APRENDIZAJEnAUTONOMO 32636292aa31f7c

Servicio Nacional de Aprendizaje-SENA
Subdirección de Formación Profesional

Formación de docentes
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
1. EL INFORME
1.1 CONCEPTO
Es un texto escrito en prosa científica, técnica o comercial con el objetivo de

comunicar información dirigida, generalmente a personas o entidades capacitadas
para tomar decisiones. En ellos se presentan hechos obtenidos o verificados por el
autor. Pueden contener la solución a un problema, los métodos y procedimientos
mediante los cuales hemos obtenido los datos para hallar esa solución y las
recomendaciones que juzguemos hacer con respecto al problema que nos ocupa.
El contenido de un informe también puede ser la respuesta a una consulta técnica.
Es un texto elaborado para informar, sobre hechos o actividades

concretas, a un determinado lector o lectores. Esto hace que posea
una estructura predominante enunciativa y, aunque el informe se
compone esencialmente de datos que informan, el autor interpreta
estos datos para llegar a conclusiones y recomendaciones que
debe sustentar; por esto, en este tipo de textos también está
presente una estructura argumentativa. En ellos también aparece
la estructura descriptiva porque se describen hechos.
1.2 CARACTERÍSTICAS
 Es resultado de una solicitud de un superior o un cliente

 El destinatario es una persona o un grupo de personas determinado que tiene
la obligación de leerlo y evaluarlo, como en nuestro caso para evaluar las
evidencias del Curso en cada uno de los Módulos de Formación.
 Se realiza para buscar una información específica o para servir de base en la
toma de una decisión, caso de los estudiantes para rendir una evidencia con
especto a una actividad determinada correspondiente al desarrollo de un
Módulo de Formación.
 Generalmente contiene tablas, cuadros, gráficos y otros elementos que sirven
para la organización, clasificación y presentación de los datos
1.3 CLASES
Atendiendo a los objetivos buscados en el Curso de Tecnologías de la Información

y de la Comunicación aplicados a la Formación y a los contenidos específicos del
informe, este tipo de texto puede ser de tres clases: Expositivo, interpretativo y
demostrativo.
 Informe Expositivo:
Es aquel que narra un hecho o una secuencia de hechos sin análisis ni

interpretaciones del autor y, por consiguiente, sin conclusiones ni
21
recomendaciones. Este tipo de informe debe incluir antecedentes para que ayuden
a comprender el hecho o hechos narrados. Ejemplo de informe expositivo puede
ser aquel en que se narre lo relacionado con la realización de una actividad que
implique visitas a una empresa, centro de producción, entrevistas, etc.
 Informe Interpretativo
Este informe no contiene solamente narración de unos hechos, sino que interpreta
y analiza esas situaciones para obtener conclusiones y dar recomendaciones.
Ejemplo de este informe puede ser la evaluación sobre la aplicación de una
determinada metodología utilizada en el proceso del aprendizaje como aplicación
de encuestas, desarrollo de actividades en equipo, prácticas pedagógicas,
experiencias físicas directas, etc.
 Informe Demostrativo
Es aquel en el cual se presenta una tesis planteada por el autor del informe, la
descripción de todos los pasos que se han seguido para su demostración y las
conclusiones obtenidas. Este tipo de informe se conoce con el nombre de informe
científico o informe técnico, resultado de una investigación o consultas exhaustivas
de hechos, fenómenos o actuaciones.
1.4 ETAPAS PARA LA REALIZACION DEL INFORME
 Determinación de la naturaleza de la información deseada o necesitada. Esta

etapa la realiza el estudiante, como destinatario del informe, cuando concreta
una evidencia bajo la modalidad de informe escrito.
 Definición de las actividades que se van a realizar para lograr los criterios de
evaluación propuestos; en esta fase preliminar se determinan las fuentes de
información y los recursos materiales y humanos mediante los cuales se
obtendrá la información.
 Diseño de los instrumentos para la recolección de los datos (opcional)
 Recolección de los datos necesarios para la obtención de la información

necesaria.
 Análisis de los datos: selección, organización, comparación.
 Evaluación de los datos y verificación de su exactitud.
 Síntesis, que consiste en consolidar la información, analizada e integrada en

torno a la temática seleccionada.
22
 Organización y elaboración del informe escrito.
1.5 ESTRUCTURA GLOBAL
Todo informe consta de tres partes básicas que son: introducción, desarrollo y
conclusión.
 Introducción:
En ellas se presenta el problema y los objetivos buscados, se responde a las

preguntas ¿Para qué? ¿Por qué? y ¿Con qué?
 Desarrollo:
Presenta los procedimientos o metodología utilizada para recopilar la información

