C . E . P.

A
T ES T

LAURA FABIANA CARREÑO GUERRERO

ID:446660
CPC DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
NRC: 2894
NOMBRE DEL Cuestionario de evaluación de
problemas de aprendizaje
TEST (CEPA)

EDADES DE
APLICACIÓN AUTOR
6 a 9 años (1er Luis Bravo
a 4 to año
primaria)
Valdivieso
FECHA DE
CREACIÓN
1976
 DESCRIPCIÓN GENERAL

Esta diseñado Tiene como Puede aplicarse

para evaluar objetivo principal masivamente con
procesos detectar la fines de
cognoscitivos y del presencia de investigación .
lenguaje. problemas de
aprendizaje
mediante la
evaluación que da
el profesor.

Es de naturaleza
Esta compuesto por descriptiva,
33 afirmaciones, tipo provee
Likert que se información sobre
agrupan en 7 áreas la percepción del
en donde profesor sobre el
se frecuenta niño.
encontrar
dificultades de
aprendizaje.
 Puede ser utilizado
en el ámbito:
Psicopedagógico - Puede ser utilizado
Neuropsicológico – como instrumento
Clínico – base para la
Investigación – evaluación del
Educacional. proceso de
aprendizaje.

Es sencillo de
utilizar. Quien da respuesta
a las afirmaciones
es el profesor.

Puede verse también,

como un recurso
complementario para
la detección de
alteraciones que
Las respuestas pueden estar
están determinadas interfiriendo en el buen
No evalúa por: Bien, Normal desarrollo del proceso
actitudes, aptitudes, o satisfactoria, educativo y que
aspectos Deficiente o Mal. podrían requerir de una
emocionales o intervención
conductuales. diferencial o clínica.
 VARIABLES QUE MIDE

Atención
Aprendizaje

Inteligencia
Memoria
 ÁREAS DE EVALUACIÓN

Recepción de la información: comprende (5

ítems) y tiene como finalidad evaluar la habilidad
del niño para entender y retener la información Expresión del lenguaje oral: evalúa el empleo
oral. del lenguaje expresivo. (4 ítems)

Atención, concentración y memoria: estima la capacidad

que tiene el niño para atender en clase los conceptos
dados por el profesor. Su concentración y memoria de
trabajo. (2 ítems)
Lecto- escritura: Evalúa confusiones al leer
letras y palabras, su tipo de lectura y la
comprensión. Además de la escritura que se
tiene de las palabras.(6 ítems)

Matemáticas: mide el conocimiento de los

números ordinales, los cardinales, la capacidad
para efectuar operaciones aritméticas y la
comprensión de su significado. (7 ítems)

Evaluación Global del Aprendizaje: específicamente tiene

en cuenta, la velocidad de aprender, teniendo presente la
capacidad de aprendizaje, en especial en español y
matemáticas (2 ítems).

Inteligencia: Corresponde a la capacidad

intelectual (1 ítem).
UTILIDAD DE LA PRUEBA EN LA EVALUACIÓN
DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE.

Tiene como finalidad ayudar

a detectar aquellos niños que
presentan alguna dificultad
de aprendizaje (da) y en que
consiste dicha dificultad.
 s
d e te c c i ón d e lo
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Al perm s q u e p resentan
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niños y n tad concreta que
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es o
puedan d itan un adecuad cuestionario puede ser
que perm ndizaje.
apre expresada cuantitativamente,
lo que permite que sea mas
precisa la detección de los
niños que presentan alguna
dificultad de aprendizaje. Para
ello se tiene en cuenta la
calificación de cada uno de los
niños participantes.
 ESTUDIO EN CARTAGENA - COLOMBIA EN
DONDE SE APLICO EL INSTRUMENTO.

• EN ESTE ESTUDIO SOLO SE EVALUARON TRES DIMENSIONES: LECTURA, ESCRITURA Y

MATEMÁTICAS.
• SE APLICO EL CUESTIONARIO A 50 ESTUDIANTES DE 1° Y 2° DE PRIMARIA.
• PARA ESTE ESTUDIO SE TUVIERON EN CUENTA LAS NOTAS DE ACEPTABLE O INSUFICIENTE
EN LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL, COMO UN CRITERIO.
• ADICIONALMENTE, SE REALIZARON PRUEBAS DE TAMIZ AUDITIVO A CADA NIÑO QUE HIZO
PARTE DE ESTE ESTUDIO . (EXAMEN DE OTOSCOPIA, AUDIOMETRÍA DE VÍA ÁREA EN
CAMPO ABIERTO) PARA DESCARTAR PROBLEMAS DE SENSIBILIDAD AUDITIVA QUE
INTERFIRIERA CON EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS.
• PARA EL TEST CEPA, SE INTERPRETO CADA UNA DE LAS PUNTUACIONES TOTALES
OBTENIDAS, SUMANDO LOS ITEMS DE CADA DIMENSION Y SE REALIZO EL
CALCULO DE LAS PUNTUACIONES MINIMAS Y MAXIMAS QUE SE PODIAN
OBTENER PARA CADA DIMENSION. A PARTIR DE ESTAS SE DETERMIANRON LOS
PUNTOS DE CORTE PARA LOS NIVELES BAJO, MEDIO Y ALTO DE CADA
DIMENSION.
POR EJEMPLO: LECTURA. CONTINENTE 5 ÍTEMS , LA PUNTUACIÓN MÍNIMA QUE SE
PODÍA OBTENER ERA DE CERO(0) Y LA MÁXIMA A OBTENER ERA DE QUINCE (15)
PUNTOS , POR ENDE CADA ÍTEM IBA DE CERO A TRES. PARA EL NIVEL BAJO LAS
PUNTUACIONES SE ENCONTRABAN DE 0 A 4, EL NIVEL MEDIO DE 5 A 10 Y EL ALTO
DE 11 A 15. ASÍ MISMO SE APLICO PARA EL RESTO DE DIMENSIONES. (MIRANDA,
FERNÁNDEZ, LEONES Y GONZÁLEZ, 2006)
 RESULTADOS DEL ESTUDIO.

• SE ENCONTRÓ QUE :
• LECTURA: 44% DE LOS ESTUDIANTES TIENE UN NIVEL BAJO Y OTRO 44% UN
NIVEL ALTO.
• ESCRITURA: 60% DE LOS ESTUDIANTES TIENEN UN NIVEL BAJO Y EL 22% UN
NIVEL ALTO.
• CALCULO MATEMÁTICO: 66% DE LOS ESTUDIANTES SE ENCUENTRAN EN NIVEL
BAJO Y NINGUNO EN NIVEL ALTO.
(MIRANDA, FERNÁNDEZ, LEONES Y GONZÁLEZ, 2006)
 WEB GRAFIA
• Miranda, C.B., Fernández, T.K., Leones, A.B Y González, D. (2006). Dificultades
especificas del aprendizaje en estudiantes de primaria de una escuela pública en
Cartagena. Revista Areté, 16(1), pp. 79-87. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5695757
• http://www.biopsique.cl/fichas/PSIPE-12-Cuestionario-evaluacion-problemas-aprend
izaje-CEPA.pdf