Cuadernillo de Taller de Lectura y Redacción

Universidad Politécnica del Golfo de México
“Ciencia y Tecnología que Transforman”
Taller de Lectura y
Redacción
DESARROLLO HUMANO
INDICE
UNIDAD DE APRENDIZAJE I.....................................................................................................................................3
REDACCION DE PROTOTIPOS TEXTUALES...............................................................................................................3
1.1. PROPIEDADES DE LA REDACCIÓN........................................................................................3
Evaluación diagnóstica..........................................................................................................................3
1.1. PROPIEDADES DE LA REDACCIÓN........................................................................................4
1.1.1 Adecuación..............................................................................................................................4
1.1.2 Coherencia...............................................................................................................................5
1.1.3 Cohesión..................................................................................................................................5
1.1. 4 Aplica las propiedades de la redacción...................................................................................7
1.2. LOS PROTOTIPOS TEXTUALES Y SUS CARACTERÍSTICAS.............................................9
Clasificación de los prototipos textuales.........................................................................................11
1.2.1 La narración..........................................................................................................................14
1.2.2 La descripción........................................................................................................................14
1.2.3 El diálogo...............................................................................................................................15
1.2.4 Texto informativo-expositivo................................................................................................16
1.2.5 Textos argumentativos...........................................................................................................16
Exposición de textos........................................................................................................................17
UNIDAD DE APRENDIZAJE II LÉXICO Y SEMÁNTICA.............................................................18
2.1.- Acentuación.................................................................................................................................18
Ejemplo de acento ortográfico.........................................................................................................18
Reglas de acentuación......................................................................................................................22
2.2 Uso de la grafía b y v; c, s, z, y x..................................................................................................26
2.2.1 La acentuación.......................................................................................................................33
2.2.2 Uso de grafía y homófonos b y v; s, c, z, y x........................................................................33
UNIDAD DE APRENDIZAJE: 3 EL ENSAYO.....................................................................................37
3.1. Características de un ensayo.........................................................................................................37
Activa tus competencias..................................................................................................................40
3.2 Tipos de ensayo.............................................................................................................................41
¿Cómo escribir ensayos?.....................................................................................................................43
BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................................48
INTRODUCCIÓN
El presente cuadernillo de la asignatura Taller de Lectura y Redacción, tiene la finalidad facilitar el

proceso de aprendizaje en la elaboración y redacción de textos del alumno durante el curso
propedéutico del proceso de admisión a la UNIVERSIDAD POLITECNICA DEL GOLFO DE
MÉXICO.
El objetivo central de la asignatura de Taller de Lectura y Redacción es desarrollar la competencia

comunicativa del estudiante con base en el uso de competencias lingüísticas; del conocimiento de
códigos reales: formales, informales, coloquiales y folklóricos de la lengua y de la producción y
comprensión de diversos tipos de texto. Todo ello a través de "dos ejes o habilidades de la lengua":
comprensión (leer, escuchar) y producción (escribir, hablar)" enmarcados por la investigación
documental.
Cada unidad de aprendizaje está estructurada con bases en temas que te servirán de apoyo para las otras
materias y en la aplicación en tu vida profesional.
En la unidad I el alumno será capaz de redactar prototipos textuales tales como narración, descripción,
exposición, argumentación y diálogo y aplicará las propiedades de la redacción: la adecuación, la
coherencia y la cohesión en su vida cotidiana.
En la unidad II el alumno será capaz de comunicarse eficazmente de forma oral y, a través de la lengua
escrita.
Para finalizar, en la unidad 3 el alumno será capaz de aplicar correctamente las reglas de acentuación y
signos ortográficos, así como de redactar un texto. Por lo tanto, la importancia de la lectura y escritura
son fundamentales, para que tengamos conocimientos, aprendamos, desarrollemos y mejor vocabulario
y así podamos expresar una comunicación en esta asignatura a cursar.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE I: REDACCION DE PROTOTIPOS TEXTUALES

1.1. PROPIEDADES DE LA REDACCIÓN
OBJETIVO:
El alumno será capaz de redactar prototipos textuales tales como narración, descripción, exposición,
argumentación y diálogo y aplicará las propiedades de la redacción: la adecuación, la coherencia y la
cohesión en su vida cotidiana.
Evaluación diagnóstica
Instrucciones: Reflexiona y responde las siguientes preguntas.
1. ¿Sabes cuáles son las características de un texto?
 Brevedad: se trata de comunicar una idea utilizando solo las palabras necesarias.
 Claridad: debemos conocer bien el significado de las palabras y expresiones que utilicemos. Así evitamos ambigüedades o
malentendidos.
 Concisión: debemos proporcionar al lector la información necesaria para comprender la idea que deseamos comunicar, sin caer
en detalles innecesarios.
 Sencillez: radica en el uso de un lenguaje comprensible para nuestros lectores. Implica enfocarnos en un vocabulario actual y de
uso común, de acuerdo con el contexto en que nos ubiquemos.
2. ¿Qué tipo de textos usas comúnmente para comunicarte y con qué propósito?
Descriptivo o Narrativo
Redactas prototipos textuales
3. ¿Cuál es tu opinión respecto al buen uso de la lengua para emitir mensajes en tu contexto
escolar y cotidiano?
Es muy importante para poder comunicarnos de manera adecuado y ser precisos en lo que queremos dar a conocer.
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1.1. PROPIEDADES DE LA REDACCIÓN
En la práctica, saber redactar es una actividad que se realiza para expresar una idea de manera ordenada.
Por ello, es muy importante considerar la forma en que se combinan las palabras, frases, oraciones y
párrafos, que darán sentido al texto, y las propiedades básicas para que pueda ser comprendido por
otras personas. Para redactar un texto se deben considerar los siguientes pasos:
• Selecciona un tema.
• Enlista y ordena las ideas.
• Busca información relevante.
• Redacta un primer borrador.
• Examina los errores y corrígelos.
• Redacta el texto final.
El texto puede ser una palabra, una frase, un capítulo o un libro, pero, cualquiera quesea su extensión,
debe transmitir un mensaje completo y cerrado en el que los párrafos estén articulados y den
sentido entre sí, y en el que las oraciones que lo constituyen estén relacionadas y ordenadas. Es
decir, el texto debe reunir las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión.
1.1.1 Adecuación
Requiere una forma de comunicación adaptada al tema que trata (general o particular, de
divulgación o especializado); determina qué lenguaje será el más adecuado para establecer la
comunicación con el receptor (culto, vulgar o coloquial); precisa la intención comunicativa (informar,
instruir, entretener, etc.); define el grado de formalidad que el autor quiere dar al texto (serio, jocoso,
informal, etc.).
La adecuación es el uso del lenguaje apropiado para que el lector comprenda e

interprete el texto.
Ejemplo de adecuación
«La fotosíntesis es el procedimiento metabólico en el cual los vegetales generan su sustrato

alimenticio. Se trataría de un proceso químico endotérmico que hace empleo de la luz solar
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para transformar el dióxido de carbono en azúcares que aporten la energía a la célula del ser
procariota. ¿Lo han entendido clase?».
Si la ponencia está siendo dada a una clase de biología avanzada, la respuesta será del todo adecuada,
pero si sus oyentes son niños en edades escolares, probablemente ninguno haya entendido nada y por lo
tanto no se cumple el propósito educativo del texto.
1.1.2 Coherencia
Propiedad que contienen los textos cuando mantienen un equilibrio entre su fondo, su forma y su
estructura lógica. La coherencia se desarrolla a medida que se van relacionando las partes de
un todo (palabras, oraciones, párrafos, temas, etc.) es decir, la información progresa de manera
adecuada cuando el texto se vuelve más claro y preciso con sentido unitario global y sin
contradicciones.
Ejemplo de coherencia
Un texto que no presente coherencia podría ser algo así:
«De 2016. Me despidieron pero me ayudo al final compré el rojo que también era pequeño.
Sincrónico de Italia con cuatro puertas».
¿Sabrías adivinar que intenta contarnos el texto? Lo más probable es que no, ya que carece de
coherencia. Sin embargo, si se la damos quedaría así:
En este caso queda más claro qué intenta explicar el individuo del texto.
«Este automóvil es un modelo de 2016. Es pequeño y rojo, tiene 4 puertas y es sincrónico. Lo

importaron de Italia. Cuando me despidieron pude comprármelo gracias a la indemnización».
1.1.3 Cohesión
Propiedad que tienen los textos en la que el emisor suele mantener una relación éntrelos elementos
(palabras, oraciones, párrafos) y los mecanismos formales (nexos, conectores, signos de puntuación)
que harán producir un texto lingüísticamente atractivo, basándose en una idea. Conectar esos
elementos significa dar hilaridad y sentido a lo que se expresa.
Un ejemplo podría ser una oración como la que sigue:
“Juana y Robert prepararon un pastel. Ella comió, pero él no llegó a tiempo para recibir su
parte.”
“Rosa está jugando con su muñeca. Es la muñeca que le regaló su tía”.
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Las propiedades del texto son los requisitos que cualquier manifestación verbal debe cumplir para
considerarse texto y, al mismo tiempo, que su contenido tenga un carácter comunicativo. Como ya se
ha visto en bloques anteriores, las propiedades son adecuación, coherencia y cohesión, mismas que se
resumen a continuación.
Imagen 1.1. Propiedades textuales
Ejercicio
Instrucciones: Lee y contesta lo que se te pide en cada cuestionamiento.
1. Organízate, busca distintos textos que se relacionen con fenómenos sociales de actualidad que
sucedan en tu localidad, en México, o en el mundo que sean de tu interés. Pueden ser sobre la sequía, el
cuidado del medio ambiente, etcétera.
a) Trabaja con tu texto para analizar si cumple con las propiedades textuales.
• Pregúntate y responde: ¿a qué tipo de lectores se dirige?, ¿qué tipo de asunto aborda?,
¿quién es su autor?
Se dirige a un publico en general.
Aborda asuntos de sector salud.
Secretaria de Salud México
Después de responder, recuerda el concepto de adecuación y pregúntate: ¿esta característica

