Trabajo T P

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCION
FACULTAD DE FILOSOFIA CARRERA PSICOLOGIA

FILIAL CAAGUAZU
TRABAJO PRÁCTICO: MONOGRAFIA A SER PRESENTADO EN LA
MATERIA DE “INTRODUCCION A LA INVESTIGACION”
RESILIENCIA
PROFESOR
Derlis Ortiz
RESPONSABLES
Fermina Flores de Cabrera
Johana Belén Aquino Cabrera
Alejandra Martínez Alemán
Patricia Torres Martínez
Erica Cirlene Villasantti Alegre
CAAGUAZU – PARAGUAY
2019
TABLA DE CONTENIDOS
TABLA DE CONTENIDOS..................................................................................2
RESUMEN...........................................................................................................3
INTRODUCCIÓN.................................................................................................4
CAPÍTULO I – MARCO INTRODUCTORIO........................................................5
CAPÍTULO II – MARCO TEÓRICO.....................................................................8
CAPÍTULO III - MARCO METODOLÓGICO...................................................24
3.1. Enfoque...................................................................................................24
3.2. DELIMITACIÓN TEMPORO-ESPACIAL................................................26
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA.....................................................................26

3.5. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOPILACION DE DATOS.................27
3.6. INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS................................28
3.7. PROCESAMIENTO DE DATOS.............................................................28
CAPÍTULO IV - MARCO ANALITICO...............................................................29
RESUMEN
El presente trabajo de investigación pretende aportar informaciones
sobre la resiliencia, es un tema muy poco estudiado, pero hoy en día se está
volviendo bastante controversial que lleva consigo varios factores actitudinales,
dentro de ellos podemos citar a una buena salud mental y una inteligencia
emocional bastante desarrollada.
En líneas generales podríamos definir la resiliencia como la capacidad

de superar hechos o sucesos que marcaron de forma positiva o negativa la
vida de un individuo.
El objetivo de este estudio es describir el nivel de resiliencia en los

estudiantes del primero de la carrera de Ciencias de la Educación de la UNA
filial Caaguazú. En este contexto podríamos decir que esta investigación tiene
como fin conocer la capacidad de resiliencia de los estudiantes universitarios.
Las características metodológicas del trabajo de investigación

pertenecen al diseño correlacional no experimental de tipo transversal, porque
se busca analizar el nivel de resiliencia en los estudiantes de la carrera de
Ciencias de la Educación, el periodo y la secuencia, es de una investigación
transversal ya que se aplicarán técnicas e instrumentos haciendo un corte en el
tiempo, de acuerdo al tiempo de ocurrencia será una investigación
retroprospectivo porque se estudiarán los fenómenos en tiempo pasado, según
la finalidad será básica porque se trata de recolectar datos.
Se aplicará el instrumento de recolección de datos Test consistente en

una encuesta tipo cuestionario con preguntas cerradas, en líneas generales
podríamos resaltar que la gran mayoría de los encuestados tienen una
capacidad elevada de resiliencia.
INTRODUCCIÓN
El tema que se desarrolla en este trabajo es la Resiliencia que es una
capacidad humana de hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas y
salir de ellas fortalecida o, incluso, transformado; es un término nuevo que
tomó notoriedad en estos últimos tiempos.
Es de suma importancia, porque es una capacidad del ser humano
indispensable para hacer frente a las adversidades o diferentes obstáculos que
se presentan en la vida, por otro lado, las frustraciones por mínimas que sean
si no son superadas a tiempo, pueden acarrear ciertos problemas en los
individuos ya sean de los más sencillos a los más complejos que podría
conllevar al suicidio en donde ya no hay forma de sobresalir.
En cuanto a la organización del trabajo está compuesto por tres
capítulos; en el capítulo I, Marco Introductorio; en el capítulo II, Marco Teórico y
en el capítulo III, Marco Metodológico. Referente al Marco Teórico habla de las
nociones generales de la resiliencia, autoconcepto y resiliencia, los problemas
y la resiliencia y por último gestión ante proyectos personales.
En cuanto al marco metodológico el tipo de investigación según su

enfoque fue mixto, según la profundidad esta investigación fue de tipo
exploratorio y descriptivo, según el diseño fue una investigación no
experimental, según el periodo y la secuencia, fue una investigación transversal
y según el tiempo de ocurrencia de los hechos y registros de la información fue
un trabajo retroprospectivo.
Teniendo en cuenta los resultados de la encuesta en esta investigación se
demuestra que en la muestra de estudio el 37% de los estudiantes manifiestan
poder superar momentos difíciles, mientras que solo el 2% admiten estar muy
en desacuerdo.
En líneas generales podríamos resaltar que la mayoría de los

estudiantes universitarios se sienten capaces de decidir en la vida y en una
mínima cantidad de ellos se sienten en desacuerdo en la toma de dichas
decisiones.
CAPÍTULO I – MARCO INTRODUCTORIO

1.1. TEMA
La Resiliencia
1.2. TÍTULO
Nivel de resiliencia en los jóvenes universitarios de la carrera
de Ciencias de la Educación del 1° año de la Facultad de
Filosofía UNA filial Caaguazú, 2019.
1.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.3.1. Percepción del problema
La resiliencia es un tema posiblemente muy frecuente en diferentes

etapas de la vida considerando que el entorno familiar y social podría
tener un papel muy relevante en la resiliencia del propio individuo.
Se cree que la resiliencia es un factor preponderante en la

conducta de un individuo es por ello que se realizan varias
investigaciones de esta índole. Entonces seria incoherente decir que las
personas no son resilientes, ya que la resiliencia podría estar reflejada en
la confluencia de factores que promueven la adaptación positiva a pesar
de la exposición a experiencias adversas.
El factor ambiente y crianza son muy importantes, es ahí en donde

se crean los fuertes lazos afectivos, un individuo que desea terminar con
su vida no lo determina de la noche a la mañana, sino es un trascurso
largo de tiempo que lo lleva arrastrando en donde no pudo superar
problemas.
Existe la posibilidad de que las personas resilientes triunfen en la

vida, tengan sana inteligencia emocional, logren mejorar el bienestar
personal y así sobresalir en cualquier ambiente en el que desee
desarrollarse.
1.3.2. Preguntas de la investigación
1.3.3. General
¿Cuál es el nivel de resiliencia en los estudiantes de la carrera de
Ciencias de la Educación de la UNA filial Caaguazú, 2019?
1.3.4. Específicos
- ¿Cuál es el autoconcepto de los estudiantes
del 1° año de la carrera de Ciencias de la
Educación?
- ¿Cuáles son las gestiones ante proyectos
personales de los estudiantes del 1° año de la
carrera de Ciencias de la Educación?
- ¿Cómo los estudiantes del 1° año de la
carrera de Ciencias de la Educación afrontan los
problemas?
1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.4.1. Objetivo General

- Describir el nivel de resiliencia en los
estudiantes de la carrera de Ciencias de la
Educación de la UNA filial Caaguazú, 2019.
1.4.2. Objetivos Específicos
- Precisar el autoconcepto de los estudiantes
del 1° año de la carrera de Ciencias de la
Educación.
- Diferenciar las gestiones ante proyectos
personales de los estudiantes del 1° año de la
carrera de Ciencias de la Educación.
- Comprender como los estudiantes del 1° año
de la carrera de Ciencias de la Educación
afrontan los problemas.
1.5. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN

La resiliencia es la habilidad o más bien los procesos que capacitan a
los individuos para enfrentarse con éxito a los eventos estresantes o adversos
que aparecen en la vida.
Surge esta necesidad de investigar por el hecho de que es un tema
relevante, de gran impacto social y poco conocido en la actualidad.
Se ha observado un incremento de ingresantes en Ciencias de la

Educación y Psicología, en el presente año en la UNA, es por ello que este
trabajo de investigación considera importante identificar las características de
los estudiantes, para que de alguna manera la UNA y la sociedad conozca las
particularidades de las mismas.
Este trabajo no busca solucionar problemas más bien el propósito es

aportar datos útiles para la comprensión sobre este tema.
El presente se constituirá en una herramienta muy útil para los

estudiantes en Ciencias de la Educación y Psicología al momento de tomar
medidas necesarias en situaciones difíciles, siendo ellos también
beneficiarios, al igual que los investigadores y todos aquellos con acceso a
esta información.
CAPÍTULO II – MARCO TEÓRICO
2.1. LAS NOCIONES GENERALES SOBRE LA RESILIENCIA

