UNIDAD IV

NIÑEZ TEMPRANA: DESARROLLO DEL

NIÑO 3 A 5 AÑOS
SEMANAS 13
Desarrollo Cognoscitivo del niño de 3 – 5
años
 LOGROS DE LA SESIÓN

Al finalizar la sesión el alumno diferencia la etapa del

desarrollo cognitivo según Piaget y la concepción de
Vigotsky, tomando en cuenta la cultura del niño de 3 – 5
años.
ESTADIO PREOPERACIONAL
Se encuentran entre los 2-7 años.

La etapa sensorio-motor termina

cuando empieza la capacidad de
simbolizar.
El niño ya no manipula la realidad a
través de los sentidos, sino que lo
hace mentalmente evocando.
Período preconceptual (2-4 años)

Capacidad de usar un
Aspecto clave del
símbolo mental, una
pensamiento
palabra o un objeto para
preoperacional: es la
representar algo que no
función simbólica
está físicamente presente.
 Ver las llaves del auto de
El niño ve las llaves como un
mamá tal vez despierte la
símbolo de un paseo en auto.
pregunta: “¿Vamos a pasear?”
Los niños muestran la función simbólica por medio de:

La imitación diferida: El juego simulado: de

mantener una fantasía o imaginativo.
representación mental Una muñeca representa
de una acción que se una persona; una caja
observó. es un coche, etc.

El lenguaje: utiliza un
sistema de símbolos
(palabras) para
comunicarse.
Período intuitivo (4-7 años).
Uso que los preescolares
hacen del razonamiento
Creen que conocen las
primitivo y su ávida
respuestas para todas las
adquisición de
preguntas.
conocimientos acerca del
mundo.
 Reducción del
egocentrismo.

Mayor capacidad para

clasificar los objetos en
diferentes categorías
(tamaño, forma, color).
 Aspectos Inmaduros

Centración: proceso de concentrarse en un

aspecto limitado de un estímulo, ignorando
los demás; ya que no son capaces de pensar
de manera simultánea en varios aspectos, lo
cual los lleva a conclusiones ilógicas. Ejemplo:
las galletas.

Irreversibilidad: el niño todavía no

comprende que una misma acción puede
realizarse de dos o más formas. Ejm: cambio
de monedas por billetes.
Razonamiento transductivo:

El niño toma dos hechos

aislados y los une como
causa y efecto,
considerándose muchas
veces culpable de
situaciones como enojos
de sus padres, la muerte
de un ser querido,
etcétera.
Razonamiento Transductivo

Ej.: Sara se portó

mal con su
hermano, luego él
enfermó.

Sara concluyó que

ella ocasionó que
su hermano se
enfermara.
Falta de capacidad de conservación:

Conservación: la imposibilidad de
entender de qué dos cosas que
son iguales siguen siéndolo si su
apariencia es alterada en tanto
nada se agregue o se sustraiga.
 Conservación de líquidos: Se presentan
Conservación de masa: Se presentan dos
dos recipientes idénticos llenos hasta el
bolas de plastilina idénticas. Se hace rodar
mismo nivel. Se vierte el contenido de uno
una de ellas hasta aplastarla en forma de
de ellos en otro recipiente más alto pero
“churro”. Se pregunta cuál de las dos pesa
estrecho. Se pregunta cuál de los dos tiene
más (se alcanza 6-7 años).
más líquido (se alcanza 6-7 años).
Conservación de número: Se presentan dos
hileras de canicas idénticas con el mismo
número y puestas en fila a la misma
distancia una de otra. Se aumenta la
longitud de la separación en una de las filas
(la fila se hace más larga). Se pregunta qué
fila tiene más canicas.
 Artificialismo: Todas
Animismo: Atribuyen
las cosas han sido
vida a los objetos
construidas por el ser
inanimados.
humano.

Por ejemplo; los

aviones vuelan porque
Los lagos son producto
mueven sus alas de
de las excavaciones.
arriba abajo como las
aves.
REFERENCIAS

• Craig, G., (2001). Desarrollo Psicológico. México: Prentice.

• Feldman, Robert – Desarrollo en la Infancia – Pearson Educación, 4º
Edición, 2008
• Papalia, D. (2012). Desarrollo humano. México, D.F. : McGraw Hill.
• http://www.nuevemeses.com.mx/cgi-bin/albebe/1a5.pl?623.html