(experimentos, entrevistas, cuestionarios, visitas de información, etc.). En esta
parte se responde a la pregunta ¿Cómo?.
 Conclusión
Aquí se presentan los resultados obtenidos, utilizando cuadros, tablas, gráficos,

ilustraciones, etc., se responde a la pregunta ¿Qué se encontró? Además, se dan
recomendaciones o ideas del autor para tomar decisiones. Son la respuesta al
interrogante ¿Qué debe hacerse?
RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN
 Presentar la información con objetividad

 Elimine toda subjetividad; opiniones, afectividad, sentimientos, etc.
 Menciones el mayor número de datos posibles
 Preséntelos en forma organizada y jerarquizada
 Describa cada etapa realizada o cada paso seguido
 Cite las fuentes de información consultadas
 Utilice al escribir la primera persona del plural o la forma impersonal (se
encontró, se realizó, etc.).
 Enfatice en el aspecto cuantitativo y no en el cualitativo
 Use párrafos cortos
 Escriba en forma clara, precisa, concisa y concreta desde el punto de vista del
léxico, la morfología y la sintaxis.
 Presente toda la información necesaria
 Exponga en forma concreta y precisa sus conclusiones y recomendaciones
 Tenga en cuenta las normas del ICONTEC para su presentación formal
2. EL RESUMEN
23
2.1 CONCEPTO
Resumir es reducir un texto respetando su sentido fundamental. Es la articulación

consecutiva de las ideas esenciales de un texto que hemos leído. La elaboración
de un resumen constituye un proceso completo en el cual intervienen: un sujeto
comunicante (YO), autor de un texto (T1); un sujeto interpretante (TU), quien a su
vez produce otro texto (T2) que reduce la información del texto leído (T1), pero la
presenta con total fidelidad, esto es, sin alterarlo.
Productor
Texto 1 Texto 1 Texto 2

Yo Tu
Resumen
Autor Interprete
El resumen es un texto que debe presentar las siguientes características:

 Fidelidad: Presentar las ideas del autor tal como éste las expresa, sin
tergiversarlas.
 Objetividad: Expresar las ideas como aparecen en el texto sin ninguna
interpretación personal.
 Completo: Contener todas las ideas básicas
 Coherente: Presentar las ideas interrelacionadas por medio de elementos de
cohesión de signos de puntuación.
 Original: Escribirlo con el estilo propio del autor del resumen, sin influencias
del estilo del autor del texto.
 Breve; Si el resumen es la reducción de un texto, obviamente, debe ser un
texto de menor extensión que el texto original.
 Correcto : Como todo tipo de texto escrito, éste debe estar redactado
atendiendo a las normas básicas de sintaxis, morfología y ortografía.
2.3 RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN
 Realizar una lectura comprensiva del texto

 Descubrir la estructura semántica del texto leído (tema, subtemas,
proposiciones, temáticas o ideas básicas).
 Omitir la información complementaria
 Eliminar la forma de diálogo, cuando ésta aparece en el texto y convertirla en
una narración breve que exprese la acción de las situaciones claves o
situaciones núcleos.
 Expresar sólo una vez las situaciones que aparezcan en el texto que se va a
resumir.
 Elaborar la redacción del texto con lenguaje informativo; con predominio de
sustantivos y verbos para expresar objetos, eventos y acciones eliminando el
uso de adjetivos innecesarios o de adornos literarios.
24
3. EL COMENTARIO
3.1 CONCEPTO
El comentario es un tipo de texto que consiste en la valoración o evaluación

personal de un referente de la realidad o de un texto que hayamos interpretado.
En este segundo sentido el comentario, al igual que el resumen, es la construcción
de un texto sobre otro texto, mediante el siguiente proceso:
Autor Interprete Autor
Yo Texto 1 Tú Texto 1 Tú Texto 2

Comentario
Resumen
Un autor escribe un texto y un lector interpreta su significado, lo asocia con un

sistema de valores y produce un texto en el cual explique a qué partes del texto
leído se opone y con cuáles está de acuerdo y, además, exprese qué piensa sobre
el texto interpretado.
Para elaborar un comentario es indispensable la comprensión del texto leído

porque no se puede comentar un texto cuyo significado no comprendemos
íntegramente.
De acuerdo con todo lo anterior podemos definir el comentario como un tipo de

texto que presenta la valoración de la información (contenido) de un texto leído y
de su forma de expresión (coherencia, organización, claridad, corrección léxico
gramatical, etc.).
3.2 RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN

 Lectura comprensiva del texto
 Interpretación de su estructura semántica (tema, subtemas, proposiciones
temáticas).
 Valoración del texto leído. Para ello se capta el significado expresado por el
autor, se establecen relaciones de causa - efecto entre los elementos sobre los
cuales se presenta información, se separan hechos de opiniones y se
diferencia lo verdadero de lo falso y lo real de lo imaginario
 Elaboración del texto de comentario. Después de realizar el anterior proceso
de análisis o descomposición del texto leído, el lector construye el nuevo texto,
asociando la significación interpretada con su sistema de valores
3.3 CATEGORÍAS DEL COMENTARIO
El texto escrito de carácter comentario consta de las siguientes categorías,

25
 Planteamiento del tema o introducción, la cual tiene como objetivo captar la

atención del lector.
 Desarrollo, el cual contiene la descomposición del tema del texto leído en
subtemas
 Juicio crítico sobre cada subtema, que se realiza mediante razonamiento,
hechos, juicios lógicos.
 Conclusión, la cual puede ser una solución, una consecuencia lógica o una
predicción.
Este orden es muy flexible, se puede empezar por la solución o por el juicio crítico,
además, la descomposición en subtemas y el juicio crítico, generalmente, van
unidos por cuanto se presenta cada subtema con su valoración.
3.4 TIPOS DE COMENTARIOS
 Informativo
En él se exponen los hechos escuetos y precisos. Predomina la estructura
narrativa con participación de la enunciativa, puesto que se informa sobre hechos.
Ejemplo: comentario sobre una reunión de trabajo; con este tipo de comentario se
puede presentar una evidencia de trabajo en equipo para el desarrollo de una
actividad señalada.
 Interpretativo
Este tipo de comentario, además de la narración de los hechos, incluye razones o
argumentos relacionados con estos hechos, que sirven para realizar su valoración.
Su estructura es narrativa y argumentativa. Comentario sobre el trabajo de los
estudiantes, de los compañeros, de una visita, de un informe presentado, etc.
 Argumentativa
En él su autor se propone convencer al lector para que admita su punto de vista
como verdadero. Por esto, es predominante de estructura argumentativa. Este tipo
de comentario suele asociarse con los puntos de vista que propone un autor
cuando escribe un ensayo.
 Impersonal. No debe escribirse en primera persona singular. Generalmente no

se firman; esta cualidad se puede observar en los editoriales de periódicos.
 Estilo claro, sencillo y vivo, sin la frialdad expositiva, pero sin sentimentalismo.
 Lenguaje preciso, no rebuscado, ni pedante, ni grandilocuente.
 Oraciones cortas y poco complejas
 Párrafos breves.
4. EL ENSAYO
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Concepto: El término proviene del Latín Exaglum, que significa pensar,

desarrollar, acometer o probar una idea o punto de vista.
Como género literario, el ensayo es un escrito en prosa, generalmente corto, en el

que se plantea, analiza y comenta sin rigor sistemático, pero con profundidad y
madurez, la interpretación personal sobre un tema literario, artístico, histórico,
psicológico, filosófico, científico o pedagógico. La misión del ensayo es plantear
cuestiones y señalar caminos, más que sentar soluciones firmes, en este sentido,
refleja el estilo de quien lo escribe, generalmente apoyado en textos o en ideas de
otros autores, para producir un pensamiento propio.
Características:
 Estructura: Generalmente es libre. Cada autor determina la forma de

exponer, disponer y ordenar las ideas o tesis; no obstante debe tener:
- Introducción: Presenta o describe el tema o problema que se va a

desarrollar o sustentar.
- Desarrollo: Despliega el esbozo del tema mediante segmentos o párrafos.
- Conclusión: Resumen, solución, recomendación o comentario final.
 Extensión: Por lo general, su extensión s relativamente breve (entre 3 y 10

páginas) aunque a veces adquiere la dimensión de un libro.
 Estilo: Debe ser lógico y agradable. Cuidadoso y elegante. Presentar

argumentos válidos, juicios, críticos profundos y puntos de vista personales.
 Tono: Debe ser profundo, poético, retórico, satírico, humorístico. Precisa