lingüística se encuentra en la forma correcta para dar a conocer la información? Escribe su respuesta de
manera fundamentada.
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b) Lee cuidadosamente cada párrafo para determinar si existe entre ellos una progresión temática,
si lo que da a conocer uno se enriquece con lo que se expone en el siguiente.
• ¿Sería pertinente cambiar de lugar los párrafos? Observen las oraciones que los forman.
¿Existe claridad en su contenido? ¿Captan con facilidad el mensaje?
• Después de contestar estas preguntas, reflexiona sobre la coherencia y pregúntate si existe en los
párrafos que forman el fragmento.
Anota tu respuesta.
Si existe una coherencia ya que nos indica el avance que ha tenido en este año el contagio de coronavirus, los picos y
disminuciones.
c) Regresa a la lectura del texto para observar la manera en que las palabras se unen para formar las
oraciones.
• ¿Cómo es la puntuación?, ¿contribuye esta última a organizar los contenidos?, ¿qué nexos se
vinculan con palabras y oraciones para dar a conocer el asunto?
• Después de analizar los cuestionamientos anteriores, responde qué es la cohesión y pregúntate si esta
propiedad se encuentra en los párrafos de la lectura que estás analizando.
¿Sugerirías cambios que aporten claridad en algún párrafo? En el espacio provisto, redacten sus
comentarios sobre la cohesión de los párrafos y digan cómo la consideran y por qué.
1.1. 4 Aplica las propiedades de la redacción

Redactar un texto pudiera escucharse tarea complicada, pero no lo será si se tiene claro el tema sobre el
cual escribir y se si conocen algunos aspectos que hay que cuidar durante el proceso de la escritura,
como la precisión, la adecuación y la coherencia.
1. Considera los temas relacionados con los fenómenos sociales leídos en la actividad anterior,
¿cuál te pareció más interesante?, ¿sobre cuál podrías escribir un breve texto?.
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Durante la escritura se harás las siguientes preguntas para que en tu texto se advierta la presencia de
dichas propiedades:
a) ¿Cuál es el objetivo de la escritura de este texto? ¿Por qué y para qué lo voy a escribir?
Recuerda el concepto de adecuación y selecciona las formas lingüísticas adecuadas para comunicar
asertivamente el mensaje a sus lectores, es decir, a sus propios compañeros o a la comunidad escolar o
extraescolar.
b) ¿Cómo lo vas a escribir? ¿Qué información tienes que conformará el contenido? Enlista las ideas
principales.
c) Agrupa las ideas de los puntos principales a tratar y reflexionen sobre cómo las distribuirán en los
párrafos, de tal forma que conformen una progresión temática.
Recuerden que la coherencia cuida la distribución de los contenidos en oraciones. Cuiden que éstas
sean breves (de preferencia oraciones con construcciones simples) y que sus elementos estén colocados
de manera que exista claridad en el mensaje. Revisen los textos que guardaron en su portafolio de
evidencias.
d) Redacta releyendo lo escrito y corrigiendo forma y contenido.
Recuerda las características de la cohesión: revisa la puntuación, los nexos, el uso de pronombres,
etcétera.
e) Al final del texto, propón posibles soluciones.
f) Trabaja en tu cuaderno. No duden en resolver cualquier duda con su profesor.
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2. Como una forma de que ustedes mismos evalúen su trabajo antes de entregarlo al profesor, revísalo
apoyándote en la siguiente rúbrica.
1.2. LOS PROTOTIPOS TEXTUALES Y SUS CARACTERÍSTICAS
Observa el siguiente diagrama. Las diferencias entre los distintos tipos de texto radican en las funciones
que cada uno tiene al transmitir un mensaje, así como sus características de lenguaje, el ámbito en que
se utiliza (personal, familiar, académico, laboral, social y otros).
Un tipo de texto es un modelo teórico que tiene determinadas características lingüísticas y

comunicativas, del cual se pueden encontrar múltiples muestras.
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Imagen 1.2 Tipos de Textos
Daniel Cassany, doctor en lingüística, investigador y académico titular de “Análisis del discurso en
lengua catalana” en la Universidad de Pompeu Fabra de Barcelona, señala que: “En la acepción
moderna de la palabra, texto significa cualquier manifestación verbal y completa que se produzca en
una comunicación […]. Los textos pueden ser orales y escritos, literarios o no; para leer o escuchar; o
para decir y escribir; largos o cortos […]. Son igualmente textos la orden: ‘¡Párate!’, que el
comunicado: ‘A causa de un indisposición del cantante, se suspende la función de hoy’, así como un
programa de teatro o un reglamento de tránsito”.
También los prototipos textuales se utilizan en la lengua oral y en las formas conversacionales
cotidianas. Además, estos prototipos no se encuentran solos en los textos escritos y orales, sino que se
combinan e intercalan en las distintas situaciones de habla.
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Clasificación de los prototipos textuales

Se clasifican en 5 modelos o prototipos, que son: los textos narrativos, descriptivos, expositivos,
diálogos y argumentaciones.
1. Textos narrativos
El objetivo es contar o relatar un hecho, redactado en prosa.
Narran una historia o suceso ya sea real o imaginario, siguiendo un orden en el tiempo y espacio,
utilizando sustantivos, verbos, entre otras palabras. Los elementos principales que se presentan en una
narración son:
El narrador, que es quien relata los hechos.
Los personajes, son las personas, animales o cosas quienes intervienen en la historia. El contexto:
es el ambiente donde se desarrolla el cuento.

El tiempo: es el momento cuando sucedieron los acontecimientos.
Para presentar una narración se inicia con una introducción, luego viene el nudo o desarrollo, que es
donde se presentan la trama y el final o desenlace, donde se resuelve todo lo planteado en la trama y
finaliza la historia
Ejemplo: Una mañana, cuando salió el sol, María se asomó por la ventana y observó que algo que se
movía en un árbol, salió de la casa y se acercó. Entonces pudo contemplar a unos pájaros cuidando su
nido; de pronto el viento sopló muy fuerte y el nido cayó, corrió y corrió para atajarlo abajo. Aunque
tropezó con una gran roca, pudo salvar a los pajaritos que allí acababan de nacer. Fin.
2. Textos descriptivos
Primeros párrafos de Platero y yo, donde el autor describe a su burrito. Fuente: pixabay.com
La finalidad es identificar detalladamente objetos, personas, etc., de forma subjetiva u objetiva.

Describir es indicar las características de una persona, animal, cosa, sentimiento, lugar, espacio, ya sea
real o imaginario.
Es detallar como es, cuáles son sus propiedades, cualidades, atributos, de forma objetiva o subjetiva. Se
utilizan sustantivos, verbos y mayormente adjetivos calificativos.
Ejemplo: Llegó el primer día de clases y los niños alegres realizaron una formación larga para hacer
la entrada, entonaron el himno y pasaron al salón ordenadamente. Al entrar la docente
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amablemente los saludó y les solicitó a cada estudiante que se presentara, con su nombre completo y
las cosas que le gusta hacer.
3. El diálogo
El propósito es reproducir literalmente una conversación.
Es representar un intercambio de información entre dos o más personas, utilizando guion (-) para
indicar el turno de cada participante junto con su nombre, signos de interrogación, exclamación para las
preguntas y emociones. Su objeto es darle entonación y sentido de conversación espontánea.
Ejemplo: El trabajador llegó a la oficina y el jefe un poco molesto Jefe
-¿Cree usted que estas son horas de llegar?
Trabajador -¡Claro que no, disculpe usted señor! Jefe -
¡Debo amonestarlo o descontarle el día!
Trabajador -¡Seguro señor, nuevamente disculpe usted! Jefe -
¿Qué le pasó? ¿Por qué llegó tan tarde?
Trabajador -Se presentó un imprevisto en la calle. Un pequeño niño que salió corriendo de su casa e
intentó cruzar la calle solo. Cuando lo vi, corrí hasta él, lo levanté y evité que un carro lo golpeara!
Jefe -¿Dónde sucedió eso?
Trabajador -¡Ya le dije, en el frente de su casa, señor!
4. La exposición
Su intención es explicar un tema de forma objetiva.
Es presentar una investigación, un estudio sobre un tema, un fenómeno, un proceso, con la intención
que el receptor conozca, comprenda y reflexione sobre su importancia, su aplicación para la vida, etc.
Ejemplo: En estos momentos en los que los avances tecnológicos a nivel mundial cambian de una
manera acelerada, debemos tomar en cuenta la incorporación de las tecnologías al ámbito educativo.
Las Tics son las tecnologías de información y comunicación, las cuales han aportado grandes avances
en el aprendizaje y que son un gran recurso para desarrollar las habilidades y destrezas de los
estudiantes en diversas áreas.
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5. La argumentación
Defender un punto de vista o una idea, con razones.
Es persuadir al receptor utilizando información completa que valide su opinión, para demostrar que es
importante y justificar su visión respecto a algo intentando convencer al otro con evidencias.
Ejemplo: El proyecto para la construcción del parque ecológico es muy importante, tanto para el
desarrollo comunitario como para la integración de los jóvenes en situaciones de calle. En la ciudad de
Valencia, aplicaron estas estrategias y lograron rescatar a casi 200 jóvenes que estaban en peligro de
caer en las drogas.
No todos los escritos que conoces o aquellos que se produjeron en cada equipo tienen las mismas
características; existen múltiples variantes. Al hablar de textos se alude tanto a los orales como a los
escritos. Por ejemplo, conviene reflexionar en la diferencia entre narrar un cuento, describir una pintura
y exponer una opinión personal con argumentos, entre otras formas.
Ejercicio
Instrucciones: Contesten las preguntas bajo la asesoría de su profesor.
• ¿Qué es una descripción?, ¿qué tipo de asuntos pueden ser descritos? ¿Para qué se utilizan las
descripciones?
• ¿Y una narración?, ¿qué la caracteriza? ¿Cuáles son las diferencias entre narraciones y
descripciones? ¿Qué se puede narrar?
• ¿Saben qué es un diálogo? ¿Quiénes participan? Cuando se lleva a cabo en forma oral,
¿quiénes intervienen en éste? ¿En qué tipo de obras escritas han encontrado diálogos?
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• ¿Saben que, por ejemplo, los textos escolares de ciencia que ustedes manejan se denominan
expositivos-explicativos? Reflexionen sobre cómo presentan la información para que entre todos los
miembros del equipo señalen cuáles son sus características.
• ¿Qué es el argumento? Busquen el significado de palabras pertenecientes a esa misma familia:

