Hilo Competencias Lo que queremos Otros proyectos o ¿Cómo hacerlo?

o ¿Cómo hacerlo? ¿Con ¿Cuándo y Recursos con que ¿Cómo saber qué se ha
conductor ciudadanas y lograr actividades previas quiénes? dónde? tiempos y contamos logrado?
científicas a las con las que se espacios
que apunta relaciona

Valoración de CORPORALE OBJETIVO: PESCC, PRAE, MARTES INFANTES ESCUELA  Pegante COMPETENCIA
sí mismo S: PRADE, USO A LA NORMAL COMUNICATIVA.
Que los niños de CREATIVO DEL 1. Momento ESCUELA SUPERIOR “EL  Marcadores
Expresión y N/A pre jardín y jardín TIEMPO, JARDIN” DE TRES AÑOS:
manejo de a través de las DEMOCRACIA Y Rutina: RISARALDA.
 Café
emociones COMUNICA actividades Escucha y sigue
DH  Saludo  Escarcha
propias y ajenas TIVAS: propuestas de 1. Aula de instrucciones.

1.Anticipación muestren un NOTA: No hemos  Oración clases.  Lana Disfruta y participa de

equilibrio para visto ninguno de
2. Zonas canciones, juegos,
MATEMÁTIC expresar lo que les estos proyectos  Asistencia  Cartulina
verdes de rondas y cuentos.
AS: gusta y lo que nos dentro del plan de
les gusta y a la vez estudios, para  Día- fecha la  Salvado Identifica personajes y
1.Cuantificació desarrollen sus poder explicar la institución acciones en canciones,
 Mensaje positivo educativa.  Tijeras
n y principios habilidades desde relación que hay juegos, rondas y
de conteo lo comunicativo, entre estos con la  Entonación de rondas  Silicona cuentos.
científico y social. planeación. liquida
2.Comunicació  Propuesta de actividad, Se comunica haciendo
n de juego o ronda por uso de la oralidad y del
 Papel silueta
cantidades con infantes a la maestra en lenguaje corporal.
Notaciones formación.  Algodón
Inicia la construcción
2. Momento  Viruta de de historias con
lápiz secuencias lógicas.
CIENTÍFICAS ACTIVIDAD INICIAL:
: CUATRO AÑOS:
COMPETENCIA
1.Formulación COMUNICATIVA Atribuye acciones a los
de hipótesis personajes de una
2. Inferencia Anticipación del cuento “la
3.Clasificación nariz y los ojos” de Rafael historia
Pombo y se terminara la
CIUDADAN actividad con foamy que se Disfruta y participa de
AS: trabajo la clase pasada (jueves canciones, juegos,
13). rondas y cuentos.
1.Identificació
n de Se llevaran las siguientes Avanza en la
emociones preguntas: construcción de
2.Reconocimie historias con secuencia
nto de la ¿Para qué nos sirven los ojos y lógica identificando
perspectiva la nariz?, ¿Por qué es tan inicio y final.
del otro importante tener ojos y nariz?,
3.Manejo de ¿Cómo cuido mis ojos y mi COMPETENCIA
reglas nariz?, ¿cómo sería mi vida sin CIENTIFICA.
ojos?, ¿Cómo sería mi vida sin
(FUNCIONA TRES AÑOS:
nariz?, ¿podría vivir sin ojos y
MIENTOS sin nariz?, Qué puedo hacer con Observa los elementos
COGNITIVO mis ojos y mi nariz? del entorno natural
S)
VAMOS A COMER: Identifica la forma,
En este tiempo los niños textura, color de los
organizan el espacio para comer elementos.
y luego van al baño y se lavan
las manos preparándose al Formula preguntas que
regresar se ubican para tomar la expresan su curiosidad e
lonchera, sentados deberán interés por saber más
comer su refrigerio, la maestra acerca del entorno
en formación estará al natural.
pendiente ayudándoles, y CUATRO AÑOS:
recordando que deben votar los Identifica diferencias y
residuos y empaques al cesto de
semejanzas de los
la basura y llevara a cabo las objetos.
siguientes preguntas: ¿Qué
debemos Hacer antes de Formula preguntas que
comer?, ¿Cómo utilizar el jabón expresan su curiosidad e
y el agua?, ¿Cómo disponer de interés por saber más
los elementos que se necesitan acerca del entorno
para comer bien? Y ¿Qué se natural.
debe hacer después de comer?
Después de comer la maestra en
formación llevara a los infantes COMPETENCIA
a lavarse los dientes y las manos SOCIAL Y
e ingresaran al aula y los niños CIUDADANA:
tendrán su tiempo para TRES AÑOS:
disfrutar del juego.  Expresa
VAMOS A DESCANZAR: emociones al
llegar a la
El maestro descansa y escuela.
acompaña a los niños,
observándolos durante el  Comparte los
descanso. juguetes con sus
compañeros.
CENTRAL :
 Expresa
COMPETENCIA emociones
frente a las
CIENTIFICA actividades
Se llevaran a los infantes a la propuestas.
zona verde de la institución, se
 Identifica
observara el paisaje y por medio
algunos
de este se harán las siguientes nombres de sus
preguntas y sedara inicio a la
compañeros.
plantación de un frijolito y el
registro de este procedimiento  Trabaja solo.
en un diario de campo
individual de cada infante.  Explica sus
producciones.
La maestra llevara todo tipo de
legumbres como garbanzos,  Elabora turnos
lentejas, arvejas y frijoles. en los juegos.
La maestra en formación hará  Acepta acuerdos
las siguientes preguntas: en el juego.
¿Qué son estos granitos? (la MF  Manifiesta enojo
enseña las legumbres a los ante el
infantes), Si sembramos estos desacuerdo.
granitos ¿crecerá una plantica?,
¿Cómo sembraremos?, ¿Cómo  Muestra
crecerán las planticas?, ¿Cómo sentimiento de
se cuidan las planticas?, ¿Qué culpa cuando
frutos pueden dar una agrede.
plantica?, ¿Cómo podemos
CUATRO AÑOS:
plantarlos?, ¿si los plantamos en
 Saluda a sus
un vasito con algodón será que
maestros.
de esta forma crecerán?
 Llama a sus
FINAL : compañeros por
su nombre.
COMPETENCIA SOCIAL Y  Expresa fluidez
CIUDADANA verbal cuando
narra
Esta competencia se verá
situaciones
trabajada y reflejada durante
cotidianas.
cada momento del día donde
 Colabora en las
por medio de la interacción de
actividades que
los infantes con sus
desarrolla la
compañeritos y con el agente
maestra.
educativo.
 Comprende que
Además se llevara el siguiente sus acciones
juego. pueden afectar a
los otros.
“juguemos en el bosque  Expresa
mientras el zorro esta? Este sentimientos y
juego consiste en formarse en emociones
círculo, eligiendo entre todos el mediante
niño que representará el zorro. 1. Zonas verdes de
distintas formas:
Los demás niños harán una la institución gestos, palabras,
ronda donde cantarán: educativa. pinturas, juegos.
Jugaremos en el bosque  Da buen trato a
mientras el zorro esta ¿zorro sus compañeros.
está? El niño que hará de zorro
dirá en cada momento de la  Propone reglas
pregunta las siguientes acciones; que definen
me estoy levantando, me estoy como ganar o
cepillando, me estoy bañando, perder en el
me estoy vistiendo, me estoy juego.
peinando, estoy desayunando, Identifica
estoy bajando las escaleras, situaciones de
estoy abriendo la puerta, ya voy maltrato en las
a atrapar a los gatos del bosque. personas,
plantas o
Inmediatamente el zorro animales u
intenta atrapar a todos los objetos del aula.
gaticos.  Propone
VAMOS A ORDENAR Y A estrategias de
ALMORZAR. solución cuando
identifica
La maestra en formación situaciones
informara a los niños que es conflictivas.
hora de ir a almorzar y para ello  Reclama cuando
deben coger sus maletas hacer los compañeros
una fila en orden para dirigirse no cumplen con
al baño a lavarse las manos y las reglas que
sentarse a almorzar. regulan el juego,
el uso del
VAMOS A CONTARLES A material, el
LOS PADRES: orden del aula,
Contemos a la familia lo que etc.
hicimos hoy.
JUEVES COMPETENCIA
CORPORAL:
1. Momento
TRES AÑOS:
Rutina:
 Regula su
 Saludo respiración en
diferentes
 Oración
situaciones.
 Asistencia
 Se expresa
 Día- fecha corporalmente
en las rondas y
 Mensaje positivo juegos infantiles.
 Entonación de rondas  Realiza
diferentes
 Propuesta de actividad, movimientos en
juego o ronda por posición
infantes a la maestra en vertical.
formación.
 Vivencia
diferentes
2. Momento movimientos en
posición
Actividad inicial, Central Y sentado.
Final :
 Experimenta las
COMPETENCIA limitaciones de
CORPORAL, movimiento en
MATEMATICA Y SOCIAL Y posición
CIUDADANA. arrodillado.
La maestra en formación llevara  Vivencia los
a los infantes a la zona verde de diferentes
la institución educativa donde movimientos
iniciara con el desarrollo de la posibles en
COMPETENCIA posición boca
CORPORAL , con cuyas arriba y boca
actividades también se trabajara abajo.
la COMPETENCIA
MATEMÁTICA donde se CUATRO AÑOS:
llevaran a cabo una serie de  Pelotas  Vivencia su
preguntas para movilizar el coordinación
pensamiento y trabajar el  Ulala
viso-manual
funcionamiento cognitivo de
 Colchonetas
cuantificación y principios de  Asume una
conteo, esto se hará con los  Globos postura
materiales lúdicos que se usaran adecuada al
en la actividad corporal como  Lazos sentarse.
pelotas, aros de ulaula, globos,
con los ejercicios que se lleven a  Palitos de  Juega en grupo.
cabo y con cada participante, valso
 Resuelve
también se evidenciara la
COMPETENCIA SOCIAL Y situaciones de
CIUDADANA en cuanto al desplazamiento
trabajo en equipo de los en diferentes
infantes, sus acciones y superficies y
direcciones.
reacciones frente a las
actividades, el compartir los  Vivencia la
objetos y su forma conductual. sensación de
Al momento de sonar la vacío en el salto.
campana para ir a descanso, se  Supera
recogerá todo el material y la obstáculos al
maestra con los niños se desplazarse.
dirigirán al baño para lavarse las
manos, ingresaran al salón y  Ejecuta
comerán, después de esto irán rítmicamente la
nuevamente al baño a lavarse marcha.
las manos, cepillarse los dientes
y jugaran, después de su tiempo
de descanso irán nuevamente a
la zona verde de la institución y
continuaran con las actividades
propuestas por el agente
educativo.

