Artículo científico

Resiliencia e inteligencia emocional en niños menores de

edad de una Institución Educativa de Lima Metropolitana

Jimena Tafur Pinedo

Departamento de Psicología, Facultad de la Salud, Universidad Católica Sedes Sapientiae, Lima, Perú

Resilience and emotional intelligence in underage children of an Educational

Institution of Metropolitan Lima
ÍNDICE

Título
Resumen estructurado
Palabras clave (Key words)
Introducción
Materiales y Métodos
Resultados
Discusión
Conclusiones
Agradecimiento
Referencias
Bibliográficas
Resumen

La presente investigación tuvo como finalidad identificar el nivel de inteligencia emocional y

resiliencia en menores de edad. La metodología empleada es el caso de un estudio
descriptivo de enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de corte transversal.
Por otro lado, la muestra estuvo conformada por 150 alumnos en el cual las edades
oscilaban entre 9 a 13 años. De otra manera, por ser una investigación de corte transversal
encontramos la limitación de no observar la secuencia a lo largo del tiempo de las variables
estudiadas; la ventaja que presenta es que los instrumentos empleados se encuentran
adaptados y validados en el contexto peruano. Cabe destacar que, los instrumentos
desarrollados durante la investigación fueron la escala de resiliencia de Wagnild y Young y
para la otra variable principal inteligencia emocional fue la escala de Inteligencia Emocional
de Bar-On-NA. Mientras que el análisis estadístico se llevó a cabo a través del programa
STATA 14, cuyos resultados demuestran que el 71 % de los estudiantes encuestados que
tiene un tipo de familia ampliada tuvieron un nivel medio de inteligencia emocional.

Palabras claves: Inteligencia emocional, resiliencia, niños

Abstract

The purpose of this research was to identify the level of emotional intelligence and resilience
in minors. The methodology used is the case of a descriptive study with a quantitative
approach, with a non-experimental and cross-sectional design. On the other hand, the
sample consisted of 150 students whose ages ranged from 9 to 13 years. Otherwise,
because it is a cross-sectional investigation, we find the limitation of not observing the
sequence over time of the variables studied; the advantage it presents is that the
instruments used are adapted and validated in the Peruvian context. It should be noted that
the instruments developed during the investigation were the Wagnild and Young resilience
scale and for the other main emotional intelligence variable it was the Bar-On-NA Emotional
Intelligence scale. While the statistical analysis was carried out through the STATA 14
program, whose results show that 71% of the students surveyed who have a type of
extended family had a medium level of emotional intelligence.
Introducción

La resiliencia e inteligencia emocional son constructos en los cuales se encuentran muy

relacionados. Desde el enfoque psicológico, se ha descubierto en un individuo su forma de
actuar, es decir sus características, su comportamiento y sus procesos psicosociales en
situaciones de gran estrés y que han sabido afrontar, esto es la resiliencia. Por otro lado, las
investigaciones sobre los tipos de inteligencias y en especial el desarrollo de la inteligencia
emocional hablan sobre los individuos exitosos según sus rasgos o capacidades de
racionalización emocional. El desarrollo de estas habilidades en los niños es el motivo de
esta investigación para un mayor empoderamiento y éxito en su vida cotidiana.
Se ha propuesto una situación problemática en la que los estudiantes de primaria que
asisten a una Institución educativa de Lima sugieren por los reportes de los profesores,
padres de familia y de los mismos estudiantes presentan problemas en su vida diaria como
conflictos en familia y deficiencias en su desarrollo personal, adaptación social y académica
en este año 2021 considerando la coyuntura actual de pandemia. Asimismo, es un motivo
más para investigar dicha problemática.

Existe un número muy considerado de niños de 9 a 11 años de edad que han sufrido de
situaciones violentas en los centros educativos. Asimismo, por ser los niños una población
vulnerable, están propensos a manifestar un bajo nivel de inteligencia emocional, es decir,
de regular sus emociones y también indagar soluciones a los problemas. En referencia a la
falta de desarrollo de la resiliencia es que existen problemas tanto académicos como
familiares que afectan las actitudes y respuestas emocionales que manifiesta un niño y que
en base a ello no saben sobreponerse ante las adversidades.

El objetivo principal es determinar la relación entre resiliencia e inteligencia emocional en

menores de edad en una institución educativa de Lima Metropolitana.
Materiales y Métodos

Éste presente artículo científico es de tipo descriptivo y con respecto al diseño es de no

experimental de corte transversal. Hernández, Fernández y Batista (2014).

