PRESENTACION DE CASO EDUCATIVO

DATOS GENERALES DEL EXAMINADO:

Apellidos y Nombre : P.C.

Sexo : Femenino
Edad : 12 años y 3 meses
Fecha de nacimiento : 14/09/2009
Lugar de nacimiento : Clínica El Gold, San Isidro, Lima
Grado y sección : 6° A Primaria
Derivado por : Oficina de Bienestar Psicológico
Motivo de la derivación : Indicadores de baja autoestima
Examinadora :

ANAMNESIS
I. ANTECEDENTES
Los padres de C refieren que su menor hija recibió las siguientes atenciones:
• Intervención quirúrgica local – Ptosis palpebral derecha: noviembre 2021.
• Atención nutricional: Actualidad. La madre refiere que asiste mensualmente
desde los 6 años.
• Atención psicológica: 4 sesiones en el 2015.

II. MOTIVO DE CONSULTA

La evaluada refiere se siente incómoda con su cuerpo en general, también inseguridad
respecto a sus capacidades y en la toma de decisiones. Manifiesta sentimientos de
inutilidad. Adopta una actitud exigente y perfeccionista consigo misma en las
actividades que realiza. Se compara con su hermana menor y refiere que quisiera ser
como ella en los aspectos de seguridad consigo misma, extrovertida y despreocupada.

III. ANTECEDENTES PERSONALES

C. fue una niña deseada, los padres no tuvieron un sexo deseado para ella. El
embarazo fue “normal” y sin complicaciones. C. nació antes del mediodía por parto por
cesárea previa aplicación de la epidural a la madre; nació a la semana 40, con 3.100
kg y 49. Lloró al nacer, y permaneció 3 días en incubadora, la madre refiere que esto
es una practica “normal” de la clínica. No presentó ninguna dificultad después del
parto.

IV. EVOLUCIÓN NEUROPSICOLÓGICA

Tomó leche materna desde el primer día de nacida, no presento problemas en la
succión y se alternó con leche artificial mediante biberón a los dos meses. No presentó
dificultades en ingerir alimentos, primero en papillas y luego sólidos.
Según los padres levantó la cabeza a la primera semana de nacida, se sentó a los 4
meses, gateó a los 6 meses, consiguió pararse sin ayuda a los 10 meses y caminó al
año y 5 meses.
Su sueño era discontinuo y se reguló a los 3 meses. En esta edad ya dormía sola en
una habitación y no presentó alteraciones del sueño.
Controló los esfínteres a los 2 años y 8 meses. No presenta dificultades en el tacto,
oído u olfato. Respecto a la vista manifiesta miopía leve.
Presenta lateralidad derecha y un desarrollo esperado respecto a motricidad fina y
gruesa.
No ha tenido enfermedades de gravedad ni hospitalizaciones. Tuvo atención médica a
los 7 años por alergia al polvo y en el presente año se sometió a una intervención
quirúrgica por ptosis palpebral derecha.

V. LENGUAJE
C. balbuceó al mes y dijo sus primeras palabras (mamá, papá, entre otras) a los 8
meses aproximadamente. Al año pronunciaba un aproximado de 15 palabras, al año y
6 meses eran unas 30 palabras aproximadamente y a los 2 años pronunciaba con
claridad entre 50 a 100 palabras. En esta edad también empezó a elaborar frases de 2
palabras y a los 2 años y 6 meses utilizaba 3 palabras en frases.

VI. SOCIALIZACIÓN
C. se muestra introvertida, sin embargo, no presenta dificultades en socializar en su
entorno familia, con sus pares y personas desconocidas. Se muestra tímida al
principio, pero luego “toma confianza” y se desenvuelve adecuadamente. Si se le
habla de temas de su interés se muestra animada y se explaya respecto al tema.

VII. ESCOLARIDAD
A los 2 años estuvo en una guardería como alumna libre, los 2 primeros días
manifestó llanto, pero luego se adaptó adecuadamente y se mostró sociable con sus
compañeros.
Cuando ingresó al nivel primaria (6 años) su adaptación se mantuvo adecuadamente,
así como la socialización con sus compañeros. Mostró un alto rendimiento académico
ocupando el primer lugar de su grado. En el 3° grado de primaria se trasladó a su
actual institución CEP “Santa María de la Providencia”. No presentó dificultades en la
adaptación y socialización. Siguió destacándose académicamente hasta la actualidad.
Manifiesta que le gusta el colegio, compartir clases con sus compañeros y los
docentes.

