FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Adaptación y propiedades psicométricas de la escala de

dificultades de regulación emocional en adolescentes
Lambayeque 2023

ESTUDIO PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER EN

PSICOLOGÍA

Autores:

Morales Cieza, Margory Esthefany (0000-0002-5192-8357)

Pradinet Chepe Luis Alfredo (0000-0001-5783-0118)
Uriarte Goicochea Yesseña Karina (0000-0003-3465-884 X)
Verastegui Liza Gianfranco José (0000-0002-4937-5343)

Asesor:
Dr. Prada Chapoñan Rony Edinson (0000-0002-4268-6325)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Psicometría
LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
Salud integral humana

 CHICLAYO – PERÚ
2023 - I
 RESUMEN

La regularización emocional está definida como la inteligencia interna que

todos dominamos, obteniendo la capacidad de poder manejar nuestras
emociones en cada situación de forma apropiada, por ende el presente trabajo
investigativo pretende examinar los rasgos psicométricos de la escala DERS
en los jóvenes de la ciudad Ferreñafe - Lambayeque. Para ello se trabajó con
una muestra de 300 estudiantes de ambos sexos, que estén cursando el 4°to y
5°to grado del nivel secundario, entre los 14 a 18 años de edad, en la ciudad
de Ferreñafe - Lambayeque. El análisis de contenido fue realizado por cinco
jueces expertos, esta información fue respaldada por el análisis V de Aiken
obteniendo como mínimo o.80 y como máximo 1. Además, se evaluó la validez
de contenido, fueron lo suficientemente confiables para la consistencia interna,
utilizando así un compuesto del α obteniendo una valor para las cinco
dimensiones con 0.86. 0.82, 0.87,0.81, 0.92 y Omega con valores más altos.
En conclusión, la escala de dificultad de regulación emocional evidencia
correlación en sus ítems, mostrando que tiene propiedades psicométricas
adecuadas y puede ser aplicada a la población secundaria de la institución
educativa de Ferreñafe - Lambayeque.

PALABRAS CLAVE:
Regulación emocional, adolescentes, dificultades, estudiantes.
 ABSTRACT

Emotional regularization is defined as the internal intelligence that we all

master, obtaining the ability to manage our emotions in each situation
appropriately, therefore this research paper aims to examine the psychometric
features of the DERS scale in young people from the city of Ferreñafe. -
Lambayeque. For this, we worked with a sample of 300 students of both sexes,
who are in the 4th and 5th grade of the secondary level, between 14 and 18
years of age, in the city of Ferreñafe - Lambayeque. The content analysis was
carried out by five expert judges, this information was supported by Aiken's V
analysis, obtaining a minimum of 0.80 and a maximum of 1. In addition, content
validity was evaluated; they were sufficiently reliable for internal consistency,
thus using a composite of α obtaining a value for the five dimensions with 0.86.
0.82, 0.87,0.81, 0.92 and Omega with higher values. In conclusion, the
emotional regulation difficulty scale shows correlation in its items, showing that
it has adequate psychometric properties and can be applied to the secondary
population of the educational institution of Ferreñafe - Lambayeque.

KEYWORDS: Emotional regulation, adolescents, difficulties.

I. INTRODUCCIÓN 

Hoy en día ya no se habla mucho sobre la importancia de la Regulación

emocional en los jóvenes, siendo un tiempo de progreso y desarrollo
humanitario que se origina posteriormente de la infancia y antes de la edad
desarrollada, quiere indicar que entre los 10 a los 19 años (Organización
Mundial de la Salud, (OMS), 2010), definiendo la adolescencia una etapa
crítica personal, visualizándose cambios de comportamientos y personalidad
de desarrollo de las áreas básicas como, la familia, trabajo y niveles
interpersonales, donde ocurren muchos cambios físicos, emocionales y
sociales, que conducen a causas como la escasez, maltrato, el abuso, y
predisponen a los jóvenes a problemas de vitalidad emocional (OMS, 2018),
contribuyendo a una alta demanda de adaptación a la que se ven expuestos
los jóvenes, con mayor vulnerabilidad a la aparición de conductas de riesgo o
problemáticas de salud mental (Ministerio de la salud, (MINSA), 2017).

Se visualiza que los adolescentes tienen dificultades emocionales como

estrés, depresión y ansiedad, obteniendo como consecuencias problemas de
comportamiento, dificultades de formación y crecimiento (Cutipé, 2019), por lo
cual resulta necesario conocer el comportamiento y relacionar
determinadamente los fenómenos psicológicos afectivos para desde allí
proponer acciones proporcionales de la fortaleza intelectual de los
adolescentes (Langer et al., 2017).

Existen diferentes tipos de instrumentos que miden la depresión en

adolescentes, tales como: La escala de depresión de Beck-II (BDI- II). (Beck-
Steer, et at,. 1996), Neuroticismo y Extraversión (EPQ-R). (Eysenck y Eysenck,
1997). Meta estado de ánimo (TMMS). (Salovey et at, .1995). Escala de
Rumiativas Rosenberg (RSS). (Nolen et at,1991).

Por ello que se tomó como base principal para nuestra investigación la
adaptación que realizaron Hervás y Jódar 2008 pertenecientes de españa, de
la escala del DERS al castellano, que establece las particularidades que se
interponen y forman parte de las consecuencias de peligro por los cuales las
personas no logra llegar a la Ordenación Emocional, la cual se divide en 5
dimensiones que son: rechazo emocional, descontrol emocional, interferencia
emocional, desatención emocional y confusión emocional, cuya escala está
constituida por 28 ítems según sus dimensiones. Además, la escala que mide
esta dimensión responde a las dimensiones originales, el estudio es de tipo
cuantitativo en psicología, se tiene que saber, que calcular la regulación
emocional es un asunto intensamente confuso; así nos menciona Company,
Oberst y Sánchez (2012), además nos dicen que es necesario reconocer la
realidad de los dispositivos que componen esta dimensión, también el nivel en
que logre ser medida por el científico.

Este estudio tiene como propósito, adaptar y determinar las propiedades

psicométricas de la escala de dificultades de regulación emocional en los
adolescentes Lambayeque 2023, de igual manera se va a reconocer las
evidencias de validez de contenido mediante el juicio de expertos en la
adaptación y propiedades psicométricas de la escala de dificultades de
regulación emocional en adolescentes Lambayeque 2023; Distinguir las
evidencias de validez basado en la estructura interna mediante el análisis
factorial de la escala de dificultades de regulación emocional en adolescentes
Lambayeque 2023.

La justificación de este estudio permitió un instrumento que puede influir

de manera precisa y veraz en el desarrollo de la investigación de la Escala de
DERS, también fue suficiente para el entorno local considerando las
características de la población. Además, influyó en los campos de la
valorización, el diagnóstico y la intervención psicológica al permitir el uso de
puntajes percentiles basados en las características de la población.

Finalmente, se inspiró este proyecto a medir los rasgos y variables

psicológicas, desarrollando principalmente pruebas relacionadas con la
regulación emocional en la adolescencia, dado que se pudo evidenciar que las
habilidades emocionales implica autogestión de las reacciones y conductas
para alcanzar objetivos, comenzando identificar, comprender y aceptar
sentimientos para determinar estrategias basadas en ellos, logrando objetivos
a través de acciones conscientes o inconscientes (Magallanes & Sialer, 2019).
Para esto se ha perfeccionado el campo investigativo con los materiales
necesarios para alcanzar su comprobación psíquica, que es a lo que anota el
objetivo del actual trabajo de investigación.

II. MARCO TEÓRICO

Con respecto a los antecedentes, la escala ha sido adaptado en

diferentes países primero iniciaremos hablando a nivel internacional en el cual
se desarrolló un estudio donde se elaboró la (DERS) con una población con
jóvenes universitario, se evidencio propiedades psicométricas prósperas en
términos de confidencialidad y eficacia, la prueba estaba constituida con 253
adolescentes (27,7% varones y 72,3% féminas) alumnos de ciencias de la
salud de las edades 18-25 años, donde se logró observar que 120 jóvenes
fueron entrevistados en línea y 133 en persona, primeramente, se examinó la
fiabilidad basándose en la contextura interior mediante el estudio factorial
experimental , que arrojó un KMO de 0,86 y la experimento de redondez de
Bartlett, que resultó estadísticamente explicativa (Gratz y Roemer, 2004).

