FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD (3) (Autoguardado)

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
“Adaptación y propiedades psicométricas de la escala de

dificultades de regulación emocional en adolescentes
Lambayeque 2023”
ESTUDIO PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER EN

PSICOLOGÍA
Autor (ES):
Morales Cieza, Margory Esthefany (0000-0002-5192-8357)

Pradinet Chepe Luis Alfredo (0000-0001-5783-0118)
Uriarte Goicochea Yesseña Karina (0000-0003-3465-884 X)
Verastegui Liza Gianfranco José (0000-0002-4937-5343)
Asesor:
Dr. Prada Chapoñan Rony Edinson (0000-0002-4268-6325)
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Psicometría
LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
Salud integral humana
CHICLAYO – PERÚ
2023 - I
RESUMEN
La presente investigación de carácter instrumental psicométrico tiene como
objetivo examinar las propiedades psicométricas de la escala de dificultad de
regularización emocional (DERS) en los adolescentes. Para ello se trabajó con
una muestra de 300 estudiantes del 4°to y 5°to grado del nivel secundario de la
Institución educativa Santa Lucia de Ferreñafe - Lambayeque, entre los 14 a 18
años de edad. Se obtuvo la validez de contenido mediante el método de criterio
de jueces, mostrando altos índices de acuerdos, teniendo en cuenta los
criterios de relevancia, coherencia y claridad de los ítems, siendo estos
adecuados para elaborar su ajuste en la prueba. Se espera que el instrumento
posea la….
PALABRAS CLAVE:
INTRODUCCIÓN
Hoy en día no se habla mucho sobre la importancia de la Regulación

emocional en los jóvenes, siendo un tiempo de progreso y desarrollo
humanitario que se origina posteriormente de la infancia y antes de la edad
desarrollada, quiere indicar que entre los 10 a los 19 años de edad
(Organización Mundial de la Salud, OMS 2010), definiendo la adolescencia una
etapa crítica personal, visualizándose cambios de comportamientos y
personalidad de desarrollo de las áreas básicas como, la familia, trabajo y
niveles interpersonales, donde ocurren muchos cambios físicos, emocionales y
sociales, que conducen a causas como la escasez, maltrato, el abuso, y
predisponen a los jóvenes a problemas de vitalidad emocional (OMS, 2018),
contribuyendo a una alta demanda de adaptación a la que se ven expuestos los
jóvenes, con mayor vulnerabilidad a la aparición de conductas de riesgo o
problemáticas de salud mental (Ministerio de la salud, MINSAL 2017).
Se visualiza que los adolescentes tienen dificultades emocionales como

estrés, depresión y ansiedad, obteniendo como consecuencias problemas de
comportamiento, dificultades de formación y crecimiento (Cutipé, 2019), por lo
cual resulta necesario conocer el comportamiento y relacionar
determinadamente los fenómenos psicológicos afectivos para desde allí
proponer acciones proporcionales de la fortaleza intelectual de los
adolescentes (Langer et al., 2017).
El instrumento ha sido adaptado en diferentes países primero iniciaremos

hablando a nivel internacional en el cual se desarrolló un estudio donde se
elaboró la (DERS) con una población con jóvenes universitario, se evidencio
propiedades psicométricas prósperas en términos de confidencialidad y
eficacia, la prueba estaba constituida con 253 adolescentes (27,7% varones y
72,3% féminas) alumnos de ciencias de la salud de las edades 18-25 años,
donde se logró observar que 120 jóvenes fueron entrevistados en línea y 133
en persona, primeramente, se examinó la fiabilidad basándose en la contextura
interior mediante el estudio factorial experimental , que arrojó un KMO de 0,86
y la experimento de redondez de Bartlett, que resultó estadísticamente
explicativa (Gratz y Roemer, 2004).
Asimismo se realizó una investigación para evaluar las propiedades de las
dificultades de regulación emocional en estudiantes de un instituto de Lima
metropolitana en el 2021, en la cual se contó con la participación de 365
estudiantes, con el muestreo no probabilístico, se confirmó su validez, además
se obtuvo 5 factores los cuales se verifican en AFC, se muestra la fiabilidad en
el Alfa de Cronbach y Omega logrando valores óptimos (Camargo, 2019).
Asimismo, en las investigaciones también utilizaron otros instrumentos