VIII. PSICOSEXUALIDAD
La madre refiere que aproximadamente a los 6 años, C. comenzó a tener curiosidad
respecto al tema sexual y la procreación. Esta curiosidad fue abordad por los padres
mediante “video educativos acordes a su edad” por recomendación psicológica. Así
mismo, se relaciona adecuadamente con el sexo opuesto. En la actualidad C. presenta
dudas acerca de los cambios físicos que viene experimentando (pubertad), estas
dudas las consulta con su madre.
IX. ANTECEDENTES FAMILIARES
Su padre, C. P. de 47 años tiene un grado de instrucción superior. Su madre, M. C. de
41 años edad tiene un grado de instrucción superior. Ambos están divorciados
actualmente y mantienen una buena relación.
Su hermana A. P. tiene 10 años, estudia también en la misma institución que su
hermana y no tiene ningún antecedente de enfermedad. Sin embargo, fue derivada a
atención psicológica externa en el presente año, por conductas impulsivas y agresivas
al recibir negativas por parte de la madre.
Su abuela E. R. tiene 60 años y cuenta con un grado de instrucción superior. Se
desempeña como ama de casa ayudando al cuidado de las menores de edad C. y A.
Su abuela presenta antecedentes de depresión y toma medicamentos para esta.

X. DINÁMICA FAMILIAR
En casa viven solo 4 personas contando a C; su tipología familiar es monoparental. C.
y su hermana pasan la mayoría del tiempo al cuidado de su abuela, con la cual tiene
una “buena” relación. Lo mismo pasa con su hermana con la que juega y se “divierte”
la mayoría del día. En ocasiones discuten ya que C. manifiesta que su hermana “hace
mucha bulla” cuando está en clases.
La relación con su madre es “buena”, manifiesta tener confianza con esta y
regularmente conversan de temas como la escuela, sentimientos, dudas o molestias
acerca de los cambios físicos que viene experimentando la evaluada. La madre es
quien impone los castigos, privándola de sus “gustos” cuando no cumple sus
responsabilidades como asear su habitación y ayudar a su abuela con algunas
actividades en la casa.
La relación con su padre es “buena”, este va a visitarla normalmente los fines de
semana. Las actividades que realizan son pasear o visitar a la familia de su padre, con
la cual también tiene una “buena” relación.
La relación entre ambos padres es adecuada. Estos manifiestan que a pesar de estar
separados son “buenos amigos” y quieren lo mejor para sus hijas. Esto también es
evidenciado por C. que confirma esto, manifestando que siente que ambos padres “la
aman” y siempre le aconsejan. Sin embargo, la evaluada refiere que a pesar de esta
“buena” relación de sus padres, le gustaría que estén juntos como pareja otra vez, ya
que no tiene ningún recuerdo ellos como pareja.
 INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS GENERALES

Apellidos y Nombre : P. C.
Sexo : Femenino
Edad : 12 años y 3 meses
Fecha de nacimiento : 14/09/2009
Grado y sección : 6° A de primaria
Fechas de evaluación : Noviembre (12, 18, 25 y 26)
Diciembre (1, 2, 3 y 7)
Técnicas empleadas : Entrevista y observación.
Instrumentos utilizados : Test de la figura humana.
Test del dibujo de la familia.
Inventario emocional de Baron ICE (NA) – Forma
completa.
Inventario de autoestima Coopersmith – Versión
escolar.
Inventario de personalidad de Eysenck para niños
y adolescentes (JEPI).
Examinadora :

II. MOTIVO DE CONSULTA

 PROBLEMA ACTUAL E IMPRESIÓN PERSONAL DEL PROBLEMA

La evaluada refiere se siente incómoda con su cuerpo en general, también

inseguridad respecto a sus capacidades y en la toma de decisiones. Manifiesta
sentimientos de inutilidad. Adopta una actitud exigente y perfeccionista consigo
misma en las actividades que realiza. Se compara con su hermana menor y
refiere que quisiera ser como ella en los aspectos de seguridad consigo misma,
extrovertida y despreocupada.

 PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

- Indicadores de baja autoestima.

- Perfeccionismo desadaptativo como consecuencia de complacer a los demás.
- Rasgos de personalidad introvertida.
III. HISTORIA FAMILIAR
Su padre, C. P. de 47 años tiene un grado de instrucción superior. Su madre,
M. C. de 41 años edad tiene un grado de instrucción superior. Ambos están
divorciados actualmente y mantienen una buena relación.
Su hermana A. P. tiene 10 años, estudia también en la misma institución que
su hermana y no tiene ningún antecedente de enfermedad. Sin embargo, fue
derivada a atención psicológica externa en el presente año, por conductas
impulsivas y agresivas al recibir negativas por parte de la madre.

Su abuela E. R. tiene 60 años y cuenta con un grado de instrucción superior.

Se desempeña como ama de casa ayudando al cuidado de las menores de
edad C. y A. Su abuela presenta antecedentes de depresión y toma
medicamentos para esta.

RELACIÓN FAMILIAR
C. vive con su familia monoparental en el distrito de San Isidro. Quienes se
encargan de ella y sus necesidades son su abuela (quien pasa el mayor tiempo
con ella y su hermana) y su madre. La primera engríe a las niñas y la segunda
se encarga de imponer los límites y castigos. Esto lo hace asertivamente, por
medio de privar a C. de “lo que más le gusta” como leer, hacer postres,
escuchar música, entre otras actividades. Según la madre nunca aplica castigo
físico, esto es confirmado por la evaluada. Por otro lado, el padre no vive con
C. él esta divorciado de su madre y tiene otra familia con la que convive (pareja
e hija). A pesar de esto, el padre esta presente en la vida de C. visitándola
mínimo 2 días por semana. También se encarga de establecer límites y
castigos, previo consenso con la madre.

La relación parento-filial es adecuada, calificada como “buena” por parte de los

padres y la evaluada. Con la madre es con quien tiene mayor confianza
respecto a temas personales (autoestima, cambios físicos, gustos e intereses,
etc.). Respecto al padre, C. acude a este para consultar de temas académicos
(libros, matemáticas, etc.). En ambos casos la evaluada siente el interés, cariño
y compromiso de parte de los padres para con su formación integral.

La relación entre los padres es adecuada y armónica, su principal

preocupación son sus hijas. Si llegan a tener algún conflicto lo solucionan por
medio del dialogo y el consenso. Manifiestan que estas discusiones
ocasionales siempre son en privado y nunca en frente de sus hijas.

IV. ANTECEDENTES PERSONALES

DESARROLLO EVOLUTIVO

PRENATAL
Fue un embarazado deseado. La madre no presentó dificultades durante el
embarazo. Esta define su embarazo como tranquilo y sin dificultades familiares
ni conyugales.

PERINATAL
Nació por cesárea debido a que se encontraba posicionada al revés. Manifestó
llanto al nacer, tuvo un peso de 3.100 kg y una altura de 49 cm.

POSNATAL
 No presentó dificultades luego del parto. Tomó leche materna y luego se
alternó con leche artificial, no presentó dificultades en la succión. gateó a los 6
meses, consiguió pararse sin ayuda a los 10 meses y caminó al año y 5 meses.

ANTECEDENTES TERAPÉUTICOS

Los padres que C. recibió las siguientes atenciones:

• Atención psicológica: 4 sesiones en el 2015. Dichas atenciones se realizaron
cuando la evaluada tenia 6 años y el motivo de estas fue por el divorcio de lo
padres. Los padres refieren que ante la posibilidad de que C. se viera
afectada emocionalmente por ese acontecimiento, acordaron llevarla a una
psicóloga para evaluarla. Según los padres la psicóloga refirió que la
evaluada no requería terapia respecto a este tema ya que no presentaba
alguna dificultad emocional por este hecho.