2.1.1. La Resiliencia – Concepto
A continuación, se presenta una serie de informaciones relacionada de la

resiliencia, como un aspecto indisociable de la personalidad, que en estos
últimos tiempos las investigaciones han contribuido para la generación de un
nuevo cuerpo teórico sobre este fundamental tema.
Una de las conceptualizaciones entiende por resiliencia como “la

capacidad humana de hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas y
salir de ellas fortalecida o, incluso, transformado (Grotberg, 1996; en Bertrán,
Noemí, Romero, 1998) (Ros, Oliva Gómez, Bernabé Manzanera, & González
Herás, 2019)”. Esta conceptualización hace relucir la habilidad o cualidad del
individuo en sobresalir de problemas en muchos casos traumáticos que se
presentan en la historia personal del individuo.
Otra de las conceptualizaciones menciona que la “resiliencia es un término

nuevo que tomó notoriedad a partir de la década del 80 (por lo tanto, muy
reciente) y que comenzó a circular a través de diversas publicaciones de
estudios realizados en especial en chicos y jóvenes. (Ros, Oliva Gómez,
Bernabé Manzanera, & González Herás, 2019)”. En este apartado se puede
decir que el término resiliencia han sido utilizado por los profesionales desde
hace poco tiempo, sin embargo, es una capacidad que se puede experimentar
en cualquier etapa de la vida.
El concepto Resiliencia se transfirió a la pedagogía desde la psicología

y la psiquiatría al igual que sus implicaciones en el desarrollo de
individual ante el caos y la adversidad, predominante en estos tiempos
conflictivos. Presenciando una aparente descomposición social,
enraizada en lo personal y lo familiar, surge este concepto como la
capacidad de recuperarse, sobreponerse y adaptarse con éxito frente a
la adversidad y de desarrollar competencia social, académica y
vocacional pese a la exposición al estrés grave, a acontecimientos
adversos, o sencillamente a las tensiones inherentes al mundo moderno
(Anzola, 2004; Villalobos y Castelan, 2007). Citado por (Villasmil Ferrer,
2010).
Este concepto hace referencia de que el término resiliencia está en auge

ya que ha traspasado desde la pedagogía hasta la psiquiatría y que es
predominante en la actualidad.
2.1.2. Características de las personas resilientes
Según (Ros, Oliva Gómez, Bernabé Manzanera, & González Herás,

2019) menciona las siguientes características de las personas resilientes
Grotberg y cols en Kotliarenco, Cáceres, Álvarez, 1996), opinan que existen
características que favorecen el desarrollo de la resiliencia, las cuales se
mencionan a continuación.
• Ambiente facilitador: incluye acceso a la salud, educación, bienestar,

apoyo emocional, reglas y límites familiares, estabilidad escolar y del
hogar, entre otros.
• Fuerza intrapsíquica: incluye la autonomía, el control de impulsos, el
sentirse querido, la empatía.
• Habilidades interpersonales: incluye el manejo de situaciones, la
solución de problemas, la capacidad de planeamiento.
Estas características son de suma importancia ya que se puede

evidenciar en individuos resilientes, es posible que obtenga todas las
cualidades, pero si carece de la habilidad para controlar sus emociones,
entonces la ausencia de manejar los impulsos es evidente.

2019) Kotliarenco, Cáceres y Álvarez (1996) desarrollan la noción de "siete
resiliencias": introspección, independencia, interacción, iniciativa, creatividad,
ideología personal y sentido del humor como factores facilitadores para
desarrollar resiliencia.
1. Introspección. Entendida como la capacidad de examinarse
internamente, plantearse difíciles y darse respuestas honestas.
2. Independencia. Se refiere a la capacidad de establecer límites entre uno
mismo y ambientes adversos.
3. Capacidad de interacción. Se refiere a la capacidad de establecer lazos
íntimos y satisfactorios con otras personas.
4. Capacidad de iniciativa. Se refiere a la capacidad de hacerse cargo de
los problemas y de ejercer control sobre ellos.
5. Creatividad. Corresponde a la capacidad de imponer orden, belleza y un
propósito a las situaciones de dificultad o caos.
6. Ideología personal. Trascender a las circunstancias y darle sentido a las
cosas que suceden.
7. Sentido del humor. Se refiere a la disposición del espíritu a la alegría,
permite alejarse del foco de tensión, relativizar, positivizar, elaborar de un
modo lúdico, encontrar lo cómico entre la tragedia.
La resiliencia es una capacidad que se puede fomentar en las diferentes

etapas del desarrollo como físico, cognitivo y psicosocial teniendo en cuentas
las características que se menciona en la anterior.
La resiliencia es la capacidad del individuo de superar un suceso

estresante o traumático, ayuda a la persona a seguir adelante. Bartelt (1996)
considera que la resiliencia es “un rasgo psicológico, que es visto como un
componente del self que capacita para el éxito en condiciones de adversidad, y
que puede ser desgastado o, paradójicamente, reforzado por la adversidad (p.
98)”. Kabato (s.f.) menciona que “el self se refiere a la creencias, conceptos y
representaciones subjetivas que tiene el hombre de sí misma”. Es decir, es lo
que se piensa de sí mismo, si se tiene una autoestima y nivel de perseverancia
alta se logrará sobrepasar los infortunios que aparecerán en la vida; un sujeto
perseverante y determinada se sentirá inspirada por el desafío presentada ante
ella y la alentará a seguir adelante, en cambio, alguien de creencias débiles se
sentirá amenazado y se hundirá en desesperación.
El ser humano es un ser social y a través de ello logra adaptarse a su
medio, Masten (2001) menciona que la resiliencia es “un fenómeno común que
surge de los procesos adaptativos humanos ordinarios (p. 234)”. Esto quiere
decir que; a mayor o mejor adaptación, mayor o mejor homeostasis; es decir, el
equilibrio total de la persona, tanto mental como física.
Es importante conocer las características de una persona resiliente, por

ello Polk (1997) creo una clasificación de cuatro patrones para la resiliencia: “el
patrón disposicional, el patrón relacional, el patrón situacional y el patrón
filosófico”.
El patrón disposicional se refiere al patrón de los atributos del físico y a los

atributos psicológicos relacionados con el ego. Los atributos psicosociales
incluyen la competencia personal y un sentido del self; los atributos físicos
son los factores constitucionales y genéticos que permiten el desarrollo de
la resiliencia. Estos factores físicos incluyen la inteligencia, la salud y el
temperamento (Becona, 2006, p. 129).
Como se mencionó anteriormente el self tiene que ver con la confianza en

uno mismo, seguir adelante para mejorar. En cuanto a los factores físicos se
puede mencionar que con buena salud y un temperamento controlado, facilita
el pensar con inteligencia y de ese modo es posible superar los obstáculos o
momentos difíciles.
El patrón relacional se refiere a las características de los roles y relaciones

que influencian la resiliencia. Este patrón incluye tanto los aspectos
intrínsecos como extrínsecos definidos como el valor de la cercana relación
de confianza como de una amplia red social. También, a nivel intrínseco,
darle sentido a las experiencias, tener habilidades en identificar y
relacionarse con modelos positivos y tener buena voluntad para buscar a
alguien en quien confiar. Igualmente, en tener una profunda confianza en
las relaciones y el desarrollo de la intimidad personal (Becona, 2006, p.
129).
A mayor relación interpersonal buena tenga, mayor apoyo recibe y menos

ganas darse por vencido tiene la persona resiliente; si tiene malas influencias
de las personas con las cuales se relaciona es más grande el riesgo de caer en
mal camino y rendirse a las eventualidades que se le presenta, sin dar batalla a
ello.
El patrón situacional se refiere a la aproximación característica a las
situaciones o estresores y se manifiesta como habilidades de valoración
cognitiva, habilidades de solución de problemas, y atributos que indican
una capacidad para la acción frente a una situación. El patrón situacional
incluye la habilidad de hacer una evaluación realista de la propia capacidad
para actuar y de las expectativas o consecuencias de esa acción. También
incluye un conocimiento de que puede y no puede lograrse y la capacidad
de especificar metas más limitadas, para percibir cambios en el mundo,
para usar el afrontamiento orientado a los problemas activo y para
reflexionar sobre nuevas situaciones. Flexibilidad, perseverancia, y
disponer de recursos son elementos que contribuyen a este aspecto del
patrón de resiliencia, como tener un locus de control interno. Finalmente, el
patrón situacional también se manifiesta en la búsqueda de novedad,
curiosidad, naturaleza exploratoria y creatividad (Becona, 2006, p. 129).
El tercer patrón trata sobre el pensamiento rápido en situaciones

requeridas para ello, logrando de ese modo salir de esa circunstancia; así
también habla sobre ser una persona visionaria del futuro, capaz de retroceder
cuando se da cuenta de que cierta situación o acción no le conviene o seguir
adelante cuando lo hace.
El último patrón, el filosófico, se manifiesta por las creencias personales.

La creencia de que el autoconocimiento y la reflexión sobre uno mismo y
los eventos son importantes, contribuyen a este patrón. Hay también una
convicción de que posteriormente vendrán buenos tiempos y la creencia en
hallar un significado positivo en las experiencias. Además, una creencia de
que la vida vale la pena y tiene significado, y la convicción en el valor de
las propias contribuciones son inherentes en la manifestación de este
patrón. Esto es, que la vida tiene un propósito, que cada persona tiene un
camino en la vida que es único y que es importante mantener una
perspectiva equilibrada de la propia vida (Becona, 2006, p. 130)
El conocer las limitaciones y capacidades de cada uno facilita mucho

cuando se acerca momentos estresantes, es decir, uno ya sabe cuándo debe
retroceder para no salir afectado en gran manera; esto también es superado a
través de la reflexión, pues al darse cuenta que hay mucho más en la vida
perder ciertas cosas al dar un paso al costado, cosas más importantes como la
familia, los amigos, etc., tomar decisiones para el bienestar propio cuesta
menos.
2.1.3. Fuentes de la resiliencia
Según (Ros, Oliva Gómez, Bernabé Manzanera, & González Herás, 2019,
p. 99) menciona “para lograr que un niño sea resiliente es necesario que
cuente con algunas características que surgen de distintas fuentes. Como
fuentes de la resiliencia se entenderán "el (los) lugar(es)" donde radican las
características de los niños que son resilientes”. Adquirir conocimiento de estas
fuentes es de suma importancia, pues pueden indicar en qué punto se debe
trabajar para identificar a las personas resilientes.
Otro de los autores que aborda el tema de las fuentes de la resiliencia es

Kotliarenco, Cáceres, Álvarez (1996) donde plantean que:
Existirían cuatro fuentes de resiliencia en los niños; cada una de éstas,

involucra a cierto número de características. Para que un niño sea
resiliente no es necesario que cuente con todas las características que se
mencionarán, pero sí es necesario que se presente más de una para lograr
esta cualidad en los niños. Menciona además que las cuatro fuentes de
resiliencia se proponen en relación al niño; es decir, con lo que el niño
tiene (yo tengo) o factores de soporte externo; con lo que el niño es (yo
soy) o fuerzas internas personales; con lo que puede hacer (yo puedo) o
habilidades sociales y finalmente con lo que el niño está dispuesto a hacer
(yo estoy). (Ros, Oliva Gómez, Bernabé Manzanera, & González Herás,
2019, p. 100)
Estas cuatro fuentes son de especial relevancia ya que pueden indicar

cualidades de personas resilientes, por ende, si falta una de ellas; las que
sobran aún pueden aportar datos útiles para la identificación de las
características ya mencionadas.
2019) menciona:
Primera fuente: Yo tengo. Factores de soporte externo. Los factores

externos pueden influir de manera significativa para que una persona sea
resiliente. Dentro de esta fuente se encuentran clasificados los siguientes
factores:
• Relaciones confiables.
• Acceso a la salud, educación, servicios sociales, etc.
• Soporte emocional fuera de la familia.
• Un hogar estructurado y con reglas. • Padres que fomentan la
autonomía.
• Ambiente escolar estable.
• Ambiente familiar estable.
• Modelos a seguir.
• Organizaciones religiosas o morales a mi disposición.
• Personas que me van a ayudar ante cualquier circunstancia.
Segunda fuente: "Yo soy". Fuerzas internas personales. En esta fuente

cabe mencionar que el autoconcepto, es lo que yo opino de mí mismo y esto
puede influir en ser una persona resiliente. Se encuentran las siguientes
características:
• Alguien a quien los otros aprecian y quieren.

• Alguien al que le gusta ayudar y demostrar mi afecto.
• Respetuoso.
• Autónomo.
• Buen temperamento.
• Orientado al logro.
• Buena autoestima.
• Esperanza y fe en el futuro.
• Creyente en Dios o en principios morales,
• Empatía.
• Altruismo.
• Locus de control interno.
Tercera fuente: "Yo puedo". Habilidades sociales. Las habilidades
sociales es una fuente muy importante ya que el ser humano es un ser social
por naturaleza y no puede estar sin el otro. Se encuentran los siguientes
factores:
• Ser creativo.
• Ser persistente.
• Tener buen humor.
• Comunicarme adecuadamente.
• Resolver problemas de manera efectiva.
• Controlar mis impulsos.
• Buscar relaciones confiables.
• Hablar cuando sea apropiado.
• Encontrar a alguien que me ayude.
Cuarta fuente: "Yo estoy". A lo que el niño está dispuesto. Cada
persona conoce sus limitaciones personales de ahí la importancia de
estar dispuesto a hacer ciertas actividades.
Se encuentran las siguientes características:

• Dispuesto a responsabilizarme de mis actos.
• Seguro de que todo va a salir bien.
Características de las personas resilientes

2019, p. 100-102 ) citado por Grotberg y cols. (s/f; en Kotliarenco,
Cáceres, Álvarez, 1996), opinan que existen características que
favorecen el desarrollo de la resiliencia, las cuales se mencionan a
continuación.
• Ambiente facilitador: incluye acceso a la salud, educación,
bienestar, apoyo emocional, reglas y límites familiares, estabilidad
escolar y del hogar, entre otros.
• Fuerza intrapsíquica: incluye la autonomía, el control de impulsos,

el sentirse querido, la empatía.
El ser empático es una de las cualidades que se debe tener en cuenta,

es decir, ponerse en el lugar del otro, ya que en ocasiones puede ser de mucha
utilidad en la hora de entender las reacciones de los demás.
• Habilidades interpersonales: incluye el manejo de situaciones, la

solución de problemas, la capacidad de planeamiento.
Una persona puede ser resiliente o tener todas las cualidades y

habilidades, pero si no es capaz de demostrar en un ámbito laboral o en
cualquier círculo social sus recursos se verán limitados.
2.2. AUTOCONCEPTO Y RESILIENCIA
2.2.1. Autoconcepto
El autoconcepto es la opinión que tienen las persona de sí misma, siendo

este un juicio de valor negativo o positivo; también se puede entender como la
imagen que hemos creado sobre nosotros mismos.
La resiliencia es la capacidad que cada individuo tiene para sobresalir de

situaciones desagradables o preocupantes, buscando casi siempre encontrar el
lado bueno de las cosas y adaptarse a las adversidades. Queda claro que,
existe una conexión directa entre resiliencia y autoconcepto, de manera que si
las personas son resilientes tendrán un alto nivel de autoconcepto.
“Partiendo de la definición dada por Rosenberg (1979), para quien

es la totalidad de los pensamientos y los sentimientos que hacen
referencia al sí mismo como objeto. Se tiene la definición dada por
Wylie (1979), que dice que el término incluye las cogniciones y
evaluaciones con relación a aspectos específicos del sí mismo, la
comprensión del sí mismo ideal, aparte de un sentido de valoración
global, autoestima o autoaceptación general”.
Rosenberg lo define en sentido genérico, como el conjunto de imágenes,
pensamientos y sentimientos que el individuo tiene de sí mismo. Mientras que
Wylie dice que el autoconcepto incluye las cogniciones y evaluaciones. La
primera hace referencia a las creencias sobre varios aspectos de sí mismo,
tales como: la imagen corporal, la identidad social, los valores y las habilidades
que el individuo cree que posee. Y las evaluaciones del autoconcepto, están
constituidos por el conjunto de sentimientos positivos y negativos que el
individuo experimenta de sí mismo; que también puede denominarse
autoestima.
2.2.2. El autoconcepto desde una perspectiva psicosocial
Se puede decir desde una perspectiva psicosocial, que el autoconcepto

de una persona está influenciada por el entorno o ambiente para formar o
definir su imagen.
El autoconcepto surge a partir de las evaluaciones de aquellas