argumento, argumentativo, etcétera.
¿Cuándo decimos que se está llevando a cabo un cambio de argumentos o de opiniones? ¿En qué tipo
de escritos y con qué características se utilizará el texto argumentativo?
Lo que recordaron son las características de distintos tipos de textos conocidos como prototipos
textuales.
1.2.1 La narración
En parejas, inicien estas actividades con la escritura de una narración. Después de leer, revisar y
comentar la información teórica que se brindó al respecto, tendrán claro que narrar es contar algo:
sucesos, acciones, anécdotas. La temática señala una de las características de este tipo de textos: el
predominio de las formas verbales. El hecho de que en un escrito predomine la narración no significa
que se excluyan otros prototipos textuales, como la descripción y el diálogo que enriquecen los relatos.
Una narración estará siempre sujeta a una estructura textual: se da a conocer el problema o el hecho que
desata la historia, éste llega a un punto culminante para después terminar de manera positiva o negativa.
1.2.2 La descripción
A semejanza de la forma como trabajaron la narración, pueden hacerlo con la descripción. Si la
narración puede compararse con una película en la que una escena sucede a la otra, la descripción
puede verse como una fotografía: revela un suceso captado en un instante. Se emplea un lenguaje
preciso, estático porque se describe una realidad, un objeto, una persona,
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lo que se observa son seres u objetos inmóviles. De ahí que las formas gramaticales que predominan
sean sustantivos y adjetivos. La descripción no está sujeta a una estructura textual como la narración,
pero sí a una secuencia de acciones que intervienen en su escritura. El autor:
a) Inicia con una observación tanto general de lo que se va a describir como selectiva y
minuciosa. De ahí puede surgir una enumeración que no se considera como la descripción.
b) Al hacer esta observación se ponen en juego todos los sentidos: la vista, el oído, sensaciones
kinestésicas, olores, etcétera, que contribuyen a enriquecer la descripción.
c) Una vez reunido todo ese material se organiza y se selecciona lo que se desea dar a conocer.
No es obligatorio consignar todo lo que se ha observado.
d) La última fase es Al estructurar una descripción no es necesario ceñirse a un orden

preestablecido. La secuencia la marca el escritor.
e) El observador puede escribir en primera persona o en tercera, según la postura que adopte en el
texto.
Al prepararse para la escritura de la descripción identifiquen cuáles de esas tareas realizarán en torno al
tema que, entre los ofrecidos, hayan elegido.
1.2.3 El diálogo
Para lograr un trabajo efectivo, agrúpense por parejas de manera indistinta. Recuerden que el diálogo es
un intercambio, entre dos o más personas, de ideas, pensamientos, informaciones, deseos, etcétera. El
intercambio de opiniones girará en torno al tema que, entre los propuestos, hayan elegido.
Comparte con tus compañeros un diálogo con respecto a los prototipos textuales.
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1.2.4 Texto informativo-expositivo

Un texto informativo-expositivo es el tipo de escrito que se encuentra en tus libros de texto, en
periódicos y revistas, entre otras publicaciones. Es un texto complejo porque, como su nombre lo
indica, informa; la función de la lengua que predomina es la discursiva y puede o no incluir opiniones
del autor.
La información que se maneja cuando se redacta este tipo de texto no es escueta, sino que incluye
explicaciones; contiene también partes en las que se trata de convencer sobre la postura del autor y
hasta se enriquece con alguna anécdota. Puede incluir otros prototipos textuales. Este tipo de escrito da
a conocer algún problema o un hecho que merece ser informado con una presentación, un desarrollo y
un final o un cierre.
La pareja que utilice este prototipo textual realizará una investigación sobre el asunto que hayan
seleccionado, entre los propuestos para hacer más rico su escrito.
1.2.5 Textos argumentativos

La argumentación puede llevarse a cabo en forma oral o escrita. En ambos casos se presenta una idea,
una manera de pensar que se desea que sea aceptada y para ello se esgrimen una serie de razones,
argumentos, fundamentados como apoyos para convencer. Siempre habrá alguien que no comparta esa
forma de pensar, éste esgrimirá otros razonamientos para refutar la postura en desacuerdo. De esta
manera, se hará un intercambio de posturas con argumentos veraces, válidos y convincentes. Cada
parte refutará con argumentos documentados la postura contraria.
La argumentación se lleva a cabo cuando, sobre un tema controvertido, existen dos grupos con ideas
contrarias sobre el mismo asunto. Si escogen trabajar con esta función, reúnanse dos parejas y
seleccionen, entre los asuntos propuestos aquel que consideren que puede ser polémico y señalen cuál
va a ser su posición. Realicen una actividad oral primero y posteriormente escríbanlo.
¿Cómo desarrollarán su texto argumentativo? Cada pareja fundamentará su postura con razones válidas
y convincentes. De modo simultáneo, prepararán otros argumentos con los que refutarán e invalidarán
los del grupo contrario.
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Exposición de textos
Terminaron de redactar textos en los que desarrollaron distintas temáticas utilizando prototipos
textuales diversos. Organicen en el salón de clase una sesión en la que algunas parejas den a conocer,
frente al grupo y de manera oral, los asuntos sobre los que escribieron. Para ello, tomen en cuenta las
sugerencias que se ofrecen enseguida.
Sugerencias para preparar la exposición oral Al planear la exposición, consideren que se requiere de
una mayor preparación que las intervenciones orales en las que participan usualmente en el aula. Por
ello, tomen en cuenta los siguientes aspectos:
• Decidan el tiempo de que dispondrán para su exposición.
• Sobre el tipo de discurso que utilizarán, partan de las formas que habitualmente emplean, pero
convirtiéndolas en algo más formal; cuiden que la información que expongan sea clara, coherente y
comprensible.
• Elaboren un guion de exposición para seguir un orden, para que no les falte nada importante. Sus
anotaciones deberán ser muy breves, las que podrán consultar en el momento de su exposición.
• Recuerden que su actitud, las inflexiones de voz, la postura de su cuerpo y el movimiento o uso de las
manos contribuyen a la comunicación con el auditorio.
• Tengan en consideración a quién darán a conocer la temática de sus textos: a los integrantes de su
grupo, a otros grupos, a sus familiares; ¿a quién?
• Tomen en cuenta el lugar donde llevarán a cabo su exposición.
• Finalmente, consideren la siguiente rúbrica de exposición oral, a la que sacarán copias y entregarán a
su audiencia, a fin de que evalúe a los participantes.
Al término de la exposición oral que realicen las parejas participantes, habrá que aplicarles la siguiente
rúbrica, de acuerdo con los aspectos que se sugieren.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE II LÉXICO Y SEMÁNTICA
Comunicarse eficazmente de forma oral es indispensable en la vida de todo ser humano, pero no es
menos importante hacerlo de la misma manera a través de la lengua escrita. Para que los mensajes
lleguen a nuestros enunciatarios absolutamente claros y el proceso de comunicación se realice
plenamente, es necesario utilizar las palabras correctas teniendo en cuenta la ortografía y respetando las
reglas de acentuación que estudiarás en este bloque; analízalas y aplícalas al escribir cualquier tipo de
texto, aun cuando envíes mensajes por correo electrónicos.
2.1.- Acentuación
En nuestra lengua, todas las palabras están formada por una, dos, tres, cuatro o más silabas; se llama
sílaba al fonema o conjunto de fonemas que se pronuncian en una sola emisión de voz, por ejemplo;
tren, can-ción, es-cue-la, e-jér-ci-to, a-na-to-mía, etc. En los vocablos formados de dos sílabas en
adelante, una de ellas carga la mayor fuerza de pronunciación. Si las dices lentamente lo puedes
percibir: canción, escuela, ejército, anatomía. Esa sílaba que suena más fuerte se llama tónica y es
muy importante reconocerla ya que, de acuerdo con el lugar que ocupa, las palabras pueden cambiar de
sentido y llevar no acento ortográfico.
Ejemplo de acento ortográfico
Caminó, Volteó, Esperó, Número, Pasó, Círculo, Naufragó, Tónica, Ortográfico
EJERCICIO
INSTRUCCIONES: Lee las siguientes oraciones y posteriormente realiza lo que se te

indica.
 La nave naufragó en el Pacífico y el náufrago pasó varios meses en una playa

solitaria. En la arena dibujó un gran círculo con un mensaje que él mismo diseñó.
 La nave naufrago en el Pacífico y el naufragó paso varios meses en una playa
solitaria. En la arena dibujo un gran circulo con un mensaje que él mismo diseño.
 La nave náufragó en el Pacífico y el naufrago pasó varios meses en una playa
solitaria. En la arena dibujó un gran circuló con un mensaje que él mismo diseño.
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Comenta con tus compañeros:
¿Qué diferencia hay entre los tres textos?