ANTECEDENTES ESCOLARES
Ingresó como alumna libre a la guardería a los 2 años, presentó llanto los dos
primeros días y baja socialización con sus pares. Luego se fue adaptando
paulatinamente y comenzó a mostrarse adecuadamente sociable con sus
compañeros. En los dos primeros años de la primaria, se adapto
adecuadamente y destacó académicamente, ocupando los primeros lugares de
su grado. En el 3° grado de primaria se trasladó a su institución educativa
actual “CEP Santa María de la Providencia”, no presentó dificultades respecto
a la socialización y adaptación. C. continuó destacando académicamente, esto
es confirmado por sus notas y la percepción de sus tutores y docentes.

V. SEXUALIDAD
C. se identificó con su sexo a los 3 años, además también logra identificar
cuáles son los órganos sexuales de ambos sexos. A los 6 años surgió la
curiosidad con respecto a la procreación, la cual fue abordada por la madre por
medio de videos educativos. En cuanto a la relación con personas de su mismo
sexo y el opuesto, se muestra tímida al principio con personas nuevas, pero
conforme pasa el tiempo se va mostrando confiada y abierta a socializar.

VI. HABITOS O INTERESES

Respecto a sus hábitos de aseo, los realiza de manera autónoma y sin
dificultades. En cuanto a sus intereses, la evaluada refiere que le “gusta” leer
(especialmente los géneros de drama y romance), dibujar, escuchar música,
practicar con su ukelele, repostería, pasear y viajar con su familia. Esto es
confirmado por los padres, haciendo énfasis en la lectura.

VII. OBSERVACIONES GENERAL

 DEL EVALUADO

Durante las entrevistas

En general, la evaluada se muestra tímida al inicio de la entrevista, esta
actitud va cambiando conforme se le habla de temas de interés para
ella y se empieza a hablar con confianza y explayarse. Asistió a todas
las entrevistas con un aliño adecuado a la estación, sexo y edad. Se
mostraba orientado en tiempo y espacio, mantuvo encendida la cámara
y dirigía la mirada a la misma. Además, de una actitud colaboradora.
 Durante la aplicación de pruebas no se evidenció muchas dificultades,
desarrollo las pruebas proyectivas adecuadamente, respecto a las
psicométricas presento algunas dudas respecto a la interpretación de
algunos ítems de carácter dicotómico. Solo en una ocasión mostró
llanto cuando se indagó en el tema del divorcio de sus padres. La
evaluada manifestó que “le gusta” la relación actual de sus padres y
entiende el porqué de esta decisión, pero que desearía que retomen su
relación amorosa, ya que dice que no tiene recuerdos de su familia
junta.

Durante clases
Al observar a C. durante el desarrollo de sus clases se pudo notar que
mantiene la cámara encendida, participa activamente en clase,
especialmente cuando se dictan temas de su interés, y lo hace con un
tono de voz que demuestra entusiasmo y alegría. Sin embargo, hubo
ocasiones donde tuvo que exponer trabajos realizados en clase, donde
manifestó sentirse insegura detonando ansiedad en su tono de voz
(reducido), ejecutando la consigna con un habla rápida. En clase
destaca su pensamiento crítico y su capacidad de análisis. Respecto al
trabajo en equipos, denota capacidades como el liderazgo, capacidad
de consensuar, empatía respecto a opiniones contrarias, escucha
activa, entre otras. C. destaca en asignaturas relacionadas con las
letras. Respecto a las del área de matemáticas y ciencias se
desempeña adecuadamente.

 DE LOS PADRES DE FAMILIA

Durante las entrevistas

Acudieron a las entrevistas con un adecuado aliño personal adecuado a
la estación, sexo y edad. En la primera entrevista asistió solo la madre y
en las siguientes se pudo observar a ambos padres. Se mostraron
colaboradores y participativos. Se pudo evidenciar que su relación es
adecuada, respetando la intervención del otro y presentando sus dudas.
Ambos padres confirmaron lo dicho por la evaluada respecto a las
inseguridades, inconformidad con su cuerpo y la actitud perfeccionista
de su menor hija.

