 de abril al 14 de
mayo

Salud y conservación - Si te cuidas, nos cuidamos todos - 3 semanas - 24 de mayo al 11 de

ambiental junio
SEGUNDO
BIMESTRE - Ciudadanía y convivencia - Convivimos en armonía entre las diferentes culturas de nuestro -
- en la diversidad país - 3 semanas - 14 de junio al 2 de
julio

- Logros y desafíos del país en el - Nuestro Perú megadiverso en 200 años de - -

bicentenario - Independencia - 3 semanas - 5 al 23 de julio
 BIMESTRE Situación Título de la experiencia de aprendizaje Duración Fechas

- Descubrimiento e - Nos preparamos para afrontar los fenómenos naturales -

- innovación - 3 semanas - 9 al 27 de agosto

TERCER BIMESTRE - Salud y conservación - Cuidamos nuestra salud promoviendo - 3 semanas - 30 de agosto al 17
- ambiental una cultura alimentaria saludable de
setiembre

- Descubrimiento e innovación - Las tecnologías para el buen vivir/ - - 20 de setiembre al 8

Reflexionamos sobre las tecnologías para - 3 semanas de octubre
el buen vivir

- Salud y conservación ambiental - Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la - 4 semanas - 18 de octubre al 12
biodiversidad y la salud de noviembre

CUARTO BIMESTRE
- Logros y desafíos del - ¡Construyamos el Perú para todos! - 4 semanas - 15 de noviembre al
país en el bicentenario 17 de
diciembre
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES
DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
ÁREA

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10

Las tecnologías para el buen vivir

Compartimos actividades para fortalecer la convivencia familiar

Convivimos en armonía entre las diferentes culturas de nuestro país

Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la biodiversidad y la salud

sobre nuestras decisiones

Cuidamos nuestra salud promoviendo

Nos preparamos para afrontar los fenómenos naturales
Nuestro Perú megadiverso en 200 años de

¡Construyamos el Perú para todos!

-
Si te cuidas, nos cuidamos todos
-

Reflexionamos sobre las tecnologías para

PROPÓSITOS DE

-
APRENDIZAJE:
para el bienestar de todasReflexionamos
N°

COMPETENCIAS Y
y todos

ENFOQUES

una cultura alimentaria saludable

TRANSVERSALES

Independencia

el buen vivir
3
3 3 3 3 4 4
3 3 se 3
semana sema sema sema sema sema
semanas semanas ma semanas
s nas nas nas nas nas
nas
1 Construye su identidad X x
Convive y participa
2 democráticamente en la X x x x x X x x
Personal social

búsqueda del bien común

Construye interpretaciones
3
históricas
x x x
Gestiona responsablemente el
4
espacio y el ambiente
X x x x x x
Gestiona responsablemente los
5
recursos económicos
x x
Se desenvuelve de manera
Educación física

6 autónoma a través de su X X x x
motricidad.
7 Asume una vida saludable x x X X x x x x x x
Interactúa a través de sus
8
habilidades socio motrices
x x x x x x
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
9 X X X X x X x
Arte y cultura

culturales

Crea proyectos desde los

10 lenguajes artísticos x X x X X X X x X X

Lee diversos tipos de textos

Comunicación

11
escritos en su lengua materna
X X X X X X X X X X
Escribe diversos tipos de textos
12
en su lengua materna
X X X X X X X X X X
13 Se comunica oralmente en su X X X X X X X X X X
 lengua materna
Resuelve problemas de cantidad
14 x x x X x x x x
Resuelve problemas de
x X x X x x
Matemática

15 regularidad, equivalencia y
cambio
Resuelve problemas de forma,
16
movimiento y localización
x x X x X x x
Resuelve problemas de gestión
17
de datos e incertidumbre
X X x x
Indaga mediante métodos
18 científicos para construir x X X X x X x X
conocimientos
Ciencia y tecnología

Explica el mundo físico

basándose en conocimientos
19 sobre los seres vivos, materia y x x x X X X X x x
energía, biodiversidad, Tierra y
universo
Diseña y construye soluciones
20 tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
21 x x x x x X x x x
Educación religiosa

comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario
22 con Dios en su proyecto de vida x x X x x X
en coherencia con su creencia
religiosa
Se desenvuelve en los entornos
transversalesCompetencias

23 virtuales generados por las TIC X x X x X X x X x x

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
24 x x X X x x X x X X

ENFOQUES TRANSVERSALES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10

 Enfoque Intercultural x x
 Enfoque de Atención a la diversidad x x
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental x x x x x x
 Enfoque de Derechos x x x x x x
 Enfoque de Búsqueda de la
x x
excelencia
 Enfoque de Orientación al bien
x x x x x x
común
TUTORIA Y ORIENTACION
X X X X X X X X X X
EDUCATIVA

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Libro del estudiante de Comunicación del 4° grado- 2013-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 4° grado.
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 4
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 4
- Libros de Consulta de Personal Social 4
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 4
-
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica