 Entre las habilidades físico motrices se PUNTOS DE CORTE USAER “F15”

Del instrumento: Inventario para la

destacan: la vigorización física, la fuerza,
resistencia, velocidad, flexibilidad,
coordinación motriz y la capacidad de
mantener el control del propio cuerpo
DETECCIÓN INICIAL DE AS
A) La detección inicial o exploratoria tiene
como propósito detectar dentro del grupo
regular a los alumnos y alumnas que
posiblemente presentan aptitudes
sobresalientes.
Alumno
sobresaliente
Se evalúa en
la escuela.
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Se utilizan instrumentos
específicos para identificar sus
aptitudes sobresalientes.
En esta fase la participación del docente de grupo
juega un papel importante.
INSTRUMENTOS PARA NIVEL PRIMARIA
 ACTIVIDADES EXPLORATORIAS
 NOMINACIÓN LIBRE (El docente nomina)
 ANÁLISIS DE LAS EVIDENCIAS TANGIBLES
 INVENTARIO
 ENTREVISTA A ALUMNOS, PADRES.
INSTRUMENTOS PARA NIVEL SECUNDARIA
✓ AUTONOMINACIÓN (el alumno se nomina)
✓ CUESTIONARIO PARA EL DOCENTE
✓ ANALISIS DE LAS EVIDENCIAS TANGIBLES
✓ ENTREVISTA A PADRES Y ALUMNOS
✓ INFORME DE DETECCIÓN INICIAL
identificación de las AS en Primaria. CLAVE 30FUA0194E
Intelectual 43 ZONA DE E.E.E. 306 ORIZABA
Creativa 42
Socioafectiva 42
Artística 42
Psicomotriz 42
PUNTOS DE CORTE
Del instrumento de Autonominación en
Secundaria
Lenguaje y comunicación 42
Pensamiento matemático 43
Exploración y comprensión del 44
mundo natural
OBJETIVO DEL FOLLETO:
Exploración y comprensión del 42
mundo social
Socioafectiva 48 Dar a conocer información básica referente a las
Artística 47 Aptitudes Sobresalientes a los docentes de grupo
Deportiva 49
y padres de familia para dar pie a la detección
inicial de posibles alumnos AS en la escuela.
CONTENIDO
B) Los propósitos que se persiguen en esta
fase consisten en precisar las capacidades
y destrezas del alumno, corroborar la
presencia de alguna aptitud sobresaliente,
identificar las necesidades específicas que
pueda presentar y, en consecuencia,
tomar las medidas pedagógicas
pertinentes en un Plan de intervención o
PEE.
Algunos de los instrumentos formales que se proponen
son: a) pruebas de inteligencia, b) pruebas de creatividad y c)
pruebas de socialización. Entre los instrumentos informales se
consideran pruebas para valorar el desarrollo afectivo y la Hay niños que han sido estimulados
competencia curricular del alumno, su estilo de aprendizaje, el ¿SABÍAS QUE? intelectualmente desde su nacimiento y
clima de trabajo del aula, las relaciones interpersonales en el
todas las actividades enfocadas a este
grupo, etcétera. Se dispone de criterios para aplicar los
instrumentos o pruebas correspondientes, según el caso. propósito les han dado habilidades especiales que reflejan lo que han
aprendido. Ante esta situación se presenta una pregunta ¿Hará el
enriquecimiento a edad temprana a un niño sobresaliente? la
respuesta es no, los niños sobresalientes tienen una situación
diferente, el que sobresalgan es parte de su dotación genética en
interacción con el medio que los rodea. Por supuesto, necesitan apoyo
FOLLETO ELABORADO POR:
y dirección para desarrollar sus aptitudes.
L.E.E. BEATRIZ HERNANDEZ ROLDAN
DIRECTORA DE USAER F15
APTITUDES SOBRESALIENTES
¿QUIENES SON LOS ALUMNOS CON
A.S.?
Son aquellos capaces de destacar
significativamente del grupo social y educativo al
que pertenecen, en uno o más de los campos del
quehacer humano: científico-tecnológico,
humanístico-social, artístico y/o de acción motriz,
pero al presentar necesidades específicas
requieren de un contexto facilitador que les
permita desarrollar sus capacidades personales y
satisfacer sus necesidades e intereses para su
propio beneficio y el de la sociedad.
APTITUD: Son capacidades naturales de las
personas, que se desarrollan como resultado de
las diferentes experiencias que se tienen en la
familia, la escuela o la comunidad.
GRUPO SOCIAL Y EDUCATIVO: Permite valorar el
grado en que sobresalen en relación con sus
compañeros de grupo.
CAMPOS DEL QUEHACER HUMANO: Distintas
áreas en que pueden desarrollarse las personas.
 Científico - tecnológico: se incluyen las
áreas lógico matemáticas: física, química,
geografía, biología…
 Humanístico – social: contempla áreas de
las ciencias sociales como el estudio de la
cultura (ideales, valores, religión,
creencias, tradiciones), problemas
sociales, los acontecimientos…
NECESIDADES ESPECÍFICAS: Requieren apoyo por
la profundidad de los intereses que manifiestan, la
velocidad de aprendizaje, el vocabulario avanzado
para su edad y su amplio dominio de
conocimientos.
CONTEXTO FACILITADOR: Se refiere
a un entorno social, familiar y
educativo que favorece el desarrollo de las
capacidades de sus integrantes.
✓ ESTIMULANTE
✓ INTERESANTE
✓ NO EXIGENTE
5 TIPOS DE APTITUD
APTITUD INTELECTUAL
 El niño, niña o adolescente presenta un
nivel elevado de
recursos cognitivos para
la adquisición y el
manejo de contenidos
verbales, lógicos,
numéricos, espaciales, figurativos y otros
propios de tareas intelectuales.
APTITUD CREATIVA
 Es la capacidad para
producir un gran número
de ideas, diferentes entre sí y poco
frecuentes, lo que se concreta en la
generación de productos originales y
novedosos como respuesta apropiada a
las situaciones y problemas planteados
por el medio.
APTITUD SOCIOAFECTIVA
 Tienen altas habilidades para
establecer relaciones con
otros a partir de la
comprensión de sus sentimientos,
intereses, motivaciones y necesidades
personales.
 Son alumnos que tienen destacada
habilidad para convivir con los demás,
sean compañeros o adultos.
APTITUD ARTÍSTICA
 Alumnos con una
disposición elevada de
recursos para la expresión
e interpretación estética de ideas y
sentimientos a través de diferentes
medios, entre ellos, la danza, el teatro, las
artes plásticas y la música.
APTITUD PSICOMOTRIZ
 Se refiere a la
habilidad para emplear el cuerpo en
formas muy diferenciadas para propósitos
expresivos y para el logro de metas.