personas significativas del entorno, formándose a partir de las
imágenes que expresan los demás del sujeto. El sujeto se ve
representado en la imagen que le ofrecen los demás, a manera de
espejo, llegando a ser como los demás piensan de él (Pichardo y
Amescua, 2005).
Entonces las evaluaciones que tienen los demás sobre los otros es
sumamente importante para la formación del autoconcepto, ya que es visto
como un proceso de recíproca interacción entre el sujeto y el ambiente.
2.2.3. Los componentes del autoconcepto
Entre los componentes del autoconcepto podemos encontrar el:

cognitivo, afectivo y conductual. El primer componente es lo que la persona
observa de sí mismo, mientras que el afectivo y conductual implica carga
emotivas y evaluativas. “El autoconcepto es un conjunto organizado de
actitudes que los individuos tienen en relación a sí mismos, y como en toda
actitud se distinguen los componentes cognitivo, afectivo y conductual” (Burns,
1990).
En relación a los componentes afectivo y evaluativo, también llamado

autoestima, implica la carga de connotaciones emotivas, afectivas y evaluativos
sobre sí mismo. De allí la autoestima es considerada una dimensión del
autoconcepto.
2.2.4. Resiliencia, Educación y Autoconcepto
Se puede decir que en educación el concepto de Resiliencia implica, el

ejercicio de la fortaleza es, la constancia, la capacidad de resistir, con la
finalidad de afrontar las adversidades de la vida familiar, personal, profesional y
social.
La adquisición de la Resiliencia es un proceso vital ya que todo

individuo requiere la superación de episodios adversos para lograr la
felicidad y evitar quedar marcado. Coincide con la pedagogía al
mostrarse como una disciplina que enseña a vivir bien aceptando el
sufrimiento que conlleva el existir (Castelan y Villalobos, 2007).
Todo maestro, estudiante, toda persona, niño, maduro o joven, requiere

desarrollar resiliencia. Se puede decir que en educación la resiliencia es la
capacidad de resistir, ejerciendo la fortaleza para afrontar las adversidades de
la vida.
2.2.5. La mente del estudiante resiliente
Se puede decir que la mente del estudiante resiliente tiene la habilidad de

sobreponerse después de pasar por algunas dificultades, manteniendo siempre
un pensamiento positivo, con la confianza en sí mismo de poder adaptarse a
ciertas situaciones.
Castelan y Villalobos (2007), también plantean ciertos mecanismos

defensivos utilizados por personas resilientes. Entre los principales
que reportan están el Sentido del humor como forma de sublimación,
la Escisión, la Racionalización, Aislamiento, la Negación y la. El
Sentido del humor permite a los sujetos sublimar los impulsos
agresivos y procesarlas a través de una expresión que es
socialmente aceptada. Afirman que la creación de tipo artístico o
literaria es un medio muy bueno para poder manejar las tensiones
mediante una producción que les dé significado.
Entonces, los estudiantes verdaderamente resilientes deben buscar las

estrategias que puedan hacer posible el enfrentarse con situaciones difíciles o
estresantes y obteniendo resultados favorables para el bienestar de la persona.
2.3. LOS PROBLEMAS Y LA RESILIENCIA
2.3.1. LOS PROBLEMAS, LAS ADVERSIDADES Y LA RESILIENCIA
Se puede decir que la resiliencia es una conducta que el hombre adopta

para poder superar ciertos aspectos de la vida, ya sea cualquier tipo de
frustración, es por ello que tendrían que ser muy importantes los estudios de
esta nueva forma de afrontar los problemas.
Parafraseando a (Psicologia y comunicación, 2015), entiende ésta a la

resiliencia como una conducta que el hombre presenta para afrontar ciertos
aspectos de la vida, es una capacidad para enfrentar, sobreponerse y ser
fortalecido por experiencias de adversidad.
La adversidad y la resiliencia son dos términos que evocan polos

totalmente opuestos, pero pueden llegar a ser complementarios e impulsadores
de éxito, si hay una gestión eficiente de nuestros recursos y de nuestras
habilidades sociales.
En este sentido, existen varios los factores que influyen en el
rendimiento académico de un individuo específicamente de los Universitarios,
entre ellos podríamos citar: escaso recursos, falta de interés, baja autoestima,
lesiones físicas entre otras y es ahí en donde la resiliencia juega un papel
importante en la vida del individuo, todas las personas pueden ser resilientes
solo que esta en cada una de ellas saber explotar el potencial y buscar su lado
fructífero para la vida cotidiana.
Además, la resiliencia no solo ayuda a las personas en el ámbito del

aprendizaje, presenta un enfoque más amplio en donde su principal objetivo es
ayudar a las personas a salir positivamente de un problema y no solo la salida
sino un aprendizaje que lo lleve plasmado para el resto de sus días. (Psicologia
y comunicación, 2015)
En todos los puntos y ámbitos de la vida siempre un individuo debe ser

resiliente, pero también va muy de la mano la inteligencia emocional de un
individuo es ahí en donde no deberíamos de juzgar sin conocer el pasado que
cada uno conlleva.
Las frustraciones por mínimas que sean si no son superadas a tiempo,

acarrean ciertos problemas en los individuos ya sean de los más sencillos
a los más complejos como por ejemplo el del suicidio, en un punto también
se toca este tema ya que el suicidio está ligado con la resiliencia .
(Psicologia y comunicación, 2015)
Por más mínimos que sean los problemas uno debería de aprender a
superarlos, pero como ningún individuo es igual a la hora de salir adelante de
cualquier obstáculo, es por ello que cada individuo tendría que acudir a terapia
de ser necesario si presentan ciertos tipos de complejos o frustraciones que le
impedirían continuar con su vida.
Otros de los puntos más importantes, la familia, es de ahí en donde se
parte la familia es la que instruye, guía, enseña para el día a día es, por
ello, que debe estar constituida de fuertes lazos afectivos en donde papá y
mamá son el ejemplo a seguir, pero a la par sabemos que no todos los
hogares son así pues algunos también presentan problemas y
frustraciones en cada uno de los miembros de la misma. (Epley, 2016).
La familia como vimos en la cita del autor es muy importante tendrían

que estar construidas con fuertes lazos ser muy unida, coloquialmente
hablando sólida, ante cualquier tropezón que uno de los miembros presente
todos tendrían que demostrar su incondicional apoyo para que el miembro
afectado se sienta seguro en el momento difícil.
“Para el ego frágil los errores son amenazas. (Epley, 2016)”
Ciertos individuos que presentan el ego frágil es decir que dependen de las
opiniones de los demás o que cualquier tipo de frustración los afecta hasta el
punto que modifica su conducta, estos individuos podrían presentar tendencia a
la desesperación ante cualquier adversidad. Todo lo podrían ver como una
amenaza es muchos casos eso podría conllevar con la muerte de dicha
persona que sufre de ello.
Para las personas, aceptar que se equivocan equivale un duro golpe a su

autoestima, por lo que ponen en marcha un mecanismo de defensa que les
lleva a distorsionar la realidad para que se amolde sus ideas. (Psicologia y
comunicación, 2015)
Todos los seres humanos tendrían que ser capaces de superar y

afrontar ciertos errores que suceden en la vida.
2.3.2. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO

ACADEMICO
Los factores que podrían intervenir en el desarrollo académico del

estudiante son por ejemplo el factor económico, social, psicológico entre
otros.
La resiliencia no solo ayuda a las personas en el ámbito del aprendizaje,
presenta un enfoque más amplio en donde su principal objetivo es ayudar a las
personas a salir positivamente de un problema y no solo la salida sino un
aprendizaje que lo lleve plasmado para el resto de sus días. (Psicologia y
comunicación, 2015)
En todos los puntos y ámbitos de la vida siempre un individuo debe ser
resiliente, pero también va muy de la mano la inteligencia emocional de un
individuo es ahí en donde no deberíamos de juzgar sin conocer el pasado que
cada uno conlleva.
2.4. GESTION ANTE PROYECTOS PERSONALES
2.4.1. La resiliencia en las organizaciones.
La resiliencia hace referencia a la capacidad que tienen las

organizaciones a lograr adaptarse a cambios tomando hasta lo negativo como
una oportunidad de aprender y desarrollarse ante las situaciones de la
sociedad.
“La resiliencia podría referirse a la capacidad de una persona o un grupo de
una organización para seguir proyectándose en el futuro a pesar de situaciones
desestabilizadoras, de condiciones de vida difíciles y de traumas graves.”
(SALANOVA, 2009,p.)
Según Salanova la resiliencia en organizaciones y en los proyectos