Para terminar se llevara a cabo

el mismo juego “juguemos en
el bosque mientras el zorro esta,
¿el zorro esta?”.

VAMOS A ORDENAR Y A
ALMORZAR.

La maestra en formación
informara a los niños que es
hora de ir a almorzar y para ello
deben coger sus maletas hacer
una fila en orden para dirigirse
al baño a lavarse las manos y
sentarse a almorzar.

MATRIZ PEDAGOGICA
 PLANEACIÓN DE CLASE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “EL JARDÍN” DE RISARALDA

FECHA: SEMANA NO. 11 DEL 08 AL 12 DE ABRIL JORNADA: TARDE GRADO: PRIMERA INFANCIA (JARDÍN)

MAESTRA EN FORMACIÓN:

 LORENA ANDREA LIASCOS DIAZ

OBJETIVOS:

 Ofrecer actividades que contribuyan al desarrollo armónico e integral del estudiante, propiciando una formación equilibrada de la persona humana.

 Contribuir al mejoramiento del comportamiento y la calidad humana través de la formación integral del niño y el desarrollo de cada una de sus dimensiones.

 Contribuir al desarrollo de una personalidad segura y auto valorado en el estudiante, que conlleve al fortalecimiento de las relaciones interpersonales bajo el respeto, afecto, equidad y
tolerancia.

 Lograr el conocimiento de su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, así como el fortalecimiento de su identidad como persona y sujeto perteneciente a un grupo social.

 Ofrecer espacios que permitan al educando la construcción de relaciones de reciprocidad, participación y normas sociales de convivencia pacífica.

 Promover la vinculación del padre de familia al proceso pedagógico como estrategia que contribuye al desarrollo integral del niño.

 Generar el estímulo a la curiosidad para despertar y explorar el medio que lo rodea.

 Contribuir al aprendizaje por descubrimiento netamente significativo a través de la interacción de los sentidos con los objetos que s e encuentre a su alrededor.

 Propiciar la comunicación y convivencia entre los estudiantes, basadas en la aceptación de múltiples modos de expresión a través de la gestualidad, la postura, los usos y apropiaciones del
espacio.
 Generar el intercambio de experiencia y conocimientos por medio de actividades lúdicas y la socialización.

 Valoración de sí mismo.
 Expresión y manejo de emociones propias y ajenas.
HILO CONDUCTOR

COMUNICATIVAS: Anticipación, Elaboración del discurso en la expresión de las ideas sobre el texto,
Textualización y constitución de reglas del sistema notacional.

MATEMÁTICAS: Cuantificación y principios de conteo, clasificación, razonamiento aritmético,

COMPETENCIAS
establecimiento de relaciones de orden y resolución de problemas aditivos,
CIUDADANAS Y
CIENTÍFICAS A LAS QUE CIENTÍFICAS: Observación, formulación de hipótesis, inferencia, clasificación, experimentación.
APUNTA.
CIUDADANAS: Identificación de emociones, reconocimiento de la perspectiva del otro y manejo de
reglas.

LO QUE QUEREMOS Que los niños de jardín a través del juego y las actividades dirigidas propuestas por el agente educativo
LOGRAR. desarrollen el pensamiento científico y demuestren un equilibrio para expresar sus emociones y a la vez
desarrollen sus habilidades y destrezas desde lo comunicativo, matemático, científico, corporal,
estético, social y ciudadano, despertando en el niño y niña el espíritu investigativo y explorador
mediante experimentos sencillos que le ayudarán a complementar saberes ya adquiridos.

DEMOCRACIA Y DH:

OTROS PROYECTOS O Cuando los infantes tiene la libertad de elegir una actividad que les guste como un juego, una
ACTIVIDADES PREVIAS ronda o algún ejercicio.
CON LAS QUE SE  Cuando se eligen a los niños para que colaboren con la entrega y/o recolección de material de
trabajo durante las actividades.
RELACIONA.
 Cuando se hacen acuerdos o tratos entre los estudiantes y el maestro para obtener un bien
mutuo.
 Cuando los infantes respetan el contrato didáctico.
PESCC:
  Cuando se le da un trato igual a los niños y las niñas.
 Cuando respeto las expresiones de afecto de mis compañeros.
 Cuando valoro y respeto a mis compañeros y a mí mismo.

PRAE:

 Recorridos por las zonas verdes de la institución educativa y se les recuerda el cuidado que
deben tener frente a estas.
 Cuando hacen buen uso de los residuos y utilizan de forma adecuada las canecas de basura.
 Cuando hacen buen uso del agua al ir al baño.
 Proyecto de aula con enfoque científico: exploración del entorno.
 Cuando se hace uso de todos los recursos naturales y reciclables dentro de la institución
 Experimentación dentro y fuera del salón de clases y del laboratorio.

¿CÓMO HACERLO? DIA NO. 1 LUNES 08 DE ABRIL 2013

1. MOMENTO RUTINA
Se inicia con un juego de distintos patrones, el cual se denomina “Simón Dice”, “ La Mano Arriba”,
“El Banano”, “ Estornudo Gigante”, “raqueteo”, “para papi – para papa”, “Miki – Miki- Miki- Mausss-
Mausss- Miki- Miki- Miki”, ”Cachú – Cacha”, “Digo (a) golpe en la mesa”, estos juegos tienen la
finalidad de desarrollar la atención auditiva en los niños e implementar las reglas de oralidad y de
orden .

 Saludo, oración y rondas para iniciar.

 Asistencia, día y fecha.
 Recordar los acuerdos del contrato didáctico
 Gimnasia cerebral
 Escritura del nombre (comportamiento)
2. MOMENTO
ACTIVIDAD INICIAL, CENTRAL Y FINAL.
COMPETENCIA MATEMATICA, COMPETENCIA CORPORAL, COMPETENCIA SOCIAL Y
CIUDADANA.

Se les preguntara a los niños que hicieron en semana santa y se revisara durante la socialización quienes
llevaron a cabo la tarea en acompañamiento con sus padres.

Se llevara a cabo un recorrido institucional para que los infantes reconozcan los espacios que la integran
y se enfocara en dos lugares específicos, en las zonas verdes de la institución y en el laboratorio ya que se
desea desarrollar el pensamiento científico, el respeto y el amor por la naturaleza y por los múltiples
beneficios que nos brinda.

Durante el recorrido por las zonas verdes de la institución se bautizaran los arboles con un nombre
propuesto por los infantes, se les hablara del cuidado que se les debe tener y se iniciara con el reciclaje,
todos los empaques plásticos, de papel y cartón irán pegados en una cartulina con un marco de distinto
color para que los niños vayan identificando que color pertenece a cada objeto y así inculcar una cultura
basada en la higiene y en la apropiación de una identidad con el cuidado del recurso natural.

Después de esta actividad se crearan nuevas normas para adicionarlas al contrato didáctico.

Durante el recorrido se hará una pausa donde los niños se sentaran y usando hojas de papel y colores,
los niños dibujan de manera libre las hojas del árbol que más les gustó (colores, formas, tamaños etc.).

Seguidamente recolectaran hojas secas de diferentes tamaños y formas y al entrar al aula se les entregará
un pliego de cartulina para pegar las hojas secas hasta cubrir todo y así quedará un hermoso tapete, este
ira pegado en el salón de clases, para recordar a los niños que se debe utilizar las hojas que ya no hagan
parte del árbol sino las que ya están en el suelo, así evitaremos lastimarlo.

Se llevara a cabo un juego con pelotas para observar el movimiento, el desplazamiento, y el equilibrio.

Como tarea se les pedirá a los padres 5 limones para llevar a cabo una rica y deliciosa limonada con un
sentido pedagógico para el día martes.

 Vamos a comer
 Vamos a descansar
  Despedida

DIA No. 2 MARTES 09 DE ABRIL

1. MOMENTO RUTINA
2. MOMENTO: ACTIVIDAD INICIAL, CENTRAL Y FINAL.
COMPETENCIA COMUNICATIVA, COMPETENCIA CIENTÍFICA Y COMPETENCIA
CIUDADANA

Se iniciara recordando con los infantes que se hizo con el agente educativo el día anterior, para seguir
con el hilo conductor para la siguiente clase.

se les explicara el cuidado que se debe tener en cuenta con las zonas verdes dentro y fuera de la
institución educativa y se llevara a cabo el recorrido institucional donde cada infante llevara una bolsita
para reciclar y luego ubicar en su respectivo lugar.

Seguidamente se le contará a los niños que en el parque hay unos amigos muy grandes, que nos ayudan
a respirar y nos dan ricos regalos para comer, y se les harán la pregunta ¿Quiénes son? Y se inducirá a
los niños a la respuesta por medio de otras preguntas y ya cuando las hayan solucionado se les
preguntara frente al nombre de cada uno de estos.

Dentro de la observación que se lleva a cabo cuando los infantes exploran el medio, darán clasificación
y caracterización de los objetos que se encuentran a su alrededor, entre ellos unos limones que estarán
ubicados en distintos espacios dentro de la zona natural, la finalidad pedagógica es que el niño y niña
durante la exploración halle la fruta y cada uno realice su propia limonada para hidratarse y escriban la
receta con la escritura espontanea, de esta forma da paso a la formación de ambientes armónicos y
seguros para los niños y las niñas adquiriendo así un aprendizaje significativo.

VAMOS A COMER.

VAMOS A DESCANSAR.
DESPEDIDA.

DIA NO. 3 MIÉRCOLES 10 DE ABRIL

1. MOMENTO RUTINA
2. MOMENTO: ACTIVIDAD INICIAL, CENTRAL Y FINAL.
COMPETENCIA COMUNICATIVA, COMPETENCIA ESTETICA Y COMPETENCIA SOCIAL
Y CIUDADANA.

Para dar apertura a la clase se abrirá un dialogo frente a lo que se hizo el día anterior con el agente
educativo, para dar continuidad a el hilo conductor, se hará un recorrido institucional para recolectar
basuras y ponerlas en su respectivo lugar, seguidamente se les preguntara cuales son los cuidados que
debemos tener frente a los espacios con zonas verdes, recordando el nombre que se le asignó a cada
árbol.

Después se hará anticipación del cuento del “Árbol de las risas y sus mágicas guayabas doradas”, los
niños individualmente deberán anticipar uno por uno y la maestra copiara lo que cada niño argumente
y después entre todos construirán un texto y llevaran a cabo un dibujo en colectivo, en este se
incrustara todo lo que se ha aprendido el lunes y el martes.

Luego se les mostrara unos árboles en cartulina, de diferentes tamaños, donde los infantes deberán
recortarlo por todo su contorno y decorarlo con vinilo y arena, llevando a cabo una mezcla de colores.

Después cada infante socializara lo que ha hecho y de esta forma termina la intervención el día de hoy.

Vamos a comer

Vamos a descansar

Despedida.

DIA NO. 4 JUEVES 11 DE ABRIL

1. MOMENTO RUTINA
2. MOMENTO: ACTIVIDAD INICIAL, CENTRAL Y FINAL
COMPETENCIA CORPORAL, COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CIUDADANA
Se iniciara con un dialogo donde se les preguntara a los niños que hicieron el día anterior con el agente
educativo y seguidamente dará paso al recorrido institucional, donde se recolectaran hojas secas y
dentro del aula de clases se clasificarán de acuerdo a esas características llevando a cabo el conteo.

Para finalizar se hará magia con un poco de vinilo y se meterán las hojas y se estamparán sobre el papel y
se observará qué pasa...

Se visitará el parque y se ubicará a los niños cerca de los árboles donde se les preguntara ¿Quién podrá
vivir en los arboles? Luego se les conducirá a la respuesta por medio de preguntas y se entonara la
canción del pájaro carpintero, se les dará a los niños un tambor donde deberán seguir las orientaciones
de la maestra así ellos se ubicaran espacialmente y seguirán la marcha, donde deberán realizar lo que el
agente educativo indique de esta manera se desplazaran hacia la derecha o la izquierda, delante o
detrás, etc., esto con relación al árbol.

DIA No. 5 VIERNES 12 DE ABRIL

1. MOMENTO RUTINA
2. MOMENTO: ACTIVIDAD INICIAL, CENTRAL Y FINAL
COMPETENCIACIENTIFICA, ESTETICA, SOCIAL Y CIUDADANA.

ACTIVIDADES INICIALES, CENTRALES Y FINALES.

Se iniciara recordando lo que se realizó la clase anterior con la maestra en formación y se llevara
nuevamente el recorrido institucional para recolectar basuras y ubicarlas en su respectivo puesto,
haciendo uso el reciclaje.

Opción #1

Después se llevara a los niños y niñas al laboratorio con el objetivo de despertar el espíritu investigativo
y explorador mediante experimentos sencillos que le ayudarán a complementar los saberes adquiridos.
Ya que toda la semana se ha estado trabajando con la recolección de hojas, estas serán el insumo para
llevara a cabo el experimento, se les mostrara a los niños que al mezclar las hojas, el agua y al ponerlas
al fuego estas muestran su clorofila, ese tinte natural que poseen, convirtiéndose en colorante fácil de
usar y ecológico, que se puede utilizar para realizar trabajos, y con este tipo de pintura (concepto que a
través de preguntas se desea que los infantes descubran)los niños llevaran a cabo un dibujo en un
octavo de cartulina y plasmaran lo que más les hay gustado de la semana y se llevara a cabo una
socialización para reforzar saberes.

Opción # 2

Se llevara a cabo una receta para hacer pintura con los infantes dentro del laboratorio, para esto se
utilizara 3 tazas de agua, una 1 taza de harina de maíz y un colorante alimentario vegetal

Disolvemos la harina de maíz en una taza de agua, las otras dos las ponemos a hervir. Cuando lleguen al
punto de ebullición agregamos la preparación anterior y el colorante sin dejar de revolver. Una vez que
hemos logrado la consistencia deseada dejamos que se enfrié y a pintar, cada uno de los infantes hará
parte del proceso y llegara al concepto a través de preguntas que realice el agente educativo de que
podrá tratarse de la actividad que se está realizando, después de esto cada infante ilustrara lo que más le
haya gustado de la clase, socializara y se reforzaran saberes.

Opción # 3

Se les pedirá el día anterior a los infantes una naranja, con esta se desea indagar sobre los saberes
previos que poseen, se dirigirán al laboratorio y allí se llevara a cabo la clasificación y la caracterización
del fruto, relacionándolo con la temática que se ha estado trabajando durante toda la semana.

Opción # 4

Se llevara a cabo plastilina casera en el laboratorio donde se utilizara 1 taza de harina, 1/4 de taza de
sal, 2 cucharadas de zumo de limón o vinagre y colorante alimentario vegetal, se colocan todos los
ingredientes es una cacerola y sin dejar de mezclar se cocina a fuego medio, una vez que empieza a
endurecer y se forma una pasta alrededor de la cuchara, lo retiramos del fuego y de la olla y lo dejamos
enfriar sobre alguna superficie no porosa. Una vez frio amasamos con la mano hasta obtener la
consistencia y suavidad deseada...y a jugar. La finalidad pedagógica de esta actividad es que los infantes
lleguen al concepto por sí mismo de que son mezclas, experimentación, creación, etc y manipulen todos
 los objetos que estén a su alcancen para adquirir un aprendizaje por descubrimiento que sea
significativo.

