2°GRADO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN

Os trabajos están
MATERIAL largos
GUÍA PARA EXPERIENCIA N° 09- ACTIVIDAD 1- SEMANA 31

COMUNICACIÓN – SEMANA N°31

¡LICEÍSTAS EN ACCIÓN!

Leemos y comprendemos los desafíos

de los ejes del Bicentenario

COMPETENCIA Lee diversos tipos de texto escritos en su lengua materna.

PROPÓSITO DE Leer y comprender textos relacionados a los ejes del

LA ACTIVIDAD Bicentenario

¡Hola! En esta actividad, iniciamos nuestro camino para

establecer los compromisos y acciones para lograr lo que
plantean los ejes del Bicentenario y superar los desafíos
que tenemos como país. Vamos a leer y comprender
textos relacionados a estos temas. ¿Estamos listos?
¡Comenzamos!

Docentes Liceístas del Segundo Grado de Secundaria

 2°GRADO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN

ZZ
Reflexionamos
Vamos a recordar lo que abordamos en la experiencia 4, con esta adaptación de la
introducción de la Agenda de Conmemoración del Bicentenario de la Independencia del Perú.

La conmemoración de los 200 años de independencia del Perú es una oportunidad única para
imaginar, hacer y celebrar el país que queremos ser como lo hicieron nuestros próceres y
precursores en su tiempo y forjar una nueva ciudadanía preparada para afrontar los desafíos de
este siglo. Es así como el Proyecto Especial Bicentenario, de la Presidencia del Consejo de
Ministros, ha tomado este acontecimiento histórico para diseñar e implementar un plan estratégico
de acciones y comunicación que responda a estas necesidades históricas urgentes.
Por otro lado, la crisis sanitaria originada a raíz del brote de COVID-19 en el país ha demostrado las
profundas grietas que hoy persisten en el Perú, desigualdades inaceptables que evidencian nuestras
promesas incumplidas y el largo trabajo que aún tenemos por delante para construir una república
de ciudadanos. En ese sentido, estamos frente a la urgencia de impulsar un cambio real y profundo,
uno que nos lleve a “construir un nosotros” para alcanzar juntos el Perú que imaginamos de cara al
tercer siglo de república.
[…] Pensar y fortalecer nuestra identidad, en “ser peruano”, en las oportunidades que nos depara el
futuro como nación unida y orgullosa, tiene que convertirse en un activo que incida directamente en
el bienestar público. Es lo que soñaron los artífices de la independencia, lo que anhela la generación
del Bicentenario y es el desafío que vamos a asumir.

Recuerda que cuentas con el aplicativo “Diccionario Español” para

descubrir el significado de las palabras que no conoces

Glosario:

1. Desafío
2. Estratégico
3. Forjar

*Proyecto Especial Bicentenario de la Independencia del Perú. (2020, septiembre). Agenda de conmemoración del bicentenario

Docentes Liceístas del Segundo Grado de Secundaria

 2°GRADO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN

de la independencia del Perú. Huamanga, Perú. Recuperado de https://bit.ly/2TUlp3j

Teniendo en cuenta la lectura anterior, completamos el cuadro.

Pregunta Respuesta

1. ¿Qué motiva al autor a pensar en el Perú que Al autor lo motiva un país que pueda
queremos?
surgir pese a las dificultades y pruebas
que le ha tocado vivir, formando así a
una nueva ciudadanía preparada para
afrontar cualquier desafío.

He diseñado e implementado planes

2. ¿Qué ha realizado el Proyecto Especial
estratégicos que respondan
Bicentenario, de la Presidencia del Consejo de
necesidades históricas. Planes
ministros?
estratégicos para formar un país
anhelado

3. ¿Cuál es la intención del autor? ¿A qué nos

desafía?
Dar a conocer sobre el bicentenario y
conmemorar los 200 años del
bicentenario.

Realizamos una inspección general del texto

Como proceso previo a la lectura, formulamos predicciones o hipótesis sobre lo que tratan los
textos.