¿Cuál es el que tiene sentido?
¿Cuál es la diferencia de significado entre la palabra naufragó, naufrago, náufrago; círculo, circulo,
circuló; dibujo, dibujó; ¿diseñó, diseño?
Como te diste cuenta la presencia o la ausencia de acento ortográfico, así como el

lugar que ocupa la sílaba tónica, cambia notablemente el significado de las
palabras, ejemplo: círculo figura redonda Círculo: del verbo circular, primera
personal tiempo presente del verbo indicativo (Yo circulo con cuidado con la
bicicleta). Circuló: Tercera persona, tiempo pretérito del modo indicativo (Ese
auto circuló en sentido contrario).
EJERCICIO
Anote los acentos que sean necesarios en las palabras subrayadas para que se
comprenda el contenido de la cada oración.
a) No encontré mis lápices porque mi mamá los guardo en un cajón y yo los guardo en otro.
b) Con mucho animo, el deportista llegó a la meta, la gente se animo y empezó a aplaudir.
Cuando veo esto yo también me animo.
c) Cuando yo te hablo no me contestas, en cambio, te hablo Jorge y enseguida contestaste.
d) Yo calculo que terminaré mi carrera en cuatro semestres, ojalá no me falle el calculo.
e) El ejercito llegara dentro de un mes a nuestro estado a resguardar las piezas prehispánicas. Yo
me ejercito en ese deporte, llegara el día en que sea un triunfador
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I. Lee el siguiente texto.
Leyes de la robótica
Es obvio que los robots no son responsables de sus decisiones, pero las personas que los crean y que
los manejan sí. Es por eso que Noel Sharkey. Profesor de la Universidad de Sheffield, Reino Unido,
considera urgente crear una legislación internacional para el uso seguro y ético de estos cada vez más
complejos aparatos. En un artículo publicado por la revista Science, Sharkey advierte que las
decisiones de aplicación de estos aparatos se dejan en manos de militares e industriales; e incluso, a
nivel doméstico, de civiles sin la preparación técnica adecuada. Un ejemplo citado por el profesor es el
de los robots niñeras; aunque se ha revelado que crean un lazo afectivo con los niños, se desconoce el
impacto emocional que éste puede ocasionar en los infantes. Se estima que existen 5.5 millones de
robots en el mundo, cantidad que se incrementará en los siguientes dos años hasta alcanzar los 11.5
millones
EJERCICIO
Lee lo que se te pide en cada cuestión y responde correctamente.
I. Complete el cuadro separando las palabras en sílabas y encierra la sílaba tónica de cada una.
Palabra Anterior o Antepenúltima Penúltima Última

antepenúltima
Personas Per so nas
Profesor
Universidad
Urgente
Legislación
Internacional
Seguro
Artículo
Revista
Aplicación
Manos
Nivel
Preparación
20
Técnica
Niñeras
Lazo
Infantes
Incrementará
Alcanzar
II. Revisa tu trabajo con algún compañero que tenga a tu lado, según lo que te indique tu maestro.
Cuando este seguro que identificaste correctamente la sílaba tónica, separa las palabras como se indica.
Fíjate en el ejemplo y trabaja en tu cuaderno.
Palabras cuyas sílaba tónica es la
Última Penúltima Antepenúltima

Profesor Personas Ético
III. Comenta con algunos de tus compañeros la clasificación que hiciste.
Las palabras de dos o más sílabas se clasifican tomando en cuenta el lugar que ocupa su sílaba tónica.
Si es la última son agudas: profesor, aplicación, cantidad; si es la penúltima son graves: personas,
niñeras, infantes; si es la antepenúltima son esdrújulas: ético, técnica, robótica; y si es anterior a la
antepenúltima son sobresdrújulas: indícamelo, léemelo, tómatela.
EJERCICIO
Identifica la sílaba tónica de las siguientes palabras y clasifícalas en agudas, graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas. Si tienen acento ortográfico, no lo omitas.
Veracruz, niñez, alacrán, sílaba, tónica, tiburón, examen, cráter, número,

muéstramelo, indícamelo, Domínguez, azadón, investigar, zoológico, podrás,
inicié, investígalo, rubí, buró, tabú, López, cuéntamelo, robótica, alcohol, álbum,
hermanos
21
Reglas de acentuación.
Desde que cursaste la secundaria has aprendido que existen reglas para colocar el acento ortográfico a
las palabras; en este apartado las vas a recordar.
Observa la clasificación de las palabras que hiciste en el punto anterior y comenta con algún
compañero cuáles son las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas que tiene acento
ortográfico; después, compara con las reglas que se anotan a continuación.
Ejemplo del acento ortográfico:

1.- Las palabras agudas que terminan en n, s o cualquiera de las vocales: camarón,
EJERCICIO
compás, sabrá, llegué, rubí, caminó.
Haz una lista de diez palabras de cada clasificación colocando los acentos de acuerdo con la regla
2.- Las palabras graves que terminan en cualquier consonante que no sea n, s ni vocal:
correspondiente.
almíbar, azúcar, López, álbum.
Aguda Graves Esdrújulas Sobresdrújulas
3.- Todas las palabras esdrújulas y sobresdrújulas: México, matemáticas,
apréndetelo, cuéntamelo.
22
EJERCICIO
Regresa al texto “Las leyes de la robótica” y observa las palabras que se encuentran escritas con rojo.
Discute con algunos de tus compañeros si el acento que tienen colocado obedece a las reglas que
acabamos de recordar. De no ser así, comenten la razón por la cual están acentuadas. La siguiente
información les auxiliará
a) Se acentúan las palabras monosílabas o bisílabas que no se ajustan a las reglas de las palabras
agudas, o esdrújulas cuando hay necesidad de diferenciar la función:
Se acentúan No se acentúan
Él (pronombre personal) el (artículo determinado)
Tú (pronombre personal) tu (adjetivo posesivo)
Mí (pronombre personal) mí (adjetivo posesivo)
Más (adverbio de cantidad) mas (conjunción adversativa)
Pronombres demostrativos Adjetivos demostrativos

éste, ése, aquél este, ese, aquel,
ésta, ésa, aquéllas esta, esa, aquella
éstos, ésos, aquéllos estos, esos, aquellos
éstas, ésas, aquéllas estas, esas, aquellas
b) Se acentúan las palabras agudas o graves que tengan una vocal fuerte y una débil sin formar
diptongo: María, Raúl, hacía, baúl, bahía, etc.
c) Se acentúan las palabras qué, cómo, cuándo, si forman parte de una pregunta.
d) Se acentúan la palabra sólo cuando se usa en lugar de solamente.
23
EJERCICIO
Lee con atención a lo que se te pide a continuación y resuelve correctamente.

I. Coloca los acentos en las siguientes oraciones.
a) Jamas te volvere a ver, si el destino nos vuelve a juntar, juro no derramar una lagrima mas.
b) El siempre sabe lo que hace, el tiempo siempre lo demuestra.
c) Tu responsabilidad es formar tu futuro, tu debes quererte a ti mismo.
d) El resolvio el examen rapidamente y se marcho.
e) ¿Iras conmigo al teatro o debes estudiar para tus exámenes?
f) La calificacion la dara el maestro el proximo sabado.
g) Tu tienes la respuesta a mis preguntas, solo debe contestar.
h) La señorita Lopez nos dara la noticia.
II. Redacta en tu libreta seis oraciones en las que pongas en práctica todas las reglas.
III. Coloca los acentos a las palabras del siguiente texto, respetando las reglas de acentuación; para ello,
es necesario leer detenidamente y comprender el contenido. Es conveniente recordar que las letras
mayúsculas se ajustan a las mimas reglas. Si tienes dudas puedes consultar el diccionario.
MEDICINA
La píldora mas lista
Para tratar a las personas que sufren enfermedades gastrointestinales, se trabaja en una píldora inteligente que p
Muy interesante, marzo 2018
24
EJERCICIO
A continuación, se te presentan una serie de cuestionamientos, lee y resuelve según sea el caso.
I. Redacta un texto pequeño, puede ser una carta, un resumen o lo que tú prefieras. Lo importante es
que la acentuación sea correcta. Recuerda, hay incorreción cuando se omite arbitrariamente el acento o
cuando se coloca en lugar equivocado; en cualquier caso, puede ser que se entorpezca la claridad del
mensaje.
¿Qué tanto dominas las reglas de acentuación? Compruébalo tú mismo. Realiza la siguiente prueba para
que estés seguro de que tienes el conocimiento total. De no ser así, debes ejercitarte más.
II. Relaciona ambas columnas escribiendo dentro del paréntesis el número que corresponda
tomándolo de la columna de la derecha.
( ) Palabras que llevan acento ortográfico cuando termina en cualquier

Consonante excepto n, s o en vocal. 1. AGUDAS
( ) Palabras que se acentúan sin importar en qué letra termina. 2. GRAVES
( ) Vocablos que se acentúan si terminan en n, en s o en vocal. 3. ESDRÚJULAS
III. Subraya la respuesta correcta.
a) Grupo de palabra agudas:
animal carácter camisa célula Veracruz pantalón estudiar
calcetín alacrán llegaron cómputo número
b) Grupo de palabras esdrújulas:
tónica camaleón América sintaxis colección examen
música camisa musical exámenes Atlántico columna
25
c) Palabras correctamente acentuadas:
exámen corrécto cáliz camísa Exámenes compás único
Alacrán pelotón película compás arroz
d) Expresión en la que no existe error de acentuación:

