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Los elementos de trabajo para la elaboración

de los argumentos del expediente de


evidencias y la planeación didáctica
argumentada, en Educación Básica
Indicadores de trabajo que sustentan la evaluación del expediente de evidencias
1.1.2. Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en
práctica su intervención docente

1.1.4. Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para
poner en práctica su intervención docente.

1.2.3. Explica las características de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a
partir de los enfoques didácticos de las asignaturas de Educación Primaria

1.3.2. Explica la elección de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervención


docente para el logro de los propósitos educativos de la Educación Primaria.

2.3.2. Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente.
Elementos a considerar en la selección de evidencias
Planeación didáctica argumentada
Elementos considerados en su
elaboración.
Cognitiva
Cognitiva
 1.- La descripción de las Piaget
Piaget

características de
desarrollo y del Sistemas
Sistemas Sociocultural
Sociocultural
aprendizaje de sus Ecológicos
Ecológicos
Bronfenbrenner
Vigostky
Vigostky
Bronfenbrenner
alumnos
Teorías
del
desarrollo
Psicoanalista
Psicoanalista Conductista
Conductista
Freud
Freud Watson
Watson

Gestalt
Gestalt
Wertheimer
Wertheimer
PNL Hemisferios
Bandler Cerebrales

Cuadrantes
Kolb Cerebrales
Hermann

Inteligencias
Felder y Estilos de Cerebrales
Silverman aprendizaje Gardner
Motivación y
estilo de
Aprendizaje

Nivel de
Habilidades competencia Fortalezas
curricular

Áreas de
oportunidas
 2.- La descripción
de las
características del
entorno familiar,
social y cultural de
sus alumnos para
Contexto Contexto organizar su
externo interno intervención
entorn docente
o
Contexto Contexto
familiar áulico
Competencias

Perfil de egreso EB

Estándares curriculares

3.- La identificación de
Aprendizaje esperado los propósitos
educativos del currículo
vigente para organizar
su intervención docente
 4. El diseño de situaciones didácticas acordes con los aprendizajes, con las
necesidades educativas de los alumnos y con los enfoques de las asignaturas de
Educación Primaria.
 5.- La organización de los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales
necesarios para su intervención docente.

Actividades
Secuenciadas y Centrarse y dar
congruentes respuesta a las
con los Dar respuesta a necesidades
los enfoques
propósitos reales de los
de las
educativos del alumnos y a su
asignaturas
currículum contexto
vigente inmediato
PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS Planeación didáctica del Profr…

PERFIL DE EGRESO
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
ESTÁNDARES CURRICULARES

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

DATOS
COMPLEMENTARIOS

INSTRUMENTO(S) / NIVELES DE NOVATO APRENDIZ EXPERTO


LOGRO
Exposición oral, maqueta del
cuerpo humano

SITUACIÓN DIDÁCTICA

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS


Preparan y alertan al estudiante
con qué y cómo van aprender,
Pre-instrucción tratan de incidir en la activación o
la generación de conocimientos
previos

Cubren funciones para que el


aprendiz mejore la atención e
Según el momento de
Co-intruccional igualmente detecte la
presentación
información principal, logrando
una mejor conceptualización .

Se presentan al término del


episodio de enseñanza y permiten
Post-instruccional al alumno formar una visión
sintética, integradora e incluso
crítica

Estrategias
Estrategias para activar o generar
conocimientos previos

Estrategias para orientar y guiar a


los aprendices sobre

Según el momento cognitivo


6.- el uso de estrategias, técnicas aprendido
e instrumentos de evaluación
que le permiten identificar el Estrategias para mejorar la
nivel de logro de los aprendizajes codificación
de cada uno de sus alumnos.

Estrategia para organizar la


información nueva a aprender
El maestro José Antonio tiene que planificar su clase para la próxima semana.
Para apegarse a las directrices de la RIEB pretende hacerlo a través de un
proyecto didáctico en el que se apliquen los doce principios pedagógicos además
de tener los argumentos requeridos para su elaboración. Para lograrlo deberá
seguir los siguientes pasos e ir resolviendo las siguientes incógnitas:
Planeación didáctica del Profr. José Antonio Pérez Gómez, del cuarto
grado, grupo “A” de la Escuela Primaria “Mártires de Almoloya”, para la
semana del 13 al 17 de febrero de 2013