₋ Primero, leemos solo el título y nos fijamos en su extensión, número de párrafos y algunas
palabras que llamen nuestra atención. Recuerda que para realizar esta inspección solo
tenemos dos minutos.
₋ Culminado el tiempo señalado, respondemos las siguientes preguntas:
Preguntas TEXTO A TEXTO B
1. ¿De qué trata el texto? Va a tratar sobre el Trata sobre el ´pais que
bicentenario anhelamos tener en el
bicentenario

2. ¿A quién está dirigido? Esta dirigido a las y los Esta dirigido a los adolesentes

Docentes Liceístas del Segundo Grado de Secundaria

 2°GRADO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN

adolescentes de este
bicentenario

3. ¿Qué indicios nos Nos ayudaron los parrafos el

ayudaron a averiguarlo? El titulo titulo y palabras claves.

₋ En el desarrollo de esta actividad, veremos si acertamos con nuestras predicciones.

Instrucción: Realiza la lectura de los textos subrayando con rojo las ideas principales de cada párrafo.
Asimismo, parafrasea en una frase la idea principal.

PLAN
BICENTANRIO Y
TEXTO A Ejes estratégicos del Plan Bicentenario
LA RELACION 1
CON LAS El Perú hacia el 2021
DIFERENTES
PERSONAS

Eje estratégico 1: Derechos fundamentales y dignidad de las personas

El plan Bicentenario considera indispensable relacionar el desarrollo integral y sostenible con la vigencia plena y efectiva de los derechos
fundamentales y la dignidad de las personas. Fortalecer la vigencia de estos derechos implica que toda la ciudadanía, sin excepción,
tenga acceso a una justicia autónoma, confiable y eficiente. Y que la consolidación de la institucionalidad democrática y de la participación
ciudadana permita que, mediante el consenso, se logren reducir al mínimo las inequidades, la pobreza y la pobreza extrema.
COMPROMET
O EL ACCESO
EQUILIBRADO Eje estratégico 2: Oportunidades y acceso a los servicios
DE LOS
SERVICIOS El crecimiento con democratización que el Perú se compromete a lograr para el 2021 incluye el acceso equitativo a servicios
FUNDAMENTA fundamentales de calidad (educación, salud, agua y saneamiento, electricidad, telecomunicaciones, vivienda y seguridad ciudadana). Para
LES alcanzarlo, se requieren estrategias políticas que convoquen por igual al Estado y la iniciativa privada.

Eje estratégico 3: Estado y gobernabilidad

POLITICA ECONOMIA El plan Bicentenario ha tomado en consideración la necesidad de reducir la envergadura del sector público, sobre todo en la capital del
ESTABLE
país, heredera de una secular hiperconcentración del poder. Al mismo tiempo, juzga indispensable hacer crecer las instituciones del
Estado en las regiones, como parte del proceso de descentralización y de erradicación del centralismo.

Eje estratégico 4: Economía, competitividad y empleo

El plan Bicentenario sustenta una política económica estable y previsora que aliente el crecimiento económico sostenido mediante la
inversión privada y pública en actividades generadoras de empleos dignos. De acuerdo con el plan Bicentenario, son condiciones
indispensables para este objetivo la reducción del subempleo y el desempleo , la mejora de la competitividad, la inversión y la
presión tributaria, y la mayor estabilidad macroeconómica.

ESTRATEGIAS
PARA CERRAR Eje estratégico 5: Desarrollo regional e infraestructura
LAS BRECHAS
DE El plan Bicentenario considera imprescindible definir estrategias que contribuyan a cerrar las diferentes brechas de desigualdad de
DESIGUALDA
D DE LAS
recursos y capacidades entre Lima y las regiones, y entre las propias regiones. Desarrollar una infraestructura económica y productiva
PERSONAS suficiente y adecuada, descentralizada y de uso público es un objetivo estratégico fundamental.

Eje estratégico 6: Recursos naturales y ambiente

PAPLE
FUNDAMENTA
L
ESTRATEGICO Docentes Liceístas del Segundo Grado de Secundaria
DE LOS
RECURSOS
NATURALES
 2°GRADO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN

En el Perú, país de desarrollo intermedio en rápido crecimiento económico, los recursos naturales tienen un papel estratégico.
Estos recursos son fundamentales para el sostenimiento de la economía del país, porque contribuyen a la satisfacción de las
necesidades de la población y al desarrollo de actividades productivas generadoras de bienes y servicios dirigidos tanto al mercado interno
como externo.