-Tú eres lo más importante para mí.
-Éste lápiz es de aquél niño.
-El cuaderno es para el examen.
-El deportista corría todas las mañanas.
e) Grupo de palabras correctamente acentuadas:

-María, baúl, Raúl.
-Hacía, venía, colección, acentuación
-Subiá, meditación, aeréo, créo
-Policía, corríamos, ataúd, bául
2.2 Uso de la grafía b y v; c, s, z, y x
Así como la ausencia o la presencia de acentos le da a las palabras un significado preciso, el uso de las
grafías correctas hace que el texto sea plenamente comprendido. La mejor manera de escribir
correctamente es practicando la lectura pues así como se queda en nuestra mente las imagines que
recibimos a través de la vista, también las palabras escritas se fijan si las miramos continuamente.
También es recomendable ejercitar la escritura verificando que nuestro mensaje sea claro, cuidando la
ortografía, ya que una letra equivocada puede cambiar el sentido del mensaje. En nuestra lengua, un
solo fonema puede ser representado por dos o más grafías y por ello muchas veces surgen las dudas, si
esto sucede, podemos consultar las reglas que se anotan a continuación.
26
¿Con b o con v?
Amabilidad o amavilidad; caminava o caminaba; adverso o adberso El uso
de estas letras se sujeta a las siguientes normas:
Se escribe con b.
Ejemplo:
1. Las palabras que contienen las sílabas bla, ble, bli, blo, blu, bra, bre, bri, bro, bru: tabla, cable,
tablita, establo, blusa, bravo, abre, brillante, sobre, bruma.
2. Las palabras que terminan con sonido b: club, Jacob.
3. Los verbos terminados en ber, bir, buir, y sus derivados. Excepto mover, precaver, solver y
volver: sorber, sorbe, sorbía, escribir, escribo, escribiste, recibir, reciben, recibíamos, contribuir,
contribuye.
4. Las palabras que empiezan con los prefijos latinos siguientes: Ab, ab
(separación, alejamiento) absorber, abolir
Ob, obs (ante, delante) obtener, observar
Sub (abajo, debajo) subdirector, subsuelo
Bi, bis, biz (dos veces, doble) bisabuelo, bilingüe

Bene, ben (bien) bendecir, benévolo
Bibl (libro) biblioteca, bibliotecario
5. Los verbos terminados en tiempo copretérito: aba, abas, ábamos, aban: caminaba, escuchabas,
estudiábamos, ahorraban.
6. Las palabras terminadas en bilidad, bundo y bunda, excepto movilidad y civilidad: amabilidad,
moribundo, meditabunda, factibilidad.
27
Se escriben con v
Ejemplo
1. Las palabras que inician con los prefijos vice, vi, viz (en vez de): vicepresidente, virrey,
vizconde.
2. Los vocablos terminados en avo, ave, eva, iva, ivo, excepto árabe, cabe: nave, nativo,
nocivo, nociva, centavo.
3. Las palabras que terminan en voro (del latín vorare que significa alimentarse de [….]):
carnívoro, herbívoro, omnívoro.
4. Se escribe v después de la consonante d y n: envío, advertir, envolver, adversidad.
EJERCICIO
INSTRUCCIONES: Agrega b o v según corresponda.
Ad verso Confia ilidad iblia A stracto O stante enefactor
Camina a incorrecto Cu rir loque Octa o En uelto
O tuso Her ido Ad erbio Sem lanza Furti o Ca ra

isnieto A sortoO jetar Suir Contri uir
Instrucciones: Escribe las palabras cuyo significado sea lo que se exprese. La regla
consiste en que todas deben llevar b o v.
Cualidad de ser amable

Persona que representa al Rey
Que se encuentra bajo del mar
Lapso de dos años
Conjuntos de libros
28
Persona que está durmiendo

Cualidad de ser flexible
Animal que se alimenta de granos
Mandar algo de un lado a otro
Copretérito del verbo amar primera persona del singular
Instrucciones: Conjuga en tiempo copretérito los verbos: desayunar, hablar y cambiar.
Uso de c, s, z, x
Se escribe con C
1. Las palabras terminadas en ción cuando son derivadas de vocablos terminados en to, tor, do, dor:
Ejemplo.
Corrupción (de corrupto)
Atención (de atento)
Ocupación (de ocupado)
Ejercitación (de ejercitado)
29
2. El infinitivo de los verbos terminados en cer, cir, ciar, excepto toser, ansiar, extasiar, asir, desasir,
coser, ser y lisiar, nacer, decir, vaciar.
3. El plural de las palabras terminadas con z:

Luz – luces
Pez – peces
Cruz – cruces
Feliz – felices
4. Las palabras terminadas en cia, cie, cio, excepto magnesia, magnesio, gimnasio, iglesia:
democracia, especie, silencio.
5. Las palabras terminadas en cida (matar): homicida, fungicida, insecticida.
6. Las terminaciones que denotan diminutivos y despectivos, cillo, cito, ecito, ecillo, ecita:
hombrecillo, cofrecillo, pececito.
7.- Las palabras terminadas en ancia, Ancio, encia, excepto: ansia y Hortensia: independencia,
decadencia, cadencia.
Se escriben con S
1. Los adjetivos terminados en oso, osa: cariñoso, impetuoso, gracioso.

2. Las palabras terminadas en ísimo, ísima, buenísimo, finísima, altísimo.
3. Los gentilicios terminados en és, esa, ense: genovés, cordobesa, sinaloense.
4. Los verbos terminados en sar: abusar, progresar, ingresar.
5. Los vocablos terminados en ismo: cristianismo, socialismo, capitalismo, espejismo.
6. Los prefijos dis, des, que significan separación o negación: disculpar, descompuesto,
disponer, desayunar.
7. Las palabras terminadas en sión cuando son derivadas de vocablos terminados en so, sor, sivo:
Ejemplos
Inversión (de inverso) agresión (de agresor) Conversión (de converso)
Invasión (de invasor)
30
Se escriben con Z
1. Las palabras terminadas en anza y azgo: andanza, hallazgo, bonanza, noviazgo.
2. Los sufijos ez, eza: brillantez, fineza, timidez.
3. Los patronímicos terminados en ez: Álvarez, Enríquez, Martínez.
4. Los sustantivos terminados en azo, aza, que significa aumentativo o golpe: manaza, golpazo,
cabezazo, carrazo, portazo.
5. Los verbos que terminan en izar: moralizar, evangelizar, organizar:
6. Los adjetivos y sustantivos terminados en izo, iza: advenedizo, enfermiza, longaniza.
EJERCICIO
INSTRUCCIONES: Escribe la letra que hace falta en cada palabra. ¡No vayas a cometer
errores ortográficos!
a) Pepe le dio un mana o a su hermano.
b) Este señor es e perto en asuntos fiscales.
c) El clima está caluro o.
d) La evangeli a ión fue muy importante.
e) Al salir, Martha dio un porta o.
f) El e amen estuvo fácil.
g) La lu era tenue.
h) Los pe es nadan en cardumen.
i) El señor Alvare y el señor Pére son amigos.
j) Emilio Carballido era cordobé
k) La brillante de tus ojos me asombran.
l) Fue un gran halla go el de los restos prehispánicos.
Uso de la x
En México, el uso de la letra X a veces se complica debido a la adversidad de fonemas que se representan con
ella, ya que en algunas palabras suena como J, en otras como CS o como
31
SH. Para no errar en su uso, lo más conveniente es recurrir a las reglas o al diccionario y, desde
luego, leer mucho.
Se escriben con X
1. Las palabras que contienen el prefijo ex, que significa que dejó o de tener:
expresidente, exalumno, exnovio, etc.
2. Los prefijos ex y extra, cuyo significado es hacia afuera o fuera de: extraordinario,
extender, excavar.
3. El prefijo hexa, que significa seis: hexágono (seis lados), hexaedro (seis caras).
4. Antes de las sílabas pla, ple, pli, plo, para, pre, pri: explayar, explotar, explicar,
expresar, exprimir, Se exceptúan esplendor, esplenio, esplín.
5. Los prefijos griegos xeno, (extranjeros, extraño), xero (seco) y xilo (madera): xenofobia (horror
a lo extranjero), xerografía (escritura en seco), xilófono (instrumento de madera).
6. Las palabras derivadas de sustantivos terminados en je,jo,xo: complexión (de
complejo), reflexión (de reflejo), anexión (de anexo).
7. Los vocablos que contienen los sonidos cs antes de vocal o letra h: exilio, éxito,
exagerar, exhibir, exhortar.
8. El sonido cs antes de las consonantes c, p, t: excursión, exponer, extenso.
9. Algunas palabras de origen prehispánico y cuya pronunciación se escucha como s, j, sh, cs:
México, Mexica, Xóchitl, Xochimilco, Xola.
EJERCICIO
INSTRUCCIONES: Lee y resuelve lo que se te pide.