Reflexionar que las características del


proyecto le permitan a sus alumnos:
• Adquirir conocimientos
Qué hace el • Movilizar conocimientos ya
Desde dónde lo argumenta docente existentes
• Reflexionar sobre su aprendizaje
• Lograr los propósitos
Programa de 4º. Enfoque didáctico P. 86
Habilidades a desarrollar en Ciencias Naturales
• Búsqueda, selección y comunicación de
información.
• Uso y construcción de modelos.
•Formulación de preguntas e hipótesis. Qué
1.2 Planificar para potenciar el
• Análisis e interpretación de datos. principio
aprendizaje
• Observación, medición y registro. aplica
•Comparación, contrastación y clasificación.
• Establecimiento de relación entre datos, causas,
efectos y variables. Porque está pensando al aprendizaje
•Elaboración de inferencias, deducciones, como un proceso en el que el alumno
predicciones y conclusiones. moviliza sus saberes para dos cosas:
• Diseño experimental, planeación, desarrollo y recuperar conocimiento adquirido para
¿Por qué?
evaluación de investigaciones. resolver situaciones cotidianas y;
• Identificación de problemas y distintas adquirir nuevos conocimientos más
alternativas para su solución. complejos, es decir, que construye su
• Manejo de materiales y realización de montajes. propio conocimiento
PERFIL DE EGRESO h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como
DE LA EDUCACIÓN condiciones que favorecen un estilo de vida saludable
BÁSICA 1.1 Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de la
ESTÁNDARES interrelación de los sistemas que o conforman, e identifica causas que
CURRICULARES afectan su salud 1.2 Describe los principales cambios en la pubertad, así
como el proceso de la reproducción y su relación con la herencia.
APRENDIZAJE(S) •Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y el hombre,
ESPERADO(S) y practica hábitos de higiene para su cuidado

Qué principio aplica Qué hace el docente

Establece lo que quiere que


1.5 Poner énfasis en el sus alumnos aprendan y
desarrollo de competencias, el relaciona aprendizajes
logro de los Estándares esperados con estándares
Curriculares y los aprendizajes curriculares, y perfil de egreso
esperados de la educación básica

¿Por qué?

Porque está mostrando una Desde dónde lo argumenta


visión longitudinal de la
educación, es decir,
vislumbrando como las Programa de 4º. Enfoque didáctico P. 87
actividades inmediatas van a Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva
influir en el proceso de científica a lo largo de la Educación Básica, con el fin de contribuir al
aprendizaje en el corto, desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las
mediano y largo plazos. competencias específicas de la asignatura.
INSTRUMENTO(S) / NIVELES DE NOVATO APRENDIZ EXPERTO
LOGRO
Reconoce algunos de los órganos Conoce los órganos que integran los Conoce los órganos que integran
Exposición oral, maqueta del que los integran; explica con seria aparatos reproductores, expone con los aparatos reproductores,
cuerpo humano dificultad su funcionamiento así dificultad su funcionamiento, así expone con claridad su
como la causa más común de como las causas de sus funcionamiento, así como las
enfermedades; las enfermedades; hace pocas causas de sus enfermedades; hace
recomendaciones para el cuidado recomendaciones para el cuidado de recomendaciones pertinentes para
de la salud son poco pertinentes la salud su cuidado

Qué hace el docente Qué principio aplica

Visualiza y clarifica los rasgos 1.7 Evaluar para aprender


curriculares que espera de sus 1.8 Favorecer la inclusión para
alumnos. Visualiza los atender la diversidad
instrumentos, las formas y los
momentos en que podrá
valorar estos rasgos

Desde dónde lo argumenta


¿Por qué?
Guía para el Maestro de 4º. Orientaciones Generales p. 418
Porque está anticipando a él mismo, Como parte de la evaluación formativa la evaluación continua o
al alumno y al padre de familia lo que progresiva del proceso de aprendizaje requiere de:
se espera de ellos; porque no lo • El diseño de secuencias didácticas y proyecto que incluyan
visualiza en términos de elementos y momentos de evaluación. De manera individual
conocimiento “inerte”; porque y en equipo.
servirá para la toma de decisiones. • La identificación los aspectos a evaluar.
Porque se está estableciendo un • Instrumentos que nos permitan registrar la evaluación de
rango que incluye diversas manera individual y en equipo. Así como incorporar
posibilidades de aprendizaje observaciones
Proyecto: “La clínica” los alumnos establecerán una clínica,
SITUACIÓN atenderán enfermedades relacionadas con los aparatos
DIDÁCTICA reproductores; elaborarán maquetas y carteles para explicar a los
pacientes su enfermedad. TEMA: Educación para la salud

Qué hace el docente Qué principio aplica

Imagina el escenario en el que 1.3 Generar ambientes de ¿Por qué?