estar dotado de imaginación, creatividad, sensibilidad, conocimiento específico del
tema y dominio correcto del idioma.
Tipos de Ensayos:
 Ensayo puro: Tiene como finalidad la exposición de ideas; se trata de

comunicar ideas, reflexiones o pensamientos de índole política, religiosa,
económica, pedagógica, con cierta intensidad pero sin rigor metodológico.
 Ensayo poético: Es aquel en el que la sensibilidad y la fantasía crean

mundos ficticios que sirven de envoltura poética a las ideas del autor. Prevalece
lo poético sobre lo conceptual.
 Ensayo de crítica: Reflexión profunda sobre un determinado tema a través

del cual el autor expone sus ideas. Generalmente tiene el propósito de analizar y
enjuiciar cualquier obra humana, política, pedagógica.
27
Proceso para su elaboración:
1. Planeación: Concretar y delimitar el objeto de redacción, es decir, seleccionar

un tema de interés, reflexionar sobre él y consultar los recursos bibliográficos
para apoyar las ideas personales.
2. Preparación: Comprende aspectos relativos a:
- Pensar: Lluvia de ideas sobre el tema a tratar. Clasificación, jerarquización y

elección de las ideas.
- Organizar ideas: Identificar la idea base (o principal) y las ideas secundarias.
- Diseñar la estructura del ensayo: Puede ser un mapa conceptual, un plan,
un esbozo, un mapa o una red de ideas.
3. Composición: Implica:
 La exposición del argumento básico, que sustentará el ensayo y cautivará al

lector, no debe sobrepasar de las 20 palabras. La tesis inicial debe ser clara,
sencilla, corta, sustancial y directa.
 La elección del formato de ensayo; puede ser:
- Convencional: Fluidez del texto a partir de párrafos.

- Fragmentado: Diferentes puntos de vista sobre el mismo tema.
- Intertitulado: Ubicación de subtítulos.
 La construcción de los párrafos: La idea central de los párrafos puede

desarrollarse mediante:
- Ejemplos
- Contraste de elementos que conforman la tesis
- Desarrollo de párrafos por encuadramiento. Al iniciar un párrafo se guía al
lector hacia donde el escritor orienta su idea.
 Elección del estilo de párrafo; puede ser:
- Narrativo o cronológico. Cuando se relatan hechos a través del tiempo.

- Expositivo – argumentativo. El objetivo es persuadir al lector de que la tesis
es cierta.
- Descriptivo. Involucra al lector a partir de la creación de ambientes y
atmósferas que describen paisajes, personas, lugares.
 Análisis y selección de fuentes bibliográficas, que sirven de apoyo para la

expresión de las ideas.
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 Selección de conectores para entrelazar los párrafos y/o las ideas. Estos
pueden ser de:
- Causa-efecto: Entonces, por lo tanto, por ende, por consiguiente, así que, a
causa de, por esta razón, a causa de.
- Contraste: Pero, aún, aunque, a diferencia de, de otra parte, no obstante,
empero, a pesar de, si bien, mientras que, no obstante, sin embargo, en
cambio.
- Síntesis: En fin, en ese orden de ideas, resumiendo, en síntesis.
- Reconfirmación: Es decir, esto es, o sea, dicho en otras palabras, mejor aún.
- Tiempo: Primero que todo, antes que nada, cuando, luego, después,
finalmente, para concluir.
- Espacio: Paralelamente, en el fondo, por encima, arriba, abajo.
- Similitud: Así mismo, de igual forma, del mismo modo.
- Adición: Y, o, también, además, incluso, es cierto, como si fuera poco.
- Conclusión: En resumen, finalmente, en conclusión, por último, para terminar.
- Enfasis: De hecho, como, realmente.
- Ejemplo: Por ejemplo, esto es, en otras palabras, tales como.
- Secuencia: Primero, segundo...
 Relación de citas de acuerdo con la información obtenida y/o de notas para

aclarar o ampliar una idea.
 Título: Tiene una misión muy clara: llamar, atraer, seducir al lector. Debe ser
insinuante invitación a la lectura. Algunas ideas para encontrar el título
apropiado son: releer el ensayo en su totalidad y escribir en un papel, a
manera de lluvia de ideas, cinco títulos; no es recomendable utilizar el tema
para título; buscar un título sugestivo, insinuante, sutil, que sólo dé una vaga
idea del ensayo, pero, a la vez cree incertidumbre; subrayar las ideas o
palabras que más se repiten y usarlas como parte del título; finalmente se
debe pensar en un título que resuma la idea general del ensayo.
 Finalización: Se recomienda terminar el ensayo, sintetizando en forma