que son: la escala de depresión de Beck-II, el cual evalúa los síntomas
depresivos actuales, está compuesto por 21 ítems y tiene cuatro afirmaciones
ordenadas según la depresión creciente, en la muestra del estudio la
consistencia fue muy buena (Hervás y Jódar, 2008).
También se aplicó la escala de respuestas de Rumiativas, tiene 22 ítems,

con su calificación de 5 puntos, los resultados fueron buenos en este estudio,
por otro lado, se aplicó la escala de Neuroticismo y Extraversión la cual tiene
excelentes propiedades psicométricas, en esta investigación su firmeza interior
es buena en neuroticismo y en la extraversión, la escala de Meta estado de
ánimo, tiene 3 subescalas que son: cuidado sensible, lucidez y subsanación en
donde su consistencia interna fue variable ( Hervás, 2008). Cuestionario de
autoestima de Rosenberg el cual se encarga de evaluar los sentimientos de
satisfacción que las personas tienen de ellas mismas, está compuesta por 10
ítems que su puntuación es del 1 al 4, su consistencia interna fue buena en
esta muestra (Carrasco, 2019) y por último el inventario de ansiedad de Beck el
cual evalúa los síntomas ansiosos, consta de 21 ítems y su puntuación es del 1
al 3 de acuerdo a lo que el individuo esté sintiendo y su muestra de
consistencia interna fue buena (Vizioli, et al, 2021).
Este estudio tiene como objetivo adaptar el instrumento de inconvenientes

en habilidades emocionales, que pueda ser aplicable a los adolescentes de
provincias y ciudades, del mismo modo en instituciones educativas, asimismo
para lograr la revisión del instrumento los autores se basaron en la variable de
regulación emocional.
Por lo mencionado anteriormente inspiró a este proyecto a medir los
rasgos y variables psicológicas, desarrollando principalmente pruebas
relacionadas con la regulación emocional en la adolescencia, dado que se
pudo evidenciar que las habilidades emocionales implica autogestión de las
reacciones y conductas para alcanzar objetivos, comenzando identificar,
comprender y aceptar sentimientos para determinar estrategias basadas en
ellos, logrando objetivos a través de acciones conscientes o inconscientes
(Magallanes & Sialer, 2019). Para esto se ha perfeccionado el campo
investigativo con los materiales necesarios para alcanzar su comprobación
psíquica, que es a lo que anota el objetivo del actual trabajo de investigación.
Por ello que se tomó como base principal para nuestra investigación la
adaptación al castellano de la escala del DERS de España, que la realizaron
Hervás y Jódar 2008, cuya escala mide las particularidades que se interponen
y forman parte de las consecuencias de peligro por los cuales los individuos no
logra llegar a la Ordenación Emocional, la cual se divide en 5 dimensiones
que son: rechazo emocional, descontrol emocional, interferencia emocional,
desatención emocional y confusión emocional, cuya escala está constituida por
28 ítems según sus dimensiones. Además, la escala que mide esta dimensión
responde a las dimensiones originales, la investigación es de tipo cuantitativo
en psicología. pero se tiene que saber, que calcular la regulación emocional
medir es un asunto intensamente confuso; así nos menciona Company, Oberst
y Sánchez (2012), además nos dicen que es necesario reconocer la realidad de
los dispositivos que componen esta dimensión, también el nivel en que logre
ser medida por el científico.
Por lo tanto, como objetivo general tenemos examinar las propiedades

psicométricas de la escala de dificultades de regulación emocional en los
adolescentes, precisamente se examinará la seguridad de eficacia demostrada
en el argumento, en la organización interna y en la correlación con otras
variables, indicada a partir de la relación de aproximación entre la escala de
Dificultades de Regulación Emocional, y por último se establecerá la firmeza
interna de las calificaciones.
II. MARCO TEÓRICO
En España, se realizó un estudio de la Escala de Dificultades en la

regulación Emocional ejecutada en la investigación transversal y otro
longitudinal, conformada por distintas dimensiones en los que se evidencian
problemas de: Descontrol emocional, Interferencia cotidiana, Desatención
emocional, Confusión emocional y Rechazo emocional (Hervás & Jódar, 2008).
En Turquía, el estudio del instrumento DERS se realizó como una

medida para investigar las posesiones psicométricas de dicha escala
(desarrollada por los autores originales) del mismo modo se realizó con una
muestra aleatoria de 318 universitarios. Después de validar la estructura de las
6 dimensiones con el modelo turco actual, se examinaron los coeficientes de
confiabilidad de toda la escala y sus seis subescalas utilizando los coeficientes
de confiabilidad de consistencia interna y test-retest, mostrando coeficientes
satisfactorios. Finalmente, en la validez, todas las medidas de la escala
pudieron diferenciar significativamente a los participantes con "molestias
psicológicas altas" de aquellos con "estudios psicológicos bajos", pero el
tamaño del efecto para la subescala de Conciencia fue pequeño (Ruganci &
Gencoz, 2010).
En Argentina, la escala de DERS está compuesta por 28 ítems y seis

dimensiones en las cuales se explica que el 50,79% de la varianza. Aprobaron
el instrumento en una población de 211 adolescentes estudiantes de la ciudad
de Córdoba. Para ello, realizaron una observación preliminar para indagar los
valores faltantes y los valores atípicos. Identificaron 31 valores atípicos y 11
variables múltiples utilizando la estadística de distancia de Mahalanobis.
También consiguieron una alta compatibilidad entre componentes,
conservando casos atípicos (Medrano & Trógolo, 2014).
En Colombia se desarrolló estudios de la misma escala, donde se

identificó la firmeza de los elementos contenidos, y la excelencia de los ítems,
en los cuales los colaboradores estuvieron conformados por 251 alumnos,
68% del sexo femenino, en una facultad de Bogotá, cuya indagación se
valoraron los componentes: no-aprobación, metas, impulsividad, destrezas,
consciencia, y claridad, en lo que es respecto al Análisis Factorial se descubrió
que los ítems se constituían en dos elementos primordiales en vez de 6, y la
disminución de reseñas manifestó que solo 15 de ítems originales ayudaron
elocuentemente a la varianza (Muños, Vargas y Hoyos, 2016).
En el contexto peruano existe un estudio para analizar las propiedades

psicométricas del DERS de gratz y Romer (2004), la cual estaba constituida por
253 alumnos tanto mujeres como varones de la carrera de ciencias de la salud
entre las edades de 18 a 25 años, en el cual 120 alumnos fueron evaluados de
forma virtual y 133 de forma presencial, asimismo se comprobó la validez,
como resultado se logró obtener que 5 factores de los 6 establecidos del
instrumento explicaron el 44.96% de la varianza, además obtuvo relaciones no
muy altas, por otro lado la supresión emocional se relaciona positivamente con
una dimensión y en la confiabilidad del alfa de cronbach fueron aceptables y
también de omega, se concluye con adecuadas propiedades para su uso en
muestras similares (Magallanes, Sialer, 2019).
Entonces para definir sobre nuestra variable de estudio, es importante

mencionar la revolución cognitiva, que defiende los comportamientos y las
invocaciones de mandato interno que llegaron hacer las emociones, tomando
como relevancia comportamientos de las personas en el entorno social, por lo
cual la emoción se define como un problema que está agregado por
impresiones, parte personal que promete significancia a la emoción;
aceleración física, las cuales tienen que ver con la acción armónica que nos
educa para el trabajo; asimismo la intención que alberga los aspectos que nos
motiva a la emoción; y expresarnos a nivel general de manera que los demás
consiguen descodificar (Reeve, 2005).
De esta forma se puede indicar que la regulación emocional es una

técnica que controla las emociones con confianza y de manera positiva ante
una variedad de situaciones que requieren un manejo adecuado, lo cual es
importante considerando la relación entre emociones, pensamientos y
acciones, así como poseer excelentes habilidades de afrontamientos y la
capacidad de desarrollar emociones positivas (Perera 2019), creando un
proceso que los individuos realizan a través de estrategias para influir en las
emociones que experimentan o expresan, adaptándose así a las exigencias de
sus fines sociales, se caracterizan las emociones como parte del complejo
psiquismo humano, características asociadas a una gran preocupación y altos
niveles de miedo, y se analizan las reacciones que surgen al esquematizar las
emociones, en otras palabras, las emociones tienen su origen en las
reacciones ante una situación de experiencia externa o interna (Ortega 2019).
La regulación emocional es vista como un proceso de examinar, testear

y cambiar respuestas emocionales para lograr objetivos o satisfacer
necesidades, asimismo las emociones son reacciones naturales de las
personas que sucede a su alrededor desde una perspectiva personal, las
emociones también se ven como respuestas biológicas a situaciones y tienen
una base biológica, que están moldeadas por el aprendizaje (Gross 2021). Por
lo tanto, se basa en estrategias tanto intrínsecas como extrínsecas que van a
permitir adecuarnos o sobrellevar situaciones que exijan interacciones
cognitivo-afectivas (Castro, 2014).
La regulación emocional está influida por la causa de socialización;

asimismo en el que testifica que cuando los papás y mamás indican a sus
menores hijos que “los varones no lloriquean”, están creando que ellos
regularicen interpersonalmente su lloro, indicando hacia las demás personas
actitudes de “fuerza”, Es por ello que no se debe desenlazar el mecanismo de
la reconstrucción social en el progreso de capacidad para regular las
emociones de uno mismo y de los demás (Kappas, 2011). También, se piensa
que es un aspecto más social, e inclusive se considera como el efecto de las
prácticas entre los individuos y la sociedad (Barbalet, 2011). A partir de ese
punto de vista la regulación emocional es la interacción con el entorno, y se
debe mejorar esta capacidad para comunicarnos mejor con la población.
Existen factores protectores en la regulación emocional que suelen ser

trascendentes, como: iniciar, alentar y facilitar los cambios de la salud mental
convirtiéndose en una desregulación emocional, actuando como un
componente de peligro, en donde la emoción afecta el comportamiento y la
cognición (Sánchez et al., 2022).
Para no soportar los efectos de la eliminación de expresarse emocional
es importante eliminar las emociones negativas como la ira, para ello es
necesario tener en cuenta que mientras mayor sea la parte de los momentos es
la entonación sobria del proceso emocional, en el cual se hace uso del
conocimiento el cual es un ente superior para el controlar tanto lo interno como
externo.
Es importante señalar que una característica fundamental de las pruebas

psicométricas es medir estructuras donde se utilizan procedimientos
estandarizados que dan cuenta de la complejidad, forma y expresión del
significado en la selección y organización de ítems; creando patrones
registrables de su comportamiento.
III. METODOLOGÍA
3.1 Tipo de Investigación
El estudio corresponde a la investigación de tipo aplicada, porque se

enfoca en resolver o cubrir una problemática, contribuyendo así al
conocimiento científico que cumple la necesidad de medir la variable de
Regulación Emocional (OECD, 2018).
3.2 Diseño de la investigación
El diseño de investigación es no experimental el cual se utiliza en

psicología asimismo está encaminado a desarrollar las pruebas, incorporando
al diseño como la adaptación de los mismos, como los estudios que investigan
las propiedades psicométricas (Ato, López y Benavente, 2013; Montero y León,
2002).
La investigación es tipo instrumental, que busca la finalidad de entender la

problemática del estudio, donde se determinará la seguridad de las
propiedades y adaptaciones del instrumento utilizado (Ato, López y Benavente,
2013).
3.2 Variables, Operalización
Variable: Regulación Emocional
Definición conceptual:
Es el proceso donde los individuos modifican sus emociones y modifican

sus conductas para alcanzar sus metas, promover su bienestar a nivel
individual y social, educando a sus emociones, también se relaciona a la
regulación emocional con las destrezas tales como controlar la impulsividad,
sobreponerse al fracaso, la dificultad de formar emociones positivas y las
habilidades de técnicas de afrontamiento correcto (Gratz, Roemer, 2004)
Definición operacional:
Definida como la suma de los ítems correspondientes a las dimensiones,

Rechazo emocional, Descontrol emocional, Interferencia emocional,
Desatención emocional y Confusión emocional, de la escala de dificultades de
regulación emocional.
Dimensiones:
1. Rechazo emocional: con 7 ítems (10, 11, 18, 19, 20, 23, 24)
2. Descontrol emocional: con 6 ítems (3, 13, 17, 22, 26, 28)
3. Interferencia emocional: con 5 ítems (12, 15, 16, 21, 27)
4. Desatención emocional: con 5 ítems (1, 2, 6, 7, 9)
5. Confusión emocional: con 5 ítems (4, 5, 8, 14, 25)
Escala de calificación:
Escala ordinal; con alternativas de respuestas que van de: Casi nunca =1,
Algunas veces = 2, A veces = 3, La mayoría de las veces = 4, Casi siempre = 5
3.3 Población
Una población según Tamayo (2014) es el conjunto de individuos en el

cual se desarrolla un estudio, incluyendo las unidades de análisis que presenta
dicho fenómeno y que debe ser estudiado en un momento determinado, se
llama población por formar todos los fenómenos vinculados en una
investigación.
El presente estudio de investigación se llevará a cabo con una población

de la institución educativa SANTA LUCIA del distrito de Ferreñafe de la región
de Lambayeque 2023, que está conformada por 1200 alumnos en el nivel de
educación secundaria.
Se incluyeron a 300 estudiantes adolescentes hombres y mujeres, del 5to

y 4to grado de secundaria del colegio Santa Lucia del distrito de Ferreñafe de
la región de Lambayeque en el año 2023.
La exclusión se llevará a cabo cuando el alumno no cuente con 14 y 18

años de edad, perteneciente a la Institución Educativa Santa Lucia del distrito
de Ferreñafe de la región de Lambayeque en el año 2023.
Muestra
La muestra que se utilizara es no probabilístico, ya que nos permitirá la

selección de las personas a estudiar, asimismo depende de algunas
características, criterios, entre otros, de acuerdo al propósito del investigador
(Johnson, 2014, Hernández-Sampieri et al., 2013 y Battaglia, 2008b).
Para desarrollar este estudio de investigación se contó con la muestra de

300 estudiantes desde los 14 hasta los 18 años de edad, cursando el 4to y 5to
grado de nivel secundario de la institución educativa Santa Lucía que se
encuentra en el distrito de Ferreñafe de la región Lambayeque, seleccionados
según los criterios mencionados anteriormente.
Muestreo
El muestreo que se utilizará es intencional en la cual la persona a cargo

de realizar la investigación se basa en su propio juicio para elegir a los
integrantes que formarán parte del estudio (Andrea Parra, 2017).
3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Tecnicas de recoleccion de datos
La técnica que se utilizara para la investigación corresponde a la encuesta

donde Archenti (2012), define a dicha técnica de producción de datos,
mediante la aplicación de cuestionarios, permite investigar sobre diferentes
temas de las personas o grupos, ya sea hechos, opiniones, creencias, etc.
Además es una técnica bastante usada en investigaciones de ciencias

sociales, ya que permite recolectar datos, asimismo los individuos se sienten
cómodos ya que es sencilla y de fácil aplicación, es muy utilizada en diferentes
estudios (Hernandez, 2012).
Para realizar el presente estudio, se diseñó la escala de Dificultades de

Regulación Emocional. El instrumento se aplicó a 300 estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de la institución educativa Santa Lucia de Ferreñafe, mediante
previo consentimiento de la misma institución.
La aplicación es sencilla, puede ser autoadministrable, aplicado de

manera individual, el tiempo es de 15 a 20 minutos.
Instrumento de recolección de datos
Ficha Técnica:
Nombre: Escala de Dificultades de Regulación Emocional (DERS)
Autor: Gonzalo Hervás y Rafael Jódar
Año: 2008
Procedencia: España
Objetivo: Evaluar la desregulación emocional
Administración: Individual
Tiempo de administración: 15 a 20 minutos
Población: 254 participantes

Aplicación: Directa
Dimensiones: 5 dimensiones que son: rechazo emocional, descontrol

emocional, interferencia emocional, desatención emocional y confusión
emocional.
Usos: Investigación
Materiales: Escala
Normas de aplicación: Por favor indique con qué frecuencia se le pueden

aplicar a usted las siguientes afirmaciones rodeando con un círculo el número
correspondiente según la escala que aparece a continuación.
Calificación e interpretación: La escala es de tipo Likert con alternativas que

van de: 5 = casi siempre, 4 = la mayoría de las veces, 3 = la mitad de las
veces, 2 = algunas veces y 1 casi nunca.
3.5 Procedimiento:
Primero se inició con la investigación, sobre la realidad problemática,

asimismo se plantearon los objetivos del trabajo y se procuró hacer contacto
con el autor del instrumento, el cual nos accedió el permiso para poder trabajar
con su escala, luego se realizó un permiso formal a la institución educativa,
para que se pueda aplicar la prueba piloto el cual menciona que en la muestra
se aplicará sólo al 10% de la muestra total, para ello se contó con el
consentimiento informado de los alumnos y de sus padres. Como consecuencia
a ello se empezó a repartir la escala, se procedió a recolectar la muestra,
asimismo se realizó la base de datos, análisis por medio del programa excel y
el programa estadístico Jamovi, en los cuales los resultados se observan en
tablas y se hace su discusión, conclusión y recomendaciones.
3.6 Análisis de Datos:
Se procede a la recolección de datos, según los criterios de selección de

la investigación, primero se evaluó la fiabilidad del contenido, donde
participaron 5 jueces que evaluaron la coherencia, relevancia y la claridad de
cada ítems. Al terminar de aplicar la escala a los adolescentes de la institución
educativa. En la segunda fase se identifica a los 300 estudiantes del 4to y 5to
grado del nivel secundaria para aplicar la escala, después de la administración
de dicho instrumento, se pasó a crear la base de datos en el programa
estadístico Excel de Office, version 2017, asimismo los datos se vaciaron en el
programa estadístico Jamovi, donde se realizó el análisis psicométrico de la
prueba, con los datos se realizó el análisis descriptivo de los ítems y finalmente
se realizará el análisis factorial confirmatorio, además se calculó el alfa y
omega de los resultados. Se plasmó el estudio de la Escala de Dificultades de
regularización emocional, para poder calcular el coeficiente de V de Aiken y su
intervalo de confianza, que mide el grado de las proporciones para que sean
adecuadas y reflejar el contenido del área involucrada en las estructuras
(Escurra, 1989), los elementos en las dimensiones se ajustan en la,
coherencia, relevancia y pertinencia.
Resultados
En las tablas se muestran los ítems modificados y revisados con base en

los comentarios de los jueces expertos, con los resultados obtenidos de V de
Aiken, en cada dimensión y ítem por ítem.
Tabla 1
Variable: Varianza Emocional.
● Dimensión: Rechazo Emocional.
Ítems Categoría V de Aiken IC 95% Modificación de Ítems

Claridad 1 [.89 - 1] Cuando me siento mal, me
10 disgusto conmigo mismo/a por
Coherenci 1 [.83 - 1]
sentirme de esa manera.
a
1 [.89 - 1]
Relevancia
Claridad 1 [.64 - 1] No se modificó.
11
a
1 [.89 - 1]
Relevancia
Claridad 1 [.64 - 1]
18
Coherenci 1 [.83 - 1] No se modificó.
a
1 [.89 - 1]
Relevancia
Claridad 1 [.64 - 1] Cuando me encuentro mal, me
19 siento como si fuera una
persona frágil.
a
1 [.89 - 1]
Relevancia
20
a
1 [.89 - 1]
Relevancia
23
a
1 [.89 - 1]
Relevancia
24
a
1 [.89 - 1]
Relevancia
Jueces = 5
Descripción:
Como se puede verificar en la tabla 1, de la Dimensión Rechazo Emocional, los
ítems 10 y 19 que fueron modificados, tienen un V de Aiken, 1, por el cual los
ítems 11, 18, 20, 23 y 24 obteniendo el mismo Valor, llevando a una alta
confiabilidad inter - observadores.
Tabla 2
● Dimensión: Descontrol Emocional.

Claridad 1 [.64 - 1] Vivo mis emociones como algo
03 abundante y fuera de control.
Coherencia 1 [.83 - 1]
Relevancia 1 [.89 - 1]
13
Coherencia 1 [.83 - 1] No se modificó.
Claridad 1 [.64 - 1] Cuando me encuentro molesto, me
17 siento fuera de control.
22
26
Claridad 1 [.64 - 1] Cuando me siento mal, mis
28 emociones parecen excederme.
Jueces = 5
Descripción:
Como se puede verificar en la tabla 2, de la Dimensión Descontrol Emocional,

los ítems 03, 17 y 28 que fueron modificados, tienen un V de Aiken, 1, además
los ítems 13, 22 y 26 obtuvieron el mismo Valor, llevando a una alta
Tabla 3
● Dimensión: Interferencia Emocional.

12
15
Coherencia 1 [.64 - .1] No se modificó.
Claridad .80 [.64 - .95]
16
Coherencia .80 [.64 - .95] No se modificó.
Relevancia .80 [.64 - .95]
21
27
Jueces = 5
Descripción:
Como se puede verificar en la tabla 3, de la Dimensión Interferencia Emocional,

que no se modificó ningún ítem, sin embargo, se visualiza que en ítems 16
obtiene un V de Aiken, .80 realizando precisiones semánticas, además los
ítems 12, 15, 21 y 27 obtuvieron un Valor de Aiken, 1, llevando a una alta
Tabla 4
● Dimensión: Desatención Emocional.

1 Claridad 1 [.64 - 1]
2 Claridad 1 [.64 - 1]
6 Claridad 1 [.64 - 1]
7 Claridad 1 [.64 - 1]
9 Claridad 1 [.64 - 1]
Jueces = 5
Descripción:
Como se puede verificar en la tabla 4, de la Dimensión, Desatención

Emocional, no se logró modificar ningún ítem, sin embargo, se visualiza que en
los ítems 1, 2, 6, 7 y 9 tienen un V de Aiken, 1, llevando a una alta confiabilidad
inter - observadores.
Tabla 5
● Dimensión: Confusión Emocional.

4 Claridad 1 [.64 - 1]
5 Claridad 1 [.64 - 1]
8 Claridad 1 [.64 - 1]
14 Claridad 1 [.64 - 1]
25 Claridad 1 [.64 - 1]
Jueces = 5
Descripción:
Como se puede verificar en la tabla 5, de la Dimensión Confusión Emocional,
que no se modificó ningún ítem, sin embargo, se visualiza que en ítems 4, 5, 8,
14 y 25 obtiene un V de Aiken, 1, llevando a una alta confiabilidad inter -
observadores.
3.7 Aspectos éticos
Esta investigación se calificó importante porque se escogió principios éticos,

los cuales mencionan cómo se trabajó con los datos obtenidos de los
adolescentes, se establecieron los derechos y la garantía de cada adolecente
protegiendo sus derechos de propiedad intelectual.
En cuanto a la fiabilidad y responsabilidad el psicólogo establece

relaciones de confianza con las personas que trabaja, además son conscientes
de sus acciones profesionales con la sociedad.
Respecto a la integridad el profesional promueve la honestidad, no roban,

ni engañan, los psicólogos se esfuerzan por mantener sus promesas y evitan
asumir compromisos poco claros o imprudentes.
La justicia permite que todas las personas intercedan y se beneficien de

los aportes de la psicología, asimismo se toman las precauciones necesarias
para asegurar que sus potenciales perjuicios superan los límites de su
competencia.
El consentimiento informado los profesionales cuando van a realizar un

estudio ya sea terapia, evaluación, se tiene que obtener un consentimiento
informado de las personas utilizando un lenguaje comprensible y razonable
para los demás individuos (APA, 2017).
Además, según las normas fijadas no se corrompen los datos obtenidos,

tampoco se cambian los resultados durante todo el proceso, solo se logra
obtener una investigación confiable. De esa manera, se preservará los
derechos de los adolescentes, porque se tendrá la autorización de las
autoridades principales que nos brindó la escuela profesional de psicología de
la Universidad César Vallejo, en el Código de Ética para el desarrollo de la
Investigación, entregando un consentimiento informado para su colaboración.
REFERENCIAS
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clasificación de los diseños de investigación en psicología. Revista
Anales de Psicología, 29 (3), 1038- 1059.
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https://ibiseducacion.org/IMG/pdf/APA2003_capacitacion.pdf
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● Camargo, S. (2021). Escala de dificultades de regulación emocional

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https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/81436/
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ANEXOS
Carta de permiso para la institución
Permiso del autor de la escala

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ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

“Adaptación y propiedades psicométricas de la escala de

ESTUDIO PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER EN

Morales Cieza, Margory Esthefany (0000-0002-5192-8357)

Hoy en día no se habla mucho sobre la importancia de la Regulación

Se visualiza que los adolescentes tienen dificultades emocionales como

El instrumento ha sido adaptado en diferentes países primero iniciaremos

Asimismo, en las investigaciones también utilizaron otros instrumentos

También se aplicó la escala de respuestas de Rumiativas, tiene 22 ítems,

Este estudio tiene como objetivo adaptar el instrumento de inconvenientes

Por lo tanto, como objetivo general tenemos examinar las propiedades

En España, se realizó un estudio de la Escala de Dificultades en la

En Turquía, el estudio del instrumento DERS se realizó como una

En Argentina, la escala de DERS está compuesta por 28 ítems y seis

En Colombia se desarrolló estudios de la misma escala, donde se

En el contexto peruano existe un estudio para analizar las propiedades

Entonces para definir sobre nuestra variable de estudio, es importante

De esta forma se puede indicar que la regulación emocional es una

La regulación emocional es vista como un proceso de examinar, testear

La regulación emocional está influida por la causa de socialización;

Existen factores protectores en la regulación emocional que suelen ser

Es importante señalar que una característica fundamental de las pruebas

3.1 Tipo de Investigación

El estudio corresponde a la investigación de tipo aplicada, porque se

3.2 Diseño de la investigación

El diseño de investigación es no experimental el cual se utiliza en

La investigación es tipo instrumental, que busca la finalidad de entender la

Variable: Regulación Emocional

Es el proceso donde los individuos modifican sus emociones y modifican

Definida como la suma de los ítems correspondientes a las dimensiones,

Una población según Tamayo (2014) es el conjunto de individuos en el

El presente estudio de investigación se llevará a cabo con una población

Se incluyeron a 300 estudiantes adolescentes hombres y mujeres, del 5to

La exclusión se llevará a cabo cuando el alumno no cuente con 14 y 18

La muestra que se utilizara es no probabilístico, ya que nos permitirá la

Para desarrollar este estudio de investigación se contó con la muestra de

El muestreo que se utilizará es intencional en la cual la persona a cargo

3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

La técnica que se utilizara para la investigación corresponde a la encuesta

Además es una técnica bastante usada en investigaciones de ciencias

Para realizar el presente estudio, se diseñó la escala de Dificultades de

La aplicación es sencilla, puede ser autoadministrable, aplicado de

Instrumento de recolección de datos

Nombre: Escala de Dificultades de Regulación Emocional (DERS)

Autor: Gonzalo Hervás y Rafael Jódar

Objetivo: Evaluar la desregulación emocional

Tiempo de administración: 15 a 20 minutos

Población: 254 participantes

Dimensiones: 5 dimensiones que son: rechazo emocional, descontrol

Normas de aplicación: Por favor indique con qué frecuencia se le pueden

Calificación e interpretación: La escala es de tipo Likert con alternativas que

Primero se inició con la investigación, sobre la realidad problemática,

3.6 Análisis de Datos:

Se procede a la recolección de datos, según los criterios de selección de

En las tablas se muestran los ítems modificados y revisados con base en

Variable: Varianza Emocional.

● Dimensión: Rechazo Emocional.

Ítems Categoría V de Aiken IC 95% Modificación de Ítems

● Dimensión: Descontrol Emocional.

Ítems Categoría V de Aiken IC 95% Modificación de Ítems

Como se puede verificar en la tabla 2, de la Dimensión Descontrol Emocional,