Ya con la plastilina los niños harán un dibujo de lo que más les haya gustado y se socializara en clase,
reforzando los saberes adquiridos.

¿CON QUIÉNES?

INFANTES A LA ESCUELA

De 2:00 pm a 6:00 pm

¿CUÁNDO Y DÓNDE? ESCUELA NORMAL SUPERIOR “EL JARDIN” DE RISARALDA.

TIEMPOS Y ESPACIOS
Dentro y fuera Aula de clases (Zonas verdes de la institución educativa)

RECURSOS CON QUE Cartulina, hojas, pintura natural , colores, crayolas, dulces, limones, guayabas, zonas verdes de la
CONTAMOS institución, laboratorio, azúcar, agua, etc.
 EJEMPLO DE FICHAS DIMENCIONALES DEL DESARROLLO

 Establecimiento Educativo: Escuela Normal Superior “El Jardín” de Risaralda

 Grado: Jardín

 Nombre del estudiante: Emily Osorio Valencia

 Edad: 4 años

DIMENSIÓN COGNITIVA

INDICADOR LO EN
HACE PROCESO

Desarrollo mental de acuerdo con su edad cronológica. X

Sabe el nombre del Jardín y el de las personas que trabaja allí. X

Reconoce su cuerpo y explica sus características. X

Identifica los colores: amarillo, azul, verde y rojo en español e inglés. X

Reconoce el círculo, cuadrado, y triangulo como figuras geométricas. X

Diferencia arriba, abajo, mucho, poco, grande, pequeño, cerca, lejos, X

encima, debajo, dentro, fuera, largo, corto, alto, bajo.

Identifica y realiza las vocales a, e, i, o, u. X

Identifica y realiza los números del 1 hasta el 10. X

 Relaciona objetos teniendo en cuenta diferencias, semejanzas y utilidad. X

Lleva a la práctica hábitos de higiene y aseo. X

Relaciona el número con la cantidad. X

Escribe los números del 1 al 10 manejando una correcta X

direccionalidad.

Reconoce algunas profesiones y su oficio. X

Reconoce los medios de comunicación y su oficio. X

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

INDICADOR LO EN
HACE PROCESO

Comprende cuentos y narraciones sencillas. X

Enriquece su vocabulario utilizando palabras nuevas. X

Memoriza y recita con agrado canciones, poesías y rondas. X

Manifiesta estados de ánimo: alegría, tristeza, serio o de enojo. X

Comunica sus experiencias en forma coherente de acuerdo a su edad. X

Reconoce y produce sonidos onomatopéyicos. X

Indica las partes de la cara, las reconoce y las nombra en su cuerpo y X

en sus dibujos.

Realiza trazos de aprestamiento para la letra imprenta. X

 Realiza copias sencillas de un modelo dado. X

Reconoce las vocales a, e, i, o, u en los diferentes portadores de texto. X

Mantiene el ritmo de trabajo en clase iniciando y finalizando a tiempo X

sus deberes.

Se inicia en la escritura espontanea. X

DIMENSIÓN ARTÍSTICA Y CORPORAL

INDICADOR LO EN
HACE PROCESO

Disfruta de rasgar, punzar, pintar y moldear la plastilina. X

Participa en los cantos rondas. X

Explora diferentes materiales artísticos. X

Le gusta bailar al ritmo de la música. X

Practica y valora los trabajos que implican motricidad fina. X

Camina en puntas, de pies y talones. X

Salta hacia adelante y atrás. X

Identifica izquierda y derecha. X

Realiza de forma adecuada agarres en forma de pinza. X

Incorpora experiencias motrices en su forma física. X

 Demuestra un relativo control corporal. X

Imita ecos melódicos en relación a textos, cuentos, y rimas con el ritmo X

de la entonación.

Realiza con agrado sus trabajos. X

DIMENSIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS

INDICADOR LO EN
HACE PROCESO

Es sociable, se integra con facilidad. X

Comparte con los demás y colabora en diferentes tareas. X

Acata normas con facilidad. X

Manifiesta actitud de respeto hacia los demás. X

Cuida y valora los implementos de trabajo. X

Cuida de sí mismo (a) y de su presentación personal. X

En sus actitudes y relaciones lleva a la práctica las normas de cortesía. X

Comparte con sus amigos los primeros momentos del encuentro en el X

Jardín (bienvenida, oración y cantos).

Vivencia valores como el compartir y la amistad. X

Valora sus trabajos. X

Se ha iniciado en la importancia del amor propio y de su autoimagen. X

 Analiza la importancia de obedecer a Dios. X

Identifica, los sentimientos y actitudes de la familia de Jesús formados X

en el bien a fin de seguir su ejemplo de amor y convivencia.

DIMENSIÓN SOCIO - AFECTIVA

INDICADOR LO EN
HACE PROCESO

Acata con prontitud las normas y sugerencias que se le hacen. X

En sus actitudes y relaciones, lleva a la práctica las normas de cortesía. X

Lidera conductas positivas dentro del grupo. X

Maneja en su cotidianidad hábitos de higiene y de alimentación. X

Se desenvuelve tranquilamente en los espacios del grupo. X

Se inicia en la práctica de actividades de la vida cotidiana (vestirse, X

doblar la ropa y desvestirse)

Observaciones: Es una niña muy colaboradora, despierta, observadora, detallista, participativa y nunca para de hablar. Siempre pide a la maestra ser su asistente y cumple con lo pactado en el
contrato didáctico.

 Nombre del director de grupo: Lorena Andrea Liascos Díaz

 EJEMPLO REGILLA DE DATOS

EQUIPO PREGUNTA SITUACION PROBLEMICA PLAN DE INTERVENCION PEDAGOGICA ESTADO ASESORIA

DE DICIPLINAR
INVESTIGA
CION

Lorena ¿Cómo La maestra en formación ha podido Desde el pilar de la exploración del medio se Inicial, debido a Español
Andrea lograr el observar en los diferentes momentos pretende que los infantes tengan un que se
Ciencias
Liascos aprendiza del día durante la practica aprendizaje significativo a través de la reestructuro el
sociales
Díaz je pedagógica, que los infantes exploración, la cual se maneja cuatro ítems: proyecto de
significati adquieren un aprendizaje grado y el grupo ciencias
Manipulación: A través de los sentidos los
vo por significativo a través de la se modificó. naturales
niños y niñas miran, cogen, botan, lanzan,
medio de exploración del medio, donde los
escuchan, sienten, etc. Hasta el
la niños mediante el juego y las
momento existe
exploraci actividades dirigidas por los agentes Observación: Hacen comparaciones,
la pregunta de
ón del educativos; interactúan, socializan, establecen características, semejanzas y
investigación, la
medio en observan, clasifican, infieren, diferencias entre los objetos.
situación
los niños formulan hipótesis y anticipan,
de tres y haciendo uso de los recursos físicos Experimentación: Actividad en la que se problemica, el
cuatro (lúdico – didáctico) y humanos. manipula y observa con intención y objetivo y nos
formulación de hipótesis. encontramos en
años,
Motivando a los maestros en la búsqueda de
utilizand
formación a desarrollar una Expresión verbal (narrativa): A partir del la teoría para
o como
propuesta pedagógica, utilizando lenguaje todas las actividades se constituyen en apoyar las bases
método
como recurso la narrativa verdaderos aprendizajes pedagógicos, gracias a de nuestro
la
permitiéndoles a los infantes las interacciones lingüísticas, tanto entre proyecto.
narrativa?
enriquecer y adquirir nuevos pares, como con agentes educativos.
conocimientos que serán prácticos
Buscando así de esta el aprendizaje
dentro de su diario vivir.
significativo en los niños y niñas.
 DISPOSITIVO DIDÁCTICO - PILARES DEL DESARROLLO

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN PRÁCTICA PEDAGÓGICA INFANTES A LA ESCUELA –LENGUAJE – DISPOSITIVO DIDÁCTICO 2 - PILARES
DEL DESARROLLO

1. Nombre de la institución: Escuela Normal Superior “El Jardín” de Risaralda

2. Semestre: Quinto
3. Correo electrónico: liascoslorena01@gmail.com
4. Nivel de preescolar: jardín
5. Edades promedio: Cuatro años
6. Nombre del maestro en formación: Lorena Andrea Liascos Díaz
7. Textos utilizados: El sapo, la rana y el buey
N° NOMBRE TEXTO CONSTRUCCIÓN PALABRA A EVIDENCIA
DESARROLLAR
Completa Sílaba Letra Grafía Dibujo