sencilla la idea del argumento inicial que, al fin y al cabo, fue la que se
defendió. La conclusión puede ser también una invitación al lector para
desarrollar acciones relacionadas con el tema que se trató. Antes de cerrar
definitivamente el ensayo, conviene revisar el texto y hacer los ajustes,
precisiones e implementaciones necesarias.
 Ejemplo de un Ensayo:
EL APRENDIZAJE EXISTENCIAL
¿Qué significa aprender, en este mundo concreto, en esta realidad, en este aquí,
en este ahora? ¿Qué significa -más en particular- aprender existencialmente? ¿
29
Qué sentido tiene, para mí, hacer estas reflexiones a propósito del aprendizaje y a
propósito de lo existencial?
Para empezar, usamos la expresión aprender a aprendizaje en múltiples formas,

aunque todas ellas se refieren a un proceso mediante el cual asimilamos
conocimientos, normas, valores, actitudes, conducta...
Ahora bien, todo este proceso o conjunto de procesos que se inician en la cuna y
culminan en el lecho de muerte, no son otra cosa que experiencias humanas
vividas y vivenciadas de manera diferente por aquel que las aprende. En
consecuencia, el corazón no deja de pensar en todo lo que recibe del exterior y
que le causa unas veces angustia y otra esperanza. Una confusión y otras
claridad. Unas veces tristeza y otras, alegría.
En esta perspectiva, aprender existencialmente significa -para mí- llegar a

comprender esas experiencias cotidianas que dan en mi mundo concreto, a lo
largo del tiempo que ahora vivo, y en el espacio físico en que se desarrolla mi
diaria experiencia del vivir. En otras palabras, pretendo llegar a comprender cómo
vivimos, cómo pensamos, sentimos o actuamos así y no de otra manera.
Subyace, bajo esta perspectiva tan abstracta, una pasión. La pasión por aprender
la fuente -el origen- de mis acciones y sus consecuencia: ¿Por qué actúo de tal o
cual forma?, ¿Eso que en mí se produce es lo que se llama conocimiento?
Pienso que sí. Pues el conocimiento es el sabe apropiado, asimilado. Algo así
como el alimento del cuerpo que pasa a ser carne de mi carne y sangre de mi
sangre. Conocemos, pues, cuando lo aprendido se transforma en aprehendido.
Cuando puedo explicarlo, criticarlo, reinventarlo, aplicarlo, transformarlo o, de
plano, crear algo totalmente nuevo.
Ahora bien, ¿cómo llego al conocimiento? Mediante experiencias, contactos

interpersonales, lecturas, reflexiones, relaciones de una cosa con otra... Pero
esas experiencias no se dan en el vacío, sino en un ambiente concreto. En ese
ser con otros que soy yo, que eres tú, que somos todos. Y puesto que es en mi
mismo ser que -soy con otros- ahí dentro puedo captar mediante la introspección
todo lo que de los otros hay en mí: normas de conducta, actitudes, gestos,
significados o modos de interpretar situaciones diversas. De esta manera, por
ejemplo, puedo captar que el “reino del poder” dentro de nosotros está. Así
pues, se trata de realizar un diálogo silencioso consigo mismo. Desde esta
perspectiva, por consiguiente, la vida -nuestra propia vida- viene a ser el espacio
dentro del cual vamos aprendiendo a ser, coexistir con otros y aceptándolos como
totalmente otros; diferentes a nosotros.
Autoobservación y observación sistemática: Puedo captar también el lugar

que ocupo frente a los otros, o con ellos, mediante la autoobservación de sus
actitudes o conductas en una situación específica. O bien, puedo aprehender la
realidad que me rodea mediante la observación sistemática. Este tipo de
30
observación es el que pretenden realizar los “científicos”, para explicar o

interpretar la realidad. Bien sea la realidad natural o la realidad social. En cada
una de estas realidades, todavía se escogen segmentos de la misma para es
estudiarla, analizarla o sintetizarla en detalle. Así, cada una de las ciencias
(sociales y naturales) trata de agotar la explicación de esa realidad desde su
propia perspectiva científica: astrónomos, economistas, biólogos, antropólogos,
psicoanalistas, ecólogos, médicos, psicólogos, agrónomos, pretenden interpretar,
explicar, diagnosticar o comprender esa parcela de realidad que colocan bajo su
microscopio o sus aparatos de observación de medición.
De esta forma, educaremos y nos educaremos a nosotros mismo según sea