____________________________________________________________________________________________

1 Centro Nacional de Planeamiento Estratégico. (2011). Plan Bicentenario: El Perú hacia el 2021 [Plan nacional]. Lima, Perú .
Recuperado de https://observatorioplanificacion.cepal.org/sites/default/files/plan/files/plan_bicentenario_ceplan_index.pdf

Glosario:
1. Eje estratégico: Ámbitos de actuación en los que se concentran la actividad.
Entendemos por Ejes estratégicos, las líneas o rutas básicas de desarrollo del Plan que profundizan en
su razón de ser para alcanzar el propósito fundamental del mismo y ordenan su desarrollo en grandes
líneas de actuación. Estos Ejes deben proporcionar orden y claridad al plan estratégico.
2. Hiperconcentracion: El hiper concentración es una anomalía en algunas personas con
Síndrome de Déficit de Atención Con o Sin Hiperactividad en la que son capaces de
concentrarse en un área determinada inusualmente bien.

Docentes Liceístas del Segundo Grado de Secundaria

 2°GRADO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN

Instrucción: Lee el texto y subraya con rojo las palabras clave que correspondan a cada Eje del
Bicentenario. Asimismo, parafrasea la idea en frase

TEXTO B
Ejes del Bicentenario
Un país fortalece sus
instituciones, para
luchar por su integridad
Este es el país que queremos construir. y que entiende
corrupción como lastre.

1. Íntegro. Un país que fortalece sus instituciones democráticas, activa

todos los mecanismos para la lucha por su integridad y que entiende la
corrupción como un lastre para el desarrollo.

PERSONAS CON LAS MISMAS

2. Igualdad de oportunidades. Un país que acorta las brechas de pobreza y OPORTUNIDADES

desigualdad, con avances importantes en infraestructura y reformas

sociales que ponen en el centro a las pe r so na s . Un país que combate
con firmeza la violencia de género y forja espacios de convivencia libres
de cualquier discriminación e intolerancia.
ESPACIOS DIALGANTES
ENTRE LA CIUDADANIA
SOLIDARIA..
3. Diálogo y reconciliación. Un país dialogante y en paz en el que se
promueven y consolidan espacios de encuentro y reconocimiento en
pro de que vivamos una ciudadanía solidaria, justa y dialogante.

VLORACION DE
4. Sostenibilidad. Un país que valora su megadiversidad y concibe el MEGADIVERSIDAD Y SU
CORRESPONDIENTE
desarrollo como indesligable del cuidado del ambiente. La VOLORACION
conservación del ambiente es un valor ciudadano básico transversal,
inculcado desde la infancia y abordado de manera intersectorial desde
el Gobierno.

5. Integración y competitividad. Un país que se sitúa a la vanguardia del PAIS INTEGRADO Y

CONCETADO CON VISION
Docentes Liceístas del Segundo Grado de Secundaria GEOPOLITICA
 2°GRADO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN

desarrollo social en la región. Al interior del país, forjamos una nación

integrada y conectada, se fortalecen los mecanismos para el trabajo
articulado entre sectores y regiones en favor de una visión geopolítica
común.

6. Identidad y diversidad. Un país con identidad que construye su historia

UN PAIS CON DIVERSIDAD
tomando como base su poderosa cultura milenaria y su diversidad CULTURAL U MILENARIA

cultural como fuente inacabable de creatividad. El Perú del 2021 hace de

un acontecimiento histórico ejemplar, motivo para pensar y tomar
perspectiva del tipo de nación que se quiere ser de cara al futuro.

2
Bicentenario del Perú . (s. f.). Ejes del Bicentenario. Recuperado de https://bicentenario.gob.pe/ejes

Leemos
Leamos, aplicando la técnica del subrayado, en los textos A y B, “Ejes estratégicos del P l a n
Bicentenario” y “Ejes del B i c e n t e n a r i o ”. En estas lecturas se exponen los ideales de nuestro
Perú.

