COMUNICA

1y2
Grado
Secunda
CIÓN
ria CARPETA DE RECUPERACIÓN
 PRESENTACIÓN
Querido estudiante, si por algún motivo no accediste a las diversas Experiencias de Aprendizaje y
actividades de aprendo en casa a causa del COVID 1, lo cual no debe ser una excusa para dejar de
continuar aprendiendo y a la vez fortaleciendo tu autonomía en tus quehaceres educativos, es decir
que, con las orientaciones que te brindo en esta ficha de autoaprendizaje, debes desarrollar las
diferentes actividades siguiendo las pautas y realizar las tareas en el tiempo previsto y como
evidencia tendrás que organizar en tu portafolio o en tu cuaderno los productos que presentarás al
finalizar las actividades, por lo que, debes leer con mucha atención la ficha y entender que tienes que
hacer.
Esta ficha contiene una Experiencia De Aprendizaje con 5 actividades en el Área de comunicación,
que deberás desarrollar en los meses de enero y febrero. Para ello es necesario que organices tu
tiempo y desarrolles las actividades y guardes en un portafolio para finalmente entregar al Comité De
Evaluación.
Estimado padre/madre de familia, estamos en tiempo difíciles, en el cual te pido que brindes apoyo a
tu hijo(a) para que siga aprendiendo en casa y no deje de estudiar; por lo que es importante que le
ayudes a programar su horario para que se dedique a desarrollar las actividades de autoaprendizaje;
de la misma forma tu hijo(a) debe fomentar su autonomía para lograr las competencias previstas en
el Currículo Nacional De La Educación Básica.

Docente: Julio César Guerrero Rosello.

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“REFLEXIONAMOS Y VALORAMOS LOS

AVANCES Y DESAFÍOS DEL PERÚ EN EL
BICENTENARIO PARA CONSTRUIR EL PAÍS
QUE ANHELAMOS”
 ACTIVIDAD 1: “Reflexionamos sobre los ideales de la independencia”
Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Capacidad
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información del
texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Propósito
Leeremos y reflexionaremos sobre los
ideales de la independencia.
Criterios de evaluación
 Identifica el tema y las ideas principales y
secundarias de los textos leídos.
 Deduje el propósito comunicativo y la
intención de las autoras de los textos.
 Relacioné el contenido de los textos y el
problema a resolver que se presenta en la
situación.
 Opiné sobre el significado de celebrar el
Bicentenario de nuestra independencia.
 Establecí conclusiones a partir de los
hechos y afirmaciones que se desprenden
de los textos.
María y sus amigos conversaban sobre el bicentenario de nuestra
independencia nacional.
¡Son 200 años!, decía María y, para esta celebración, teníamos la Acondicionar tu espacio
de trabajo.
posibilidad de elegir entre dos caminos. Primero, pensar en el
bicentenario como una gran fiesta a celebrarse el 28 de julio de 2021 Mantén el orden y la
por las razones que hace 200 años nos fueron dadas. limpieza.
Segundo, entender este hito histórico como la gran oportunidad para
construir juntas y juntos el país que queremos, con la seguridad de Practica las normas de
que hay mucho que celebrar y mucho también que reforzar y convivencia.
 
construir.
Como país, hemos optado por el segundo camino; esto nos permitirá
reflexionar y valorar los avances y logros obtenidos a partir de los
aportes culturales, sociales, científicos y tecnológicos, para
fortalecer nuestros derechos y deberes referidos a la igualdad de
oportunidades y al acceso a energía limpia.
Asumamos nuestro rol como agentes de cambio y
preguntémonos: ¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro
pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir el país en el
que anhelamos vivir?, un país donde las ciudadanas y los
ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes.
 ¿Por qué crees que se optó por el segundo camino para la celebración
del Bicentenario?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
 ¿Será importante imaginar el país que queremos ser?, ¿por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 

“El camino a la conmemoración de nuestro

Bicentenario está lleno de ciudadanos de a pie que,
inspirados en Túpac Amaru, Micaela Bastidas,
Mariano Melgar o José Olaya, desean un Perú cada
vez más libre y unido”.
 
 ¿Manos a la obra?
 
