MINISTERIO DE EDUCACIÓN

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

SABIO NACIONAL ANTÚNEZ DE MAYOLO

CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

TRABAJO MONOGRÁFICO

PROCESO DE REDACCIÓN. ETAPA III.PRODUCCIÓN DEL TEXTO.

PRESENTADO POR:

APAZA ILLANES MARGARITA

CHOQUEHUANCA SILLO BLANCA INES

PACOHUANCO QUISPE AMLY PAMELA

PERALTA POMARI JHON RICHARD

SEGUNDO CICLO GRUPO “A”

DOCENTE:

ZULMA BERNEDO CASTELLANOS

JULIACA – PERÚ

2023
 CONTENIDO
PROCES DE REDACCION DE TEXTOS.......................................................................1

1.1 Características de la redacción............................................................................2

1.2 Tipos de redacción..............................................................................................2

1.2.1 Redacción académica..................................................................................2

1.2.2 Redacción literaria.......................................................................................2

1.2.3 Redacción comercial...................................................................................2

PRODUCCIÓN DEL TEXTO..........................................................................................3

1.3 Etapas de la producción de texto........................................................................3

1.3.1 La planificación...........................................................................................3

1.3.2 La textualización.........................................................................................5

1.3.3 La revisión...................................................................................................5

1.4 Estrategias para la producción de textos.............................................................7

1.4.1 Escritura cooperativa...................................................................................7

1.4.2 Escritura por aproximación dialógica..........................................................7

1.4.3 La facilitación procedimental......................................................................7

II LOS CONECTORES................................................................................................8

2.1 tipos de relaciones...............................................................................................8

2.1.1 Relaciones de causa – efecto (relaciones lógicas).......................................8

2.1.2 Relaciones de temporalidad o de orden (relaciones cronológicas).............9

2.1.3 Relaciones de Contraste (o adversativas)....................................................9

2.1.4 Relaciones de Adición.................................................................................9

 2.1.5 Relaciones de Ampliación...........................................................................9

2.1.6 Relaciones de comparación o igualdad de apreciación...............................9

2.1.7 Relaciones de énfasis...................................................................................9

2.1.8 Conectores que expresan cambio de perspectiva......................................10

2.1.9 Conectores que expresan resumen o finalización......................................10

2.2 Conectores lógicos............................................................................................10

2.3 Conectores textuales.........................................................................................11

2.4 Conectores aditivos...........................................................................................11

2.5 Conectores opositivos.......................................................................................12

2.6 Conectores casuales..........................................................................................12

2.7 Conectores temporales......................................................................................12

2.8 Conectores reformalativos................................................................................13

2.8.1 Explicativos...............................................................................................13

2.8.2 De recapitulación o conclusión.................................................................13

2.8.3 Ejemplificación..........................................................................................13

2.9 Referencias........................................................................................................13

2.10 TIPOS DE REFRENCIAS............................................................................15

2.10.1 Catáforas....................................................................................................15

2.10.2 Elipsis........................................................................................................15

CONCLUSIONES...........................................................................................................16
 INDICE DE TABLAS

Tabla 1interrogantes previas a una redacción...................................................................6

Tabla 2 conectores lógicos................................................................................................9

Tabla 3 referencias..........................................................................................................12
 INTRODUCCIÓN

Este trabajo de investigación se desarrolló con el fin de determinar si la aplicación de

estrategias didácticas favorece la redacción de textos es la expresión de la lengua en los
medios de comunicación de forma escrita, basada en el uso de palabras sencillas de tal
manera que a través del lenguaje se puede comunicar de manera clara la idea principal.
Ahí entra lo que es el texto explicativo debe concretar el tema de que vas a tratar y de
que no también puede expresar la metodología o enfoque que vas seguir. Es aconsejable
escribir la metodología o enfoque que vas a seguir, los párrafos no deben ser
excesivamente extensos la importancia de la redacción es ayudar a desarrollar el
pensamiento, nos ayuda también organizar ideas sino a compartir ideas con nuestros
compañeros al escribir, el estudiante produce textos, por lo tanto, desarrolla su
conocimiento con sus propias ideas, recopila una serie de escrito sobre un tema similar
y crear un trabajo definitivo y coherente.

Las etapas de producción del texto los más importantes son la planificación, la
textualización, la revisión, la edición. Redacta un texto en complejo y en qué orden
expresaremos las ideas; así mismo debemos darle forma mediante la utilización de la
forma lingüística. Es para un ensayo, libro, investigación o contenido de la internet, el
inicio del texto tiene la función de familiarizar al lector con un tema, darle un contexto y
relatarte lo que será expuesto a lo largo de determinado escrito.
 PROCES DE REDACCION DE TEXTOS
Es una de las capacidades que más temprano se incentivan y promueven en los
individuos formalmente educados, dado que el lenguaje y la escritura son las
herramientas más comunes, cotidianas y fundamentales que todo ser humano emplea
tanto personal como profesionalmente.