Asimismo, la muestra estuvo conformada por 150 estudiantes de primaria en el cual las
edades oscilaban entre los 9 a 13 años de colegios de Lima metropolitana. Al ser la
población finita, el tamaño de la muestra fue calculada por censo por lo que no fue
necesario el tamaño de la muestra ni la selección del muestreo.

Para la selección del muestreo se determinaron los criterios de inclusión y exclusión, en el

cual fue no probabilístico (por conveniencia) dado que la muestra estuvo conformada por los
niños que estuvieron presentes en los colegios seleccionados, que aceptaron participar
voluntariamente de la investigación y que no presentan trastornos o condiciones
psiquiátricas o psicológicas que no les impidan realizar adecuadamente los cuestionarios.

La resiliencia se define como la capacidad de resistir, tolerar la presión, los obstáculos y

pese a ello hacer las cosas correctas, bien hechas, cuando todo parece actuar en nuestra
contra. Esta variable fue medida por La escala de resiliencia de Wagnild y Young de la
adaptación peruana por Novella (2002). Es de naturaleza categórica polítómica ordinal. Es
así que esta escala está conformada por 25 ítems de escala tipo likert de 7 puntos en el
cual 1 quiere decir en desacuerdo y 7 completamente de acuerdo. Las puntuaciones más
altas indican que existe mayor resiliencia y por último el rango de puntuación oscila entre 25
a 175 puntos.

En el caso de la inteligencia emocional se define como un conjunto de habilidades

emocionales, personales e interpersonales que influyen en nuestra habilidad general para
afrontar las demandas y presiones del medio ambiente (Bar-On, 1997). Es una variable
cualitativa ordinal que se midió mediante el Test de Inteligencia Emocional de Bar-On-NA
adaptado por Ugarriza y Pajares (2003). También utiliza una escala tipo likert de 4 puntos
en la cual los evaluados responden a cada ítem según las siguientes opciones de
respuestas: “muy rara vez”, “rara vez”, “a menudo” y “muy a menudo”. Los puntajes altos del
inventario indican niveles elevados de inteligencia emocional y social. Después de invertir
los ítems correspondientes, se procede a sumar los puntajes directos para obtener un
puntaje total bruto en cada escala, a su vez la suma de estas cinco escalas se obtiene el
total del cociente emocional, para después ser interpretado. Por último, respecto a las
puntuaciones oscilan entre 1 -25 bajo, 25- 75 medio y 76 - 99 alto.

Para las variables sociodemográficas se recolectaron por medio de una ficha

sociodemográfica que estuvo conformada por la edad del participante, cuantitativa discreta;
el sexo, dicotómica nominal (masculino y femenino); distrito en el que vive lugar, politómica
(Los olivos,Ancón y Otro); lugar de procedencia, Cualitativa politómica (Lima, Extranjero y
Provincia), tipo de familia, politómica (Monoparental, Ampliada y nuclear) y turno, cualitativa
dicotómica (mañana y tarde) .
Para este estudio se utilizó el programa STATA 14. En el análisis correlacional se utilizaron
las frecuencias y porcentajes para las variables cualitativas. A nivel inferencial la relación
entre las variables categóricas se empleó el Cuadrado Chi con un nivel de significancia de
0.05. Por otro lado, la información de los participantes fue guardada en una base de datos y
protegida de acuerdo a los principios éticos en investigación con los seres humanos.
Seguidamente el departamento de investigación del Comité de Ética de la Universidad
Católica Sedes Sapientiae aprobó esta investigación.
Resultados

En la tabla 3, no se encontró asociación entre inteligencia emocional y resiliencia en los

menores de edad (p=0.638). Por lo tanto, se acepta la hipótesis nula y se rechaza la
hipótesis alterna. Los resultados indican que el 83 % de los estudiantes reportaron un nivel
medio de inteligencia emocional y de resiliencia.

Tabla 3. Asociación entre las variables principales

Resiliencia
Tendencia bajo Medio Tendencia alto Alto p
 n       (%) n       (%) n      (%) n       (%)
Inteligencia 0.638
emocional

Alto 1 1.96 2 3.92 1 1.96 47 92.16

Medio 1 1.23 8 9.98 4 4.94 68 83.95

Bajo 0 0.00 0 0.00 1 8.33 11 91.67

En la tabla 2, no se encontró mayor asociación entre la variable resiliencia y las variables

sociodemográficas.