En Turquía, el estudio del instrumento DERS se realizó como una

medida para investigar las posesiones psicométricas de dicha escala
(desarrollada por los autores originales) del mismo modo se realizó con una
muestra aleatoria de 318 universitarios. Después de validar la estructura de las
6 dimensiones con el modelo turco actual, se examinaron los coeficientes de
confiabilidad de toda la escala y sus seis subescalas utilizando los coeficientes
de confiabilidad de consistencia interna y test-retest, mostrando coeficientes
satisfactorios. (Ruganci & Gencoz, 2010).

En Argentina, la escala de DERS está compuesta por 28 ítems y seis

dimensiones en las cuales se explica que el 50,79% de la varianza. Aprobaron
el instrumento en una población de 211 adolescentes estudiantes de la ciudad
de Córdoba. Para ello, realizaron una observación preliminar para indagar los
valores faltantes y los valores atípicos. Identificaron 31 valores atípicos y 11
variables múltiples utilizando la estadística de distancia de Mahalanobis.
También consiguieron una alta compatibilidad entre componentes,
conservando casos atípicos, asimismo explicaba el 50.79% de varianza,
encontrando altos índices de confiabilidad en 5 de las 6 dimensiones y
demostrando validez al comparar con otras escalas. (Medrano & Trógolo,
2014).

En Colombia se desarrolló estudios de la misma escala, donde se

identificó la firmeza de los elementos contenidos, y la excelencia de los ítems,
en los cuales los colaboradores estuvieron conformados por 251 alumnos,
68% del sexo femenino, en una facultad de Bogotá, cuya indagación se
valoraron los componentes: no-aprobación, metas, impulsividad, destrezas,
consciencia, y claridad, en lo que es respecto al Análisis Factorial se descubrió
que los ítems se constituían en dos elementos primordiales en vez de 6, y la
disminución de reseñas manifestó que solo 15 de ítems originales ayudaron
elocuentemente a la varianza, donde KMO fue de 83 (Muños, Vargas y Hoyos,
2016).

En el contexto peruano existe una investigación para analizar las

propiedades psicométricas del DERS de gratz y Romer (2004), la cual estaba
constituida por 253 alumnos tanto mujeres como varones de la carrera de
ciencias de la salud entre las edades de 18 a 25 años, en el cual 120 alumnos
fueron evaluados de forma virtual y 133 de forma presencial, asimismo se
comprobó la validez, como resultado se logró obtener que 5 factores de los 6
establecidos del instrumento explicaron el 44.96% de la varianza, además
obtuvo relaciones no muy altas, por otro lado la supresión emocional se
relaciona positivamente con una dimensión y en la confiabilidad del alfa de
cronbach fueron aceptables y también de omega, se concluye con adecuadas
propiedades para su uso en muestras similares (Magallanes, Sialer, 2019).

Asimismo se realizó una investigación para evaluar las propiedades de

las dificultades de regulación emocional en estudiantes de un instituto de Lima
metropolitana en el 2021, en la cual se contó con la participación de 365
estudiantes, con el muestreo no probabilístico, se confirmó su validez, además
se obtuvo 5 factores los cuales se verifican en AFC, se visualiza la fiabilidad del
Alfa de Cronbach y Omega logrando valores óptimos (Camargo, 2019).

Entonces para definir sobre nuestra variable de estudio, es importante

mencionar la revolución cognitiva, que defiende los comportamientos y las
invocaciones de mandato interno que llegaron hacer las emociones, tomando
como relevancia comportamientos de las personas en el entorno social, por lo
cual la emoción se define como un problema que está agregado por
impresiones, parte personal que promete significancia a la emoción;
aceleración física, las cuales tienen que ver con la acción armónica para el
trabajo; asimismo la intención que alberga los aspectos que nos motiva a la
emoción; y expresarnos a nivel general de manera que los demás consiguen
descodificar (Reeve, 2005).