1 CABEZAS El sapo se fue en un tren para Participación

CASTRO la piscina pero haya había un X
JERONIMO tiburón y haya estaba su amigo Oralidad
y cuando ya dijo que nos
Motricidad fina
vamos pala casa y se
durmieron. Ubicación
Espacial

2 CANO El sapo se fue en un tren rojo y Participación

CARDONA el tren arranco y la rana se fue X
ANDRES a piscina y en la piscina había Oralidad
FELIPE un lobo y se lo comió.
Motricidad fina

Ubicación
Espacial

3 ESPINSA El sapo se fue al puente del Participación

MEJIA ASHLEY cocodrilo, camino por el X
LICETH puente y lo mordió. Oralidad

Motricidad fina

Ubicación
Espacial
4 LOPEZ CANO La rana se fue a construir un Participación
JUAN FELIPE puente y se cayó el puente y X
no le pudo servir por que el Oralidad
zorro le mordió el puente y se
Motricidad fina
cayó.
Ubicación
Espacial

5 OSORIO El sapo salta al lago, a las cosas Participación

VALENCIA verdes y busca a alguien que X
EMILY sea igualitico a él para Oralidad
enamorarse.
Motricidad fina

Ubicación
Espacial

6 OSORNO La rana se fue a la casa y la casa Participación

GONZALES queda en el agua y había un
SAMUEL sapo y se comió la rana porque Oralidad
era la casa del sapo.
Motricidad fina

Ubicación

X Espacial
7 PARDON La rana se pegó en el techo de Participación
PINTO
ANGEL
LUIS la casa del cocodrilo y se dañó
y paso un cohete pummmmm
x Oralidad
el cohete lo destruyo al
Motricidad fina
cocodrilo.
Ubicación
Espacial

8 RESTREPO La rana se montó en un árbol Participación

QUINCENO por que los cocodrilos iban a X
JUAN JOSE matar a una mariquita por Oralidad
que el sapo le mordió la colita
Motricidad fina
a un cocodrilo por eso iba
atacar a la mariquita. Ubicación
Espacial

9 RODRIGUEZ La rana salto al rio y se Participación

MONTOYA encontró al sapo y se pusieron X
ROBINSON a pelear por que el rio era de la Oralidad
JOEL rana y el sapo se la quería
Motricidad fina
robar.
Ubicación
Espacial
10 TIRADO El sapo pasó el puente y el Participación
QUIRAMA puente se quebró y él tenía un X
SANTIAGO DE cuchillo grande y lo tenía en el Oralidad
JESUS bolsillo y no se le cayó y corto
Motricidad fina
al cocodrilo porque era malo.
Ubicación
Espacial

11 SALOME El sapo estaba pasando por el Participación

MARTINEZ puente, se saltó y se tiro al rio y X
ROJAS el cocodrilo y lo mordió y se Oralidad
fue para la casa.
Motricidad fina

Ubicación
Espacial

12 BEDOYA La rana se cayó en el cocodrilo Participación

ABADIA JUAN y se lo comió todo porque el X
FELIPE cocodrilo era muy feroz y se Oralidad
comió el círculo por que no
Motricidad fina
podía comer espinacas porque
tenía espinas y se lastimaba. Ubicación
Espacial
PREGUNTAS

1. ¿QUÉ CONCEPTOS ESTÁN EXPRESADOS EN LOS TEXTOS HABLADOS Y ESCRITOS DE LOS INFANTES?
 Tamaños: Grande, pequeño
 Los sapos comen moscas
 Animales: sapo, rana, buey, burro, tiburón, cocodrilo, mariquita, pescado, lobo, mosca y zorro.
 Tren, casa, piscina, enamoramiento, feroz, comer, circulo, espinacas, puente, saltar, rio, casa, quebrar, cuchillo, bolsillo, malo, bueno, amigos, matar, pelea, robar,
árbol, morder, pelea, techo, daño, coherente, pummmmm, destrucción, agua, pareja, construcción, camino, morder, arrancar, dormir.
 Colores: rojo
2. ¿QUÉ COMPONENTES ESTRUCTURALES PRESENTA EL TEXTO HABLADO Y ESCRITO DE LOS INFANTES?
La mayoría de los infantes presentan en sus textos hablados la agresión del sapo hacia la rana o de cualquier otro animal, son muy pocos los que hablan de una
reconciliación y de un hecho amoroso entre la misma especie, el contexto en el que se da la situación es similar ya que hay algunas presentan variaciones, esto es
debido a que el infante anticipa desde las experiencias y vivencias desde su cotidianidad.
En el texto escrito de los infantes se puede observar que algunos poseen grafismos primitivos ya que no diferencia la imagen del texto, ya que ambos constituyen
una unidad al momento de expresarse por escrito, otros evidencian una escritura sin control de cantidad donde, diferencian los dibujos de las letras y
basan su escritura en letras que ven, que recuerdan, que han aprendido a graficar, etc. La escritura ocupa casi todo el ancho de la hoja, no asociando aún ningún
tipo de relación sonora.
Se evidencia la escritura fija donde el infante utiliza más de alguna de esas letras para escribir nuevas palabras, y por último es observable en las producciones del
infante la escritura diferenciada con variedad interfigural donde la niña no escribe dos palabras de igual forma.
3. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PRESENTA EL SISTEMA NOTACIONAL DEL INFANTE?
1. El 4% de un 12% de los infantes presenta en el sistema notacional conteo uno a uno.
2. Los infantes cuentan todo el tiempo, en acompañamiento con la maestra indicando los objetos con su dedo índice
3. son muy pocos los infantes que cuentan con la mirada y al responder una pregunta lo hacen de forma rápida y sin dudar
4. algunos infantes dudan de su respuesta e inician nuevamente con el conteo.
5. a los infantes les gusta contar todos unidos y ser partícipes de las actividades matemáticas que lleva a cabo la maestra en formación.
 DISPOSITIVO DIDÁCTICO 3 PARA DIRECCIONAR EL DESARROLLO DE LOS INFANTES DESDE LOS PILARES DEL DESARROLLO

1. Nombre de la institución: Escuela Normal Superior “El Jardín” de Risaralda

2. Semestre: Quinto
3. Correo electrónico: liascoslorena01@gmail.com
4. Nivel de preescolar: jardín
5. Edades promedio: Cuatro años
6. Nombre del maestro en formación: Lorena Andrea Liascos Díaz
7. Textos utilizados: El sapo, la rana y el buey, la canción la ranita cri y el chorrito
N° Nombre Concepto del infante Diferenciación captada por el infante

1 CABEZAS El sapo se fue en un tren para la piscina pero haya

CASTRO había un tiburón y haya estaba su amigo y cuando
 La rana hablaba con su amigo el sapo y hacían una carrera para
JERONIMO ya dijo que nos vamos pala casa y se durmieron.
quien le ganaba al buey (profe eso parece un toro)
 La ranita y el sapito estaban felices y saludaban al sol
 Ese chorrito es muy grande profe
2 CANO CARDONA El sapo se fue en un tren rojo y el tren arranco y la  El sapo hablo con la rana e hicieron una carrera y el buey le
ANDRES FELIPE rana se fue a piscina y en la piscina había un lobo y gano por grande y bravo gano.
se lo comió.  La ranita y el sapito son buenos amigos
 Ese chorrito es una fuente
3 ESPINOSAMEJIA El sapo se fue al puente del cocodrilo, camino por el  El sapo y la ranita chiquitica se pusieron hablar y llego el buey y
ASHLEY LICETH puente y lo mordió. les gano la carrera.
 La ranita y el sapito se fueron de paseo y vieron a su amigo el
sol y lo saludaron
 Ese horro tan grande profe…
4 LOPEZ CANO La rana se fue a construir un puente y se cayó el  El sapo grande no gano la carrera por que el buey es más
JUAN FELIPE puente y no le pudo servir porque el zorro le mordió grande y la ranita pequeña.
el puente y se cayó.  La ranita es muy buena amiga de sapito y del sol

5 OSORIO El sapo salta al lago, a las cosas verdes y busca a  La rana hablaba con el sapo, de que un día le gano corriendo y
VALENCIA EMILY alguien que sea igualitico a él para enamorarse. ahí, ahí llego el buey y gano la carrera, no gano el sapo y la
ranita.
 La ranita y el sapo son buenos amigos y quieren mucho al sol
 Que el chorrito se hacía grande y se hacía chiquitico y mojaba a
la rana y al sapito pero con el sol se secaban.
6 OSORNO La rana se fue a la casa y la casa queda en el agua y  La rana hizo una carrera con el buey y estaban hablando y
GONZALES había un sapo y se comió la rana porque era la casa perdió.
SAMUEL del sapo.  La rana y el sapo y el sol salían de paseo por el caminito….
 ……Y ese chorrote los mojo
7 PARDON PINTO La rana se pegó en el techo de la casa del cocodrilo y  La vaca estaba brava y estaba corriendo rápido para comerse a
LUIS ANGEL se dañó y paso un cohete pummmmm el cohete lo la rana y al sapo.
 Apareció el sol y le dio calor a la rana y al sapo porque tenían
 destruyo al cocodrilo. mucho frio por ese chorrito…..

