PLANIFICACION CLASE A CLASE

SECTOR: Educacin Matemtica

CURSO: SEXTO A, B Y C
ESTABLECIMIENTO ESCUELA BSICA 1!" SAN LUIS #RO$ESOR%A& ALE'AN(RA )O(OY A)UILERA
NOMBRE UNIDAD NUMEROS Y AL)EBRA*
OBJETIVOS FUNDAMENTALES DE LA UNIDAD;
Mu+ti,+ica- . di/idi- 0-acci1ne2
Inte-,-eta- 2ituaci1ne2 ,a-a e2ta3+ece- -a41ne2 . ,-1,1-ci1ne2
A,+ica- ,-1,iedad 0undamenta+ de +a2 ,-1,1-ci1ne2 a ,-13+ema2 num5-ic12*
Ca+cu+a- ,1-centa6e2
Inte-,-eta- in01-macin e7,-e2ada mediante ,1-centa6e2*
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
Inte-,-etan in01-macin . +a e7,-e2an mediante 0-acci1ne2*
E2ta3+ecen e8ui/a+encia2 ent-e 0-acci1ne2*
Mu+ti,+ican 0-acci1ne2 . ,1- un n9me-1 natu-a+*
(i/iden 0-acci1ne2*
A,+ican met1d1+1:;a de c+cu+1 ,a-a di/idi- 0-acci1ne2 . -e21+/e- ,-13+ema2 c1tidian12*
(e0inen e+ c1nce,t1 de -a4n c1m1 una nue/a 01-ma de c1m,a-a- cantidade2*
(ete-mina- e+ /a+1- de una -a4n . e2ta3+ecen e8ui/a+encia2*
(e0inen e+ c1nce,t1 de ,-1,1-cin c1m1 +a i:ua+dad ent-e d12 -a41ne2*
(e0inen +a ,-1,iedad 0undamenta+ de +a2 ,-1,1-ci1ne2*
(e0inen ,1-centa6e2 a ,a-ti- de -e,-e2entaci1ne2 :-a0ica2
E7,-e2an ,1-centa6e :-0icamente, c1m1 0-accin . c1m1 -a4n*
Ca+cu+an ,1-centa6e2
Re2ue+/en ,-13+ema2 c1nte7tua+i4ad12 8ue im,+ican e+ c+cu+1 de ,1-centa6e2*
Inte-,-etan in01-macin ,1-centua+*
N CLASE OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE DE LA
CLASE
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
(Experiencias de Aprendizae de !"s Es#$dian#es%
INDICADORES DE
LO&RO
N' ()
*+
Recordar el concepto y los
significados de las fracciones.
INICIO,
Comentan sobre el objetivo de la clase.
Observan, leen y comentan el cuento: El Mundo de los Q !Cuento"#u$a% !&anny 'eric(
C.%, sobre el concepto de fracci)n, presentada en ''*.
Contentan preguntas en relaci)n al cuento de la fracci)n.
" Conocen y (an trabajado los
n+meros fraccionarios.
" Establecen relaciones de
orden entre fracciones.
" Manejan la adici)n y
sustracci)n de fracciones.
" Manejan las unidades de
tiempo.
Reconocen el concepto de
fracciones.

CIERRE,
Revisan la gu$a en conjunto, una ve, terminada.
-e reali,a una retroalimentaci)n de lo tratado en clases, a trav.s de preguntas.
N' (-
-+
Efectuar multiplicaciones de
fracciones, utili,ando diferentes
procedimientos.
INICIO,
Comentan sobre el objetivo de la clase.
Observan y leen receta de berlines, para una docena. /uego responden preguntas como por
ejemplo: 01u. cantidad de (arina necesitara para (acer media docena m2s3 O 0cu2nto de
a,+car para una docena m2s3 4 0Qu. operaci)n de se reali,ar23, etc.
" Conocen las fracciones
propias, impropias y los
n+meros mi5tos.
" &ominan la adici)n y
sustracci)n de fracciones.
" Efect+an multiplicaciones de
fracciones.
" Conte5tuali,an problemas
1ue implican multiplicaci)n de
fracciones.
DESARROLLO,
Multiplican fracci)n por dos, reconociendo 1ue ser$a dos veces la fracci)n. &an el
resultado. Observan la representaci)n.