nuestro paso por el mundo, nuestra manera de coexistir con aquellos que están
en este mismo espacio de convivencia. Por esta razón, como expresa el biólogo
chileno Maturana: es el amor, las acciones que constituyen al otro como un
legítimo otro en la realización del ser social que vive en la aceptación y respeto por
sí mismo, tanto como en la aceptación y respeto por el otro. La biología del amor
se encarga de que esto ocurra como un proceso normal, si se vive en ella.
5. EL PORTAFOLIO
31
El portafolio es una colección estructurada de evidencias de diferentes fuentes y

referenciadas a las Unidades de Competencia y Titulaciones.
El portafolio es una técnica que permite a la persona recopilar los trabajos

elaborados en un determinado periodo, y abre un espacio para aprender a evaluar
su desempeño en términos de acierto o de errores. Esta recopilación de
documentos tendrá vida en la medida que el participante la dinamice para su
propio beneficio y constituye un instrumento que archiva las evidencias de su
aprendizaje.
Un portafolio puede tener cualquier forma o tamaño, dependiendo del tipo de

evidencia que se requiera presentar en la evaluación. Sin embargo, es correcto
utilizar una pasta de argollas como la A -Z. Este paquete se debe archivar con las
evidencias recogidas para las unidades.
Los tipos de evidencia que se archivan en el portafolio pueden incluir:

- Reportes de evaluadores
· Productos del trabajo
· Testimonios
· Aprendizajes Previos
· Resultado de cuestionarios aplicados
No existen reglas estrictas ni únicas sobre cómo organizar la evidencia, pero es

conveniente acordar un sistema de ordenamiento y seguirlo para facilitar su
manejo de acuerdo a las unidades de competencia. El evaluador puede orientar
sobre cómo organizar el portafolio.
ESTRUCTURA SUGERIDA PARA EL PORTAFOLIO
1. Información personal: Escriba sus datos personales.

2. Titulación: Nombre de la titulación, Títulos de las Unidades de competencia y
elementos de competencia.
3. Aprendizaje previo: Mire las unidades y elementos para revisar si usted
cumple con los desempeños requeridos, y si tiene alguna evidencia de esto como
constancias, productos, etc.
4. Plan de evaluación: Guarde en su portafolio el control de evidencias y
seguimiento de cada módulo de formación o plan de evaluación acordado con el
evaluador.
5. Registro de evaluaciones: Cada actividad de evaluación debe quedar
registrada en un diario con la firma del candidato, el evaluador y el verificador
interno. Se debe conservar disponible para cuando se requiera.
6. Hojas de resumen de elementos: Complete una hoja por elemento. El
formato puede ser diligenciado por el candidato o el evaluador.
32
7. Registro de evidencia: Archive estos registros firmados por el evaluador, el

candidato y el verificador interno.
8. Organice la información y documentación. Cada evidencia debe estar
organizada en el módulo correspondiente.
Formule preguntas que no haya podido resolver sobre el tema de la semana,
sobre sus procesos de aprendizaje o sobre todo lo que crea que permite una
mayor comprensión de los procesos, someta todas estas inquietudes al trabajo de
pequeño grupo.
33
6. MAPA CONCEPTUAL
1. QUE ES UN MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es una técnica cognitiva creada por Joseph D. Novak para
contribuir a que el aprendizaje sea significativo.
Los mapas conceptuales tienen como objeto representar relaciones significativas

entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposición consta de dos o más
términos conceptuales unidos por una palabra para formar una unidad semántica.
(Novak y Gowin).
1. ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL MAPA CONCEPTUAL
De acuerdo a la definición anterior se pueden considerar los siguientes aspectos

como fundamentales de un mapa conceptual:
A. Representación de relaciones significativas

Es importante entender que la noción de mapa conceptual recoge la idea de mapa
entendida como una representación gráfica o visual. Se podría relacionar con al
mapa de las carreteras del Departamento del Valle del Cauca en que las ciudades
están unidas por una serie de líneas que simbolizan las vías de comunicación. En
los mapas conceptuales las “ciudades” serían los conceptos que se encierran en
una elipse o en rectángulo.
Se recomienda para lograr mayor impacto visual destacar los conceptos con letra
mayúscula y encerrarlos en elipses. La elipse es preferible al rectángulo por la
“suavidad” perceptual.
B. ¿Qué se entiende por concepto?