La palabra «redactar» proviene del latín religiere, traducible como compilar o poner en
orden, y se usaba inicialmente para acciones como recoger leños para una hoguera, o
materiales para una construcción. De allí pasó, figuradamente, a usarse para ordenar
palabras, es decir, redactar.

La redacción implica mucho más de lo que a simple vista parece. En parte porque no
todo el mundo posee el talento de manejar el lenguaje de manera eficaz, pero también
porque, como cualquier otra capacidad aprendida, requiere de práctica y de la correcta
aplicación de un método.

Importancia de la redacción

La capacidad para comunicarse por escrito ha sido, a lo largo de la historia de la

humanidad, un elemento clave de la civilización. Los textos bien redactados permiten la
comunicación a lo largo de enormes distancias o incluso cientos de años, superando así
las barreras de lo presencial y del cuerpo humano.

Por esa razón, dado que la letra permanece, los mensajes deben estar lo mejor
redactados posible, dado que el autor no estará allí necesariamente para explicarle al
otro qué fue exactamente lo que quiso decir.

Por otro lado, una redacción mínimamente eficaz es un requisito indispensable para
prácticamente cualquier forma de ejercicio profesional. Especialmente cuando ello
depende de transmitir información, rendir cuenta de lo llevado a cabo, o simplemente
darle instrucciones a otro para que las siga al pie de la letra. Una buena redacción es
garantía de un correcto entendimiento por escrito.

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I.1 Características de la redacción
La redacción, en general, presenta las siguientes características:

- Es una capacidad aprendida, que se puede (y debe) estudiar, ejercitar y poner en

práctica, para llevarla a cabo de la mejor manera. Por ende, todo aquél que sepa
escribir tiene una forma de redactar, ya sea buena o deficiente.
- La redacción depende de nuestra capacidad para organizar las palabras en
el discurso escrito, o sea, de qué tan bien usamos la escritura. Por lo tanto se
alimenta de la lectura.
- Su objetivo es obtener textos lo más comprensibles que se pueda y que expresen
sus contenidos con la mayor claridad, agilidad y precisión posibles.

I.2 Tipos de redacción

Existen distintos tipos de redacción, dependiendo de la naturaleza del texto escrito, tales
como:

I.2.1 Redacción académica

Típica de la vida universitaria, escolar o investigativa, es una forma de escritura que se
rige por estándares bastante rígidos de estilo, y que exige unos niveles de corrección y
formalidad muy elevados. Emplea lenguaje técnico, palabras clave, citas al pie de
página y otros recursos textuales parecidos.

I.2.2 Redacción literaria.

Es la que se pone en funcionamiento a la hora de escribir literatura, o sea, de hacer arte
con la palabra. Es un tipo de redacción muy libre, pero no porque prescinda de las reglas
formales del lenguaje y la escritura, sino porque las conoce tan bien, que se permite
romper algunas y estirar otras para así obtener un mayor efecto estético o poético.

I.2.3 Redacción comercial.

Se refiere a la escritura del ámbito del marketing o mercadotecnia, o sea, la publicidad.
Esta forma de redacción centra sus esfuerzos en la persuasión del receptor y en la
difusión del mensaje, de modo que suele ser bastante más flexible que las anteriores. Es
típica de anuncios, comerciales y otros géneros publicitarios.

pág. 2
 PRODUCCIÓN DEL TEXTO

Esta etapa busca transformar el proyecto de texto, de una simple representación

jerárquica de ideas a un discurso verbal lineal e inteligible, que representa las reglas del
sistema de la lengua, las propiedades del texto y las convenciones socioculturales.

Implica poner en funcionamiento procesos procesos de pensamiento y el despliegue de

habilidades lingüísticas, cognitivas y afectivas.

Importancia de la producción de textos

Anteriormente escribir era una obligación ; sin embrago, producir textos en la

actualidad es una necesidad porque:

- Incrementa la capacidad cognitiva.

- Fortalece el criterio democrático.
- Facilita la comunicación.
- Promueve el despliegue de las capacidades creadora y creativa.
- Valoran la escritura como una practica que los enriquece efectiva

I.3 Etapas de la producción de texto

La producción de un texto comprende actividades que más allá de la estructura
misma, hay tareas previas y posteriores a ellas que no debemos descuidar. La
producción de textos comprende cuatro etapas:

- La planificación.
- La textualización.
- La revisión.