Reali,an ejercicios multiplicando una fracci)n por un entero. Concluyen 1ue cuando
multiplicamos una fracci)n por un entero se multiplica el numerador por el entero y el
denominador se conserva. Reconocen 1ue los enteros son tambi.n fracciones por tener
denominador 6.
Reali,an algunos de los ejercicios anteriores, escribiendo el n+mero entero como fracci)n.
7plican lo reali,ado recientemente en la multiplicaci)n de dos fracciones. Comparan
resultados.
CIERRE,
-e reali,a una retroalimentaci)n de lo tratado en clases.
N' (*
*+
Efectuar divisiones de
fracciones.
INICIO,
/een y comentan el objetivo de la clase.
Relacionan la multiplicaci)n con su operaci)n inversa, responden las siguientes: 0cu2l
ser23, 0Qu. (acemos cuando multiplicamos3, 01u. (acemos cuando dividimos3 8ombran
otros ejemplos donde aparece el concepto inverso, por ejemplo, el inverso de avan,ar es
retroceder, etc.
" Conocen los n+meros
fraccionarios.
" Representan fracciones
gr2ficamente.
" Conocen las fracciones
propias, impropias y los
n+meros mi5tos.
" &ominan la adici)n y
sustracci)n de fracciones.
" Manejan la multiplicaci)n de
fracciones.
DESARROLLO,
Escuc(an al docente 1ue introduce el inverso multiplicativo y e5plica 1ue en la
multiplicaci)n (ay una nueva propiedad 1ue van a descubrir y comprobar en todos los
casos posibles.
7notan en el pi,arr)n una divisi)n de un n+mero entero y la resuelven con dibujos, anotan
el resultado en el pi,arr)n. 'iensan y responden: 0C)mo se resolver2n divisiones entre
fracciones3, 0C)mo podemos convertir este n+mero entero en fracci)n3 !ponerle al entero
denominador 6%, 0C)mo podemos resolver esta divisi)n para 1ue el resultado sea igual a la
representaci)n y al producto encontrado3 Ejemplo: 9:6 : ;:< = >:; !el docente da pistas
como: utili,aremos muc(o el concepto de inverso, tanto en la operaci)n inversa como en el
inverso multiplicativo%.
&an ejemplos para ir comprobando las teor$as? siempre tiene 1ue ser el dividendo en entero
con denominador 6 para 1ue lo puedan comprobar con dibujos.
7notan la f)rmula para dividir fracciones.
CIERRE,
-e reali,a una retroalimentaci)n de lo tratado en clases, a trav.s de preguntas.
N' (.
-+
Conocer el concepto de ra,)n,
como una nueva forma de
comparar cantidades.
INICIO,
/een y comentan el objetivo de la clase.
/een y comentan diferentes problemas 1ue implican comparaci)n, por ejemplo: Camila
compr) una docena de (uevos para preparar una tortilla de acelgas. Cuando lleg) a casa ;
de los (uevos estaban rotos.
Responden preguntan como por ejemplo: 0c)mo se puede describir matem2ticamente esta
situaci)n ocupando comparaciones entre los n+meros involucrados3
" @tili,an las fracciones para
representar las partes de un
todo.
" Manejan la multiplicaci)n y
divisi)n de fracciones.
" Conocen el concepto de
fracci)n e1uivalente.
" Comprenden el concepto de
ra,)n
" Encuentran en cada caso la
ra,)n correspondiente
" Aormulan la ra,)n
adecuadamente
DESARROLLO,
Reali,an un trabajo en grupo, Confeccionan 6B fic(as bicolores !por un lado rojas y por el
otro a,ul%. /uego lan,an las 6B fic(as sobre la mesa Cuelve a lan,arlas si todas salieran del
mismo color, pues no podr2s compararlas% .7nota la ra,)n: a% de rojas a a,ules b% de
a,ules a rojas c% de total a rojas d% a,ules al tota. 4 adem2s 0Qu. otras ra,ones se dan entre
las 6B fic(as3
Reali,an gu$a de ra,ones. -e eval+a de manera sumativa.
CIERRE,
-e reali,a una retroalimentaci)n de lo tratado en clases, a trav.s de preguntas.
N' (/
*+
Conocer el concepto de
proporci)n y su propiedad
fundamental.
INICIO,
/een y comentan el objetivo de la clase.