Antes de responder las preguntas, nos informamos sobre …

Las inferencias
Los textos nos proporcionan mucha información. En a l g u n o s casos, esta información no
está escrita, pero con la lectura podemos llegar a entenderla.

Inferir es llegar a conclusiones a partir de la información que tenemos acerca de algo.

Las inferencias hechas a partir de una lectura se basan, fundamentalmente, en
informacionesimplícitas, es decir, aquella que ofrece el texto, aunque no sea expresada de
manera explícita.

Por ejemplo:
De acuerdo con la afirmación “El agua es un recurso valioso, del que depende la existencia de
la vida en la Tierra”, podemos inferir que en la Luna no hay vida.

Existen dos formas de realizar inferencias:

Por medio de la inducción. A partir de varios datos particulares, llegamos a una

conclusión general.

Miguel y Julio pasan muchas horas juntos después de clases; se

Datos particulares
divierten jugando y conversando.

Docentes Liceístas del Segundo Grado de Secundaria

 2°GRADO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN

Conclusión
Miguel y Julio son amigos.
general

Por medio de la deducción. A partir de una información general, llegamos a una

conclusión particular. Este proceso es más seguro para realizar inferencias.

Información La emisión masiva de gases de efecto invernadero está dañando la

general capa de ozono y poniendo en riesgo la vida en nuestro planeta.

Aplicación a un El CO2 es un gas de efecto invernadero que pone en riesgo la vida del
caso particular planeta.

Adaptado de Santillana S. A. (2012) Santillana S. A. (2012). Comunicación 3 [texto escolar]. Material educativo para el tercer grado de
secundaria. Perú.

Ahora, respondemos las preguntas según los textos leídos:

Docentes Liceístas del Segundo Grado de Secundaria

 Identificamos A. ¿De qué formas se abordan los problemas; contaminación ambiental y

información centralismo?, ¿en qué ejes?

Se mencionan el cuidado de los recursos

naturales son importantes
2°GRADO para el– COMUNICACIÓN
DE SECUNDARIA
crecimiento económico Eje. Est 6(TEXTO A)
EJE 4: SOSTENIBILIDAD (TEXTO B)
Descentralización estatal infraestructura y
desarrollo de las regiones EJE 3 Y 5 (TEXTO
A)
B. ¿Cuál de los ejes aborda el tema de la corrupción?

Eje estratégico 1: Derechos fundamentales

dignidad de las personas (TEXTO A)
Eje bicentenario 1: Integro (TEXTO B)

Realizamos 1. ¿Cuál texto es más antiguo?

inferencias Texto a: Ejes estratégicos del plan Bicentenario El Perú 2021

2. ¿Comparten el mismo propósito estos textos?

Informar sobre los ejes estratégicos del plan bicentenario El Perú

2021 y los principales ejes del bicentenario para el país que queremos

construir.

3. Si se contamina el agua del río que una comunidad consume, ¿qué ejes

no se están cumpliendo?

Eje estratégico 2: Oportunidad y acceso los servicios (TEXTO A)

Eje estratégico 5: Desarrollo regional e infraestructura (TEXTO

A)

Eje estratégico 6: Recursos naturales y ambiente (TEXTO A)

Eje del bicentenario 4: Sostenibilidad (TEXTO B)

4. Cuando una familia no cuenta con una vivienda digna, ¿qué ejes no se

están cumpliendo?

Ejes estratégicos 1: Derecho fundamentales y dignidad de las

personas (TEXTO A)

Ejes estratégicos 2: Oportunidades y accesos a servicios (TEXTO

A)
Docentes Liceístas del Segundo Grado de Secundaria
Eje 2: Igualdad de oportunidades (TEXTO B)
 2°GRADO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN

Docentes Liceístas del Segundo Grado de Secundaria

 2°GRADO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN

Opinamos a partir de los textos leídos

Respondemos las siguientes preguntas de acuerdo con los textos leídos:

Texto A: “Ejes Texto B: “Ejes del

Criterios de evaluación estratégicos del Plan Bicentenario”
Bicentenario”

1. ¿Consideras que el texto Si el texto posee Si el texto posee

tiene un lenguaje claro?, un  lenguaje un  lenguaje claro  para
¿por qué?
claro  para que pueda que pueda
ser  comprendido  por ser  comprendido  por
los lectores, según los lectores, según
la  función  del  lenguaj la  función  del  lenguaj
e. e.
A la generación del bcientanrio A la generación del bicentenario.
2. ¿A qué público crees que
está dirigido?