La madre se mostró preocupada con relación al gusto de su hija por la

lectura, aduciendo que esta le dedica mucho tiempo y prefiere
dedicarse a esta actividad encerrada en su cuarto, en lugar de hacer
otras actividades que conlleven un mayor grado de socialización. Aparte
de esto el padre agrega que su hija solo lee libros de genero dramático
y romántico. Lo que le causa preocupación, pues si bien le parece
“genial” que C. tenga ese gusto por la lectura, también considera que
debe explorar otros géneros. Esto por temor a que estos géneros
influyan de forma fantasiosa en su modo de pensar y relacionarse con
el mundo.

Se les comentó a los padres del episodio de llanto por parte de C.

respecto al tema de su divorcio. La madre aportó que recientemente,
hace aproximadamente 6 meses sus hijas empezaron a mostrar interés
respecto a este tema. Se les recomendó acudir a un especialista
externo para trabajar estos temas de forma familiar, a lo que se
mostraron de acuerdo con esta recomendación.
 Durante actividades de la institución
Se pudo observar la asistencia de ambos padres a las actividades
institucionales como escuela de padres y reuniones bimestrales. En
estas actividades se mostraron colaborativos, participativos e
interesados en el desarrollo integral de C.

VIII. RESULTADOS

1. ÁREA DE INTELIGENCIA
La examinada a la fecha de evaluación se encuentra ubicada en un
nivel de inteligencia esperado, considerada por sus docentes como una
alumna destacada. Presenta adecuado rendimiento académico.

2. ÁREA FAMILIAR
En el área familia como se ha podido indagar, la evaluada es parte de
una familia monoparental donde la relación con su madre es
significativa.

La evaluada es sensible ante el tema del divorcio de sus padres. y lazos

que se viven dentro de su núcleo familiar donde se evidencia un
conflicto en la dinámica de esta, llegando incluso a sentirse distante
emocionalmente de ambos padres, pero por sobre todo de su madre,
figura a la que se apega, de la que busca constante aprobación y
apoyo, pero a la vez le tiene recelo. Junto a ello, el evaluado tiene un
sentimiento de culpa por la autoridad de los padres interiorizada en su
conciencia moral que ha causado que pierda parte de su
espontaneidad.

3. ÁREA DE PERSONALIDAD
La evaluada es una persona que se caracteriza por su tendencia a la
introversión y su timidez en sus relaciones interpersonales pues se
siente insegura, ansiosa y desconfiada de sí misma. Esto no es
permanente ya que paulatinamente con las constantes interacciones
llega a socializar adecuadamente. Además, tiene una actitud autocrítica,
sentimientos de inutilidad y es fácilmente influenciable. De igual manera
cae constantemente en la comparación física, conductual e intelectual
respecto a otras personas. Por otro lado, es muy receptivo a las
muestras de afecto y aprobación que desea obtener, junto a ello
evidencia sentimientos de inferioridad o culpabilidad, preocupándose
por sus pensamientos y conductas llegando a ser complaciente con las
expectativas que otros tienen respecto a ella. Demostrando así una
posible dependencia emocional donde prima la necesidad de
aprobación y afecto. Adicionalmente, muestra una actitud perfeccionista,
planificando de antemano sus actividades de forma cuidadosa y
escrupulosa, con un temor al error. A pesar de esta planificación, la
mayoría de las veces no está satisfecha con el resultado de alguna
actividad, a pesar de que esta fue llevada a cabo correctamente.
Siendo finalmente estas características propias de una personalidad
melancólica, pero quedando claro que la personalidad de la evaluada
está aún en formación.  

IX. CONCLUSIONES
  La examinada a la fecha de evaluación se encuentra ubicada como
“Intelectualmente superior”.
 En base a las pruebas aplicadas se puede deducir que la evaluada
presenta características de personalidad como timidez, inseguridad,
sentimientos de inutilidad, autocrítica y tendencia al perfeccionismo lo
que le genera dificultades emocionales.
 Se evidencia prácticas parentales donde se establecen límites
adecuados, se fomenta la autonomía de la hija y por último existe un
óptimo compromiso y afecto por parte de los padres.

X. PRESUNCIÓN DIAGNÓSTICA:

- Indicadores de baja autoestima producto del desarrollo evolutivo de la

evaluada y rasgos de personalidad que contribuyen con estos.
- Conflicto emocional respecto al tema del divorcio de los padres.
- En base a las conclusiones se evidencia un estilo de crianza autoritativo o
democrático.