8 RESTREPO La rana se montó en un árbol por que los cocodrilos  La ranita y el sapo salieron a caminar por el caminito y el buey
QUINCENO JUAN iban a matar a una mariquita porque el sapo le camino más rápido y gano la carrera.
JOSE mordió la colita a un cocodrilo por eso iba atacar a  La ranita y el sapito se fueron a buscar al sol y lo encontraron y
la mariquita. se fueron de paseo y se encontraron a la agüita y los mojos.

9 RODRIGUEZ La rana salto al rio y se encontró al sapo y se  La ranita (cuak) y el sapito cro salen de paseo por el caminito y
MONTOYA pusieron a pelear por que el rio era de la rana y el llega un buey corriendo a mucha velocidad y gana una carrera
ROBINSON JOEL sapo se la quería robar. (el niño emite el sonido de la vaca y frunce el ceño)
 Pues ese chorrito era enanito y se volvió grande y el sapo no
creció más y la ranita se quedó pequeñita.
10 TIRADO El sapo paso el puente y el puente se quebró y el  El sapito y la ranita estaban felices y llega el toro corriendo y
QUIRAMA tenía un cuchillo grande y lo tenía en el bolsillo y casi las atropella y gana la meta.
SANTIAGO DE no se le cayó y corto al cocodrilo porque era malo.  El sapito y la ranita estaban con el chorrito jugando a mojarse y
JESUS el so apareció y los seco.

11 SALOME El sapo estaba pasando por el puente, se saltó y se  El sapito y la ranita se fueron de paseo y se encontraron al toro
MARTINEZ ROJAS tiro al rio y el cocodrilo y lo mordió y se fue para la y fueron amigos y salieron de paseo
casa.  El chorrito era chiquito y fue creciendo

12 BEDOYA ABADIA La rana se cayó en el cocodrilo y se lo comió todo  La ranita, e sapito, el torito son amigos y se fueron de paseo
JUAN FELIPE porque el cocodrilo era muy feroz y se comió el con el chorrito y se hicieron debajo de un árbol porque hacía
círculo por que no podía comer espinacas porque mucha calor profe.
tenía espinas y se lastimaba.
 DISPOSITIVO DIDÁCTICO 4 PARA DIRECCIONAR EL DESARROLLO DE LOS INFANTES DESDE LOS PILARES DEL DESARROLLO

1. Nombre de la institución: Escuela Normal Superior “El Jardín” de Risaralda

2. Semestre: Quinto
3. Correo electrónico: liascoslorena01@gmail.com
4. Nivel de preescolar: Jardín
5. Edades promedio: Cuatro años
6. Nombre del maestro en formación: Lorena Andrea Liascos Díaz
7. Textos utilizados: El sapo, la rana y el buey, la canción la ranita cri y el chorrito

Preguntas hechas a los N° Nombre Aspectos recordados por los infantes

infantes
Generalidades puntuales de las respuestas
Generalidad

1. ¿Qué recuerdan del 1 CABEZAS CASTRO

cuento la rana, el sapo y JERONIMO
el buey? 1. Que el toro le gano la carrera a la rana
2. ¿Qué hacia la rana? 2. Saltar, comer, dormir y roncar
3. ¿Qué tenía la rana? 3. Hambre
4. ¿Qué decía la rana? 4. Que era muy fuerte
5. ¿Qué sucedió con la 5. Perdió la carrera
rana? 6. El amiguito
6. ¿Quién era el sapo? 7. De muchas, muchas, muchas cosas
7. ¿de qué hablaban el sapo 8. Verde y chiquita
y la rana? 9. La rana y el toro
8. ¿Cómo era la rana? 10. Una
11. El toro
9. ¿Quiénes corrían en la
carrera?
10. Cuantas carreras hubo?
11. ¿Quién gano en la
carrera numero 1?
12. ¿Quién gano en la
carrera numero 2?
13. ¿Quién era el buey?
14. ¿A dónde salían la ranita
cri y el sapito croo?
15. ¿a quién saludan?
16. ¿Dónde vivía el chorrito?
17. ¿Cómo era el chorrito?
18. ¿Cómo estaba el chorrito?
19. ¿Qué tenía el chorrito?
12. El toro
13. Un toro
14. Se iban de paseo
15. A su amigo el sooooool
16. En una estatua
17. Chiquito y grande
18. Enojado
19. Mucho calor
2 CANO CARDONA 1. La rana perdió una carrera
ANDRES FELIPE 2. saltar
3. Hambre
4. Que era fuerte
5. Perdió la carrera
6. amigo
7. de la carrera
8. chiquita y verde
9. La rana y el bueye
10. No respondió
11. El toro
12. No responde
13. Un animalito feo
14. Se iban de paseo
15. Al solecito
16. Poray
17. Chiquito y grande
18. bravo
19. sol calentaba mucho
3 ESPINOSAMEJIA 1. Que el toro le gano la carrera a la rana
ASHLEY LICETH 2. Saltar y correr
3. Mucha fuerza
4. Que era muy fuerte
5. Perdió la carrera
6. El primito
 7. De la carrera
8. Pequeña y verde
9. La rana y el buey
10. Una
11. El buey
12. El buey
13. Un buey
14. Se iban de paseo
15. Al sol
16. En una fuentecita
17. Chiquito y grande
18. Enojado
19. caloooorrrr

4 LOPEZ CANO JUAN 1. el buey gano

FELIPE 2. hablar con el sapo
3. risa
4. fuerte
5. Perdió la carrera
6. El amiguito
7. De una carrera
8. Pequeñita y verde
9. La rana y el toro
10. Una
11. El buey
12. El buey
13. Un buey
14. Se iban de paseo
15. Al sol
16. En el agua
17. Chiquito y grande
18. Enojado
19. Mucho calor
5 OSORIO VALENCIA 1. Que el buey le gano la carrera a la rana
EMILY 2. Saltar y correr
3. fuerza
4. que era fuerte
5. Perdió la carrera
6. El primo
7. De la carrera
8. Presumida, verde y chiquita
9. La rana y el buey
10. Una
11. La rana
12. El buey
13. Se parece a una vaca brava
14. Se iban de paseo
15. Al solecito
16. En una fuentecita
17. Chiquito y grande
18. Enojado
19. Mucho calor

6 OSORNO GONZALES 1. Que el toro le gano la carrera a la rana

SAMUEL 2. Saltar
3. Hambre
4. Que era muy fuerte
5. Perdió la carrera
6. El primo
7. De la carrera
8. Verde, chiquita y creída
9. La rana y el buey
10. Una
11. L ran
12. El buey
 13. Un toro
14. Se iban de paseo
15. Al sol
16. En una fuente
17. Chiquito y grande
18. Enojado
19. Mucho calor

7 PARDON PINTO LUIS 1. El buey gano

ANGEL 2. Saltar
3. Hambre
4. Chiquita
5. Perdió la carrera
6. No responde
7. No responde
8. Verde
9. La rana y el buey
10. No responde
11. La rana
12. La rana
13. No responde
14. A pasear
15. Al solecito
16. Ahí (señala la zona verde)
17. Chiquito
18. Enojado
19. Mucho calor

8 RESTREPO QUINCENO 1. Que el toro le gano la carrera a la rana

JUAN JOSE 2. Saltar
3. Hambre
4. fuerte
5. Perdió la carrera
 6. El mejor amiguito
7. No responde
8. Verde
9. La rana y el toro
10. Una
11. El toro
12. El toro
13. No responde
14. Se iban de paseo
15. sol
16. En una fuente
17. Chitito y grrrrrande
18. Enojado
19. Mucho calor