Escuc(an y comentan diferentes interrogantes de cosas cotidianas 1ue involucran
proporciones, por ejemplo: si D Eg de jam)n cuesta F <GB, 0Cu2nto tengo 1ue pagar por 6
H Eg3
" Manejan la multiplicaci)n y
divisi)n de fracciones.
" Conocen el concepto de
ra,)n.
" Encuentran la ra,)n entre dos
magnitudes en situaciones
conte5tuali,adas.
" Conocen la e1uivalencia
entre ra,ones.
DESARROLLO,
*rabajan en grupo, utili,ando material concreto para entender el concepto de proporci)n,
con papeles de colores establecer2n las siguientes proporciones: por cada 9 cuadrados
a,ules (ay I rojos. /uego se les solicitan 1ue determinen las ra,)n 9:I = 6:;. *ambi.n se
pide 1ue encuentren cuantos cuadrados rojos (abr$a si (ay < a,ules. Etc.
*rabajan los mismos grupos, cada uno tendr2n diferentes recetas, de comidas t$picas
c(ilenas, para cuatro personas. 7plicaran la propiedad fundamental de las proporciones y
calculan la cantidad necesaria de cada ingrediente para preparar cada receta para 9, ;, I y >
personas.
CIERRE,
Cada grupo se presentan frente al grupo curso para mostrar como aplican y calculan sus
diferentes recetas. Esta actividad ser2 evaluada de manera sumativa.
N' (0
-+
Reconocer porcentajes y las
formas de e5presar. !fracci)n
decimal, numero decimal y
fracci)n irreductible%
INICIO,
/een y comentan el objetivo de la clase.
7ctivan los conocimientos a trav.s de im2genes de descuentos, li1uidaciones, rebajas etc.
Responden preguntas como por ejemplo: 0en 1ue situaciones (an escuc(ado (ablar de
porcentajes o (an visto el s$mbolo J3, 01u. creen 1ue signifi1ue3
" Manejan el trabajo con
fracciones.
" Conocen el concepto de
ra,)n.
" Calculan el valor de una
ra,)n e identifican
e1uivalencias entre ra,ones.
" Calculan una magnitud
desconocida 1ue forma parte
de una proporci)n aplicando la
propiedad fundamental.
"E5presan porcentajes en
forma decimal y n+mero
decimal.
DESARROLLO,
7nali,an y comentan el ejemplo: de 9K (uevos ; estaban rotos, en este caso la ra,)n es
;:9K. -i simplificamos la ra,)n por <, entonces 1uedar$a: ; L < : 9K L < =69: 6BB, es decir se
obtiene una ra,)n e1uivalente. /o 1ue corresponde a un porcentaje del 69J. Comprenden
1ue al e5presarse un porcentaje estamos e5presando una ra,)n donde el consecuente
siempre es 6BB.
*rabajan en grupo, buscan en un catalogo de venta de productos, los porcentajes 1ue a($
aparecen. /uego escriban estos porcentajes como fracci)n decimal, n+mero decimal y
fracci)n irreductible. -e evaluara de manera sumativa.
CIERRE,
-e reali,a una retroalimentaci)n de lo tratado en clases, a trav.s de preguntas.
N' (1
*+
Calcular porcentajes en
diferentes situaciones.
INICIO,
/een y comentan el objetivo de la clase.
Observan im2genes de descuentos, por ejemplo: guantes de ar1uero con un >J de
descuentos, una ra1ueta de tenis con 9KJ de descuentos y 1ue un bu,o ten$a un valor de
6K.BBB y a(ora 69.BBB2 Responden las siguientes preguntas 07 cu2nto dinero corresponden
los descuentos aplicados a los productos3, 0Cu2l es el porcentaje de descuento aplicado al
" Calculan una magnitud
desconocida 1ue forma parte
de una proporci)n aplicando la
propiedad fundamental.
" Conocen el concepto de
porcentaje.
bu,o3, etc. " Reconocen como resolver
porcentajes. DESARROLLO,
*rabajan en grupo de cuatro personas y se ponen en la siguiente situaci)n: se les asignaran
un presupuesto de F6BB.BBB para ir de compras. -eleccionan dentro de los productos lo 1ue
van a comprar, consideran el descuento aplicado a cada uno y el presupuesto del 1ue
disponen. 7rman su canasta de compras y presentan al curso.