El concepto es una regularidad en los acontecimientos o en los objetos, que se
designan mediante un término. (Novak)
¿Qué se entiende por objeto y acontecimiento?

Cuando hablamos de objetos nos referimos a cualquier cosa que exista y pueda
ser observada: perros, la lana, las estrellas, una silla… etc.
Por acontecimiento se entiende como algo que sucede o pueda provocarse: el
relámpago, un partido de fútbol, la educación, los mapas conceptuales, la fisión
del átomo, los guerreros, … etc, son acontecimientos.
Los conceptos desde la perspectiva que estamos presentando, son imágenes

mentales que “provocan en nosotros las palabras o signos con los que
expresamos regularidades”. Las imágenes mentales poseen características
comunes en todas las personas pero también tienen sus matices particulares, los
conceptos no son iguales aunque utilicemos las mismas palabras. El término
coche no significa lo mismo para un campesino que para un corredor de fórmula 1,
aunque use la misma palabra.
34
C. Proposición
Una proposición consta de dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos
por palabras para formar una unidad semántica. (Novak)
En el mapa conceptual como se señalaba anteriormente, se pretenden representar

relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Un mapa
conceptual sencillo, lo más simple, estaría conformado por dos conceptos unidos
por una palabra que enlaza los dos conceptos en forma de proposición. Un
ejemplo podría ser: La casa es grande, se puede representar por un mapa
conceptual simple que forma una proposición válida referida a casa y grande.
D. Palabras - Enlace
Las palabras – enlace sirven para unir conceptos y señalar el tipo de relación
existente entre ambos. (Novak)
Es importante, en la construcción de un mapa conceptual, diferenciar entre los

términos conceptuales /conceptos), palabras que provocan imágenes mentales y
expresan regularidades. Las palabras – enlaces las cuales sirvan para unir los
conceptos, no provocan imágenes mentales.
Examinemos el ejemplo anterior, la proposición “la casa es grande” los términos
conceptuales casa y grande estarían enlazados por la palabra es.
Cuando la situación – problema no es tan sencilla, el mapa conceptual es

complejo, es decir, aparecen un número mayor de conceptos y relaciones.
¿Cómo se deben de entender los nombres propios en la construcción de un mapa

conceptual? A diferencia de los términos conceptuales, relacionados con
imágenes mentales y regularidades, los nombres propios no expresan
regularidades y son conceptos más específicos.
E. Jerarquización
Una gran parte del aprendizaje significativo se logra mediante la asimilación de

nueva información a la estructura cognitiva de manera no arbitraria.
Se recomienda que se proceda a partir de los conceptos más generales e

inclusivos hacia los subordinados y específicos, en el proceso de diferenciar
progresivamente los conceptos en elConceptos
mapa conceptual.
más generales
inclusivos
Conceptos
intermedios
35
Conceptos más específicos o
menos inclusivos
ESQUEMA GRAFICO DE DIFERENCIACION PROGRESIVA

Jerarquía Conceptual
Conceptos más
NIVEL 1 generales inclusivos
NIVEL 2 Conceptos
intermedios
Conceptos más
NIVEL 3 específicos o menos
inclusivos
Ejemplo de diferenciación conceptual progresiva
Moléculas
Contienen
Atomos
Formados por
Electrones Protones Neutrones
En un mapa conceptual solo aparece una vez el mismo concepto
Las relaciones entre conceptos pueden cambiar en diferentes contextos de

aprendizaje. Por tal razón en ocasiones se utiliza la analogía de la membrana de
goma para explicar que en un mapa conceptual, cualquier concepto puede
“elevarse” de posición y continuar manteniendo una relación proposicional
significativa con otros conceptos del mapa.
A continuación el estudiante podrá examinar un mapa conceptual en donde se

consideran los conceptos y relaciones establecidas en la definición, componentes
y características de un mapa conceptual.
36
Apóyate para lograr una mejor negociación de significados en la