I.3.1 La planificación
Etapa que corresponde a la generación de selección de ideas, la elaboración de
esquemas previos, la toma de decisiones sobre la organización del discurso, el análisis
de las características de los posibles lectores del contexto comunicativo, así como de la
selección de estrategias para la planificación del texto.

Durante esta etapa habrá que dar respuestas a las siguientes interrogantes.

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Sobre las características de la situación comunicativa:

- ¿A quién estará dirigido el texto?

- ¿Cuál es la relación del autor con el destinatario?
- ¿En calidad de qué escribe el autor?
- ¿a título personal?
- ¿en representación de alguien?
- ¿representando a un grupo?
- ¿Con qué propósito escribe?

Sobre las decisiones previas a la producción del texto:

- ¿Qué tipo de texto se escogerá de todos los posibles?

- ¿Cuál será su aspecto general, la silueta del texto?
- ¿Qué material se empleará? (textura, tamaño de la hoja)
- ¿Qué instrumento se usará para escribir? (lapicero, plumón, máquina de
escribir, computadora)
- ¿El instrumento escogido es conveniente para el papel y el formato
seleccionados?

pág. 4
I.3.2 La textualización
Es el acto mismo de poner por escrito lo que se ha previsto en el plan. Lo que se ha
pensado se traduce en información lingüística, y esto implica tomar una serie de
decisiones sobre la ortografía, la sintaxis y la estructura del discurso.

Durante la textualización se consideran algunos aspectos como:

- Tipo de texto
- Estructura
- Lingüística textual
- Lingüística oracional
-

I.3.3 La revisión
en estos procesos de revisión, el autor compara el escrito realizado en aquel momento
con los objetivos planificados previamente y lo retoca para adaptarse a ellos y para
mejorarlo. Este es el período de las correcciones, la verificación de una adecuada
presentación, aplicación apropiada de las normas ortográficas y distinción de las
secciones básicas. En este periodo de revisión pueden participar los compañeros,
fomentado así, la cultura de la evaluación.

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Durante este proceso es pertinente formularse preguntas como las siguientes:

- ¿Hay coherencia entre los diferentes apartados del texto?

- ¿Las palabras empleadas están escritas correctamente?
- ¿El registro empleado es el más adecuado?
- ¿Sintácticamente las expresiones están bien construidas?
- ¿Hay casos de impropiedad y ambigüedad?
- ¿Los pronombres y artículos mantienen la referencia?
- ¿Hay unidad en la presentación de las ideas?
- ¿Se cumple con el propósito comunicativo?

Durante las tres etapas, el escritor tendrá que estar preparado para afrontar problemas
de tipo lexical o gramatical, problemas de organización textual y problemas de tipo
temático.
La planificación, la textualización y la revisión son importantes, pero también lo son el
propio autor, el lector y las variables sociales que condicionan el proceso de
producción. Cobra relevancia, pues, la afirmación de que un texto es la creación
compartida entre el autor y el lector.
Esto refuerza la decisión de que los productos de los alumnos seas compartidos con los
demás (compañeros, profesores y alumnos de otros grados) para ir afirmando la
responsabilidad de escribir lo que queremos, pero pensando en los efectos que

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producirá en los demás. Esto es, autonomía para tomar decisiones y solucionar
problemas. Definitivamente, la escritura es un hecho social y, como tal, contribuye,
además, el desarrollo del pensamiento crítico.

I.4 Estrategias para la producción de textos

I.4.1 Escritura cooperativa

Consiste en la participación conjunta de las personas en los procesos de planificación,
textualización y revisión del texto. Los integrantes del grupo y deciden sobre que
escribir, el tipo de texto, la estructura del mismo, a quien dirigirlo, el registro
lingüístico, el material que se utilizara, etc. Decidido esto, pueden escribir el texto
previsto, intercambiando opiniones sobre como hacerlo mejor. El texto colectivo es
sometido a un proceso de revisión en el que también participan los integrantes del
grupo, aportando ideas en forma reflexiva y critica.

I.4.2 Escritura por aproximación dialógica

En una situación de enseñanza en la que el maestro dice en voz alta sus pensamientos
y estrategias a medida que va escribiendo , de tal modo que los integrantes van
internalizando los procesos de composición. Esta estrategia esta muy relacionada con
el modelaje, situación en la que un escritor experto dialoga con los escritores novatos
para compartir los recursos y las estrategias que emplea para la producción de sus
textos, pero trasladando progresivamente la responsabilidad a los estudiantes.