personales es de suma importancia ya que ayuda a mantener el equilibrio en
todos los ambitos del ser humano, para organizaciones saludables deben tener
un objetivo estratégico prioritario de muchas organizaciones, tanto privadas,
como públicas, en la sociedad actual; todavía más en épocas de crisis como la
actual.
La resiliencia organizacional ha sido definida de manera diferente, pero

similar, por parte de distintos autores, como: la “capacidad dinámica de
adaptabilidad de la organización que crece y se desarrolla con el tiempo”
(WILDAVSKY, 1988). Adaptarse a cambios, es decir aferrandose a todo lo que
suceda en el desarrollo organizacional y personal utilizando esto de manera
positiva para poder lograr nuevos metodos, lograr mejorar y avanzar para
ayudar de una u otra manera a la sociedad.
Las organizaciones en la actualidad indagan y se acercan al concepto de

resiliencia en busqueda de algunas claves para prever y superar los
momentos de crisis para alcanzar un mayor grado de efectividad Algunas
organizaciones que buscan salir de la crisis en la que se encuentran deben
superar dos momentos, según las ciencias sociales:1) el transito del
trauma, es decir, la capacidad de pasar el momento critico, y 2) salir
adelante mediante un proceso de reconstruccion hacia una nueva relidad.
(Bozz Allen, 2004, p. 4-11)
Las organizaciones buscan que sus empleados conozcan el concepto de

resiliencia, alentando a que estos la practiquen para superarse y sobrellevar la
crisis o problemas que puedan presentarse en tal organización y poder
conseguir la aprobación de los 2 momentos que cita (Bozz Allen, 2004, p. 4-
11). Que al mismo tiempo crezcan profesional y personalmente.
En parte “La resiliencia estrategica, podría mocionar a la habilidad de

anticiparse, no de solo responder adecuadamente a una crisis determinada; se
trata de que el cambio sea permanente pero no traumático, enfrentandose a
retos de conocimiento, de estrategia, de política o de ideología” (SCHNEIDER,
2007). Por lo tanto, si hay cambios positivos hay resiliencia estrategica
organizacional, buscando maneras de superación de poder lograr alcanzar las
metas deseadas por las organizaciones.
2.4.2. Caracteristicas de las personas y las organizaciones
En algunas de las características de las personas resiliente y las

organizaciones, se establece “la relación resiliencia y autoeficacia exponiendo
que las personas con un alto nivel de autoeficacia son más resilientes cuando
se enfrentan a condiciones adversas” (BANDURA, 1997). Por tanto, si las
personas poseen una gran capacidad de sentirse eficases y un alto nivel de
resiliencia, pueden superar más rápidamente las adversidades que se
presenten en su día a día.
Debido a que las personas constituyen el contexto más tangible e

inmediato para examinar las fortalezas personales, los pasos iniciales en el
estudio de la resiliencia se han llevado a cabo principalmente a nivel
individual. Sin embargo, teniendo en cuenta que los individuos están
inevitablemente insertos en relaciones sociales, por eso es razonable
pensar que pueden experimentar una influencia importante por parte de
algunos procesos grupales (BANDURA, 2000; DAY, 2000).
Los equipos o grupos de trabajo se han convertido en una pieza central

de la estructura organizacional ya que se necesita de las demás personas para
que un individuo logre totalmente ser resiliente, los seres humanos son
sociables por naturaleza, por ende, necesitan el apoyo y acompañamiento
constante de los grupos sociales, por eso el trabajo colaborativo y en equipo es
cada vez más importante.
Podría decirse que “las relaciones interpersonales pueden ayudar a

desarrollar, acumular y facilitar el acceso a recursos importantes, reducir el
impacto de las situaciones amenazantes y proveer información clarificadora
que reduce la incertidumbre” (Stephens et al., 2013). Es ahí donde el hombre
debería desarrollar sus capacidades de persona resiliente, afrontando
positivamente los momentos que no sean de su agrado y eso lo logra con
ayuda de su relacion con los demas.
A través de un estudio en el cual se demostró que desarrollando la

resiliencia en personas adultas por medio de programas formativos
específicos se producen consecuencias positivas relacionadas con el
bienestar de la persona, tanto a nivel personal como laboral (Liossis,
Shochet, Millear y Biggs, 2009).
Promulgar la resiliencia podría significar que existan más personas

capaces, con ganas de superación, que puedan mantenerse firmes y con
positivismo ante cualquier acontecimiento amenazador que logren un equilibrio
emocional, se sientan bien consigo mismo y con los demás.
CAPÍTULO III - MARCO METODOLÓGICO
3.1. Enfoque
El diseño de la investigación es un conjunto de actividades que están

destinadas a alcanzar los objetivos que han sido esbozados en la investigación.
El diseño de la investigación no es más que un método donde se indica
todos y cada uno de los elementos que permiten ejecutar el proceso de la
investigación por medio de diversas fases.
La investigación tendrá un enfoque mixto, la investigación cuantitativa,

“usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición
numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento
y probar teorías” (Hernández et al., 2010, p. 4).
Según la profundidad esta investigación es de tipo descriptiva, según

(Hernandez, Fernandez, & Baptista, 2010) los estudios descriptivos buscan
especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis.
En este caso el trabajo pertenece al diseño correlacional no

experimental de tipo transversal, porque se busca analizar el nivel de resiliencia
en los estudiantes de la carrera de Ciencias de la Educación; según Hernández
et al. (2010) este tipo de estudio describe relaciones entre dos o más variables
en un momento determinado, ya sea en términos correlaciónales o en función
de la relación causa efecto.
Según el periodo y la secuencia, es una investigación transversal ya

que se aplicarán técnicas e instrumentos haciendo un corte en el tiempo, según
(Alvarenga,2016 p.62) en el estudio de corte transversal “se estudian las
variables en un momento determinado, sin realizar un seguimiento prospectivo
ni retrospectivo. Es como hacer un corte en el tiempo”.
De acuerdo al tiempo de ocurrencia será una investigación
retroprospectivo porque se estudiarán los fenómenos en tiempo pasado,
presente y futuro, según (Alvarenga, 2016 p.63) en un estudio retroprospectivo
“se estudia un fenómeno o variables de hechos ocurridos en el pasado. Estos
estudios registran datos ocurridos con anterioridad al diseño de investigación, y
luego se continúa estudiando su evolución para inferir el efecto en un estudio
prospectivo.
Según la finalidad será básica porque se trata de recolectar datos.
3.2. DELIMITACIÓN TEMPORO-ESPACIAL
Este trabajo fue aplicado durante los meses de mayo a octubre del año
2019, en la Facultad de Filosofía de la UNA filiado en Costa Rosado del distrito
de Caaguazú a 4000 m de la ciudad.
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA
3.3.1- Población, constituida por los estudiantes de la Facultad de Filosofía,

Universidad Nacional de Asunción, Sede Caaguazú que son aproximadamente
170 personas, según (Bernal, 2006), la población está constituida por la
totalidad de elementos o individuos que tienen ciertas características similares
y sobre las cuales se desea buscar tener inferencias.
3.3.2- Muestra, probabilística aleatoria simple, porque la muestra se

seleccionó de manera probabilística o al azar. Constituidas por los estudiantes
de Ciencias de la Educación que fueron 54 personas.
Muestra: “es el proceso de seleccionar una parte representativa de la población

para ser estudiada, según (Alvarenga, 2016, p.69)”.
3.4. Muestra
En la siguiente tabla se observa la muestra, considerando que esta no es
excesivamente amplia.
Tabla. Muestra participante
Unidad de análisis Población Muestra Cantidad
Ciencias de la 170 32% 54
Educación
3.5. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOPILACION DE DATOS
Según Bernal (2010), “en investigación, las fuentes de datos son, las
personas, los hechos, o situaciones en sí, los documentos etc. Mientras que las
principales técnicas utilizadas para la recolección de los datos son: la encuesta,
la entrevista y la observación”.
Según (Alvarenga,2016, p. 76) “en el procedimiento deberán

mencionarse las solicitudes de permisos y autorizaciones que se realizan a
nivel institucional.
FUENTES:
Las principales fuentes para la recopilación de datos para el presente trabajo

de investigación son:
• Seleccionar el problema a investigar.