construcción de tus conocimientos.
M a p a C o n c e p tu a l
es
E s q u e m a v is u a l
tie n e
p osee
U tilid a d
E s tr u c tu ra
p ara p ara
p o see
con
E s tu d ia n te s P ro fe s o r
R e la c io n e s
p orq u e p o rq u e p ara el P a ra la
de fa c ilita m e jo r a
su el p a r a la
D ia g n ó stic o
T ip o
R ecu erd o
J e r á r q u ic o
C ru za d o de P la n ific a c ió n
que
A p r e n d iz a je E v a lu a c ió n
p oseen
im p lic a n
v a r io s
de
C r e a tiv id a d n e g o c ia n d o de
E q u ív o c o s
N iv e le s T odo
U tiliz a n d o
com o
C o n c ie n c iá n d o s e
d e su s C u rric u lu m
N uevos
C o n o c im ie n to s p r e v io s c o n c e p to s R esum en
de
de
P r á c tic a s
E d u c a tiv a s L e c tu ra s T r a b a jo s In v e stig a c io n e s
37

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 Es resultado de una solicitud de un superior o un cliente

Atendiendo a los objetivos buscados en el Curso de Tecnologías de la Información

Es aquel que narra un hecho o una secuencia de hechos sin análisis ni

1.4 ETAPAS PARA LA REALIZACION DEL INFORME

 Determinación de la naturaleza de la información deseada o necesitada. Esta

 Diseño de los instrumentos para la recolección de los datos (opcional)

 Recolección de los datos necesarios para la obtención de la información

 Análisis de los datos: selección, organización, comparación.

 Evaluación de los datos y verificación de su exactitud.

 Síntesis, que consiste en consolidar la información, analizada e integrada en

 Organización y elaboración del informe escrito.

1.5 ESTRUCTURA GLOBAL

En ellas se presenta el problema y los objetivos buscados, se responde a las

Presenta los procedimientos o metodología utilizada para recopilar la información

Aquí se presentan los resultados obtenidos, utilizando cuadros, tablas, gráficos,

RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN

 Presentar la información con objetividad

Resumir es reducir un texto respetando su sentido fundamental. Es la articulación

Texto 1 Texto 1 Texto 2

El resumen es un texto que debe presentar las siguientes características:

2.3 RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN

 Realizar una lectura comprensiva del texto

El comentario es un tipo de texto que consiste en la valoración o evaluación

Autor Interprete Autor

Yo Texto 1 Tú Texto 1 Tú Texto 2

Un autor escribe un texto y un lector interpreta su significado, lo asocia con un

Para elaborar un comentario es indispensable la comprensión del texto leído

De acuerdo con todo lo anterior podemos definir el comentario como un tipo de

3.2 RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN

3.3 CATEGORÍAS DEL COMENTARIO

El texto escrito de carácter comentario consta de las siguientes categorías,

 Planteamiento del tema o introducción, la cual tiene como objetivo captar la

3.4 TIPOS DE COMENTARIOS

 Impersonal. No debe escribirse en primera persona singular. Generalmente no

Concepto: El término proviene del Latín Exaglum, que significa pensar,

Como género literario, el ensayo es un escrito en prosa, generalmente corto, en el

 Estructura: Generalmente es libre. Cada autor determina la forma de

- Introducción: Presenta o describe el tema o problema que se va a

- Desarrollo: Despliega el esbozo del tema mediante segmentos o párrafos.

- Conclusión: Resumen, solución, recomendación o comentario final.

 Extensión: Por lo general, su extensión s relativamente breve (entre 3 y 10

 Estilo: Debe ser lógico y agradable. Cuidadoso y elegante. Presentar

 Tono: Debe ser profundo, poético, retórico, satírico, humorístico. Precisa

 Ensayo puro: Tiene como finalidad la exposición de ideas; se trata de

 Ensayo poético: Es aquel en el que la sensibilidad y la fantasía crean

 Ensayo de crítica: Reflexión profunda sobre un determinado tema a través

Proceso para su elaboración:

1. Planeación: Concretar y delimitar el objeto de redacción, es decir, seleccionar

2. Preparación: Comprende aspectos relativos a:

- Pensar: Lluvia de ideas sobre el tema a tratar. Clasificación, jerarquización y

 La exposición del argumento básico, que sustentará el ensayo y cautivará al

 La elección del formato de ensayo; puede ser:

- Convencional: Fluidez del texto a partir de párrafos.

 La construcción de los párrafos: La idea central de los párrafos puede

 Elección del estilo de párrafo; puede ser:

- Narrativo o cronológico. Cuando se relatan hechos a través del tiempo.

 Análisis y selección de fuentes bibliográficas, que sirven de apoyo para la