De esta forma se puede indicar que la regulación emocional es una

técnica que controla las emociones con confianza y de manera positiva ante
una variedad de situaciones que requieren un manejo adecuado, lo cual es
importante considerando la relación entre emociones, pensamientos y
acciones, así como poseer excelentes habilidades de afrontamientos y la
capacidad de desarrollar emociones positivas (Perera 2019), creando un
proceso que los individuos realizan a través de estrategias para influir en las
emociones que experimentan o expresan, adaptándose así a las exigencias de
sus fines sociales, se caracterizan las emociones como parte del complejo
psiquismo humano, características asociadas a una gran preocupación y altos
niveles de miedo, y se analizan las reacciones que surgen al esquematizar las
emociones, en otras palabras, las emociones tienen su origen en las
reacciones ante una situación de experiencia externa o interna (Ortega 2019).

La regulación emocional es vista como un proceso de examinar, testear

y cambiar respuestas emocionales para lograr objetivos o satisfacer
necesidades, asimismo las emociones son reacciones naturales de las
personas que sucede a su alrededor desde una perspectiva personal, las
emociones también se ven como respuestas biológicas a situaciones y tienen
una base biológica, que están moldeadas por el aprendizaje (Gross 2021). Por
lo tanto, se basa en estrategias tanto intrínsecas como extrínsecas que van a
permitir adecuarnos o sobrellevar situaciones que exijan interacciones
cognitivo-afectivas (Castro, 2014).

La regulación emocional está influida por la causa de socialización;

asimismo en el que testifica que cuando los papás y mamás indican a sus
menores hijos que “los varones no lloriquean”, están creando que ellos
regularicen interpersonalmente su lloro, indicando hacia las demás personas
actitudes de “fuerza”, Es por ello que no se debe desenlazar el mecanismo de
la reconstrucción social en el progreso de capacidad para regular las
emociones de uno mismo y de los demás (Kappas, 2011). También, se piensa
que es un aspecto más social, e inclusive se considera como el efecto de las
prácticas entre los individuos y la sociedad (Barbalet, 2011). A partir de ese
punto de vista la regulación emocional es la interacción con el entorno, y se
debe mejorar esta capacidad para comunicarnos mejor con la población.

Existen factores protectores en la regulación emocional que suelen ser

trascendentes, como: iniciar, alentar y facilitar los cambios de la salud mental
convirtiéndose en una desregulación emocional, actuando como un
componente de peligro, en donde la emoción afecta el comportamiento y la
cognición (Sánchez et al., 2022).

Para no soportar los efectos de la eliminación de expresarse emocional

es importante eliminar las emociones negativas como la ira, para ello es
necesario tener en cuenta que mientras mayor sea la parte de los momentos
es la entonación sobria del proceso emocional, en el cual se hace uso del
conocimiento el cual es un ente superior para el controlar tanto lo interno como
externo.

Es importante señalar que una característica fundamental de las

pruebas psicométricas es medir estructuras donde se utilizan procedimientos
estandarizados que dan cuenta de la complejidad, forma y expresión del
significado en la selección y organización de ítems; creando patrones
registrables de su comportamiento.
III. METODOLOGÍA

3.1 Tipo y diseño de Investigación

3.1.1 Tipo de investigación

Esta investigación es de tipo aplicada, porque se encuentra enfocado en

resolver o cubrir una problemática, contribuyendo así al conocimiento científico
que cumple la necesidad de medir la variable de Regulación Emocional
(Organización para la cooperación y desarrollo económico, 2018).

3.1. 2 Diseño de la investigación

Es un diseño no experimental porque son análisis que no tienen ninguna

realización de cambio en las variables y sólo se visualizan en su ambiente
natural para ser analizados (Hernandez, 2014).

Además es de tipo instrumental, donde se busca proponer una adaptación

de un trabajo, analizando ciertas propiedades psicométricas, de un instrumento
ya existente, a un nuevo contexto de aplicación pertinente al modelo actual
(Ato, 2013).

3.2 Variables y Operalización

3.2.1. Variable: Regulación Emocional la misma que es considerada como

variable cuantitativa (anexo 1).

Es el proceso donde los individuos modifican sus sentimientos y sus

conductas para alcanzar sus metas, promover su bienestar a nivel individual y
social, educando a sus emociones, también se relaciona a la regulación
emocional con las destrezas tales como controlar la impulsividad,
sobreponerse al fracaso, la dificultad de formar emociones positivas y las
habilidades de técnicas de afrontamiento correcto (Gratz, Roemer, 2004)

3.2.2. Operacional:

Se medirá las dimensiones de estudio, con la suma de los ítems

correspondientes, de la escala de dificultades de regulación emocional.
Obteniendo 5 dimensiones, que son: Rechazo emocional que obtiene 7 ítems
(10, 11, 18, 19, 20, 23, 24); Descontrol emocional, con 6 ítems (3, 13, 17, 22,
26, 28); Interferencia emocional, con 5 ítems (12, 15, 16, 21, 27); Desatención
emocional: con 5 ítems (1, 2, 6, 7, 9); Confusión emocional: con 5 ítems (4, 5,
8, 14, 25).

Por la cuál su calificación de la escala, lo obtendremos con las alternativas de

respuestas del 1 al 5, que van de: Casi nunca =1, Algunas veces = 2, A veces
= 3, La mayoría de las veces = 4, Casi siempre = 5

3.3 Población, muestra y muestreo

3.3.1. Población

Tamayo (2014) la población es el conjunto de individuos en el cual se

desarrolla un estudio, incluyendo las unidades de análisis que presentan dicho
fenómeno. La población con la que se trabajará son adolescentes de la
institución educativa secundaria de ambos sexos del distrito de Ferreñafe,
departamento de Chiclayo.

● Criterio de inclusión
❖ Estudiantes de 14 a 18 años.
❖ Adolescentes del 4to y 5to grado de secundaria.
❖ Ambos sexos.
● Criterios de exclusión
❖ Estudiantes no mayores de 18 años
❖ Adolescentes que no son de la institución educativa

3.3.2. Muestra

Se utilizará la muestra no probabilística, porque nos permitirá la elección

de las personas a estudiar, asimismo depende de algunas características,
criterios, entre otros, de acuerdo al propósito del investigador (Johnson, 2014).

Para desarrollar este estudio de investigación se contó con la muestra de

300 estudiantes desde los 14 hasta los 18 años de edad, cursando el cuarto y
quinto grado de secundaria de la institución educativa que se encuentra en el
distrito de Ferreñafe de la región Lambayeque.

3.3.3. Muestreo

Es de tipo intencional, según Hernández, et al. (2014) se basó al análisis

de algunas características propias de la investigación, los que fueron elegidos
sin necesidad de la probabilidad estadística, si no que se realizará por
conveniencia, por ello se tomará en cuenta algunos aspectos que no son
propios en la población.

3.4 Técnicas e instrumento de recolección de datos

Casas (2003) menciona que la encuesta es una técnica muy usada como
procedimiento en los estudios, ya que es rápida, sencilla y objetiva, además es
el procedimiento para realizar el muestreo y nos permite las evidencias para la
investigación.

Para poder medir la variable se trabajara con la escala de dificultades de

regulación emocional (DERS), que fue adaptada al español por Hervás y Jódar
en el año 2008, con el objetivo de poder evaluar la desregulación emocional, el
cual consta de 5 dimensiones que son: rechazo emocional, descontrol,
interferencia, desatención y confusión, consta de 28 ítems, cuenta con la
escala de tipo Likert con alternativas de: 5 = casi siempre, 4 = la mayoría de las
veces, 3 = la mitad de las veces, 2 = algunas veces y 1 casi nunca, la
aplicación de la escala es de manera directa para el sujeto, por lo cual se
asignará de forma individual con un tiempo disponible de 15 a 20 minutos.
Respecto a las propiedades psicométricas y en base a los resultados de
análisis de confiabilidad, coeficiente de consistencia interna, alfa de cronbach
para todos los ítems del DERS fue de 0.94. Los valores del α para las cuatro
dimensiones fueron 0.93, 0.87, 0.82 y 0.81, respectivamente. Por lo tanto, este
estudio respalda empíricamente que el DERS demuestra una buena
consistencia interna y que genera puntajes confiables. Nuestra adaptación
cuenta con un omega de McDonald de 0,75 a 0,90 y un α superior al 0.70,
evidenciando correlación en sus ítems, mostrando evidencias de validez y
confiabilidad.

3.5 Procedimiento de recolección de datos

Se originó estableciendo sobre las dificultades de la regulación

emocional, asimismo se indagó sobre la escala que evalúa la variable,
investigando acerca de las investigaciones realizadas anteriormente, aspectos
teóricos para recopilar los antecedentes para nuestro estudio. Después se
envió un correo al autor del instrumento para que nos conceda el permiso para
poder adaptar la escala en la ciudad de Chiclayo, luego se presentó los
documentos para validar el instrumento a través de juicios de expertos,
revisado por 5 jueces, donde evaluaron la validez, pertinencia, relevancia y
claridad de cada uno de los ítems, se obtuvo el certificado de validez de la
escala de dificultades de regulación emocional, permitiendo realizar la prueba
piloto, previamente se solicitó la autorización a la institución educativa
secundaria de Ferreñafe, Chiclayo para poder aplicar la escala, contando con
la autorización de dicha institución se aplicó la prueba piloto al 10% de la
población; logrando obtener la V de Aiken, asimetría, curtosis y Alfa de
Cronbach, luego se otorgó el consentimiento y asentimiento informado,
finalmente el instrumento es aplicado al 100% de la muestra, de igual manera
se realizó la entrega del consentimiento y asentimiento informado, teniendo
una recopilación de datos en un tiempo aproximado de 4 semanas
consecutivas.

3.6 Método de análisis de Datos:

La validez del contenido, la escala pasó por una revisión en la cual se

presentó documentos para poder validar su medición por juicio de expertos, se
revisó por cinco jueces del área de psicología clínica, evaluando los ítems en
tres áreas los cuales son conceptos teóricos, componentes y consistencia para
que se pueda aplicar en la población, del mismo modo se calculó la puntuación
de los jueces para determinar la fiabilidad mediante el test de Aiken V, en el
cual los ítems que obtuvieron menos que 0.70, fueron cambiados para una
mejor comprensión, asimismo se realizó el análisis descriptivo, teniendo en
cuenta la media, mediana, desviación estándar, curtosis y la homogeneidad de
las dimensiones; aplicando la escala de prueba piloto a 30 estudiantes,
realizando el análisis factorial confirmatorio a través de la confiabilidad,
obtenidos mediante el Alfa de Cronbach con un porcentaje de 0.868 en la
primera dimensión de rechazo emocional, en la dimensión de descontrol se
obtuvo 0.823, en la dimensión interferencia emocional 0.87, en la dimensión
desatención 0.819, en la última dimensión de confusión emocional 0.823,
Finalmente se realiza el instrumento con la aplicación de los 300 estudiantes
obteniendo también un análisis factorial confirmatorio con una confiabilidad,
analizando los datos del Alpha de Cronbach y Omega de McDonald.

3.7 Aspectos éticos

Esta investigación se calificó importante porque se escogió principios éticos,

los cuales mencionan cómo se trabajó con los datos obtenidos de los
adolescentes, se establecieron los derechos y la garantía de cada adolecente
protegiendo sus derechos de propiedad intelectual.

En cuanto a la fiabilidad y responsabilidad el psicólogo establece

relaciones de confianza con las personas que trabaja, además son conscientes
de sus acciones profesionales con la sociedad.

Respecto a la integridad el profesional promueve la honestidad, no roban,

ni engañan, los psicólogos se esfuerzan por mantener sus promesas y evitan
asumir compromisos poco claros o imprudentes.

La justicia permite que todas las personas intercedan y sean beneficiarios

de los estudios de la psicología, asimismo se explican las precauciones para
asegurar que sus potenciales perjuicios superan los límites de su competencia.

El consentimiento informado los profesionales cuando van a realizar un

estudio ya sea terapia, evaluación, se tiene que obtener un consentimiento
informado de las personas utilizando un lenguaje comprensible y razonable
para los demás individuos (APA, 2017).
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ANEXOS
Carta de permiso para la institución
Permiso del autor de la escala