• Solicitar la autorización y colaboración para realizar el estudio a los
estudiantes de la Facultad de Filosofía, Universidad Nacional de
Asunción Sede Caaguazú.
• Recolectar una cantidad considerada de bibliografía para realizar la
sustentación teórica y el análisis de antecedentes de la investigación.
• Plantear los objetivos generales y específicos que la investigación
pretende correlacionar.
• Redacción y aplicación del Test para la recolección de datos.
Se redactará el instrumento de recolección de datos que consistirá en un
test tipo cuestionario con preguntas cerradas para ser aplicada a la muestra.
Según
(Hernandez, Fernandez, & Baptista, 2010) “un cuestionario consiste en un
conjunto de preguntas que tienen como objetivo medir una o más variables, a
la misma vez definen que un cuestionario es cerrado, cuando contiene
opciones de respuesta previamente delimitadas, lo que facilita su codificación y
análisis”.
3.6. INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Se aplicará el instrumento de recolección de datos Test consistente en

una encuesta tipo cuestionario con preguntas cerradas, según (Alvarenga,
2016, p 87) “los tests constituyen instrumentos de medida para extraer
informaciones de los individuos de manera objetiva y/o subjetiva”.
Test: Test de Evaluación de Resiliencia.
Se utilizó el Test de Wagnild y Young (1993) con 25 items reactivos en

escalamiento.
3.7. PROCESAMIENTO DE DATOS
Una vez recogido los datos el procesamiento se efectuará mediante uso

de las herramientas estadísticas con la ayuda del sistema informático, se
realizará un análisis gráfico de los resultados mediante el programa de gráficos
para generar resultados ordenados para su posterior presentación.
CAPÍTULO IV - MARCO ANALITICO
1- Cuando hago planes persisto en ellos
Variables Cantidad Porcentaje
Totalmente en 1 2
desacuerdo
Muy en Desacuerdo 0 0
Un poco en desacuerdo 0 0
Neutral 6 11
Un poco de acuerdo 10 18
Muy de acuerdo 16 30
Totalmente de acuerdo 21 39
Total 54 100
Cuando hago planes persisto en ellos

2%
0%
0%
11%
Totalmente en desacuerdo
Muy en Desacuerdo
39%
Un poco en desacuerdo
18%
Neutral
Un poco de acuerdo
Muy de acuerdo
Totalmente de acuerdo
30%
El porcentaje mayor es del 39% que manifiestan estar totalmente de

acuerdo en que cuando hacen planes persisten en ellos, con un 30% están
muy de acuerdo con persistir a sus planes, el 18% un poco de acuerdo con el
mismo, mientras que el 11% se sienten indiferentes a persistir en sus planes, y
solo el 2% admiten no persistir en los planes que un día llegaron a anhelar.
En líneas generales se podría resaltar que según la encuesta realizada existen
una mayoría de estudiantes enfocados en lograr sus planes a pesar de las
adversidades, en contraste existen pocas personas que no lo hacen, lo dejan a
mitad de camino por ciertas frustraciones acontecidas en su día a día.
Contrastando con el marco teórico se puede indicar que por más
mínimos que sean los problemas uno debería de aprender a superarlos, pero
como ningún individuo es igual a otro, a la hora de salir adelante de un
problema, es por ello que cada uno tendría la necesidad de acudir a terapia
siendo necesario, si llegan a presentar ciertos tipos de complejos o
frustraciones que le impedirían continuar con su vida.
2- Normalmente enfrento los problemas de una u otra forma
Totalmente en 0 0
desacuerdo
Neutral 7 13
Total 54 100
Normalmente enfrento los problemas de una

u otra forma
0% 2% 2%
13% Totalmente en desacuerdo

Muy en Desacuerdo
46% 11%
Neutral
Un poco de acuerdo
Muy de acuerdo
26% Totalmente de acuerdo

acuerdo en que enfrentan sus problemas de una forma u otra, un 26% están
muy de acuerdo con enfrentar los problemas, el 11% un poco de acuerdo con
el mismo, mientras que el 13% se sienten indiferentes al enfrentar los
problemas, solo el 2% admiten no persistir en los planes que un día llegaron a
anhelar.
En líneas generales podríamos resaltar que la gran mayoría de los
estudiantes afrontan sus problemas sin depender de los demás o del que dirán.
Contrastando con el marco teórico se puede decir que la resiliencia es una
conducta que el hombre adopta para poder supera ciertos aspectos de la vida,
ya se cualquier tipo de frustración es por ello que tendrían que ser muy
importantes los estudios de esta nueva forma de afrontar los problemas.
3- Soy capaz de depender de mí mismo más que otros
Totalmente en 2 4
desacuerdo
Neutral 8 15
Total 54 100
Soy capaz de depender de mí mismo más que

otros
0%
4%
5%
15% Muy en Desacuerdo

40% Un poco en desacuerdo
Neutral
5%
Un poco de acuerdo
Muy de acuerdo
31%

acuerdo en depender de si mismos, un 31% están muy de acuerdo en que ellos
son propiamente autónomos, el 15% se sienten indiferentes a la hora de si
dependen o no de si mismos, mientras que el 5% están un poco de acuerdo
con el enunciado, el otro 5% están un poco de acuerdo en que son capaces de
depender de sí mismos, solo el 4% admiten que nos son capaces de realizar y
afrontar los problemas por sí mismos.
En conclusión, resaltamos que la gran mayoría de los estudiantes son
capaces de depender de sí mismos, coloquialmente hablando se refiere a la
autonomía que cada individuo presenta, son capaces de afrontar sus
problemas sin temor del que dirán.
Contrastando con el marco teorico, en algunas de las características de las
personas resiliente y la autosuficiencia de si mismos, se establece “la relación
resiliencia y autoeficacia exponiendo que las personas con un alto nivel de
autoeficacia son más resilientes cuando se enfrentan a condiciones adversas”
(BANDURA, 1997). Por tanto, si las personas poseen una gran capacidad de
sentirse eficases y un alto nivel de resiliencia, pueden superar más
rápidamente las adversidades que se presenten en su día a día.
4- Mantener el interés en las cosas es importante para mi
Totalmente en 1 2
desacuerdo
Neutral 5 9
Total 54 100
Mantener el interés en las cosas es importante para mi

2% 0%
0%
9%
Muy en Desacuerdo
Neutral
56% Un poco de acuerdo
28%
Muy de acuerdo
El porcentaje mayor es del 56% que manifiesta estar totalmente de

acuerdo a la hora de mantener el interés en las cosas que son importantes
para él, con un 28% están muy de acuerdo con mantener el interés, el 5% un
poco de acuerdo con el mismo, mientras que el 9% se sienten indiferentes a
mantener el interés en las cosas que son para el importantes, y solo el 2%
admite no interesarse en nada.
En conclusión, según la encuesta realizada se podría decir que la mayoría de
los estudiantes manifiestan tener interés en las cosas que le son importantes,
son autónomos y persisten hasta lograr lo que quieren.
Contrastando con el marco teórico se puede decir que es importante que uno
piensa de sí mismo, si se tiene una autoestima y nivel de perseverancia alta se
logrará sobrepasar los infortunios que aparecerán en la vida; un sujeto
perseverante y determinado se sentirá inspirado por el desafío presentado ante
él y lo alentará a seguir adelante, en cambio, alguien de creencias débiles se
sentirá amenazado y se hundirá en desesperación.
5- Puedo estar sólo si es necesario
Totalmente en 2 4
desacuerdo
Neutral 10 18
Muy de acuerdo 8 15
Total 54 100
Puedo estar sólo si es necesario