I. Escribe en el paréntesis el número, según sea la regla que se cumple en el uso de la X.
Conexión ( ) Extraño ( ) Explicación ( ) Hexángulo ( )

Exhumar ( ) Xcaret ( ) Excusar ( ) Excepción ( )
Experimento ( ) Pretexto ( )
32
II. Escribe y corrige en el cuadro de abajo las faltas de ortografías del siguiente texto. Para hacerlo
correctamente tienes que revisar los espacios, acentos, mayúsculas y, por supuesto, las reglas y
excepciones del sonido X.
Las normas deben aparecer expresamente en los estatutos. El exprés pasó tres por la est
2.2.1 La acentuación
Las palabras se acentúan gráficamente dependiendo de donde esté la sílaba fuerte. Todas las palabras
tienen acento, pero no todas llevan acento gráfico o tilde.
2.2.2 Uso de grafía y homófonos b y v; s, c, z, y x
Seguramente sabes muy bien lo que son las palabras homófonas. La importancia del asunto radica en la
necesidad de escribir correctamente los vocablos, no solamente por respecto a las normas ortográficas,
sino porque nuestro mensaje a través de la lengua escrita debe plasmarse de manera más clara que en la
lengua oral, en virtud de que en esta última existen medios paralingüísticos que auxilian en la
compresión, como los gestos, la mímica, las inflexiones de la voz, la mirada, etc; que evidentemente no
los hay en la primera y, por lo mismo, al escribir lo debemos hacer con la mayor claridad posible.
EJERCICIO
INSTRUCCIONES
I. Lee el siguiente texto y contesta lo que se te indica.
<<Antonio tuvo que salir del país para buscar nuevos horizontes. En El Huizache, su pueblo natal,
enclavado en lo más alto de la sierra no había trabajo, por eso decidió dirigirse hacia el
33
norte y buscar mejor suerte. Atrás quedaba su casa y los pocos bienes que poseía: un azadón, una pala
y otras herramientas que había heredado de su padre y con las que trabajaba el campo.
-¿Hasta dónde te vas? – Le había preguntado su madre con preocupación y él calló la respuesta, pues
sabía que acrecentaría la angustia que se le notaba en la mirada…>>
II. Anota las palabras subrayadas y escribe su significado. No lo busques en el diccionario,

simplemente dedúcelo por su uso en el contexto. No te preocupes, todos tenemos dudas. Trabaja en tu
libreta.
III. Lee las oraciones que se encuentran a continuación y analiza el significado de los
vocablos subrayados.
1. Se rompió el tubo del drenaje.
2. Por favor cierra la puerta.
3. En Asia se encuentra China con su gran muralla.
4. Cuando vienes hacia mí te veo como una estrella.
5. Coloca la bandera en su asta
6. El niño se cayó de las escaleras.
IV. Forma las parejas de palabras que se pronuncian igual tomando una del texto y otra de las
oraciones.
(ejemplo) Tuvo – tubo , , ,

, , ,
34
Palabras homófonas
Son palabras homófonas las que se pronuncian igual, pero tienen distinta ortografía y sus
significados son totalmente diferente, por ello, es muy importante que al escribir usemos la palabra
correcta para no causar confusión ni dudas.
EJERCICIO
En tu cuaderno forma 15 parejas de palabras de igual pronunciación, ejemplo tuvo – tubo, e investiga
su significado.
35
Autoevaluación.
INSTRUCCIONES: Lee y responde cada indicación según corresponda.
I. Subraye la respuesta correcta según sea el caso:
1.- ¿Al conjunto de fonema que se pronuncian en una sola emisión de voz se le llama?
a) Signo b) Acentuación c) Ortografía
2.- Son aquellas palabras que llevan el acento en la antepenúltima sílaba
a) Graves b) Esdrújulas c) agudas
3.- Son todos aquellos vocablos que se encuentran formadas únicamente por una sílaba
a) Sílaba b) Monosílabas c) Bisílabas
4.- ¿Conjunto de la escritura de una lengua?
a) Ortográfica b) Acentuación c) signo
5.- ¿Oración o clase de palabras que completan un sustantivo para calificarlo?
a) Adjetivo demostrativo b) Adjetivo c) Sustantivo
II. Conteste correctamente las siguientes preguntas
1.- ¿Para que utilizamos los acentos en la comunicación escrita?
2.- ¿Escriba lo que recuerde sobre la clasificación de las palabras según la silaba tónica?
a) Agudas.
b) Graves.
c) Esdrújulas.
d) Sobresdrújulas.
36
UNIDAD DE APRENDIZAJE: 3 EL ENSAYO
3.1. Características de un ensayo

El ensayo es un género que te acompañará durante tu formación académica, incluidos tus estudios
universitarios y de posgrado, si es que optaras por éstos. Cualquiera que sea el tema o asignatura que
estudies siempre podrás utilizar el ensayo para exponer tus ideas, hacer algún tipo de análisis, evaluar
un fenómeno de estudio o simplemente difundir el conocimiento. Claro que para ser exitoso en la
redacción de ensayos debes conocer sus características y el método para elaborarlo.
En tus estudios anteriores y los que has cursado hasta ahora seguramente has tenido oportunidad de
enfrentarte con el ensayo; pero… ¿podrías definirlo? No pretendemos afirmar que el ensayo sea
indefinible, pero queremos advertirte que hay muchas definiciones y algunos escapan a la precisión de
lo que debe ser ese texto, al punto que hay quienes lo confunden con la reseña, la semblanza, la crítica,
el artículo u otro.
Pero vayamos por partes: veamos una definición de ensayo y luego las características que le dan forma.
Un ensayo es un escrito en prosa, la más de las veces de extensión breve, donde el redactor
expone sus ideas acerca de un tema específico sin pretender agotarlo. Al exponer las ideas en
el ensayo estas se acompañan de argumentos sólidos y convincentes, lo que demuestra el dominio de la
materia sobre la cual describe.
El ensayo, como género, aun cuando se matice con comentarios, anécdotas o aportaciones personales,
no tiene un fin narrativo o poético, sino un sentido reflexivo y racional. Por eso se afirma que el ensayo
es literatura de ideas. Al exponer las ideas el autor puede valerse del estilo, su personalidad o su
facilidad de palabra, peros siempre con mira a convencer al lector por medio de la argumentación y el
juicio analítico.
El ensayo puede ser una interpretación personal y, por ende, subjetiva. Con sobrada razón el filósofo
español José Ortega y Gasset dijo que “el ensayo es la ciencia sin la prueba explicita”, lo cual no
significa que deba construirse un texto a la ligera, pero si pude omitirse la fuerte carga conceptual o
teórica, las citas textuales y otros elementos que no tienen un texto científico o incluso una monografía.
El ensayo se práctica todos los días en el ámbito de la economía, filosofía, la cultura, la psicología, las
artes, etc. No hay disciplina que no pueda enfocarse desde su perspectiva. Ahora bien, con el paso del
tiempo se han señalado diversas características que tipifican al
37
ensayo y lo convierten en uno de los géneros más prolíficos; entre ellas pueden destacarse las
siguientes:
• Es una forma libre y suelta de discurrir en torno a un tema.
• Los temas que admite son variados: filosofía, literatura, economía, ciencia, etcétera.
• No tiene rigor metodológico de una investigación científica.
• Pueden presentarse o no citas textuales y otros elementos del aparato crítico.
• Despierta el interés y propicia la reflexión.
• Permite la expresión de las ideas y conceptos con un tono argumentativo.
• Muestra una estructura lógica: planteamiento, desarrollo y conclusión.
• Su extensión varia, aunque generalmente es un texto breve.
• Puede escribirse en primera o en tercera persona.
• En redacción se utilizan ciertos recursos retóricos.
El ensayo tiene estrecho parecido con otros textos, como el artículo de opinión o la monografía, a veces
por su brevedad y en ocasiones por su intención didáctica, respectivamente. Sin embargo, el artículo
nació y permanece ligado al periodismo, es más breve que el ensayo y sus temas se centran en lo que
está de moda en los medios informativos o en el ámbito social y económico.
Los ensayos pueden clasificarse ya sea por su extensión (ensayos cortos y ensayos “largos” o
normales). Así también por ser de carácter científico, por ser argumentativos respecto a un tema,
críticos, por ser de carácter narrativo, explicativo, descriptivo o del tipo persuasivo, o en su caso por la
temática en particular de la que traten.
En resumen, un ensayo es un texto que se realiza en prosa enfocándose generalmente en un solo

tema, además de que suele ser un escrito de estilo libre, por lo que se distingue de otros géneros
como la novela y la poesía.
Su estructura tiene diferentes características, de las cuales algunas son obligadas y otras
opcionales.
38
Estructura del ensayo:

a. Título
b. Introducción
c. Desarrollo
d. Conclusión
Características del ensayo que son opcionales:

Prólogo
Índice y
Dedicatoria
Imágenes
Tablas
Estadísticas (dependiendo del tema)
Por ser un tema libre, puede acomodarse a cualquier temática exponiendo la opinión personal del autor
y su extensión puede ser mediana a larga, pues al ser corta se limitaría a una simple exposición, así se
ha clasificado en dos tipos:
1. Ensayo corto
2. Ensayo largo
Actualmente en los ensayos se ha introducido el uso de notas de tipo APA, las cuales llevan un
pequeño extracto con los datos del autor del texto original.
39
DESARROLLO: es el
proceso argumentativo de
lo que se a planteado al
inicio. Se sustenta con
pruebas, ejemplos, citas
breves, comentarios,
fechas y todo lo que de
fortaleza al tema central. CONCLUSIÓN: el
PLANTEAMIENTO: se resultado al que se llega
con la serie de argumentos
presenta en la
expuestos y razonados. El
introducción del texto. Se
ensayista toma una postura
da a través de una
definitiva y puede reiterar
opinión, una pregunta o
lo que ha dicho al
una hipótesis.
principio.
Estructura
Activa tus competencias
¡A exponer sobre los tipos de ensayos!