INSPECCIONAMOS LOS TEXTOS QUE VAMOS A LEER (Predicciones antes de leer)
 “¿Cuáles fueron los ideales de la independencia?” y “Educación para la Generación
Bicentenario”
 Antes de empezar con la lectura, realicemos una inspección global a cada uno de los
textos.
 Lee el título y observa las imágenes que acompañan al texto (si las tiene).
 Identifica algunas palabras que llamen tu atención.
 Fíjate en el número de párrafos que tiene el texto.
 Anota lo que has observado.
  ¿Qué ideas, hechos o
 ¿De qué tratará el texto?
acontecimientos crees que
 
presentará?
 _______________________________________

 
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_______________________________________
_______________________________________
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_____________________________
 Jhojan Tauca Yoplac,
Santo Tomás, Amazonas
15 años
¿Cuáles fueron los ideales de la independencia?  

Me gusta mucho tu pregunta, por su relevancia y actualidad, querido Jhojan.

La independencia debe ser entendida en el contexto de una lucha por la
libertad entre una nación todavía en fase de formación y un poder imperial
total. Este hecho la obligaba a romper una dependencia económica y política
de casi trescientos años.
Repensar lo que significó independizarse, para miles de peruanos, implica
explorar el imaginario de pueblos y regiones. Muchos de nuestros
compatriotas avizoraron una libertad estrechamente unida a la justicia, la
igualdad e incluso al reparto de tierras y la prosperidad. Lo anterior era
imposible si se mantenían las viejas estructuras de opresión colonial, como el
caso de la servidumbre indígena.
marco, la forja de la ciudadanía fue un ideal fundamental de la independencia.
Ella demandaba tomar distancia de un modelo jerárquico y señorial, como lo
fue el traído al Perú por los españoles. El ideal ciudadano aludía a la justicia,
pero también al mérito y a la “dignidad republicana”: nuevo paradigma
para el ascenso social de las frágiles clases medias ilustradas.
Junto con estos ideales, hubo propuestas concretas para un Estado en
construcción. Entre ellas, una Constitución política en la que se estipulaba la
separación de poderes, los derechos y deberes ciudadanos, y la necesidad de
que “todos los pueblos del Perú” recibieran los beneficios de la joven república
que se inauguraba.
Paralelamente a ello, era fundamental la instauración de un sistema de
justicia, que posteriormente tendría la labor de aplicar las leyes.
Dicho esto, cabe preguntarse qué ideales aún quedan por concretar a
doscientos años de haberse declarado la independencia.
Carmen McEvoy
University of the South-Sewanee (Estados Unidos)
 
- Completa la información que se requiere sobre el texto que has leído en el cuadro que
te presentamos a continuación

  ¿Cuáles fueron los ideales de la Educación para la Generación

Textos independencia? Bicentenario
   
   
 
Tema
   
Idea principal  
 

   
Ideas secundarias  
 
 ACTIVIDAD 2: “Reflexionamos sobre La educación para la generación
bicentenario”
 
TEXTO 2
 

EDUCACIÓN PARA LA GENERACIÓN BICENTENARIO

«Bicentenario» debe ser una de las palabras más pronunciadas o escritas en los últimos meses en el
Perú. Lo interesante de esta recurrente mención es que tiene –además de un carácter conmemorativo–
un alto contenido esperanzador.
Hay motivos para mirar con optimismo el presente y el futuro. Esta generación, si desarrolla sus
capacidades de forma pertinente, puede impulsar y ensanchar oportunidades de desarrollo personal,
ciudadano y económico. Para ello, la educación tiene un papel decisivo en su capacidad de transformar
la vida de las personas, y es en este campo donde se encuentran grandes desafíos.
Tener mejores herramientas para que chicas y chicos ejerzan su ciudadanía y después se integren al mercado laboral
es, sin duda, una aspiración. Si bien ahora en el Perú urbano y rural hay más adolescentes que ingresan a la
secundaria, todo indica que la educación todavía no responde a las expectativas e intereses de sus estudiantes, a las
exigencias de un mundo que avanza con rapidez, a entornos diversos y urgidos de mayores capacidades interculturales.
Por ello, saludo la preocupación del Ministerio de Educación respecto de los cerca de 280 000 adolescentes que no
están en el sistema educativo; los 132 000 adolescentes que abandonan su educación secundaria; y los 630 000 que no
la concluyen en edad oportuna (16 a 18 años).
El Estado peruano ha emprendido este enorme desafío que espera superar en los próximos 10 años. Un primer paso es
reconocer las potencialidades que puede aportar la adolescencia en el desarrollo de la persona. Escuchar la voz
adolescente es clave para que la escuela responda a formar personas más capaces de aportar al desarrollo.
El Ministerio de Educación está en esa ruta y recientemente organizó el Primer Seminario Internacional Generación
Bicentenario, Adolescentes y Educación. Ahí, más de 50 adolescentes discutieron sobre la escuela a la que
aspiran. Entre otros aspectos, señalaron que los estudiantes deben ser parte del gobierno escolar. Además, indicaron
que la escuela a la que aspiran es una escuela en la que se respete la diversidad, se promuevan actividades saludables
y en la que se identifiquen y desarrollen las habilidades de cada uno de los y las estudiantes.
La adolescencia es una oportunidad de desarrollo cognitivo, pensamiento crítico y fortalecimiento de la identidad.
Que el Perú no pierda la oportunidad y energía del «Bicentenario», con una generación capaz de desarrollar sus
proyectos de vida y aportar al bien común.
 
 
 EL TEMA
Llamamos tema al asunto o "idea clave" del que se habla en todo el texto. En otra
palabras, el tema es la idea global o general de un texto.
Observa el ejemplo:
La holografía es una técnica fotográfica basada en el empleo de láser. Fu
inventada en 1947 por Denis Gabor, quien recibió el Premio Nobel de Física e
1971 por este aporte científico. Sin embargo, sólo hasta la década del 60, con
descubrimiento del láser, se pudieron empezar a producir holograma
eficientemente. Actualmente, se trabaja en laboratorios especiales para produc
holovideos en colores (actualmente son monocromáticos). Además se pretend
desarrollar un sistema que permita la interacción entre el usuario y las imágene
proyectadas.
¿De qué se habla todo el tiempo?
• Denis Gabor No
• Del Láser No
• De los holovideos de colores No
• De la holografía Si
Por lo tanto, "la holografía" es el tema del texto.
https://www.youtube.com/watch?v=peUB_YWU22U
- Completa la información que se requiere sobre el texto que has leído en el cuadro que
te presentamos a continuación

¿ C u á l e s f u e r o n lo s i d e a l e s d e l a E d u c a c ió n p a r a l a
T e x to s i n d e p e n d e n c ia ? G e n e r a c i ó n B i ce n t e n a r io

T em a

Id ea p rin c ip al

Id eas
s ec u n d ar ias

- Van a responder las preguntas utilizando la información de los textos leídos y sus
propias ideas. Puedes acompañar tus respuestas con dibujos o imágenes.
 N.º PREGUNTAS RESPUESTAS
¿Cuáles eran las características del país
1. que las peruanas y peruanos del tiempo de  
la independencia anhelaban?
 
2. ¿Por qué hay motivos para mirar con
 
optimismo el presente y el futuro?
 
3. ¿Por qué se dice que la educación tiene la
 
capacidad de transformar la vida de las
personas?
 
4. ¿Los textos leídos contribuirán a lograr el
 
reto propuesto en la experiencia?, ¿por
 
qué?

Cuando escribimos, siempre tenemos un propósito. ¿Cuál es la intención de

las autoras de los textos que has leído en esta actividad?

   
TEXTO INTENCIÓN DE LA AUTORA
 
¿Cuáles fueron los ideales de la
independencia?
 
Educación para la Generación
Bicentenario.
EXPRESAMOS NUESTRA OPINIÓN
En un párrafo del texto “Educación para la
Generación Bicentenario”, se señala:
“Bicentenario” debe ser una de las
palabras más pronunciadas o escritas en
los últimos meses en el Perú. Lo
interesante de esta recurrente mención es
que tiene —además de un carácter
conmemorativo— un alto contenido
esperanzador.
Escribimos un
texto
 
¿Qué opinas? ¿Crees que, además de un
carácter conmemorativo, la celebración del
Bicentenario tiene un carácter esperanzador?,
¿por qué?
-----------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
Tomando en cuenta las lecturas y todas las
actividades realizadas, escribe un texto corto,
dando respuesta a lo siguiente:
La independencia del Perú se logró teniendo
como base los anhelos que las peruanas y
peruanos de 1821 tenían para nuestro
país. Han pasado doscientos años.
¿Cuáles son los ideales que quedan por
lograr? ¿Qué podemos hacer para
lograrlos? Presenta tus conclusiones y
reflexiones.
 EVALUAMOS NUESTROS AVANCES
 
Nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo que necesitamos mejorar. Coloca
una “X” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para
mejorar tu aprendizaje.
 

Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.

    Estoy en ¿Qué puedo hacer para
proceso de mejorar mis aprendizajes?
Criterios de evaluación Lo logré
lograrlo
Identifiqué el tema y las ideas principales y     

secundarias de los textos leídos.

Deduje el propósito comunicativo y la     

intención de las autoras de los textos.

Relacioné el contenido de los textos y el     

problema a resolver que se presenta en la

situación.
Opiné sobre el significado de celebrar el      

Bicentenario de nuestra independencia.

Establecí conclusiones a partir de los hechos     

y afirmaciones que se desprenden de los textos.

¡Bien, hemos culminado la actividad!
En esta actividad, reflexionamos sobre y valoramos los ideales de las peruanas
y peruanos de 1821 y planteamos nuestras ideas sobre lo que aún necesitamos
seguir construyendo para lograr el país que anhelamos. En la siguiente
actividad, analizaremos fuentes sobre el legado cultural del Perú Antiguo.

No olvides, archiva tu actividad en tu portafolio,

Depende de ti el futuro de un mañana mejor.
 
 ACTIVIDAD 3: ESCRIBIMOS LA NARRACIÓN DE UN DÍA COMÚN EN
EL PERÚ QUE ANHELAMOS.
 
 

Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Capacidad
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Criterios de evaluación
 Adecué mi narración al propósito
comunicativo, al tipo de texto, sus
características y su formato.
 Organicé y desarrollé las ideas en torno al
país que anhelamos, evitando
contradicciones, digresiones o redundancia.
 Utilicé diversos recursos de manera
adecuada para garantizar la claridad y el
sentido del texto.

Escribir la narración de un día común en el

país que anhelamos. Luego, podrás
compartir este texto con tu familia, amigas y
amigos a través de un monólogo.
María y sus amigos conversaban sobre el bicentenario de nuestra
independencia nacional.
¡Son 200 años!, decía María y, para esta celebración, teníamos la Acondicionar tu espacio
posibilidad de elegir entre dos caminos. Primero, pensar en el de trabajo.
bicentenario como una gran fiesta a celebrarse el 28 de julio de 2021
por las razones que hace 200 años nos fueron dadas. Mantén el orden y la
Segundo, entender este hito histórico como la gran oportunidad para limpieza.
construir juntas y juntos el país que queremos, con la seguridad de
Practica las normas de
que hay mucho que celebrar y mucho también que reforzar y convivencia.
construir.  

Como país, hemos optado por el segundo camino; esto nos permitirá
reflexionar y valorar los avances y logros obtenidos a partir de los
aportes culturales, sociales, científicos y tecnológicos, para
fortalecer nuestros derechos y deberes referidos a la igualdad de
oportunidades y al acceso a energía limpia.
Asumamos nuestro rol como agentes de cambio y
preguntémonos: ¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro
pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir el país en el
que anhelamos vivir?, un país donde las ciudadanas y los
ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes.
Recordemos que la pregunta que nos planteamos como reto en la situación significativa
es:
¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro pasado y la reflexión sobre la
oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir?, un país donde las
ciudadanas y ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes.
Para dar respuesta a esta pregunta, vamos a escribir una narración con las siguientes
características:
• Presenta situaciones de un día común, como si estuviésemos en el país que
queremos ser, donde se evidencia el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de
los deberes de las ciudadanas y los ciudadanos del Perú.
• Entre los derechos que se ejemplifican, se presentan los referidos a la igualdad de
oportunidades y el acceso a energía limpia, entre otros.
• Tiene la estructura inicio, nudo y desenlace, y responde a las preguntas, ¿dónde
ocurrió?, ¿qué ocurrió?, ¿cómo se resuelve la situación?
• Se sustenta en información, datos, ideas y argumentos, sobre los avances y aportes
culturales, sociales, científicos y tecnológicos, así como en las oportunidades que
tenemos como país.
• Se presenta a través de un monólogo que se podrá compartir por medio de un video
o audio, en una reunión familiar, etc. de manera clara, creativa, en secuencia lógica
y adecuada al público al cual se dirige.
 Tomemos en cuenta que El texto narrativo se caracteriza por presentar
hechos organizados en un eje temporal. Se consideran importantes los hechos,
los personajes que los realizan y las relaciones causa - efecto.
Narrar es contar hechos imaginarios o reales. Siempre estamos contando o
escuchando historias y, asimismo, nos gusta escucharlas hasta el final.
¿Eres una buena narradora o un buen narrador? ¿Podrías narrar un día en el
país que todas y todos anhelamos? ¿De qué manera lo harías?
 

Generamos ideas: Durante las semanas anteriores, has tomado nota de lo

que has desarrollado y también de las ideas y reflexiones que te ha
provocado lo abordado en las actividades de esta experiencia de
aprendizaje. Ten a la mano tu portafolio, revisa todos los insumos que tienes
y escribe en este cuadro aquello que llamó tu atención en el desarrollo de las
actividades de esta experiencia. Pueden ser ideas, reflexiones, temas,
hechos.
 Actividad ¿Qué llamó mi atención?
 
Act-1
 
Act-2
 
Act-3
 
Act-4
 
Act-5
 
Act-6
 
Act-7
 
Act-8
 
Act-9

TOMA ENCUENTA ESTAS IDEAS, PARA QUE DEFINAS LOS TEMAS

CENTRALES DE TU NARRACIÓN:
1. Selecciona el o los temas que han sido parte importante de tus
reflexiones y preocupaciones.
2. Hazte esta pregunta: ¿Qué quiero decir o comunicar sobre estos
temas en mi narración?
 
 
Realiza una lluvia de ideas, escribe todas las ideas que consideres puedan ser temas centrales de
tu texto narrativo. Selecciona o decide las temáticas que abordarás.

Elaboramos nuestro plan de escritura

• Como recuerdas, planificar tu texto es muy importante,
porque te permite anticipar su forma y contenido y tomar
decisiones. Al hacerlo, es importante que puedas establecer
la situación comunicativa: el propósito, destinatario, el
registro, el tipo de texto y las fuentes de información que
utilizarás.
• Elabora tu plan de escritura.
 
 Mi plan de escritura
 
¿Para qué voy a escribir mi narración?

 
¿A quién estará dirigido mi texto?

 
¿Cuál será la estructura de mi texto?

 
¿Qué tipo de lenguaje utilizaré?

 
¿Qué ideas generadas en las actividades
anteriores me servirán para elaborar mi
narración?

¿Cuáles son las ideas centrales que 

presentaré en mi texto?
¿Cuál sería la forma más adecuada para 
iniciar la narración?
 
¿Qué conectores temporales o adverbios
de tiempo podría utilizar en la narración?
Escribimos nuestra narración:
Ahora que ya elaboraste tu plan de escritura, es momento de escribir la
primera versión de tu narración sobre un día común en el país que
anhelamos. Recordemos que, al elaborar nuestro texto, estamos plasmando
las ideas que planificamos. Recuerda que cuando escribes, tú decides qué
quieres dar a conocer y cómo deseas hacerlo.
Ten en cuenta que este tipo de texto tiene como rasgos principales los
siguientes:

• Presenta hechos o acciones en secuencia temporal o causal. Lo que

ocurrió primero es causa de lo que sucede después.
• El interés radica en la acción y a través de ella los personajes adquieren
importancia.
• En su desarrollo, juega un rol destacado el narrador.
 
 
 INICIO NUDO
 Se presenta o introduce el  Es el cuerpo de tu texto.
o los temas que  Presentarás el nudo, conflicto o
abordarás. quiebre a través de episodios, en
forma secuencial y desde tu
 Apóyate en estas perspectiva, es decir, cómo
preguntas: estos sucesos te impactaron.
 Contarás qué sucedió; apóyate
 ¿Dónde ocurre la en estas preguntas:
historia?  ¿Qué pasó?
 ¿Qué hicieron los personajes
 ¿Cuándo ocurre? involucrados?
 ¿Cómo reaccionaron? Recuerda
 ¿Quiénes son los que tú eres parte de la historia.
 
personajes?
 