9 RODRIGUEZ 1. Que el toro le gano la carrera a la rana

MONTOYA ROBINSON 2. Saltar, comer, dormir, jugar y roncar
JOEL 3. Hambre
4. Que era muy fuerte
5. Se perdió en l carrera
6. El vecino
7. De spiderman
8. Verde y fea
9. La rana y el toro
10. No se
11. El sapo
12. La rana
13. Se parece a un toro feo
14. Se iban de paseo
15. Al sol y a los animalitos
16. Poray
17. Chiquito y grande
18. Enojado
19. Mucho calor
10 TIRADO QUIRAMA 1. Que el toro le gano la carrera a la rana
SANTIAGO DE JESUS 2. Saltar y jugar
3. Hambre y sueño
4. No responde
5. Perdió la carrera
6. hermanitos
7. no responde
8. Verde, pequeñita y muy verde, tenía los ojos
saltones
9. La rana y el toro
10. Una
11. El toro
12. El toro
13. Un toro
14. Se iban de paseo
15. A su amiguito el sol
16. No responde
17. Chiquito y grande
18. Enojado
19. Mucho calor

11 SALOME MARTINEZ 1. Que el toro le gano la carrera a la rana

ROJAS 2. Saltar
3. fuerza
4. verde y fea
5. Perdió la carrera
6. El amiguito
7. No responde
8. Verde
9. La rana y el toro
10. No responde
11. El toro
 12. El toro
13. Un toro
14. Se iban de paseo
15. Al sol
16. No responde
17. Chiquito y grande
18. Enojado
19. Mucho calor

12 BEDOYA ABADIA 1. Que el toro le gano la carrera a la rana

JUAN FELIPE 2. Saltar
3. Hambre
4. Que era muy fuerte
5. Perdió la carrera
6. El primo
7. De la vida
8. Verde
9. La rana y el toro
10. Una
11. El toro
12. El toro
13. Un toro
14. Se iban de paseo
15. El sol
16. No responde
17. Chiquito y grande
18. Enojado
19. Mucho calor
 DISPOSITIVO DIDÁCTICO 4 PARA DIRECCIONAR EL DESARROLLO DE LOS INFANTES DESDE LOS PILARES DEL DESARROLLO

1. Nombre de la institución: Escuela Normal Superior “El Jardín” de Risaralda

2. Semestre: Quinto
3. Correo electrónico: liascoslorena01@gmail.com
4. Nivel de preescolar: jardín
5. Edades promedio: Cuatro años
6. Nombre del maestro en formación: Lorena Andrea Liascos Díaz
7. Textos utilizados: El sapo, la rana y el buey, la canción la ranita cri y el chorrito
No. nombre Desempeño Narración, Canción y Poesía Evolución Notacional

Recuerda en su Recuerdo No Palabra Sílaba Letras Grafías Dibujo

totalidad parcial recuerda

1 CABEZAS CASTRO
JERONIMO

2 CANO CARDONA
ANDRES FELIPE

3 ESPINSA MEJIA
ASHLEY LICETH

4 LOPEZ CANO JUAN

FELIPE

5 OSORIO VALENCIA
EMILY
6 OSORNO GONZALES
SAMUEL

7 PARDON PINTO
LUIS ANGEL

8 RESTREPO
QUINCENO JUAN
JOSE

9 RODRIGUEZ
MONTOYA
ROBINSON JOEL

10 TIRADO QUIRAMA
SANTIAGO DE JESUS

11 SALOME MARTINEZ
ROJAS

12 BEDOYA ABADIA
JUAN FELIPE
 INDICADORES PARA EL PLAN DE ESTUDIOS GRADO JARDIN

PRIMER PERIODO DIMENSION COGNITIVA  Se esfuerza por realizar lo mejor posible sus trabajos
con pulcritud.

 Sigue adecuadamente instrucciones para desarrollar un

procedimiento.

 Asimila, se apropia y relaciona con facilidad los

conceptos ya trabajados.

 Aprende los números por medio de la visualización,

recortado y decorado.

 Comprende y sigue secuencias y series con los números

que ha visto.

 Identifica los símbolos representativos del país y la

ciudad.

 Reconoce algunas de las riquezas naturales de

Colombia.

 Identifica dependencias de la casa y el nombre de las

personas con quien vive.

 Imagina, crea, comprende y disfruta el mundo que nos

rodea.

 Identifica y diferencia animales domésticos, de la

granja y salvajes.

 Identifica las partes de una planta y realiza su

 respectivo dibujo.

DIMENSION COMUNICATIVA  Establece diálogos para contar algunas experiencias de

su entorno familiar y escolar.

 Utiliza el lenguaje oral para expresar sentimientos y

emociones.

 Expresa lo que le gusta de su entorno familiar y escolar.

 Realiza los trazos como se le indican y sigue bien la

dirección de estos.

 Une puntos secuencialmente y descubre la figura,

decora y colorea.

 Realiza trazos con continuidad, direccionalidad y

ubicación espacial.

DIMENSION ETICA Y VALORES, COMPETENCIAS  Acepta y se adapta a las normas de convivencia

CIUDADANAS. establecidas.

 Comprende la importancia de su papel dentro la familia

y que hace parte de ella.

 Comprende la importancia de amar a Dios sobre todas

las cosas.

DIMENSION CORPORAL  Reconoce el lado derecho e izquierdo del cuerpo en el

mismo.
  Controla a voluntad los movimientos del cuerpo y las
partes del mismo.

 Descubre su cuerpo, reconoce partes fundamentales y

las ubica adecuadamente.

 Maneja una postura adecuada para realizar actividades y

tareas.

 Aprovecha de forma correcta el tiempo libre.

 Consume con agrado los alimentos de su lonchera y

cuida de esta.

DIMENSION ESTETICA  Realiza con creatividad los dibujos artísticos, es bastante

expresivo.

 Utiliza la plastilina para moldear figuras con formas

definidas.

 Moldea figuras geométricas, letras y números con

plastilina.

SEGUNDO PERIODO DIMENSION COGNITIVA  Observa con precisión y analiza, posee un buen
razonamiento lógico.

 Demuestra avances en la asociación de ideas y

pronunciación.

 Posee buena memoria, recuerda con facilidad los

conceptos que aprende.

 Identifica, el nombre y realiza bien el trazo de los

 números enseñados.

 Reconoce, clasifica y hace secuencia de los números

vistos.

 Reconoce y realiza el trazo correcto de las figuras

geométricas enseñadas.

 Aprende a conocer y diferenciar medios de

comunicación y medios de

 transporte.

 Diferencia profesiones de los oficios e identifica el

trabajo de los padres.

 Identifica el semáforo y su función, así como algunas

señales básicas de

 transito.

 Identifica algunas características propias de los animales

salvajes y

 domésticos.

 Relaciona adecuadamente cada uno de los cinco

sentidos con su función.

 Comprende la importancia de mantener su cuerpo

aseado y saludable.

DIMENSION COMUNICATIVA  Formula y responde preguntas según la necesidad de

 comunicación

 Disfruta de la lectura de algunos escritos y poesías,

intenta memorizarlas.

 Disfruta de la lectura de cuentos y responde algunas

preguntas sencillas

 sobre los mismos.

 Domina el trazo en caminos, laberintos y líneas; deduce

el camino indicado.

 Muestra seguridad, conocimiento y firmeza cuando

realiza un trazo

 (vocal/letra).

 Domina el trazo de vocales y letras, toma dictado de

forma correcta.

DIMENSION CORPORAL  Comprende y desarrolla ejercicios de lateralidad,

equilibrio y direccionalidad

 Realiza ejercicios de respiración y maneja los procesos de

relajamiento

 muscular.

 Tiene buena coordinación de brazos y piernas cuando

camina.

 Conoce y coloca el lugar de los elementos y útiles,

 diferencia el orden del desorden.

 Cumple con el uniforme adecuado para el desarrollo de

las clases de educación física.

 Aprende que los buenos hábitos de aso son importantes

para la salud.

DIMENSION ETICA Y VALORES, COMPETENCIAS  Se integra con facilidad al grupo de trabajo y comparte
CIUDADANAS sus ideas.

 Aprende que debe apreciar y cuidar su cuerpo y que

debe hacerlo respetar.

 Aprende a darle gracias a Dios diariamente a través de la

oración.

DIMENSION ESTETICA  Posee habilidad para colorear respetando los límites de

una figura.

 Demuestra habilidad para rasgar, picar, pintar y recortar.

 Colorea hacia una misma dirección respetando los

límites de las figuras.

OTROS INDICADORES SOCIOAFECTIVA  Se integra con facilidad al grupo

PRIMER PERIODO  Acepta y acata las sugerencias

  Respeta a sus compañeros

 Cuida los materiales de trabajo

 Es organizado con su uniforme

 Se preocupa por mantener su salón y escuela limpios.