1. Divídanse en equipo de tres a cinco alumnos para hacer una exposición oral sobre los tipos de
ensayo.
2. Tomen en cuenta los fundamentos que ya estudiaron sobre cada tipo de ensayo y
enriquezcan la información.
3. Recuerden aplicar las técnicas de investigación documental y recabar información valiosa.
4. Confronten la información obtenida y divídansela equitativamente para exponer como equipo
ante el grupo.
5. De ser necesario redacten algunos textos que sirvan de ejemplo para cada tipo de ensayo.
Destaquen la diferencia y las coincidencias.
40
6. Utilicen apoyos visuales para hacer más eficaz la exposición: rota folio, proyector,
diapositivas, computadora, diagramas, etcétera.
7. La exposición deberá ser breve y sustancial. Afinen esos detalles con su profesor y demás
compañeros.
8. Al final confronten opiniones y respondan a las dudas que surjan.
3.2 Tipos de ensayo
TIPO DE ENSAYO OBSERVACIONES

Ensayo histórico. Se sustenta en el Por ejemplo, es aplicable en ensayos acerca de los
enjuiciamiento de los acontecimientos conflictos mundiales, el movimiento estudiantil de
memorables de una región, un país o un 1968, la independencia, la caída del Muro de
continente. Pone énfasis en los giros y Berlín y cualquier otro hecho histórico
personajes trascendentes de la historia para trascendente.
demostrar algún error, acierto o siempre
circunstancia.
Ensayo interpretativo. Es la forma natural de Un enfoque de la relación México- Estados
un ensayo sobre cualquier materia que el Unidos de América, la valoración del
redactor desee argumentar. La interpretación indigenismo, la explosión demográfica y el libre
original que el imprima le da ese matiz al texto. mercado podrían ser temas para este tipo de
Obviamente también se incluyen datos e ensayos.
información valiosa.
Ensayo expositivo. Es común en los trabajos Se emplea en asignaturas como física, biología,
escolares porque tiene mucha semejanza con la ciencias naturales y temas afines. Permite incluir
monografía: se expone un tema de manera citas textuales y notas de pies de página.
ordenada y secuencial; es informativo y la
interpretación del redactor esta apenas esbozada.
Ensayo periodístico. Esta variedad Es posible enjuiciar casi todos los temas del
ensayística tiene una arraigada tradición en momento o que por algún motivo han adquirido
nuestra cultura, los escritores de todas las épocas relevancia: artes, fiestas, tradiciones, deportes,
han plasmado su visión personal y literaria vida diaria, etcétera.
acerca de los problemas comunes. Son escritos
que aparecen en ocasiones como estudios
monográficos y a veces como textos de opinión,
en los diarios y las revistas.
41
Lee con atención la información sobre los tipos de ensayo. El objetivo de lectura es que conozcas las
características que determinan y diferencian los tipos de texto.
El ensayo literario se distingue de los otros por la amplia variedad de temas, que abarcan diversos
campos del saber humano: historia, arte, política, ciencia, ética… La forma de abordarla temática oscila
dentro de una gama que va de la excelsitud hasta la trivialidad.
La profundidad con que se aborde el tema permite sostener la tesis con argumentos, citas y referencias
desprendidas de numerosas lecturas de textos literarios, filosóficos, históricos, científicos…, o bien,
son argumentaciones generadas de la experiencia personal, de la observación de las prácticas sociales,
de la convivencia humana, etcétera.
El acervo intelectual que particulariza al ensayo literario puede fusionarse con las reflexiones,
impresiones, motivaciones, afectos e intereses personales del enunciador, todo lo cual lo impregna de
subjetividad.
Su carácter literario es adjudicado por el uso estético del lenguaje; en consecuencia, la utilización de
figuras retóricas (metáforas, comparaciones, epítetos, entre otras) posibilita suscitar un efecto estético,
emocional e intelectual.
Por tanto, la función poética predomina en este tipo de ensayo, generando un estilo expresivo, sutil y
significativo.
Por su parte, el ensayo filosófico se diferencia porque la premisa o tesis se manifiesta de forma
precisa; asimismo, el tejido argumental
Se expone, explica y diserta de forma congruente, con el fin de sostener de manera pertinente la tesis.
Su lectura y análisis requiere evaluar cada argumento que sostiene o defiende la tesis; demanda
explorar los vínculos que se establecen entre ellos para desentrañar las intenciones y adoptar una
postura conveniente.
Se estructura a partir de la confrontación de argumentos, que permite presentar la tesis y la antítesis
para evidenciar la conveniencia de adoptar una postura favorable a la tesis.
La función referencial prevalece en el ensayo filosófico; por ello, la información se expone y explica
con eficacia, ya que los datos y argumentos se van presentando de manera conveniente y efectiva con
el fin de fortalecer la tesis y, así, convencer al enunciatario.
Finalmente, el ensayo educativo aborda de manera acentuada temas relacionados con la educación. Los
asuntos se plantean sin la pretensión de agotarlos, sino con la finalidad de presentar un panorama
integral que posibilite al enunciatario asumir una postura personal, que lo mueva a realizar las acciones
que favorezcan cambios en los procesos educativos.
La función referencial y apelativa sobresalen en este tipo de ensayo para ofrecer al enunciatario la
información organizada de tal manera que lo persuadan y convenzan. Todo esto se refuerza con el uso
de un lenguaje preciso, denotativo, pero, a la vez, sugerente.
42
Lectura y análisis de ensayo: literario, educativo y filosófico
I. Lee con atención el ensayo que se presenta continuación. Intégrate en equipo, y lean nuevamente el tipo
de ensayo que el docente les haya asignado.
Posteriormente, en una hoja respondan cada uno de los planteamientos. Entreguen al docente para su
valoración.
Ensayo literario
Pedro Páramo: nostalgia de un bien ausente
La prosa de Juan Rulfo, uno de los escritores mexicanos más importantes de este siglo, puede ser
caracterizada como una especie de realismo mítico en el cual no se pretende adornar la vida del campo
mexicano mediante ciertos recursos literarios, sino expresar la situación que vive el hombre en un
mundo sin Dios, en un mundo que, según Shakespeare, sería como “una fábula contada por un idiota en
un acceso de ira”.
En Rulfo, esta incapacidad de establecer nexos o un orden verdadero se manifiesta ya en la misma
estructura de su novela más importante, Pedro Páramo (1955), que cuenta la historia de un hombre en
un pueblo muerto y abandonado, Comala, a través de la yuxtaposición de tiempos, recuerdos, anhelos,
sueños y delirios, sin una aparente coherencia y penetrada en todo momento por la falta de sentido.
LAURA JUÁREZY PABLO MIJANGOS
¿Cómo escribir ensayos?
• Para escribir un ensayo no tienes más que relajarte, seleccionar tema, preguntarte cuanto sabes
sobre el caso e investigar la parte que haga falta. Así estarás en vías de redactar un ensayo que
te enriquezca a ti y a los demás; y sobre todo de comprobar que vas aprendiendo a construir y
procesar el conocimiento.
• Si sigues un método seguramente serás más acertado en la redacción de tus ensayos. No
desdeñes ninguna parte del plan por fácil que parezca; de lo contrario vas a terminar escribiendo
algo que no querías ni pretendías al empezar el trabajo.
43
¿CÓMO ESRIBIR UN
ENSAYO?
Selecciona Consulta Esquema de Elaboración de

Redacción final
tema fuentes redacción un borrador
Imagen 3.1. Pasos para escribir un ensayo
Ejemplo de Ensayo Corto:
La política y su evolución. (Título)

(Introducción)
Este trabajo es una pequeña apreciación personal sobre de la política y la importancia que esta tiene
para cualquier sociedad como base misma de su existencia, y considero en lo personal que la política es
uno de los aspectos más importantes en la evolución humana, tanto en lo físico, pues se convierte en un
fenómeno que se presenta en toda sociedad humana, como social, pues hay variantes, pero en lo general
son la base de una convivencia de cualquier tipo.
La política es un fenómeno social que ha acompañado al ser humano en su formación, siendo parte de
la evolución de la sociedad y llegando hasta nuestros tiempos con las diferentes formas de gobierno y
de gestión social.
La política no tiene un origen cierto, pero sus primeros visos como tal se evidencian en la Grecia
antigua, donde se definió y profundizó en su estructura y desarrollo, sobre todo por la creación de la
democracia ateniense, que en comparación a la democracia actual cambia mucho en relación a la
democracia griega de antaño.
44
Esto no desvirtúa que la política es parte esencial de la vida en sociedad y a conclusión personal,
considero que la democracia inició con la propia vida social y gregaria del ser humano, pues es
necesario siempre seguir a un líder y gestionar las jerarquías sociales para poder obtener bienes
suficientes.
La monarquía es una de las principales formas de política, la cual inició con la elección del más fuerte y
poderoso o al más apto y capaz, pasando posteriormente a ser hereditaria con los inconvenientes que
esto conlleva.
Aunque no haya democracia el ser humano para regular su convivencia ha generado instituciones, que
forzosamente necesitan de la política en cualquiera de sus variantes, lo que se evidencia en la historia
donde los líderes, ya sean jefes de tribu, chamanes, sacerdotes, patriarcas o demás políticos, gestionan
los tratados y las relaciones con los líderes de otros pueblos.
(Desarrollo)
La política es el alma viva de la sociedad actual y de la antigua, la hemos encontrado desde los
antiguos reinos de Egipto o China hasta las sociedades más avanzadas, e incluso buscando más en la
prehistoria, la arqueología nos ha mostrado pueblos enteros que tienen un desarrollo político, y en la
política siempre aparecen los líderes.
A mi criterio personal, un líder es el jefe político, aunque no sea elegido, y es algo que podemos ver en
cualquier estrato social, donde en forma empírica o práctica aparece un individuo que sobresale como
gestor, el cual al final toma la última decisión.
Si observamos la estructura de la familia natural, en un sentido básico los líderes son o la madre que
genera experiencia y llega al matriarcado o el padre o líder de clan que forma el patriarcado, siendo
esto algo que podremos observar en la cultura griega y sobre todo en la romana, donde el patriarcado
conformó la base de la sociedad y tenía una influencia política directa.
(Conclusión:)
La política es la base de la sociedad, no importa cual sociedad, pues la polis, como la definió Aristóteles es la
base de la estructura social.
Esto hace que en cualquier estrato social y nivel cultural para poder obtener algún tipo de orden es
necesario que la sociedad se conforme mediante la política.
Han aparecido diferentes tipos y características en la política, se separaron las líneas políticas de centro,
de derecha y de izquierda, evolucionando en forma clara e influenciadas por las
45
revoluciones industrial y francesa que formaron y dieron la pauta a la política como la