0%
4%
4%
Neutral
Un poco de acuerdo
17% Muy de acuerdo

15%

acuerdo en permanecer solo si es necesario, con un 15% están muy de
acuerdo en estar solos, el 17% un poco de acuerdo con el mismo, mientras que
el 18% se sienten indiferentes al momento de estar solos, con un 4% están un
poco en desacuerdo, y solo el 4% admiten estar totalmente en desacuerdo a
permanecer solo, aunque sea necesario.
En líneas generales según la encuesta realizada, podría decirse que existe un
alto porcentaje de estudiantes que admiten no tener inconvenientes en
permanecer solos si es necesario.
Contrastando con el marco teórico, el ser humano es un ser social y a
través de ello logra adaptarse a su medio, resiliencia es un fenómeno común
que surge de los procesos adaptativos humanos ordinarios. Esto quiere decir
que; a mayor o mejor adaptación, mayor o mejor homeostasis; es decir, el
equilibrio total de la persona, tanto mental como física.
6- Siento orgullo por haber obtenido cosas en mi vida
Totalmente en 0 0
desacuerdo
Neutral 2 4
Muy de acuerdo 9 17
Total 54 100
Siento orgullo por haber obtenido cosas en

mi vida
0% 0%
0%
4% 4%

Neutral
Un poco de acuerdo
Muy de acuerdo
75%

acuerdo en que sienten orgullo por haber obtenido cosas en su vida, con un
17% están muy de acuerdo en sentirse orgulloso de si mismo, el 4% un poco
de acuerdo con el mismo, mientras que el 4% se sienten indiferentes al obtener
cosas en su vida.
En conclusión, según la encuesta realizada, la mayoría de los estudiantes se
sienten orgullosos de sí mismos al obtener cosas en su vida, por las cuales han
luchado sin descanso.
En contraste con el marco teórico, el obtener cosas tiene que ver con la
confianza en uno mismo, seguir adelante para mejorar. En cuanto a los
factores físicos se puede mencionar que con buena salud y un temperamento
controlado, facilita el pensar con inteligencia y de ese modo es posible superar
los obstáculos o momentos difíciles.
7- Me quiero a mi mismo
Totalmente en 1 2
desacuerdo
Neutral 2 4
Muy de acuerdo 7 13
Total 54 100
Me quiero a mi mismo
2%
0% 0%
2%
4%
13%
Muy en Desacuerdo
Neutral
Un poco de acuerdo
Muy de acuerdo
79% Totalmente de acuerdo
El porcentaje mayor es del 79% que manifiesta estar totalmente de acuerdo

en aceptar que se quiere a sí mismo, con un 13% están muy de acuerdo en
quererse a sí mismo, el 2% un poco de acuerdo con él, mientras que el 4% se
sienten indiferentes a sentir un cariño por ellos, y solo el 2% está totalmente en
desacuerdo en sentir cariño hacia su persona.
En líneas generales podemos resaltar que la mayoría de los estudiantes se
quieren así mismos, y que un mínimo porcentaje casi nulo no está en de
acuerdo con quererse a sí mismos.
En contraste con el marco teórico, la relación con los componentes
afectivo y evaluativo, también llamado autoestima, implica la carga de
connotaciones emotivas, afectivas y evaluativos sobre sí mismo. De allí la
autoestima es considerada una dimensión del autoconcepto.
8- Siento que puedo ocuparme de varias cosas que hago en mi vida
Totalmente en 3 6
desacuerdo
Neutral 11 20
Total 54 100
Siento que puedo ocuparme de varias cosas

que hago en mi vida
6%
4%
9%
Muy en Desacuerdo
Neutral
20% Un poco de acuerdo
24%
Muy de acuerdo
18%
El porcentaje mayor es del 24% que manifiesta estar totalmente muy de

acuerdo en que sienten que pueden hacer varias cosas en su vida, el 20%
manifiestan estar indiferentes al enunciado propuesto, el 19% están totalmente
de acuerdo en que son capaces de hacer varias cosas a la vez, el siguiente
18% están un poco de acuerdo, el 9% están un poco en desacuerdo, el 6%
manifiestan estar totalmente en desacuerdo, y el 4% restante se sienten muy
en desacuerdo con el enunciado.
La mayor cantidad de estudiantes manifiestan estar muy activos la mayor
parte del tiempo, ocupándose de varias actividades, la mínima cantidad están
en desacuerdo.
En contraste con el marco teórico, los equipos o grupos de trabajo se
han convertido en una pieza central de la estructura organizacional ya que se
necesita de las demás personas para que un individuo logre totalmente ser
resiliente, los seres humanos son sociables por naturaleza, por ende, necesitan
el apoyo y acompañamiento constante de los grupos sociales, por eso el
trabajo colaborativo y en equipo es cada vez más importante.
9- Soy decidido en las cosas que hago en mi vida
Totalmente en 0 0
desacuerdo
Neutral 7 13
Total 54 100
Soy decidido en las cosas que hago en mi vida

2%
0% 2%
13%
Muy en Desacuerdo
11%
Neutral
Un poco de acuerdo
Muy de acuerdo
30%
El 42% de los estudiantes manifiestan estar totalmente de acuerdo en

ser decididos, el 30% están muy de acuerdo, el 13% manifiestan sentirse
indiferentes al enunciado, el 11% manifiestan estar un poco de acuerdo, el 2%
estay muy en desacuerdo en ser decididos y el 2% restantes sienten estar un
poco en desacuerdo.
En líneas generales podríamos resaltar que la mayoría de los
estudiantes universitarios se sienten capaces de decidir en la vida y en una
mínima cantidad de ellos se sienten en desacuerdo en la toma de dichas
decisiones.
En contraste con el marco teórico se concluye que la resiliencia podría
referirse a la capacidad de una persona o un grupo de una organización para
seguir proyectándose en el futuro a pesar de situaciones desestabilizadoras, de
condiciones de vida difíciles y de traumas graves.
10-Rara vez pienso sobre porqué suceden las cosas
Totalmente en 0 0
desacuerdo
Neutral 14 26
Muy de acuerdo 9 17
Total 54 100
Rara vez pienso sobre porqué suceden las cosas

0%
5%
4%
28%
Muy en Desacuerdo
26%
Neutral
Un poco de acuerdo
Muy de acuerdo
17%
20%
El porcentaje mayor es del 28% que manifiestan rara vez pensar en el

porqué de las cosas, con un 17% están muy de acuerdo en pensar el porqué,
el 20% un poco de acuerdo con el mismo, mientras que el 26% se sienten
indiferentes al momento de pensar en las cosas, con un 4% están un poco en
desacuerdo, y solo el 5% admiten estar muy en desacuerdo ante situaciones
de la vida cotidiana.
En líneas generales podemos resaltar la existencia en un alto porcentaje de
personas interesadas en el por qué de las distintas situaciones que realiza o
suceden en su día a día, por otro lado, también existen personas que se
sienten indiferentes, al no manifestar interés en averiguar el motivo de los
hechos que acontecen a su alrededor.
En contraste con el marco teórico las personas que piensan, se interiorizan
y buscan respuesta ante ciertas situaciones, es decir, actúan de manera
resiliente por el simple hecho de encontrar la superación.
CONCLUSIÓN
Se ha llegado felizmente a la conclusión de este trabajo, aunque se tuvo

algunos inconvenientes durante el proceso de elaboración.
Este trabajo sin embargo ha ayudado a conocer todo lo relacionado con

el tema y sobre todo a aclarar las dudas sobre el mismo, pues con facilidad uno
puede darse cuenta de la importancia de llegar a realizar este trabajo
bibliográfico no solo para conocer sobre el tema, sino que para aprender a
realizar un trabajo bibliográfico con exigencia metodológica.
Con relación al primer objetivo cual fue precisar el autoconcepto de los

estudiantes del 1° año de la carrera de Ciencias de la Educación podemos
resaltar que la mayoría de los estudiantes se quieren así mismos, y que un
mínimo porcentaje casi nulo no está en de acuerdo con quererse a sí mismos.
Referente al Segundo objetivo, diferenciar las gestiones ante proyectos

personales de los estudiantes del 1° año de la carrera de Ciencias de la
Educación, existen una mayoría de estudiantes enfocados en lograr sus planes
a pesar de las adversidades, en contraste existen pocas personas que no lo
hacen, lo dejan a mitad de camino por ciertas frustraciones acontecidas en su
día a día.
Con respecto al último el objetivo, comprender como los estudiantes del

1° año de la carrera de Ciencias de la Educación afrontan los problemas, la
gran mayoría de los estudiantes afrontan sus problemas sin depender de los
demás o del que dirán.
Cabe mencionar los sinceros agradecimientos al profesor de

metodología por su constante orientación y sobre todo por su paciencia.
Se supone que a partir de este trabajo bibliográfico se podrá realizar con

mayor soltura y facilidad los próximos trabajos que se pida.
BIBLIOGRAFIA
Alvarenga, E. M. (2016). Metodología de la investigación cuantitativa y

cualitativa. Asunción: Gráfica.
Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigacion, La Poblacion. Caracas,
Venezuela: EDITORIAL EPISTEME, C.A.
Barlett, D. (1996). Educational resilience in inner-city America. Erlbaum, 98-99.
Becona, E. (2006). Resiliencia: Definición, características y utilidad del
concepto.
Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 129-130.
Bernal, C. (2006). Metodologia de la investigacion. Bogota, Colombia: Pearson.
Epley, D. (7 de abril de 2016). Rincón de la Psicolgía. Obtenido de Rincon de la
Psicología.
Hernandez, R., Fernandez, C., & Baptista, P. (2010). Metodologia de la
investigacion. Mexico: Mc Grill Hill.
Kabato, I. (20 de Agosto de 2019). Qué es el Self. Obtenido de psicoadapta
centro de psicologia: https.//www.psicoadapta.es/blog/que-es-el-self/
Masten, A. S. (2001). Ordinary magic. Resilience processes indevelopment.
American Psychologist, 234.
Polk, L. (1997). Toward a middle range theory of resilience. Advances in
Rursing Science, 1-19.
Psicologia y comunicación. (30 de marzo de 2015).
Ros, J. P., Oliva Gómez, F., Bernabé Manzanera, S., & González Herás, J. (13
de Agosto de 2019).
Inteligencia Emocional: Un enfoque desde la psicología positiva.
Obtenido de www.carm.es/web/integra.servlets.Blob?ARCHIVO...
Villasmil Ferrer, M. (2010). EL AUTOCONCEPTO ACADÉMICO EN
ESTUDIANTES. Mérida: UNIVERSIDAD DE LOS ANDES. zaracho, l. (2002).
bilinguismo en py. paraguay: abc.
ANEXO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN

Facultad de Filosofía Sede
Caaguazú Carrera de Psicología Estimado/a
estudiante.
Con el debido respeto se solicita su buena predisposición para colaborar
proporcionando datos que ayudarán a elaborar la conclusión del trabajo de
investigación científica, cuyo tema es la “Nivel de resiliencia que prevalece en
los jóvenes universitarios de la carrera de Ciencias de la Educación del 1 er año
de la Facultad de Filosofía UNA filial Caaguazú, 2019”.
Para tal efecto se solicita responder el siguiente cuestionario. Sus
respuestas serán anónimas y absolutamente confidenciales. Agradecemos su
colaboración.
Edad: Sexo: Procedencia:

Femenino Urbana
Masculino Rural
A continuación, lea las siguientes

declaraciones, donde usted encontrará 7 números que van desde el “1”
(Totalmente desacuerdo) a “7” (totalmente de acuerdo). Marque el número que
mejor indica sus sentimientos sobre esa declaración. Por ejemplo, si usted está
totalmente en desacuerdo con una declaración marque “1”. Si usted es neutral,
marque “4”, y si usted está de acuerdo fuertemente marque “7”.
No existen respuestas buenas o malas
Neutral
Totalmente en
Totalmente de
Un poco de
desacuerdo
desacuerdo
Muy de acuerdo
Un poco en
acuerdo
desacuerdo
Muy en
acuerdo
N° Declaración
Cuando hago planes persisto

1 1 2 3 4 5 6 7
en ellos
Normalmente enfrento los
2 problemas de una u otra 1 2 3 4 5 6 7
forma
Soy capaz de depender de mí
3 1 2 3 4 5 6 7
mismo más que otros
Mantener el interés en las

4 1 2 3 4 5 6 7
cosas es importante para mi
Puedo estar sólo si es
5 1 2 3 4 5 6 7
necesario
Siento orgullo por haber

6 1 2 3 4 5 6 7
obtenido cosas en mi vid
Normalmente consigo
7 las cosas sin mucha 1 2 3 4 5 6 7
preocupación
8 Me quiero a mi mismo 1 2 3 4 5 6 7
Siento que puedo ocuparme

9 de varias cosas al mismo 1 2 3 4 5 6 7
tiempo
Soy decidido en las cosas que
10 1 2 3 4 5 6 7
hago en mi vida
Rara vez pienso sobre por

11 1 2 3 4 5 6 7
qué suceden las cosas
Hago las cosas de una, cada

12 1 2 3 4 5 6 7
día
Puedo superar momentos
13 difíciles porque ya he pasado 1 2 3 4 5 6 7
por dificultades anteriores
Soy disciplinado en las cosas
14 1 2 3 4 5 6 7
que hago
Mantengo el interés en las

15 1 2 3 4 5 6 7
cosas
Normalmente puedo encontrar

16 1 2 3 4 5 6 7
un motivo para reír
Creer en mí mismo me hace

17 1 2 3 4 5 6 7
superar momentos difíciles
En una emergencia, las
18 personas pueden contar 1 2 3 4 5 6 7
conmigo
Normalmente trato de mirar
19 una situación desde distintos 1 2 3 4 5 6 7
puntos de vista
A veces me obligo a hacer
20 cosas aunque no quiera 1 2 3 4 5 6 7
hacerlas
21 Mi vida tiene significado 1 2 3 4 5 6 7
No me quedo pensando en
22 las cosas que no puedo 1 2 3 4 5 6 7
cambiar
Cuando estoy en una
23 situación difícil normalmente 1 2 3 4 5 6 7
encuentro una salida
Tengo energía suficiente para
24 1 2 3 4 5 6 7
lo que necesito hacer
Es normal que existan
25 personas a las que no les 1 2 3 4 5 6 7
caigo bien

Trabajo T P

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Trabajo T P

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCION

FACULTAD DE FILOSOFIA CARRERA PSICOLOGIA

TRABAJO PRÁCTICO: MONOGRAFIA A SER PRESENTADO EN LA

MATERIA DE “INTRODUCCION A LA INVESTIGACION”

Fermina Flores de Cabrera

Johana Belén Aquino Cabrera

Alejandra Martínez Alemán

Patricia Torres Martínez

Erica Cirlene Villasantti Alegre

CAPÍTULO I – MARCO INTRODUCTORIO........................................................5

CAPÍTULO II – MARCO TEÓRICO.....................................................................8

CAPÍTULO III - MARCO METODOLÓGICO...................................................24

3.2. DELIMITACIÓN TEMPORO-ESPACIAL................................................26

3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA.....................................................................26

3.6. INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS................................28

3.7. PROCESAMIENTO DE DATOS.............................................................28

CAPÍTULO IV - MARCO ANALITICO...............................................................29

En líneas generales podríamos definir la resiliencia como la capacidad

El objetivo de este estudio es describir el nivel de resiliencia en los

Las características metodológicas del trabajo de investigación

Se aplicará el instrumento de recolección de datos Test consistente en

En cuanto al marco metodológico el tipo de investigación según su

En líneas generales podríamos resaltar que la mayoría de los

CAPÍTULO I – MARCO INTRODUCTORIO

1.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La resiliencia es un tema posiblemente muy frecuente en diferentes

Se cree que la resiliencia es un factor preponderante en la

El factor ambiente y crianza son muy importantes, es ahí en donde

Existe la posibilidad de que las personas resilientes triunfen en la

1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.4.1. Objetivo General

1.5. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN

Se ha observado un incremento de ingresantes en Ciencias de la

Este trabajo no busca solucionar problemas más bien el propósito es

El presente se constituirá en una herramienta muy útil para los

CAPÍTULO II – MARCO TEÓRICO

2.1. LAS NOCIONES GENERALES SOBRE LA RESILIENCIA

A continuación, se presenta una serie de informaciones relacionada de la

Una de las conceptualizaciones entiende por resiliencia como “la

Otra de las conceptualizaciones menciona que la “resiliencia es un término

El concepto Resiliencia se transfirió a la pedagogía desde la psicología

Este concepto hace referencia de que el término resiliencia está en auge

2.1.2. Características de las personas resilientes

Según (Ros, Oliva Gómez, Bernabé Manzanera, & González Herás,

• Ambiente facilitador: incluye acceso a la salud, educación, bienestar,

Estas características son de suma importancia ya que se puede

Según (Ros, Oliva Gómez, Bernabé Manzanera, & González Herás,

La resiliencia es una capacidad que se puede fomentar en las diferentes

La resiliencia es la capacidad del individuo de superar un suceso

Es importante conocer las características de una persona resiliente, por

El patrón disposicional se refiere al patrón de los atributos del físico y a los

Como se mencionó anteriormente el self tiene que ver con la confianza en

El patrón relacional se refiere a las características de los roles y relaciones

A mayor relación interpersonal buena tenga, mayor apoyo recibe y menos

El tercer patrón trata sobre el pensamiento rápido en situaciones

El último patrón, el filosófico, se manifiesta por las creencias personales.

El conocer las limitaciones y capacidades de cada uno facilita mucho

2.1.3. Fuentes de la resiliencia

Otro de los autores que aborda el tema de las fuentes de la resiliencia es

Existirían cuatro fuentes de resiliencia en los niños; cada una de éstas,

Estas cuatro fuentes son de especial relevancia ya que pueden indicar

Primera fuente: Yo tengo. Factores de soporte externo. Los factores

• Personas que me van a ayudar ante cualquier circunstancia.