I SIMULACRO DOCENTE - 2022

Este simulacro contiene 15 preguntas, cada una equivale 2 puntos acumulando un

puntaje total de 30 pts.

SÓLO MARCA LAS ALTERNATIVAS QUE TIENEN LA OPCIÓN a), b) y c).

*Obligatorio

1. 1.- Los niños del aula de primer grado se encuentran jugando . Teresa, * 2 puntos
Susana y Esteban cogen un grupo de 10 cartas y le piden a la docente
que les ayude a repartirlas. La docente busca aprovechar esta situación
para favorecer que los niños resuelvan problemas. ¿Cuál de las
siguientes acciones es más pertinente para ello?

Marca solo un óvalo.

a) Preguntarles: “¿Cuántas cartas hay y cuántos son ustedes? ¿Qué hacemos

para que todos tengan la misma cantidad de cartas?”. Luego, decirles que pongan en
práctica sus propuestas y elijan la que consideren mejor.

b) Decirles que se repartan las cartas hasta que todos tengan la misma cantidad.
Cuando noten que sobra una, preguntarles: “¿Qué podrían hacer con esta carta?”.

c) Repartir tres cartas a cada niño. Luego, mostrarles la carta sobrante y

preguntarles: “¿Le parece si esta carta se queda en la mesa?”.
2. 2.-Una docente presenta a sus estudiantes de segundo grado la presente * 2 puntos

situación problemática:�

Marca solo un óvalo.

a) Combinación

b) Comparación

c) Igualación

d) Cambio
3. 3.-Una docente presenta a sus estudiantes de segundo grado la presente * 2 puntos
situación problemática:�

Marca solo un óvalo.

a) Combinación

b) Comparación

c) Igualación

d) Cambio
4. 4.-Una estudiante resuelve la siguiente situación problemática: * 2 puntos

Marca solo un óvalo.

a) Combinación

b) Comparación

c) Igualación

d) Cambio
5. 5.-Una estudiante resuelve la siguiente situación problemática: Manuel * 2 puntos

tiene 45 canicas  y su primo Luis  tiene 25 canicas. ¿Cuántos canicas le

falta a Luis para tener tantos como su primo Manuel?                                  
                               ¿Qué tipo de PAEV es la presente situación?

Marca solo un óvalo.

a) Combinación

b) Comparación

c) Igualación

d) Cambio
6. Lee la presente situación y responde las preguntas 6,7 y 8                                                  
 Un docente plantea a sus estudiantes realizar la presente experimentación para
observar la evaporización del agua dentro y fuera del ambiente, para ello les brindó las
siguientes indicaciones :

Marca solo un óvalo.

Opción 1
7. 6.- De la experiencia anterior . ¿Cuál de las siguientes alternativas sería * 2 puntos

la variable dependiente?

Marca solo un óvalo.

a) El agua contenida en cada plato .

b) La evaporización del agua

c) El tiempo de espera

8. 7.- De la experiencia anterior . ¿Cuál de las siguientes alternativas sería * 2 puntos

la variable de control?

Marca solo un óvalo.

a) El agua contenida en cada plato .

b) El plato a la sombra.

c) La exposición de la temperatura del ambiente: En luz y sombra

9. 8.- De la experiencia anterior . ¿Cuál de las siguientes alternativas sería * 2 puntos

la variable independiente?

Marca solo un óvalo.

a) El agua contenida en cada plato .

b) La evaporización del agua

c) El tiempo de espera

d) La exposición de la temperatura del ambiente: En luz y sombra

10. Lee el siguiente texto y responde las preguntas 9,10,11 y 12:
11. 9.- El docente plantea preguntas sobre el texto. ¿Cuál de las siguientes * 2 puntos

capacidades se pretende movilizar con la siguiente pregunta?:      

Marca solo un óvalo.

a) Obtiene información del texto.

b) Infiere e interpreta información del texto.

c) Reflexiona sobre el contenido del texto que lee.

12. 10.-                                            Posteriormente el docente plantea * 2 puntos

preguntas sobre el texto. ¿cuál de las siguientes preguntas se centra en

que los estudiantes localicen información explícita del texto? :

Marca solo un óvalo.

a) ¿Por dónde se encontraban paseando el mono y el loro?

b) A partir del texto ¿consideras que es importante cuidar y no cortar los

arboles?¿por qué?

c) ¿Qué título le colocarías al texto leído?

13. 11.- Posteriormente el docente plantea esta pregunta: ¿De qué trata el * 2 puntos
texto leído? La maestra al plantear la presente interrogante pretende
que los estudiante puedan:

Marca solo un óvalo.

a) Obtener información explicita del texto.

b) Obtener información implícita del texto.

c) Reflexionar sobre el contenido del texto que lee.

14. 12.- ¿Cuál de las siguientes preguntas NO se centra en que los * 2 puntos

estudiantes reflexionen sobre el texto leído?

Marca solo un óvalo.

a) ¿Para qué se habrá escrito el texto?

b) ¿Qué te pareció el cambio de actitud del monito?

c) A partir del texto leído ¿Qué recomendarías hacer para cuidar y proteger los
arboles?

15. 13.- Tatiana escribe su nombre en la hoja de trabajo que viene resolviendo de * 2 puntos
la siguiente manera:

Marca solo un óvalo.

a) La estudiante muestra en su escritura un conjunto de “garabatos”.

b) La escritura realizada por el estudiante no consta de pseudografías y/o

pseudonúmeros.

c) La escritura realizada por el estudiante presenta grafías convencionales diferentes

entre sí (hipótesis de variedad).
16. 14.- ¿En qué nivel de escritura se puede ubicar al estudiante en escrito * 2 puntos

presentado anteriormente?

Marca solo un óvalo.

a) Pre Silábico

b) Silábico

c) Silábico Alfabético

d) Alfabético

17. 15.- ¿Cuál de las siguientes actividades es más pertinente para * 2 puntos

promover el desarrollo de la escucha activa?

Marca solo un óvalo.

a) Pedir a los estudiantes que formen un círculo. Uno de los estudiantes

propondrá el inicio de un relato y elegirá a un compañero para que lo continúe.
Luego, el estudiante elegido continuará el relato tomando en cuenta lo narrado por
su compañero y elegirá al siguiente narrador.

b) Pedir a los estudiantes que formen parejas. Cada estudiante contará a su

compañero acerca de una situación importante en su vida. Luego, el oyente hará
preguntas a su compañero para cerciorarse de que lo entendió bien. Por último, el
oyente resumirá la narración y los sentimientos de su compañero utilizando sus
propias palabras.

c) Pedir a los estudiantes que formen equipos. Cada equipo opinará si está a
favor o en contra de un tema planteado y elaborará argumentos que sustenten su
postura. Luego, cada equipo presentará sus argumentos al resto de sus
compañeros. Todos los estudiantes oyentes anotarán lo que dicen sus compañeros
y, al final de cada exposición, plantearán contraargumentos

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