Resuelven gu$a para calcular porcentajes.
CIERRE,
Revisan en conjunto al grupo curso, la gu$a de aprendi,aje.
-e reali,a pregunta sobre lo tratado en clases.
N (3
-+
Mnterpretar informaci)n
presentada e5presada en
porcentajes.
INICIO,
/een y cometan el objetivo de la clase.
Observan leen y comentan informaci)n respecto al cuerpo (umano e5presada en
porcentajes. /uego refle5ionan y responden preguntas, como por ejemplo: 01u.
informaci)n sobre el cuerpo (umano creen 1ue podr$a ser e5presada en porcentajes3, 0sobre
1u. temas les gustar$a recibir informaci)n general 1ue consideran pueden comprender y 1ue
este e5presada en porcentaje3, etc.
" Mdentifican porcentajes a partir
de sus representaciones
gr2ficas.
- Calculan una magnitud
desconocida 1ue forma parte de
una proporci)n aplicando la
propiedad fundamental.
" Conocen el concepto de
porcentaje.
DESARROLLO,
Observan gr2ficos circular, sobre los lugares preferidos para las vacaciones, comentan 1ue
generalmente se utili,an para representar datos escritos como porcentajes. Completan tabla
de acuerdo a la informaci)n presenta en el gr2fico.
-e agrupan en parejas y reali,an una encuesta dentro del grupo curso, como por ejemplo: el
mes de nacimiento, color de ojos o de pelo, etc. /uego representaran la informaci)n un
grafico circular, en porcentajes. 'resentan la informaci)n frente al grupo curso. -er2
evaluada de manera sumativa.
Reali,an gu$a de aprendi,aje, para interpretar informaci)n e5presada en porcentajes.
CIERRE,
Revisan en conjunto al grupo curso, la gu$a de aprendi,aje.
-e reali,a pregunta sobre lo tratado en clases.
N (4
*+
Resolver problemas de
porcentajes, de situaciones de la
vida cotidiana
INICIO,
/een y comentan el objetivo de la clase.
7ctivan sus conocimientos previos a trav.s de un problema de la vida cotidiana, como por
ejemplo: El precio normal de una c(a1ueta es de F 6K.BBB. En .poca de rebajas la misma
c(a1ueta cuesta F69.BBB. 0Cu2l es la rebaja porcentual de la c(a1ueta3
" Conocen el concepto de
proporci)n.
" Calculan una magnitud
desconocida 1ue forma parte de
una proporci)n aplicando la
propiedad fundamental.
" Conocen el concepto de
porcentaje.
" Calculan porcentajes
aplicando la propiedad
fundamental de las
proporciones.
" Mnterpretan informaci)n
porcentual.
DESARROLLO,
Observan y comentan cada uno de los pasos, para la resoluci)n de problemas, utili,ando
problemas vinculados a los contenidos estudiados a la vida cotidiana. Comprenden cada
tema matem2tico como una (erramienta aplicable a determinadas situaciones reales.
&esarrollan una metodolog$a sencilla para resolver los problemas, 1ue permita
desarrollarlos de manera organi,ada y comprensible.
*rabajan en pareja, elijen una problema, deben desarrollarlo utili,ando un metodolog$a
trabajada anteriormente. E5plican detalladamente cada uno de los paso para el desarrollo
del problema. /o presentar2n frente al grupo curso.
-e eval+a de manera sumativa.
CIERRE,
-e reali,a pregunta sobre lo tratado en clases.
N )(
-+
&esarrollar evaluaci)n sumativa
de los contenidos aprendidos
durante la unidad.
INICIO,
Escuc(an instrucciones para reali,ar la evaluaci)n.
" Calculan el valor de una ra,)n
y reconocen e1uivalencias entre
ra,ones.
" Conocen el concepto de
proporci)n.
" Calculan una magnitud
desconocida 1ue forma parte de
una proporci)n aplicando la
propiedad fundamental.
" Conocen el concepto de
porcentaje.
" Calculan porcentajes
aplicando la propiedad
fundamental de las
proporciones.
DESARROLLO,
Escuc(an las indicaciones de la prueba de la unidad.
En forma individual, desarrollan la prueba.
CIERRE,
Entregan evaluaci)n para revisi)n y Comentan impresiones de su desempeNo en la prueba.