sucederá el aprendizaje, aprendizaje
partiendo de alguno de los 1.9 Incorporar temas de Porque diseña una situación de
temas de relevancia social. relevancia social la vida cotidiana, cercana a los
alumnos; prevé las
interacciones entre los
Desde dónde lo argumenta alumnos e imagina cómo
sucederá en aprendizaje en
Programa de 4º. Modalidades de trabajo p. 90; trabajo por proyectos p. este contexto vivencial;
91 además prevé las reflexiones
Es indispensable acercar a los alumnos a la investigación científica de un en torno a la problemática
modo significativo y relevante, a partir de actividades creativas y social
cognitivamente desafiantes para propiciar un desarrollo autónomo y abrir
oportunidades para la construcción y movilización de sus saberes.
En el desarrollo de sus proyectos los alumnos deberán encontrar
oportunidades para la reflexión, la toma de decisiones responsables, la
valoración de actitudes y formas de pensar propias; asimismo, para el
trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos con una actitud
democrática y participativa que contribuya al mejoramiento individual y
colectivo.
Qué hace el docente
Diseña su secuencia didáctica
pensando en: cómo recuperar saberes
previos; cómo desencadenar una
situación de reto o problema; cómo van
los alumnos a encontrar información y
cómo van a presentar sus conclusiones
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
• Convocar los referentes de los alumnos a través de la observación de un fragmento
de video sobre médicos
• Los alumnos organicen sus referentes exponiendo oralmente sus opiniones acerca
Qué principio aplica
de las actividades de los personajes observados (preguntas base: ¿de qué estaba 1.1 Centrar la atención en los estudiantes
enfermo? ¿qué factores lo provocaron? ¿Cómo lo supo el médico? ¿Cómo se lo y en sus procesos de aprendizaje
explicó al paciente? ¿qué usó para explicarlo? 1.3 Generar ambientes de aprendizaje
• Desafiar a los alumnos mediante la solicitud de establecer una clínica y explicar a los 1.4 Trabajar en colaboración para
pacientes la causa de sus enfermedades (suministradas por el profr.) construir el aprendizaje
DESARROLLO 1.7 Evaluar para aprender
Interaccionen con el tema motivo de estudio a través de las siguientes actividades: 1.8 Favorecer la inclusión para atender la
• Todo el grupo acondicione el aula como si fuera una clínica /asignación de roles diversidad
/establecimiento de enfermedades a abordar (cáncer de próstata, infección urinaria,
aborto)
• En equipo averigüen cuáles son los órganos involucrados y su funcionamiento
normal /establezcan qué funciona “mal” y provoca la enfermedad ¿Por qué?
• En equipo elaboren una “escultura” con los aparatos reproductores
CIERRE Porque se basa en los principios de
• Organicen una sesión para explicar a los pacientes su enfermedad aprendizaje del constructivismo y
• Expongan sus argumentos en equipo, en tres partes: funcionamiento normal de los pensamiento complejo para desarrollar
órganos; explicación del mal funcionamiento; recomendaciones higiénicas para su un ambiente de autorregulación;
cuidado. porque prevé las interacciones sociales
y su naturaleza incluyendo el trabajo de
todos los alumnos. Porque valora
permanentemente el logro de los
alumnos
Desde dónde lo argumenta

Programa de 4º. Propósitos p. 81; enfoque didáctico p. 87; trabajo por proyectos p. 91, el papel del
alumno p. 89.

• Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de representación e


interpretación acerca de los fenómenos naturales.
• Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenómenos biológicos, físicos y
químicos.

Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos,
con el fin de que propicien la identificación de la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el
ambiente.

Proyectos científicos. Los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas con el trabajo científico
formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenómenos o procesos naturales que
ocurren en su entorno.

• Participar en la construcción de sus conocimientos de manera interactiva, de tal forma que el


planteamiento de retos y actividades, las interpretaciones, discusiones y conclusiones, así como la
elaboración de explicaciones y descripciones las realicen en colaboración con sus pares.
• Poner en práctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento científico que puedan
aprovecharse, fortalecerse y dar significado a sus aprendizajes.
• Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemática.
Qué hace el docente Qué principio aplica

Establece cuáles los recursos 1.6 Usar materiales educativos


que le “acercará” a los para favorecer el aprendizaje
alumnos para que desarrollen 1.8 Favorecer la inclusión para
las interacciones pertinentes atender la diversidad
con el objeto de conocimiento