Docentes Liceístas del Segundo Grado de Secundaria

 2°GRADO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN

3. ¿Crees que los ejes Si porque nos brinda Si porque nos dan un
propuestos abarcan todos los tipos de ejes plan de mejora para el
los problemas del Perú?,
¿por qué?
estratégicos de Perú que queremos
acuerdo el plan de tener
una mejora de este
bicentenario para
tener el país que
anhelamos además
agrega que esta de
acuerdo al ambiente
economía
infraestructural salud
y ciudadanía etc.

4. ¿Para ti cuál es el Los ejes principales son: El eje principal es la

eje principal?, ¿por qué?
diversidad ya que en un país
EL EJE PRINCIPAL como Perú que tiene una gran
ES EL RECURSO diversidad
NATURAL Y
AMBIENTE, PORQUE
TODOS
DEPENDEMOS DE UN
AMBIENTE SANO.

5. ¿Qué debe cambiar en la DEBEMOS CAMBIAR EN PENSAMIENTOS Y EN ACTITUDES QUE RETROCEDEN NUESTRA
EVOLUCION Y DE COMUNICACION
población para que estos
ejes se cumplan?

6. ¿Qué tienen en común

ambos textos?
LOS 2 TEXTOS TIENE EL PROPOSITO DE GUIARNOS PARA FORMAR UN
PERU ANHELADO POR MUCHOS.

Docentes Liceístas del Segundo Grado de Secundaria

 2°GRADO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN

Organizamos la información
Tomamos en cuenta que...

Los organizadores visuales se eligen considerando el tipo de

texto y la información que contienen. Si t e n e m o s un texto
argumentativo sobre dos puntos de vista opuestos, podemos
realizar un cuadro de doble entrada. Por otro lado, si e s
expositivo con información interrelacionada entre sí,
podemos hacer un mapa conceptual.

Después de leer los textos, nos proponemos organizar la información obtenida a

partir de los textos “Ejes estratégicos del Pl an Bicentenario” y “Ejes del
B i c e n t e n a r i o ”, en un solo organizador visual. Pensemos lo siguiente: ¿Cuál es la
relación que tienen estos textos? Podemos tomar este modelo de organizador;
sin embargo, también podemos crear uno propio (mapa conceptual, mapa mental
u otro).

TEMA
CENTRAL

TEXTO A TEXTO B
Docentes LiceístasAmbos
del Segundo
describen Grado de Secundaria
los objetivos que
debemos de tener
en cuenta para
 2°GRADO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN

Ambos tratan Ayuda a dar Proyectan

Los ejes se
refieren al
del tema del méritos para Los autores de ayudarnos en
bicentenario los TEXTOS
mismo tema el Perú que nuestras
tienen el mismo
Los textos leídos y analizados nos han ayudadoanhelamos
a conocer los eobjetivo decisiones
j e s del Bicentenario y a en
comprender mejor los desafíos a los que nos enfrentamos. futuro.

Evaluamos nuestros avances

Ahora, nos autoevaluamos para reconocer

nuestros avances y en qué podemos mejorar.
Colocamos una “X” de acuerdo con lo que se
considere. Luego, escribiré las acciones que tomaré
para enriquecer
mi aprendizaje.

Competencia: Lee diversos textos en tu lengua materna.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo proceso de
mejorar mis
logré lograrlo
aprendizajes?

1. Identifiqué ideas relevantes y la

X
intención del autor.
2. Realicé inferencias a partir del texto.
X

3. Opiné y evalué sobre el uso del lenguaje y X

la información del texto.

4. Establecí semejanzas y diferencias entre X

textos acerca del mismo tema.

Docentes Liceístas del Segundo Grado de Secundaria

 2°GRADO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN

5. Organicé las ideas del texto de manera X

gráfica.

Docentes Liceístas del Segundo Grado de Secundaria