COMUNICATIVA  Dice el nombre de su profesora y el de algunos

compañeros.

 Escucha con atención

 Disfruta de la lectura de: cuentos, poesías, canciones.

 Expresa sus ideas y sentimientos

COGNOSCITIVA  Comprende con facilidad las explicaciones.

 Identifica el color amarillo y rojo

 Se interesa por observar y preguntar.

 Sigue instrucciones

 Reconoce el círculo y el cuadrado

 Amarra sus zapatos

 Maneja adecuadamente conceptos como: arriba de,

abajo de, al lado de, adentro, afuera.
 SICOMOTRIZ  Sus movimientos son seguros

 Demuestra coordinación viso-motora (ojo, mano)

 Participa con entusiasmo en los diferentes juegos.

 Se desplaza en diferentes direcciones: arriba, abajo,

adelante, atrás, a un lado.

ARTÍSTICA  Trabaja con interés utilizando los diferentes materiales:

crayolas, vinilos, papeles, colores.

 Hace parte de actividades como: disfraz,

dramatizaciones, expresión corporal.

 Cuida su entorno y sus materiales de trabajo

SEGUNDO PERIODO DIMENSIÓN COGNOSCITIVA  Identifica los colores primarios.(amarillo, azul, rojo)

 Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos

 Nombra los días de la semana.

 Identifica en un grupo de objetos: dónde hay más,

menos, igual.

 Identifica los números del 1 al 9 y realiza sus grafías.

 Reconoce entre varios objetos: grande, mediano,

 pequeño

 Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones de cada

una.

 Reconoce los miembros de su familia

 Identifica: el círculo, el cuadrado, el triángulo y el

rectángulo

DIMENSIÓN COMUNICATIVA  Identifica su nombre

 Comprende textos sencillos

 Escucha con atención cuando le hablan o explican algo.

 Expresa sus ideas con espontaneidad.

 Disfruta de: cuentos, poesías y canciones.

 Reconoce el sonido de algunas vocales

DIMENSIÓN CORPORAL  Utiliza adecuadamente materiales como: crayolas, tijeras,

lápiz, punzón.

 Reconoce su derecha e izquierda.

 Realiza desplazamientos en diferentes direcciones.

 Realiza movimientos seguros y coordinados

 Dibuja y moldea la figura humana agregando diferentes

 detalles

 Realiza pequeños trazos utilizando el renglón

DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA  Muestra seguridad durante la realización de los

diferentes trabajos.

 Acepta y acata las sugerencias

 Cuida sus materiales y los de los demás.

 Respeta los turnos en una actividad o en un juego.

 Utiliza algunas normas de cortesía: Por favor, gracias,

permiso.

 Da un buen trato a sus compañeros y profesores.

DIMENSIÓN ARTÍSTICA  Realiza los trabajos con creatividad e imaginación.

 Utiliza diferentes técnicas en la elaboración de los

trabajos manuales.

 Se preocupa por cuidar y proteger lo que se encuentra a

su alrededor.

TERCER PERIODO DIMENSIÓN COGNITIVA  Reconoce números, realiza sus grafías y forma
agrupaciones de acuerdo a un número dado (1-9)
  Termina oportunamente los trabajos.

 Interpreta imágenes

 Clasifica animales de acuerdo a diferentes características

(aire, tierra y agua)

 Identifica las partes de la planta.

 Narra el proceso de crecimiento de una planta

 Cuenta los números hacia delante y hacia atrás (1-9)

DIMENSIÓN CORPORAL  Aplica el movimiento a través de actividades lúdicas:

juego, rondas, danza.

 Realiza actividades como: caminar, correr, saltar.

 Colorea, recorta y punza correctamente.

 Se desplaza en diferentes posiciones y direcciones, (a la

derecha, a la izquierda, adelante y atrás.)

 Arma rompecabezas

 Maneja el renglón y la direccionalidad de la escritura al

trabaja en el cuaderno.

 Practica hábitos de aseo y orden.

DIMENSION COMUNICATIVA  Se expresa en forma escrita (gráficos, seudoletras, letras)

  Intenta escribir palabras de acuerdo al sonido de las
vocales

 Inventa pequeñas historias y las relata con seguridad y

orden lógico

 Incorpora nuevas palabras a su vocabulario

 utiliza expresiones sencillas en inglés

 Escucha con atención a profesores y compañeros.

 Disfruta de actividades como: cuentos, videos,

canciones, poemas.

DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA  Tiene manifestaciones de afecto por sí mismo y por los

demás

 Se presenta puntualmente a clase.

 Cumple con sus tareas.

 Practica el respeto, la solidaridad y la tolerancia en su

relación con los demás.

DIMENSIÓN ARTÍSTICA  Es creativo en sus expresiones artísticas

 Presenta sus trabajos en orden y aseo

 Participa en representaciones, dramatizaciones.

CUARTO PERIODO DIMENSIÓN COGNITIVA  Nombra oficios y profesiones

  Identifica medios de transporte

 Reconoce los medios de comunicación

 Identifica el semáforo y algunas normas del peatón

 Presta atención y asimila los conceptos dados en clase

 Utiliza las chaquiras como herramienta de conteo

 Reconoce y escribe los números del 1-10

 Sigue instrucciones con facilidad y las apropia

 Reconoce los colores primarios y algunos secundarios

 Realiza restas y sumas sencillas con material gráfico y

concreto

 Compara cantidades

 Da solución a sus problemas

 Reconoce las chaquiras como una herramienta de

conteo

 Observa, compara, explora, muestra curiosidad por

conocer lo que le rodea

DIMENSIÓN CORPORAL  Participa activamente en la realización de juegos, rondas,

dinámicas, y otras actividades recreativas.

 Arma rompecabezas
  Maneja adecuadamente el espacio en el cuaderno

 Utiliza correctamente: tijeras, colores, lápiz, punzón,

pincel.

Realiza desplazamientos en diferentes direcciones

DIMENSIÓN COMUNICATIVA  Escucha y capta los contenidos expuestos

 Ha integrado nuevas palabras a su vocabulario

 Escribe su nombre

 Pronuncia algunas expresiones en inglés.

 Representa gráficamente lo que escucha u observa

 Formula y responde preguntas sencillas

 Disfruta de los cuentos, canciones, poesías.

 Describe láminas

 Expresa sus ideas con espontaneidad y seguridad

 Reconoce y escribe vocales de acuerdo al sonido

DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA  Demuestra buen comportamiento en la escuela

 Acata las normas a tiempo

 Muestra respeto y cordialidad hacia los demás

 Acepta sus errores y acata las sugerencias para mejorar

 Se integra en los trabajos grupales

DIMENSIÓN ARTÍSTICA  Posee habilidad en el manejo de diferentes materiales

 Es expresivo en sus representaciones

 Disfruta de las actividades artísticas

 Demuestra amor por la naturaleza

 INDICADORES DE DESEMPEÑO Y METAS DE CALIDAD QUE PERMITAN

LLEVAR A CABO LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

METAS DE CALIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Practicar normas de convivencia con los demás.  Demuestra cambios en su manera de relacionarse consigo mismo, con los demás y con el
mundo que lo rodea.
 Demuestra sentido de pertenencia con la institución educativa.
 Demuestra seguridad e independencia al realizar cualquier actividad.
 Es seguro e independientes en la realización de las diferentes actividades.
 Pide y ofrece ayuda.
 Expresa sus ideas con mayor fluidez, firmeza y espontaneidad.
 Expresa con mayor fluidez, firmeza y espontaneidad.
 Realiza los trabajos con gusto y creatividad.
 Muestran el gusto al realizar los trabajos.
 Se apropia del material que lo rodea para realizar sus trabajos.
 Experimentar con diferentes materiales elaboración de trabajos.
 Pregunta sobre lo que es desconocido, indagaran, cuestionaran, exploraran y opinaran
con libertad.  Dar respuestas claras y lógicas a las preguntas que se le hagan.

 Interpreta y oraliza sencillos análisis de poemas, cuentos, teatro infantil y teatro de títeres  Respeta los tiempos y los espacios dentro de la jornada académica.

 Escucha comprensivamente todos los mensajes de la vida cotidiana dirigidos a él.
 Disfrutar de la literatura infantil.
 Siente gusto e interés por el conocimiento, por continuar en la escuela y aprender.
 Participa en la socialización de dibujos realizados por el o por sus compañeros;
interpretar laminas sencillas e historietas mudas.
 Establece relaciones de asociación.
 Utiliza palabras nuevas en frases y oraciones e incorporarlas a su vocabulario cotidiano.