¿Por qué? RECURSOS

Valora la pertinencia de cada uno de los materiales, su


valor formativo, sus posibilidades para compartir entre Video de la serie “ER (Urgencias)”
alumnos. Porque utiliza un amplio abanico que abarca Botiquín, batas, sábanas blancas,
diversos estilos y canales para el aprendizaje. estetoscopios, recetarios (consultorio
médico)
Bibliografía / equipo de cómputo, conexión a
Desde dónde lo argumenta internet
Plastilina, madera, material de re-uso
Programa de 4º. Modalidades de trabajo p. 90; El papel del  
docente, p. 89; orientaciones generales, p. 410   Salón de proyección
• Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de
representaciones que posibiliten un acercamiento a la
comprensión de procesos y fenómenos naturales
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance
y que permitan ampliar el estudio de las ciencias.
• Es necesario aprovechar los materiales educativos digitales con
los que cuentan para promover actividades que permitan el
logro tanto de los aprendizaje esperados de las Ciencias
Naturales, como de las habilidades digitales.
Qué hace el docente
¿Por qué?
Se informa, se actualiza, a través de
cursos, de la interacción con otros Son actividades necesarias que
colegas, con el apoyo del Centro de mejoran el contexto del aula y
Maestros Ecatepec 4; implementa un que favorecen el desarrollo del
seguimiento cercano al alumno modelo educativo que se
comparte con sus compañeros, recibe establece en el Plan 2011 de
acompañamiento de sus autoridades; Educación Básica
propone adecuaciones a la organización
escolar para el desarrollo de sus
proyectos; incluye a los padres de
familia, compartiendo el nuevo modelo
educativo
En el proceso:

Qué principio aplica

1.10 Renovar el pacto entre el


estudiante, el docente, la
familia y la escuela
1.11 Reorientar el liderazgo
1.12 La tutoría y la asesoría
académica a la escuela
PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS Planeación didáctica del Profr. José Antonio Pérez Gómez, del cuarto grado, grupo “A” de la Escuela Primaria “Mártires de Almoloya”, para la
semana del 13 al 17 de febrero de 2015
1.2
PERFIL DE EGRESO h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA saludable
ESTÁNDARES CURRICULARES 1.1 Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de la interrelación de los sistemas que o conforman,
1.5 e identifica causas que afectan su salud 1.2 Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de la
reproducción y su relación con la herencia.

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S) •Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y el hombre, y practica hábitos de higiene para su cuidado

DATOS BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la vacunación.
COMPLEMENTARIOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión científica de procesos, toma de decisiones informada,
Comprensión de alcances y limitaciones de la ciencia
1.7, 1.8
INSTRUMENTO(S) / NIVELES DE NOVATO APRENDIZ EXPERTO
LOGRO
Reconoce algunos de los órganos Conoce los órganos que integran los Conoce los órganos que integran
Exposición oral, maqueta del que los integran; explica con seria aparatos reproductores, expone con los aparatos reproductores,
cuerpo humano dificultad su funcionamiento así dificultad su funcionamiento, así expone con claridad su
como la causa más común de como las causas de sus funcionamiento, así como las
enfermedades; las enfermedades; hace pocas causas de sus enfermedades; hace
recomendaciones para el cuidado recomendaciones para el cuidado de recomendaciones pertinentes para
de la salud son poco pertinentes la salud su cuidado
1.3, 1.9
SITUACIÓN DIDÁCTICA Proyecto: “La clínica” los alumnos establecerán una clínica, atenderán enfermedades relacionadas con los aparatos
reproductores; elaborarán maquetas y carteles para explicar a los pacientes su enfermedad. TEMA: Educación para la
salud
1.1, 1.3,
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
1.4, 1.8
INICIO
• Convocar los referentes de los alumnos a través de la observación de un fragmento de video sobre médicos Video de la serie “ER (Urgencias)”
• Los alumnos organicen sus referentes exponiendo oralmente sus opiniones acerca de las actividades de los  
1.6 personajes observados (preguntas base: ¿de qué estaba enfermo? ¿qué factores lo provocaron? ¿Cómo lo supo el  
médico? ¿Cómo se lo explicó al paciente? ¿qué usó para explicarlo?  
• Desafiar a los alumnos mediante la solicitud de establecer una clínica y explicar a los pacientes la causa de sus  
PERMANENTES enfermedades (suministradas por el profr.)  
DESARROLLO  
Interaccionen con el tema motivo de estudio a través de las siguientes actividades:   
1.10 • Todo el grupo acondicione el aula como si fuera una clínica /asignación de roles /establecimiento de enfermedades Botiquín, batas, sábanas blancas, estetoscopios,
1.11 a abordar (cáncer de próstata, infección urinaria, aborto) recetarios (consultorio médico)
• En equipo averigüen cuáles son los órganos involucrados y su funcionamiento normal /establezcan qué funciona Bibliografía / equipo de cómputo, conexión a internet
1.12
“mal” y provoca la enfermedad Plastilina, madera, material de reuso
• En equipo elaboren una “escultura” con los aparatos reproductores  
CIERRE   Salón de proyección
• Organicen una sesión para explicar a los pacientes su enfermedad
• Expongan sus argumentos en equipo, en tres partes: funcionamiento normal de los órganos; explicación del mal
funcionamiento; recomendaciones higiénicas para su cuidado.