Proyecto: “Cuentos con brujas”

Docentes: Campanaro .A. Rocío/ Gómez Jennifer

Sección: 5 años-Plateada
Duración: 4 meses(Marzo/Junio)
Año: 2021

Fundamentación:
La lectura frecuente de cuentos contribuye en el desarrollo del vocabulario,
en la adquisición de conocimientos sobre el libro y su manejo y sobre la
orientación de la escritura, potenciando el interés y placer por la lectura,
además de incentivar la escucha comprensiva.
Promueve el reconocimiento de palabras escritas y el desarrollo del esquema
narrativo, el cual facilita la comprensión y producción de relatos expresivos.
Esto proporciona al niño la oportunidad de descubrir la potencialidad del
lenguaje para conocer y explorar mundos.
Narrar y leer. Estrategias diferentes para que el acercamiento del niño a la
lectura sea placentero.
Entre el vínculo del niño pequeño y el texto literario hay siempre un adulto
mediador y en las buenas experiencias de iniciación a la lectura hay siempre
registrado un matiz de afecto. De ahí la importancia de los espacios de
lectura placentera que se construyan.
En esta oportunidad la temática a trabajar será “BRUJAS” ingresando a los
niños en un mundo ficcional a través del lenguaje escrito, donde las palabras
puedan generar infinitas imágenes, movimientos, sensaciones, etc.

Capacidades Objetivos de aprendizaje

Que los/las niños/as avancen en sus posibilidades de:
Comunicación, expresión y Sostener conversaciones con otros/as
apreciación niños/as, y con personas adultas.
Apreciar la lectura de diferentes textos
(poéticos, narrativos e informativos).
Profundizar y enriquecer sus
conocimientos a través de diferentes
materiales de lectura y otras fuentes de
información.
Recurrir a la escritura para el registro y
la organización de la información.
Disfrutar de momentos para expresar

Compromiso y responsabilidad
Ámbito
Prácticas de oralidad
diferentes tareas.
Prácticas de escritura
Contenidos
oralmente sus intereses y vivencias.
Escuchar con atención, por períodos cada
vez más prolongados, y en diferentes
situaciones.
Recurrir a la escritura para dar a conocer
sus ideas y promover sus proyectos.
Hablar, escuchar, leer y
escribir
Escuchar relatos de experiencias vividas,
y relatar las propias.
Escuchar a los/as demás expresar
sentimientos y estados de ánimo, y
manifestar los propios.
Solicitar algo o requerir la atención de
los/as pares o de una persona adulta.
Conversar acerca de distintos temas
durante períodos cada vez más
prolongados.
Escuchar consignas para la realización de
Compartir las ideas que producen las
lecturas de materiales literarios en papel
y digitalizados.
Comentar lo leído: intercambiar opiniones
acerca de la historia contada y de cómo
está contada.
Escritura de los/las niños/as por sí
mismos/as en torno a lo literario
(caracterizaciones de los personajes,
descripciones de los espacios en que
transcurren las historias, escritura de
canciones, poemas breves y rimas).
Plantearse y sostener un propósito para la
escritura.
Pensar cómo se va a escribir, es decir, la
forma en que se expresará cada idea.
Prácticas de oralidad
• Relatar experiencias propias.
• Conversar acerca de distintos temas.

Prácticas de escritura
 Copia de nombres propios y otros textos breves con algún sentido,
sabiendo qué se copia y avanzando hacia una reproducción cada vez
más cercana a lo convencional.
 Recurrir al modelo de escritura con el propósito de reproducirlo en
otro soporte.
 Comparar el texto producido con el texto que se copió o transcribió
—durante el proceso de copiado o de transcripción, o al final— para
controlar que diga lo mismo.
 Copiar textos breves títulos de libros y nombres de autores/as en
agendas de lectura, títulos de canciones, etcétera.
 Ensayar otras formas personales de escritura, avanzando hacia
escrituras más convencionales.
 Recurrir a palabras o construcciones conocidas para producir las
propias escrituras.
 Revisar lo que se escribe durante el proceso de escritura (señalar el
texto para ver la direccionalidad, cómo va diciendo, si son
necesarias más letras o si sobran y hay que borrar o tachar).

Prácticas de lectura
Lectura de los alumnos y las alumnas, por sí mismos/as, de textos en
los que dice algo que se sabe o se cree que está escrito (calendarios,
recetas, índices de libros, entre otros).
• Tener en cuenta dibujos, íconos, gráficos, fotografías e ilustraciones para
producir anticipaciones.
• Escuchar la lectura pausada y ordenada de textos .
• Lectura de los alumnos y las alumnas, por sí mismos/as, de textos en los
que dice algo que se sabe o se cree que está escrito.
› Tomar en cuenta indicios del texto (cualitativos o cuantitativos) y de
algunos elementos paratextuales (imágenes, tamaño y color de
la tipografía, fotografías, etc.) para corroborar anticipaciones de “dónde
dice”.

Actividades:
 Lectura de diferentes cuentos de brujas:

“Winnie y Wilbur”- Valerie Thomas/Korky Paul, Winnie en la playa, La bruja

Berta en invierno, La bruja Berta al volante, Winnie y los dinosaurios,
Winnie y los piratas, “El tambor de las brujas”-Cuento tradicional chino,
“Disculpe, ¿es usted una bruja?”-Emily Horn, “Las brujas Paca y Poca y su
espantoso gato”-Cristina Portorrico/Poly Bernatene,”El maravilloso libro de
cuentos y hechizos y encantamientos”-Adaptacion Aldo Boetto.
Antes de la lectura de cada cuento se nombrarán las partes del libro, se
mencionará el nombre del autor/a, se intentará que a través de la lectura
de imágenes de la tapa los alumnos puedan descubrir el título del mismo.
Luego de la lectura de cada cuento se procederá a la re-narración con el
objetivo de poner de manifiesto los personajes, elementos que
aparecen, lugar donde transcurre la historia, titulo registrando por
escrito lo mencionado en un cuadro comparativo.
Dibujo los personajes o lo que más les gustó del cuento sobre distintos
soportes y con diversas herramientas.
Registro escrito de los cuentos que conocen donde aparece el personaje de
la bruja.
Confección de la bruja berta y su gato en un títere de varilla para que ellos
puedan recrear los diferentes cuentos leídos.
Luego de haber leído varios cuentos se compararán los distintos libros con
imágenes de brujas, con la intención de que puedan observar y describir sus
características, y hallando semejanzas y diferencias. Se registrará por
escrito.
Se observara en el cuadro de registro la indumentaria y los elementos que
figuraban en los distintos cuentos leídos y se procederá a la confección de
los mismos( capa, varita, gorro) proporcionando a los niños diferentes
materiales para que puedan realizarlos.
Inventamos grupalmente una historia de brujas. Puede ser otro final del
cuento de la bruja Berta , una nueva aventura con su mascota , algún
inconveniente con su escoba o varita...

Cierre:

Se ambientará la sala para jugar con los materiales confeccionados

acompañados de música referente al tema.