I.4.3 La facilitación procedimental

Consiste en brindar a los integrantes del grupo una serie de ayuda externas a manera de
dichas auto instructivas, sobre las diferentes etapas de la producción escrita. Estas
fichas son elaboración de acuerdo a los procedimientos que regularmente siguen los
escritores expertos, y que los integrantes son capaces de realizar por si mismos.

Tabla 1interrogantes previas a una redacción

Actividades previas a la redacción

SOBRE EL TEMA ¿sobre qué asunto escribiremos?
¿Qué deseamos escribir sobre el asunto?
¿Qué necesitamos saber?

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SOBRE LOS ¿Quiénes serán nuestros lectores?
LECTORES

SOBRE EL TEXTO ¿Qué tipo de texto elegiremos?

¿cómo organizaremos las ideas?
¿Qué tipo de registro emplearemos?
¿Qué título de tentativo tendrá el texto?

OTRAS DECICIONES ¿ Que materiales empleamos?

II LOS CONECTORES

Son eslabones que van relacionando distintas partes de un texto y ayudan al lector a
seguir el hilo facilitando su comprensión. Nos dan pistas, muestran una marca, la señal
de una conexión, por eso también se los denominan marcadores textuales, por eso son
tan importantes cuando leemos y redactamos, establecen relaciones de cohesión y
coherencia, hacia atrás y hacia adelante, en un texto.

La coherencia se refiere a las relaciones lógico semánticas entre las partes de una
oración, entre una oración y otra, o entre los párrafos, dentro de un texto más amplio. Si
un discurso es coherente podemos leerlo sin obstáculos, porque hay un desarrollo lógico
de la intención comunicativa a través de sus oraciones.

Un texto es incoherente cuando no tiene sentido y no tiene sentido porque no hay

cohesión entre los elementos que lo integran. La coherencia puede ser interna o externa
al texto.

Hay coherencia interna cuando notamos en el texto una correlación adecuada de

sentido y una cohesión entre una fase y otra, dentro de una secuencia, o entre el título y
el contenido de un texto; o entre un párrafo y otro.

II.1 tipos de relaciones.

II.1.1 Relaciones de causa – efecto (relaciones lógicas)

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Por qué, por lo tanto, puesto que, por eso, por esta razón, en consecuencia, por
consiguiente, de ahí que, de modo que, en tanto que, en cuanto, siendo esto así, por lo
mismo que, por ende…

II.1.2 Relaciones de temporalidad o de orden (relaciones cronológicas)

Antes, después, enseguida, en adelante, simultáneamente, entre tanto, anteriormente,
posteriormente, seguidamente, luego, primeramente, en primer lugar, en segundo lugar,
por último, en fin…

II.1.3 Relaciones de Contraste (o adversativas)

Se expresan por medio de las conjunciones adversativas, usadas para confrontar dos
ideas, o para oponer dos aspectos de un mismo asunto. Los conectores son: pero,
empero (arcaísmo), no obstante, a pesar de, sin embargo, por el contrario, aunque, El
documento a continuación, ha sido tomado del libro de Álvaro Díaz Rodríguez
“Aproximación al texto escrito”. Para uso exclusivo de la materia Comunicación Oral y
Escrita I y II de la Universidad ICESI. inversamente, no sólo, sino, con todo, más bien,
fuera de, excepto, salvo, menos, antes bien, más que, al revés, al menos, en vez de…

II.1.4 Relaciones de Adición

Expresan la unión de un elemento con otro, al que se suma o agrega. Los conectores
aditivos son: y, con, también, más, además, aún más… La “o” que a veces se alterna
con la y (“y/o”), expresa disyunción como en: “te quedas o te vas”. La “o” con tilde
(“ó”) es un conector temporal.

II.1.5 Relaciones de Ampliación

Cuando queremos enfatizar en lo dicho, o escrito, y buscamos otras formas para
complementar nuestro mensaje. Los conectores son: por ejemplo, en otras palabras, es
decir, o sea, así, dicho de otro modo, dicho en otras palabras, mejor dicho, por decir
algo, lo que es igual a, o es lo mismo, ahora bien, tanto que…

II.1.6 Relaciones de comparación o igualdad de apreciación

Conectores empleados para establecer conexiones entre dos o más ideas expresadas en
un enunciado, es decir, relaciones de semejanza, homología o comparación. Son: del
mismo modo, así mismo, igualmente, de la misma manera, de igual modo, de igual
forma, como, tanto como…