XI. RECOMENDACIONES

Al estudiante:
- Participar de los talleres brindados por la institución donde podrá
abordar temas como la autoestima.
- Recibir psicoeducación en temas como la autoestima, las
comparaciones, identificación de fortalezas
- Formación en cuanto a técnicas de respiración y relajación.
A los padres:
- Acudir con la evaluada a atención externa especializada en el ámbito
familiar para abordar temas como el divorcio de sus padres.
- Llevar a la examinada a un psicólogo especialista en adolescentes para
intervenir en rasgos de personalidad que contribuyen con la baja
autoestima.
ANEXOS
TEST DE LA FIGURA HUMANA

Dibujo 1
Dibujo 2
Historia 1

Historia 2
TEST DE LA FAMILIA
INVENTARIO DE AUTOESTIMA COOPERSMITH – VERSIÓN ESCOLAR
INVENTARIO EMOCIONAL BARON ICE NA – FORMA COMPLETA
 INVENTARIO DE PERSONALIDAD DE EYSENCK PARA NIÑOS Y
ADOLESCENTES – JEPI

Neuroticismo

Tipo
Tipo ANSFuert
ANSDébil e

Melancólico Colérico

Introversión Extrovertido

Flemático Sanguíneo

Tipo Tipo
ANSFuerteE ANSFuerteE
quilibradoL quilibradoR
ento ápido
CALIFICACIONES ACADÉMICAS
(3° hasta la actualidad)

6° grado de primaria

5° grado de primaria
4° grado de primaria

3° grado de primaria
 IEP SANTA MARIA DE LA PROVIDENCIA
Jirón César Vallejo MZ. F lote 1 Urb. Los Pinares LOS OLIVOS
Teléfono. 4853295
www.smprvidencia.edu.pe

LISTA DE COTEJO

ESTUDIANTE: P.C.
GRADO: 6°A
TUTOR: C.L.
OBE: Carlos José Albarracín Mori

OBSERVACIONES
VARIABLES ITEMS OBSERVABLES SÍ NO
ADICIONALES
RESPONSABILIDAD  Ingresa puntualmente a sus clases. X
El estudiante espera su turno para
PACIENTE participar, no interrumpe cuando el profesor X
o un compañero está participando.
El estudiante demuestra trabajar de forma
AUTÓNOMO continua por iniciativa propia en el X
desarrollo de la clase.
El estudiante reconoce sus derechos y
deberes al asumir las normas de X
RESPETO convivencia dentro la institución educativa
Participa expresándose con un adecuado
lenguaje. X
El estudiante hace uso de las herramientas
PARTICIPATIVO del Meet para brindar su respuesta de X
forma voluntaria o a solicitud del docente. 
Organiza sus ideas y las expresa de forma
coherente ante un determinado tema.
COMUNICATIVO Por ejemplo, realiza trabajo de debate y X
exposición dentro del aula, expresándose
de manera adecuada.
Optimiza su tiempo para el desarrollo de
sus actividades en clase y presenta la
EFICIENTE  evidencia de su trabajo dentro del plazo X
previsto.
El estudiante evidencia a través de su
comportamiento la capacidad de guiar y
persuadir a un grupo en busca de la X
LIDERAZGO obtención de los objetivos planteados.
Es democrático, buscando involucrar a
todos los integrantes de un grupo en las X
diferentes actividades. 
  
 OBSERVACIONES
VARIABLES ITEMS A LARGO PLAZO SÍ NO
ADICIONALES
Cumplimiento con la entrega oportuna de
RESPONSABILIDAD sus actividades académicas y x
extracurriculares. 
Entender la posición que tiene el otro sin
EMPÁTICO contagiarse de las emociones del otro, sean x
positivas o negativas. 
Se esfuerza por realizar las actividades
curriculares que el colegio propone de
manera eficiente, así como también en las
COMPROMETIDO actividades extracurriculares que se x
realizan fuera del horario de clases:
Investigación, MUN.
Se desenvuelve utilizando apropiadamente
las herramientas que proporciona el Meet,
Jamboard, Kahoot, Quizz y/o las diversas x
plataformas virtuales que emplean los
TECNOLÓGICO 
docentes para realizar su clase.
Utiliza plataformas interactivas en sus
exposiciones de clase. x
Participa de forma continua (se puede
medir a través de la participación y
continuidad en la asistencia) en las
AUTÓNOMO sesiones de los talleres de reforzamiento x
académico y psicológicos.
*Respecto a los talleres psicológicos se
puede consultar con los miembros de OBE.
El estudiante pregunta al docente para
profundizar y/o obtener información
CURIOSO adicional relacionada con el tema x
desarrollado en clase. 
Para tomar una decisión, reflexiona sobre
las causas y/o consecuencias que puede x
traer ello.
ANALÍTICO
Tiene la habilidad de crear sus propios
conceptos y modelos. x