Tabla 2. Asociación entre la variable resiliencia y las variables sociodemográficas

Resiliencia
Tendencia bajo Medio Tendencia alto Alto
 n       (%) n       (%) n       (%) n       (%) p

Edad (m± DS) 11 0 11.5 0.97 11.6 0.51 11.1 0.95 0.41
Sexo 0.07
Femenino 2 2.70 2 2.70 2 2.70 68 91.89

Masculino 0 0.00 8 11.43 4 5.41 58 82.86

Tipo de familia 0.18
Monoparental 1 2.38 1 2.38 3 7.14 37 88.10
Ampliada 0 0.00 7 14.29 2 4.08 40 81.63
Nuclear 1 1.89 2 3.77 1 1.89 49 92.45
Distrito donde vive 0.54
San Miguel 1 0.94 9 8.49 4 3.77 92 86.79
Ancón 1 2.63 1 2.63 2 5.26 34 89.47
Procedencia 0.82
Extranjero 2 1.45 10 7.25 6 4.35 120 86.96
Lima 0 0.00 0 0.00 0 0.00 6 100
En la tabla 5, se encontró asociación entre la variable inteligencia emocional y el tipo de
familia de los estudiantes (p=0.03), mostrando que el 71 % de los estudiantes con un tipo de
familia ampliada presentaron un nivel medio de inteligencia emocional. Asimismo, se
manifestó altos niveles de inteligencia emocional (p= 0.05) en los estudiantes que vivían en
San Miguel, evidenciando el 62.26 % de los estudiantes. Por otra parte, se encontró un nivel
medio de inteligencia emocional (p= 0.003) en la población estudiantil que procedía de
Lima, es decir el 58.70% de los estudiantes.
Tabla 3. Asociación entre la variable inteligencia emocional y las variables sociodemográficas
Inteligencia emocional

Alto Medio Bajo p

n (%) n (%) n (%)

Edad 11.03 0.99 11.27 0.93 11.41 0.51 0.27

Sexo 0.13
Femenino 29 39.19 42 56.76 3 4.05
Masculino 22 31.43 39 55.71 9 12.86
Tipo de familia 0.03
Monoparental 14 33.33 24 57.14 4 9.52
Ampliada 10 20.41 35 71.43 4 8.16
Nuclear 27 50.94 22 41.51 4 7.55
Distrito donde vive 0.050
San Miguel 32 30.19 66 62.26 8 7.55
Ancón 19 50 15 39.47 4 10.53
Procedencia 0.003
Lima 45 32.61 81 58.70 12 8.70
Extranjero 6 100 0 0 0 0

Discusión

Los resultados demuestran que existe relación significativa de la inteligencia emocional y el

tipo de familia que adquieren los menores de edad. Asimismo, se encontró que la
inteligencia emocional se relacionó con la procedencia y lugar en donde viven los menores
de edad.

Los resultados entre las variables principales de inteligencia emocional y resiliencia

evidencian que no se encontró asociación en los menores de edad. Otro estudio similar a
este resultado coincide ya que son variables independientes. Sin embargo, cabe resaltar
que según investigaciones de Aguirre (2004) el motivo por el cual no se encontró relación
sería que los niños o adolescentes tienen factores protectores como el de la familia, tutores,
amistades y el apoyo del colegio donde estudian que los ayudan sobrellevar las carencias o
adversidades de la vida.

Por otro lado, otro resultado que se encontró significativo es que el 71 % de los estudiantes
encuestados que tiene un tipo de familia ampliada tuvieron un nivel medio de inteligencia
emocional. Otro estudio coincide en demostrar altos niveles de inteligencia emocional lo
cual dependerá la relación y socialización entre la familia con los menores lo cual podrían
tener consecuencias positivas o en caso sean negativas habrían repercusiones que afecten
el desarrollo emocional en los hijos. Los resultados obtenidos refieren que el tipo familia
nuclear tiene un alto nivel de inteligencia emocional. Según Bar-On, (2000) la inteligencia
emocional debe desplegarse desde la etapa de la infancia en la familia, este último tiene el
deber de fomentar el buen trato y las buenas relaciones con los demás. Asimismo,
promueve una comunidad asertiva y por lo tanto adultos próximamente responsables y
empáticos.

Por otra parte, la asociación significativa encontrada es que el 58% de los estudiantes con
procedencia de Lima tienen un nivel medio de inteligencia emocional. Otro estudio coincide
con los resultados señalando un nivel alto de inteligencia emocional en niños en Lima.
Puesto que la inteligencia emocional se desarrolla según el entorno en el que se crían la
mayoría de los niños. También podría explicarse que los niños que se crían en la capital es
porque son propensos a más peligros en las calles y aprenden rápidamente las habilidades
sociales.

Conclusiones

La inteligencia emocional y la resiliencia evidentemente son variables independientes lo cual

es válido no evidenciar relación