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JUEGO, PROFUNDIDAD, EMOCION Y CAMBIO Carlos Gianni*

Cmo abrir la puerta del jardn para que entre la msica para que los chicos puedan conectarse con un lenguaje vinculado al arte? Sin intencin de formar msicos el jardn puede ser un lugar para conocer, para aprender a disfrutar y expresarse.

Hablamos de alumnos pero pocas veces nos ponemos a hablar de nosotros mismos, de nuestras posibilidades, de nuestras creencias y nuestras ilusiones. La msica funciona, crece y se desarrolla a partir de las posibilidades y de los intereses docentes Es natural que no todos los maestros sean hbiles para todas las reas expresivas por igual La formacin que reciben en el profesorado debera capacitar para no cometer errores que puedan producir algn dao NO HACER DAO? Hacer dao es reproducir preconceptos que fueron inculcados y que seguimos recreando cuando opinamos acerca de las posibilidades que tiene un alumno para desarrollar o cumplir ciertas consignas. Las posibilidades auditivas de desarrollan desde el nacimiento, incluso antes. El hacer que el alumno tenga un preconcepto de si mismo es hacer dao, tambien las grandes ilusiones que tienen los docentes con algunos alumnos generan efectos no deseados Los docentes tienen que trabajar abiertamente, conociendo dificultades y posibilidades expresivas de nuestros alumnos e ir viendo cmo desarrollar estas posibilidades sin muchas opiniones, tratando de no crear expectativas en los nios ni en sus papas.

MUSICA PARA NIOS La msica infantil no es aquella pensada para que los nios puedan cantar Cuanto mayor es la variedad de la oferta, ms amplia es la posibilidad de los nios de obtener un espritu crtico. En este sentido creo que hoy puede escucharse en los jardines una mayor variedad de msicas, comentando que pasa, que nos sucede, que pensamos? Etc.

En general, la msica siempre se relaciona con movimiento y con otros lenguajes expresivos, y muchas veces se utiliza como recurso Hacer msica tambin es hacer anlisis y reflexin, es hacerse preguntas

EL FANATISMO POR LA REPRODUCCIN: Y LA PERCEPCION? Si hubiera una secuencia de trabajo en toda la escolaridad, en unos diez aos de relacin con la msica debera manejarse fcilmente con el lenguaje La escuela debera ser informadora en los lenguajes expresivos. Permitir que el individuo conozca la existencia de otros lenguajes para expresarse y que no son solo las palabras el nico medio para decir La escuela no es formadora de msicos o pintores, debe permitir que los chicos puedan expresar sus emociones, sus pensamientos, sus ideas etc.

QUE ES UNA CANCION INFANTIL? o Los chicos reproducen la msica que escuchan y no siempre es para ellos, por lo tanto si les despiertan el inters y los estn formando, todas las msicas podran ser para ellos o Existe un amplio panorama que puede servir para la formacin de los chicos, no solo para escucharlas, bailarlas y reflexionar sobre ellas, sino tambin para reproducirlas. o La preocupacin de Gianni cuando escribe para los chicos es que tengan las caractersticas que ve en los nios: juego, profundidad, la emocin y el cambio. o No es bueno ni malo escuchar la msica que viene en la televisin, pero empobrece escuchar siempre lo mismo. o En general las maestras requieren canciones que le sirvan para algo, para ensear otra cosa, para explicar algo, que no sean canciones servilistas o Se reconoce el valor de la msica como recurso para otras actividades. o La msica es algo que nos sirve para aprender alguna cosa, es un lenguaje propio que en el mejor de los casos nos sirve para aprender a sentir algo o Con conocimiento de la msica los maestros podran utilizar la msica durante todas las sesiones sin esperar la intervencin de clase de msica.

LOS CRITERIOS DE SECUENCIACION Hay una secuencia que tiene que ver con los objetivos que uno se propone y con las posibilidades que tienen los chicos de asimilar, comprender y reproducir. Es importante tener una secuenciacin en funcin de la complejidad de la msica y del objetivo fijado, si se trata de bailar elegir algo que valla acorde a

EL TRABAJO CON LOS INSTRUMENTOS

El trabajo con instrumentos es interesante pero generalmente omienza y termina con instrumentos de percusin Los instrumentos de percusin son interesantes para explorar el sonido, para operar sus caractersticas, para contactarse con los materiales, pero resultan insuficientes para mostrarles el mundo de los instrumentos

LOS MEDIOS Los chicos pueden pensar que toda la msica que existe es la que encuentran en los medios de comunicacin, ante ello el docente puede actuar ante ello con materiales oportunos Se pueden analizarlos recursos, ver para que sirven unos y otros Los nios por el contrario al creer que son los nicos recursos musicales existentes formaran musicalmente creyendo en la posibilidad El docente de msica debera ser el coordinador del rea en la escuela para lograr que la msica aparezca en su cotidianidad, tambin puede trabajar con padres y nos permitir un espectro ms amplio de posibilidades.