Tiene la capacidad y la conciencia de

reconocer sus debilidades y fortalezas, de
modo que se puedan cambiar, mejorar, x
fortalecer y/o buscar apoyo de sus
RECONOCER SUS
compañeros o docentes.
DEBILIDADES Y
FORTALEZAS Acepta desafíos académicos, deportivos,
artísticos, etc, que potencien sus
capacidades, reforzando sus fortalezas y x
superando sus debilidades.
Cuando presenta dificultades en la
realización de sus actividades académicas,
PERSEVERANTE lo intenta nuevamente empleando otras x
estrategias hasta que finalmente logra
desarrollarlas.
 El estudiante se siente cómodo en el aula
compartiendo y dialogando con sus demás
compañeros y docentes en situaciones x
académicas
SOCIABLE El estudiante participa en las reuniones no
académicas propuestas por el colegio y/o
docente: confraternidad, día de la madre o x
padre, día del maestro, Games Day u otras
actividades.
Crear y ejecutar nuevas estrategias para
CREATIVO  solucionar dificultades que se les x
presentan. 

OBSERVACIONES
VARIABLES ITEMS CIRCUNSTANCIALES SÍ NO
ADICIONALES
Formula preguntas a los docentes sobre el
tema que está desarrollando, con el objetivo
de cuestionar la teoría y contrastarlo con la x
PENSAMIENTO CRÍTICO realidad cotidiana. 
Tiene la capacidad de plantear soluciones a
las interrogantes que plantean los docentes x
de forma clara y precisa.
Manifiesta iniciativa y capacidad para
generar propuestas y ejecutarlas en
PROACTIVO  relación a las diferentes actividades que se x
llevan a cabo en el colegio. 
Manifiesta sentirse aceptado como un
miembro importante de su comunidad
educativa (como parte de su aula, de su x
grado y del colegio).
Conoce la información respecto a su
SENTIDO DE institución (fechas de aniversario, nombre
PERTENENCIA  de los proyectos institucionales, nombres x
de las autoridades, etc) y se identifica con
ello.
Se expresa con palabras de respeto,
calidez y cariño en lo referente al colegio. x
Son capaces de regular sus emociones,
evidenciado en la adecuada en la expresión
de su opinión y/o juicio de manera cortés y x
prudente.
ASERTIVO  Acepta sus errores y busca enmendar ello
(pide disculpas si se expresó
inadecuadamente, se propone alternativas x
de solución, etc)
Escucha las expresiones respecto a
opiniones, religiones, etnias, culturas, etc. 
TOLERANTE sus compañeros y si no está de acuerdo x
con ellas, las entiende y respeta. 
El estudiante tiene la capacidad de
CAPACIDAD DE x
argumentar su punto de vista de forma
ORATORIA 
convincente ante un público
 Muestra seguridad y confianza cuando se
expresa a un público oyente uniendo el x
lenguaje verbal y corporal.
El estudiante sabe recrear, de manera
estética, aspectos de la realidad o ficción;
transmitiendo sentimientos e ideas,
utilizando diversos recursos (poemas, x
CAPACIDAD PARA historias, dibujos, pinturas, maquetas,
DESARROLLARSE EN EL dramatizaciones, mapas mentales,
ARTE. collages, etc.   
El estudiante es capaz de expresarse a
través de formas y colores, con el objetivo
de generar agrado evidenciable en la x
presentación de sus actividades.
El estudiante cree y pone en práctica sus
CONVICCIÓN A SUS
valores en las diferentes actividades del x
IDEALES
colegio.