conocemos hoy, e incluso han dejado en forma casi obsoleta a la monarquía, que en un momento dado
y por la formación sociocultural concedía su conformación al dogma divino.
En sí la sociedad no puede despegarse de la política, pues, aunque la estructura política de la
democracia actual se convirtió en un arrebato de poder, dinero y escaños, sigue siendo la forma básica
e indispensable para el desarrollo social.
Aunque la política no se limita a los nuevos partidos o líneas políticas, ni simplemente a las elecciones,
sino que la política se ve en la vida diaria, pues en muchos criterios se considera política a los tratos
comerciales y de hecho las sociedades mercantiles e incluso las civiles forman parte de la estructura
política de una sociedad.
Rúbrica
Una vez realizado el análisis de las características y la estructura del ensayo, y de haber escrito uno de
acuerdo con el método estudiado, evalúa tu desempeño según la siguiente escala:
LOGROS DEL PROCESO NIVEL DE

DESEMPEÑO
SOBRE LAS CARACTERISTICAS DEL ENSAYO: 1( )

Identifiqué con facilidad las características del ensayo, así como su estructura. Hice
un análisis minucioso, construí sin problemas mi guion de cotejo y pude elaborar un
reporte breve pero sustancial.
Identifiqué con algunos contratiempos las características del ensayo, aunque la 2( )

estructura se me facilito más. Hice análisis y un guion muy sencillo para elaborar el
reporte correspondiente.
Tuve mucha dificultad para identificar las características y la estructura del ensayo. 3( )
El análisis que hice creo que estuvo incompleto, y mi reporte tiene algunas
inconsistencias o es inadecuado para lo que se pidió.
46
No identifique las características ni la estructura del ensayo. No hice el análisis 4( )

solicitado; considero que no adquirí los elementos necesarios para esta práctica.
LOGROS DEL PROCESO NIVEL DE

DESEMPEÑO
REDACCIÓN DEL ENSAYO: 1( )

Redacté exitosamente mi ensayo. Ensayo. Investigué, me documenté, pude
argumentar y exponer mis puntos de vista. Hice un esquema, una primera versión y
la redacción definitiva. Cuidé los aspectos de concisión y claridad, así como la
ortografía.
Redacté el ensayo, pero no estuve atento a la documentación y búsqueda de 2( )

información. Pude argumentar y exponer mis puntos de vista. Hice un esquema y
luego la redacción final; me falto ser más claro y conciso.
Redacté el ensayo, pero con base en lo que ya sabía, sin investigar ni documentarme 3( )
demasiado. Mis argumentos son un tanto débiles. No hice el esquema, pero si una
redacción a la que le faltaba claridad.
No redacté el ensayo y por lo tanto no aplique las técnicas estudiadas en el bloque. 4( )

Considero que debo estudiar, leer e investigar más para poder argumentar y exponer
mis puntos de vista.
47
BIBLIOGRAFÍA
Taller de lectura y Redacción 1 María de la Paz Carmen Sánchez Amador, María de Lourdes Cid
Garzón. Editorial Saber Creativo. 3ª. Edición.
Taller de lectura y Redacción 1 Carlos Valente Quintero Jara. Editorial Santillana Bachillerato. 3ª.
Edición.
Taller de lectura y Redacción II Carlos Valente Quintero Jara, Vicente Oropeza Calderón. Editorial
Santillana Bachillerato. 3ª. Edición.
Taller de lectura y redacción Modulo de aprendizaje Tercera edición 2019 Castillo R., A. Y, y
Gutiérrez G.F. Taller de lectura y Redacción I. México: Macmillan
Guerrero De la L.I., p.C. (2003). Ortografía y comunicación escrita. Hermosillo: Universidad de Sonora
López A.., A. y Linares U., M. (2012) Taller de lectura y redacción I. México: ST Editorial.
Bassols, M. y Torrent, A. (2012). Modelos textuales teoría y práctica. Barcelona, Ediciones Octaedro, S.L.
Tipología textual. Recuperado de: cvc.cervantes.es
Fuentes R., J. (2013). Prezi: Prototipos textuales y características. Recuperado de: prezi.com Gómez,
M. (2014). Prototipos textuales. Recuperado de: prototipos-textuales-ey.blogspot.com
Martínez Hernández, M. (2006). Taller de lectura y redacción I, un enfoque constructivista». México,

Pearson Educación
Ejemplo de Prototipos Textuales. Recuperado de: ejemplode.com Taller
de Lectura y Redacción I. Recuperado de: dgb.sep.gob.mx.
48
Autorizó: Mtra. Magali Lanestosa Alegría – Secretaria académica

Elaboró: Rosa del Alba Ruiz de la Cruz
Mateo González Rincón
Gladis Hanssen Córdova
Validó: Psic. Felix Vivas Pulido
Revisó: M.D. Gabriela Cano Jiménez – Diseño Curricular y Academias
Primera Edición, cuadernillo electrónico, Junio de 2020 DDCYA Universidad
Politécnica del Golfo de México
Carretera Federal Malpaso – El bellote, km 171, Ranchería Monte Adentro
Paraíso, Tabasco, México
C.P. 86600
49

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Universidad Politécnica del Golfo de México

“Ciencia y Tecnología que Transforman”

El presente cuadernillo de la asignatura Taller de Lectura y Redacción, tiene la finalidad facilitar el

El objetivo central de la asignatura de Taller de Lectura y Redacción es desarrollar la competencia

UNIDAD DE APRENDIZAJE I: REDACCION DE PROTOTIPOS TEXTUALES

1. ¿Sabes cuáles son las características de un texto?

Redactas prototipos textuales

1.1. PROPIEDADES DE LA REDACCIÓN

• Enlista y ordena las ideas.

• Busca información relevante.

• Redacta un primer borrador.

• Examina los errores y corrígelos.

• Redacta el texto final.

La adecuación es el uso del lenguaje apropiado para que el lector comprenda e

«La fotosíntesis es el procedimiento metabólico en el cual los vegetales generan su sustrato

Un texto que no presente coherencia podría ser algo así:

«Este automóvil es un modelo de 2016. Es pequeño y rojo, tiene 4 puertas y es sincrónico. Lo

Un ejemplo podría ser una oración como la que sigue:

“Rosa está jugando con su muñeca. Es la muñeca que le regaló su tía”.

Imagen 1.1. Propiedades textuales

Después de responder, recuerda el concepto de adecuación y pregúntate: ¿esta característica

1.1. 4 Aplica las propiedades de la redacción

d) Redacta releyendo lo escrito y corrigiendo forma y contenido.

e) Al final del texto, propón posibles soluciones.

f) Trabaja en tu cuaderno. No duden en resolver cualquier duda con su profesor.

1.2. LOS PROTOTIPOS TEXTUALES Y SUS CARACTERÍSTICAS

Un tipo de texto es un modelo teórico que tiene determinadas características lingüísticas y

Imagen 1.2 Tipos de Textos

Clasificación de los prototipos textuales

El narrador, que es quien relata los hechos.

es el ambiente donde se desarrolla el cuento.

La finalidad es identificar detalladamente objetos, personas, etc., de forma subjetiva u objetiva.

Ejemplo: El trabajador llegó a la oficina y el jefe un poco molesto Jefe

-¿Cree usted que estas son horas de llegar?

Trabajador -¡Claro que no, disculpe usted señor! Jefe -

¡Debo amonestarlo o descontarle el día!

Trabajador -¡Seguro señor, nuevamente disculpe usted! Jefe -

¿Qué le pasó? ¿Por qué llegó tan tarde?

Trabajador -¡Ya le dije, en el frente de su casa, señor!

• ¿Qué es el argumento? Busquen el significado de palabras pertenecientes a esa misma familia:

d) La última fase es Al estructurar una descripción no es necesario ceñirse a un orden

1.2.4 Texto informativo-expositivo

1.2.5 Textos argumentativos

• Decidan el tiempo de que dispondrán para su exposición.

• Tomen en cuenta el lugar donde llevarán a cabo su exposición.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II LÉXICO Y SEMÁNTICA

Ejemplo de acento ortográfico

Caminó, Volteó, Esperó, Número, Pasó, Círculo, Naufragó, Tónica, Ortográfico

INSTRUCCIONES: Lee las siguientes oraciones y posteriormente realiza lo que se te

 La nave naufragó en el Pacífico y el náufrago pasó varios meses en una playa

Comenta con tus compañeros:

¿Qué diferencia hay entre los tres textos?

Como te diste cuenta la presencia o la ausencia de acento ortográfico, así como el

c) Cuando yo te hablo no me contestas, en cambio, te hablo Jorge y enseguida contestaste.

d) Yo calculo que terminaré mi carrera en cuatro semestres, ojalá no me falle el calculo.

I. Lee el siguiente texto.

Lee lo que se te pide en cada cuestión y responde correctamente.

Palabra Anterior o Antepenúltima Penúltima Última

Palabras cuyas sílaba tónica es la

Última Penúltima Antepenúltima

III. Comenta con algunos de tus compañeros la clasificación que hiciste.

Veracruz, niñez, alacrán, sílaba, tónica, tiburón, examen, cráter, número,

Ejemplo del acento ortográfico: