UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS

FACULTAD DE ARQUITECTURA

PROGRAMA ACADÉMICO DE ARQUITECTURA

Centro de Educación Básica Especial para niños y jóvenes con Autismo en

Villa María del Triunfo

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Para optar el grado de bachiller en Arquitectura

AUTOR

Conde Egúsquiza, Ariana Mabel (0000-0003-2834-7420)

ASESORES

Lopez Javier, Sharo Ebangelina (0000-0002-8054-5136)

Indriago Alvarado, José Antonio (0000-0003-2743-1786)

Lima, 31 de octubre de 2022

CAPÍTULO V

1. Grado de dependencia e implementación de la Dimensión arquitectónica

1.1 Dimensión social

Se obtiene una respuesta a un problema social de la comunidad, que puede ser

implementado en la región, diario o comunidad. “La calidad educativa debe ser
una prioridad, no solamente de las personas involucradas en la educación, sino de
toda la sociedad. No podemos hacer concesiones en la calidad de la educación,
porque perderemos generaciones completas de estudiantes. Sin la participación de
los maestros no hay posibilidad de cambio en la educación”. (Cuenca, R. 2014,
p.1) Existe una gran desigualdad en la calidad educativa en el distrito de Villa
María del Triunfo, donde se refleja un desafío tanto para estudiantes como
maestros al momento de asistir a las escuelas. Se desea demostrar la importancia
del diseño de los espacios educativos para personas con discapacidad y su
vinculación con el desarrollo intelectual. Finalmente, se realizará un análisis de
los resultados obtenidos y las sugerencias para el mejoramiento de la calidad del
sistema educativo

El enfoque de usuario es para la población de Villa María del Triunfo entre el

rango de edad de 5 a 19 años que sufre alguna discapacidad o multidiscapacidad.
Abarcando, deficiencias físicas, intelectuales o sensoriales.

2.2 Dimensión tecnológica constructiva

La función básica de un aula en la escuela es justamente estimular la curiosidad

de los niños y niñas (Zabalza, 1998). Ellos y ellas se tienen que sentir retados por
la riqueza de estímulos que les ofrece el nuevo espacio al que se
incorporan:elementos para ver, para usar, para estar, para organizar, para
experimentar cómo son y cómo funcionan, etc .(Lizarazo,D.C.B.,González, C. J.
S., & Correal, F. E.(2015) pp 141-152). Por ello, es importante contar con el
equipo docente adecuado que facilite y motive la implicación de los alumnos.

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Las actividades relacionadas con las dimensiones del cuerpo y las innumerables
necesidades educativas se enfatizan a través de muebles diversos y adaptables.
Además, se deben considerar las innovaciones en el diseño de muebles, ya que la
tecnología ahora es parte de la educación y los muebles deben adaptarse a estas
implementaciones, como el uso de computadoras portátiles, etc.

2.2.1 MATERIALIDAD

Este aspecto se relaciona con la calidad y durabilidad de los elementos

educativos a largo plazo, asegurando el control visual de los
estudiantes y que no se perjudique su percepción del entorno. Se busca
la integración de la forma, tipo, color, aspecto, etc.

En un centro educativo, se da un encuentro entre usuarios clasificados

por diferentes edades y nivel educativo.Por esta razón, se debe buscar el
confort, tomando en cuenta el sistema estructural. La orientación de las
fachadas y sus materiales crean condiciones ambientales cómodas o
incómodas según sea el caso, provocando, en un caso adverso, fatiga
ocular, malestares térmicos y baja productividad del estudiante (Secchi
et al., 2015, p. 31445).

2.2.2 EFICIENCIA Y CONFORT

Para asegurar la calidad educativa, se debe considerar las normas de

diseño educativo nacional y de la localidad en la que se encuentre el
centro educativo. El edificio escolar, el paisaje del colegio, los espacios
y lugares interiores, la decoración, mobiliario y características se han
llamado ‘el tercer maestro’

(Edwards, Gandini & Forman, 1998; citado por Buke y Grosvenor,

3003, p. 17). Generalmente, se toma en cuenta la calidad de la
ventilación e iluminación.

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2. Desarrollo argumental del énfasis - ARQUITECTURA SENSORIAL

ARQUITECTURA SENSORIAL

Mercedes Muzquiz 2017: “La arquitectura sensorial redescubre la importancia de los

materiales, el contexto físico, cultural y social en el que se implanta trabajando la experiencia
desde una perspectiva espacial, temporal y memorable.” (Muzquiz, 2017)

La arquitectura sensorial es una convergencia entre el espacio físico y psicológico. Se toma en

cuenta la edificación y lo que esta desea transmitir al usuario.

La representación del mundo en nuestra mente se consigue a través de la sensación, pero sin
la capacidad de organizar e interpretar las sensaciones, esta representación no estaría
completa. El proceso consecuente a la sensación es la percepción. (Departamento de
Psicología de la salud. RUA, 2007) Para hablar de la percepción sensorial de los individuos
con Trastorno del espectro autista, debemos, en primer lugar, entender el proceso perceptual.
De acuerdo a la web CogniFit (CogniFit, 2019)

PERCEPCIÓN

La percepción es la capacidad de todo ser humano de tener conciencia de su relación con el

entorno en el espacio que nos rodea, y de nosotros mismos. Para percibir el entorno, en
nuestro cerebro se realizan principalmente dos procesos:

El primero es el proceso exteroceptivo, el cual constituye representaciones de nuestro espacio

mediante los sentidos, es decir la información que nos llega de manera inmediata al cerebro,
directo de los sentidos.

El segundo proceso perceptual es el propioceptivo, constituye representaciones de nuestro

cuerpo, como la posición o la orientación, nuestra postura, ubicación y todo lo referente a la
situación del cuerpo en el espacio; luego el espacio constituye parte de nuestro pensamiento,
ya que es ahí donde guardamos todos los datos de nuestra experiencia, de lo sentido y lo
percibido. “Aprender la manera en la que funcionan los sentidos de cada persona con autismo
es la clave crucial para entender a esa persona.” (O’Neill & Midence, 1999, pág. 31)

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SUSTENTO DEL ÉNFASIS

Se propone el énfasis de arquitectura sensorial porque es fundamental usar los sentidos en

un contexto donde los niños con TEA puedan desarrollar un mejor aprendizaje, por ende, el

tacto, el olfato y el oído potencian su importancia en la percepción espacial y en la generación

de sensaciones, convirtiéndose en factores clave, junto a elementos visuales que sean

distinguibles para el usuario. Por ello es importante destacar los 4 pilares de la Arquitectura

sensorial los cuales será identificados por el color del contorno de los cuadros elaborados en

el siguiente punto.

Estos cuatro pilares se encuentran dentro de las características de la Arquitectura Sensorial,

la cual se subdivide en 6 partes.

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A. Sensación: Las sensaciones percibidas en la edificación.

B. Material: Las sensaciones creadas por la materialidad de la edificación.

C. Volumen: Las sensaciones creadas por las volumetrías de la edificación.

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D. Espacio: Las sensaciones creadas por la espacialidad de la edificación.

E. Luz y sombra: Las sensaciones creadas por el juego de luz y sombra.

F. Temperatura: Las sensaciones creadas por la temperatura.

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 FICHA TÉCNICA

REFERENTE Hospital Infantil Teletón de Oncología

IMAGEN

UBICACIÓN Querétaro, México

AÑO 2013

Área construída/techada: 4800 m2

ÁREA Área libre: 1500 m2
Área de terreno: 9 000 m2

AUTOR Sordo Madaleno Arquitectos

CATEGORÍA Niños y jóvenes, de entre 2 y 18 años

Este proyecto busca brindar un ambiente un ambiente dinámico a los niños que padecen cáncer, para lograrlo emplean principios de
DESCRIPCIÓN
la arquitectura sensorial que genera diversas sensaciones, basándose en el uso del color, texturas y las relaciones interespaciales para
hacer la estadía una experiencia multisensorial y agradable.