 DESENLACE
 Se presenta la solución al problema presentado.

 Puedes cerrar tu texto con conclusiones o colocando una reflexión en

relación con los compromisos y apuestas que se requieren para seguir
construyéndonos como país.
 Apóyate en estas preguntas:
 ¿Cómo se resuelve el conflicto?

 ¿Qué ocurre con los personajes?

 
 EJEMPLO DE MI NARRACIÓN.
Un día en el país que anhelamos
Qué bonito respirar aire puro, energía limpia, ver las calles sin tanto humo y ver que
Lima dejó de ser “Lima, la gris”. Hay menos contaminación definitivamente, más
bicicletas y autos con sistema eléctrico producidos por sistemas de energía eólica y
solar que se instalaron hace 30 años. Hoy terminaron de renovar las tuberías del
sistema de flujo de energía biomasa en mi casa. Me sorprende ver cómo no hemos
estado usando estos aparatos antes.
Todo esto me hace sentir mejor y olvidar el mal momento que pasé el fin de semana.
Sucede que el sábado pasado estaba en casa como siempre terminando mis labores,
cuando de pronto, me quedé sin fluido eléctrico, no sabía qué estaba pasando. Salí
pronto a la calle a mirar si solo era mi casa la que no tenía luz, pero era toda la
cuadra, solo los postes estaban prendidos con una luz intermitente.
Los vecinos no entendíamos qué había pasado, nunca habíamos visto eso. Así que
llamamos a la central para consultar qué había sucedido. Nos contestaron al instante
y nos dijeron que la energía estaba siendo insuficiente porque esta semana no
habíamos dado la cantidad necesaria de residuos orgánicos a los camiones
recogedores de residuos seleccionados. Solo tres vecinos habíamos cumplido.
¿Cómo puede ser esto posible? Me pregunté. Pagamos muy poco o casi nada por la
energía que usamos, ¿y aun así no cumplimos con el deber de realizar la selección
de nuestros residuos?
Esa misma noche, organizamos una reunión con todos los vecinos. Aquellos que no
cumplieron con su deber aceptaron su responsabilidad y se disculparon con todos.
Luego, llevaron los residuos que tenían almacenados en casa por varias semanas a
la central.
Por consiguiente, pudimos generar así electricidad esa misma noche y hasta el
momento todo va muy bien.
En suma, esto nos permitió reflexionar sobre la importancia del cumplimiento del
deber para poder exigir nuestros derechos ya que todos con nuestras acciones
debemos continuar cuidando el país en el que vivimos para seguir mejorándolo.
INICIO
NUDO
DESENLACE
AHORA ESCRIBIMOS NUESTRA NARRACIÓN:

 
 ACTIVIDAD 4: ESCRIBIMOS nuestra versión final de LA NARRACIÓN
DE UN DÍA COMÚN EN EL PERÚ QUE ANHELAMOS.
 
AHORA ESCRIBIMOS NUESTRA NARRACIÓN:
 

 
 Los adverbios de tiempo son aquellos que agregan información
temporal. Estos adverbios aportan, por lo tanto, datos que permiten
responder una pregunta sobre cuándo se desarrolló, se desarrolla o
se desarrollará una acción. “Ahora”, “antes”, “después”, “hoy”,
“mientras”, “pronto”, “tarde”, “temprano” y “todavía” son algunos
ejemplos de adverbios de tiempo.

TOMA EN CUENTA QUE:

Revisamos nuestra narración:

Para revisar la narración de un día común, como si estuviésemos en el país que anhelamos,
utilizaremos esta lista de cotejo:
N.º Lista de cotejo para revisar mi texto narrativo Sí No Comentario
     
1. ¿La narración cumple con el propósito
que consideré en mi planificación?
     
2. ¿Se evidencia el ejercicio de los
derechos y el cumplimiento de los
deberes?
     
3. ¿Las ideas que escribí son claras,
concretas y están ordenadas en secuencia
lógica?
     
4. ¿Hice uso de conectores y adverbios
temporales?
     
5. ¿He revisado la ortografía y el buen uso
de los signos de puntuación en mi texto?
 EVALUAMOS NUESTROS AVANCES
 
Nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo que necesitamos
mejorar. Coloca una “X” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las
acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.
 
Competencia: Escribe diversos tipos de texto en lengua materna.
    Estoy en ¿Qué puedo hacer para
proceso de mejorar mis aprendizajes?
Criterios de evaluación Lo logré
lograrlo
     
Adecué mi narración al propósito
comunicativo, al tipo de texto, sus
características y su formato.
     
Organicé y desarrollé las ideas en torno
al país que anhelamos, evitando
contradicciones, digresiones o
redundancia.
     
Utilicé diversos recursos de manera
adecuada para garantizar la claridad y el
sentido del texto.
¡Bien, hemos culminado la actividad!
 ACTIVIDAD 5: COMPARTIMOS NUESTRA NARRACIÓN A TRAVÉS
DE UN MONÓLOGO. 
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Capacidad
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto
oral.
Propósito
Compartir esta narración a través de un
monólogo el cual presentaremos a nuestras
familias y amigos para lograr que todas y
todos nos comprometamos para construir
juntas y juntos el país que queremos ser.
Criterios de evaluación
 Adecué mi presentación del monólogo a la
situación y propósito comunicativo.
 Expresé mis ideas de forma coherente y
cohesionada, en torno a las ideas sobre el
Perú que anhelamos construir..
 Usé recursos verbales (adverbios de tiempo,
conectores, referentes, etc.) y no verbales
(volumen de voz adecuado, gestos y
ademanes).
 Evalué el impacto de la presentación de mi
monólogo en mi público.
“Valorar nuestro pasado y
reflexionar sobre la construcción • Acondicionar tu espacio
del Perú en el que anhelamos de trabajo.
vivir, donde las ciudadanas y los • Mantén el orden y la
ciudadanos ejerzan sus derechos limpieza.
y cumplan sus deberes”. • Practica las normas de
convivencia.
Entonces, ya tenemos clara la  

ruta, pues necesitamos propiciar

en nuestro público la valoración
por nuestro pasado e imaginar
juntas y juntos el país que
anhelamos.
ASUMIMOS NUESTRO ROL:
Eres la productora o el productor y la actriz o el
actor principal y único de esta puesta en
escena. El teatro es un arte que nos permite
conectar con nuestras emociones y con las de
otras personas. Esto es importante porque así
podrás lograr el impacto que esperas y
seremos muchas y muchos quienes nos
sumemos a celebrar el Bicentenario
comprometiéndonos con lograr el Perú que
queremos. ¡Podemos hacer realidad todo lo
que anhelamos!
 
Un monólogo es el discurso que un individuo realiza en soledad. En
un monólogo, la persona no dialoga con otra, sino que expresa de
manera individual y en voz alta sus pensamientos o emociones con el
fin de influir en el lector o auditorio. “Ser o no ser, esa es la cuestión”.
¿Has oído esta frase?

Pues así empieza el monólogo de Hamlet, el personaje principal de la

obra teatral escrita por William Shakespeare.
 

PLANIFICAMOS LA ESCRITURA DEL GUIÓN PARA NUESTRO

MONÓLOGO
Iniciarás planificando el guion de tu monólogo a partir de la narración que
escribiste. Ten presente que lo vas a presentar dramatizando y le podrás
agregar sonidos, música y otros efectos.
 Plan para escribir mi guion
 
¿Cuál es el propósito de tu monólogo?
 
¿Quién o quiénes serán tu público?
 
¿Qué estructura utilizarás para escribir
tu guion?
 
¿Qué ideas centrales darás a
conocer?
 
¿Dónde realizarás la puesta en
escena?
¿Qué recursos utilizarás?

ESCRIBIMOS EL GUION DEL MONÓLOGO.

Para escribir el guion de tu monólogo, considera lo siguiente:
Título del monólogo Un título llamativo, corto, que represente lo que se va a presentar.
Nombre del personaje que realizará Puedes elegir un personaje de la historia del Perú o alguna persona que
el monólogo. admires.
Indicaciones para el escenario Escribe las características que tendrá el escenario.

Texto del monólogo
Alusiones al público
Recuerda que en este diálogo contigo misma o mismo, deberás presentar
ejemplos de situaciones donde se ejerzan los derechos y se cumplan los
deberes. Es decir, como si estuviésemos viviendo en el país que
anhelamos ser.
Ayuda mucho utilizar ejemplos de situaciones que tu público conoce o ha
vivido.

ENSAYA TU MONÓLOGO:
Ensaya tu presentación leyendo en voz alta para que marques las pausas y los énfasis. Dale el tono
de voz adecuado; mientras lees, puedes impostar la voz y probar ensayando con diferentes
timbres de voz.
Puedes inspirarte en algún personaje que admires y ensayar utilizando un espejo. También puedes
grabar un audio o video mientras ensayas para que puedas escucharte y mejorar.
La gestualización es importante. Ten en cuenta el movimiento del rostro, las manos y el cuerpo, con
ello podrás transmitir el mensaje que deseas. Sobre esto podrás encontrar información en el texto
“Empleamos recursos no verbales: desplazamiento y gesticulación” y en el video “Elementos no
verbales”, los cuales encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”
Tu monólogo debe durar como máximo tres minutos.
 RECOMENDACIONES:
Involucrar a tu auditorio contando o haciendo alusión a
experiencias o sensaciones que ellas y ellos vivan o
conozcan muy de cerca.
Caracteriza tu personaje, recuerda que el único personaje
eres tú. Elige una prenda que sea parte de tu atuendo
personal. Puede ser un sombrero, un saco, una bufanda,
etc.
Busca una frase para iniciar y culminar tu monólogo, que
contribuya a que tu público se involucre en la historia que
estás contando. Te recomendamos elaborar un listado de
posibles frases, no descartes ninguna. Luego, léelas y
selecciona las frases que utilizarás.
Puedes ubicar los videos “Consejos para ejecutar un
monólogo” y dos ejemplos de ejecución de monólogos:
Monólogo 1 “La madre Tierra” y Monólogo 2 “Segismundo”,
los cuales encontrarás en la sección “recursos para mi
aprendizaje”
 
 PRESENTAMOS NUESTRO MONÓLOGO.
PRIMERO: Reúne a los integrantes de tu familia, diles que realizarás una
presentación. Preséntales tu monólogo. Utiliza la indumentaria que
seleccionaste y la música y/o los efectos de luces, si así lo has previsto. Al
terminar, pregúntales qué les pareció la presentación e indaga si lograste
transmitir el mensaje que te propusiste.
SEGUNDO: Dialoga con tus compañeras y compañeros de aula a través de
una llamada o mensaje de texto y cuéntales cómo te fue en la presentación
o grabación de tu monólogo. Pregúntales cómo les fue a ellas y ellos; si el
público comprendió el mensaje que transmitieron en sus monólogos.
 
 
TOMEMOS EN CUENTA QUE:
Podemos grabarnos realizando nuestro monólogo usando la aplicación
“Quick-Editor” que encontrarás en la zona de aplicativos. También
podemos hacer uso de algún celular, grabarnos y difundir nuestro video
(siempre con la autorización de nuestros padres) a través de las redes
sociales para que nuestra narración de un día común en el país que
anhelamos llegue a más personas.
 EVALUAMOS NUESTROS AVANCES
 
Nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo que necesitamos mejorar. Coloca
una “X” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para
mejorar tu aprendizaje.
 
Competencia: Escribe diversos tipos de texto en lengua materna.
    Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para
de lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Criterios de evaluación Lo logré

     
 Adecué mi presentación del monólogo a la
situación y propósito comunicativo.
     
 Expresé mis ideas de forma coherente y
cohesionada, en torno a las ideas sobre el
Perú que anhelamos construir..
     
 Usé recursos verbales (adverbios de
tiempo, conectores, referentes, etc.) y no
verbales (volumen de voz adecuado, gestos
y ademanes).
     
Evalué el impacto de la presentación de mi
monólogo en mi público.
 No olvides, archiva tu actividad en tu
portafolio, Depende de ti el futuro de un
mañana mejor.
 
TOMEMOS EN CUENTA …