II.1.7 Relaciones de énfasis

pág. 9
Cuando queremos acentuar lo enunciado de manera oral o escrita, usamos estos
conectores: sobre todo, ciertamente, evidentemente, lo que es más, como si fuera poco,
lo que es peor, repitiendo lo dicho, retomando lo anterior, dicho de otro modo, de
hecho…

II.1.8 Conectores que expresan cambio de perspectiva

Por otra parte, en otro sentido, por otro lado, por el contrario, en contraste con, bajo otro
punto de vista, desde otra perspectiva, desde otro ángulo, si bien es cierto…

II.1.9 Conectores que expresan resumen o finalización

Finalmente, en suma, en conclusión, para terminar, para concluir, por último, en fin…

Como puede verse, hay bastantes conectores en nuestro idioma que expresan relaciones
de diverso significado. Los conectores sirven no sólo para unir oraciones simples o
compuestas entre sí, sino para dar cohesión y coherencia a un texto más extenso, para
marcar transiciones entre un párrafo y otro; en fin, para integrar globalmente la
significación del discurso.

Ahora bien, un mismo conector puede expresar diversos tipos de relación semántica.
Algunos de ellos sirven para enlazar también a las partes de una misma oración: “Pedro
y Juan recogen café”. En la escritura, es necesario asegurar la cohesión y la coherencia
mediante el uso apropiado de los conectores; junto con la puntuación, que ayudan a
matizar el significado, a pausar el texto, y a darle relativa autonomía a las frases o a la
secuencia de oraciones.

II.2 Conectores lógicos

Son palabras o locuciones que vinculan lógicamente a uno y otro elemento, permitiendo
establecer una secuencia y una jerarquía en la presentación de las ideas de un mismo
párrafo y entre los párrafos de un mismo texto. De este modo, hacen posible el avance
del pensamiento y el progreso de las ideas que el escritor quiere comunicar a sus
lectores.

Existen varias clasificaciones de colectores:

Tabla 2 conectores lógicos

TIPO DE RELACIÓN CONECTORES

CONTRASTE TOTAL Pero, empero, si no, al contrario, por el contrario, sin embargo,
no obstante, en cambio, o más bien, antes bien.

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 CONTRASTE PARCIAL En realidad, en verdad, realmente, verdaderamente.
CONSECUENCIA En consecuencia, entonces, en conclusión, por esto, por ello,
por eso, por tanto, por lo tanto, de modo que, por consiguiente,
así que, de aquí que,
CAUSA Porque, pues, puesto que, ya que, debido a que, como
consecuencia de, a causa de que.
EVIDENCIA Naturalmente, por supuesto, obviamente, claramente,
indudablemente, sin lugar a dudas.
EQUIVALENCIA Es decir, o sea, en otras palabras, en otros términos, dicho de
otra forma, expresado de otra manera, vale decir.
ADICIÓN Más aún, también, aparte de ello, además, asimismo, así mismo,
incluso, inclusive.
ORDEN Primero, en primer lugar, en segundo lugar, antes, después,
finalmente, por último, respectivamente, posteriormente,
ulteriormente, a continuación.
SECUENCIA Luego, después, mientras, mientras tanto, en tanto que, por un
lado, por otro lado.
GENERALIZACIÓN Generalmente, de manera general.
EJEMPLIFICACIÓN Por ejemplo, para ilustrar, como ilustración, así como.
DISYUNTIVA O, u.
COPULATIVOS Y, e, ni.

II.3 Conectores textuales

que establecen relaciones entre las distintas partes de un texto. Dentro de estos grupos
están, entre otros:

- Conectores sumativos: y, además, también.

- Conectores de oposición: pero, sin embargo.
- Conectores de consecuencia o causa: luego, por lo tanto, por consiguiente…
- Ordenadores del discurso: en primer lugar, para terminar, a continuación…
Si la idea se pierde es mejor buscar un nuevo conector.
II.4 Conectores aditivos
Sirven para indicar que la información a continuación añade a lo dicho antes del
conector. Se pueden dividir a su vez en dos subcategorías: De suma: Lo que se dice a
continuación suma a lo anterior en un nivel de similar intensidad.

- Ejemplos:

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 y, además, también, asimismo, por añadidura, igualmente, del mismo modo,

de la misma manera. Matiz de mayor intensidad: En este caso se refuerza la

idea anterior con lo que se dice después del conector.

- Ejemplos:

encima, es más, más aún, incluso, de hecho.

II.5 Conectores opositivos

Sirven para indicar que la información a continuación modifica lo dicho anteriormente.
En oposición a los aditivos, cuya función es expresar básicamente una noción de
igualdad entre los enunciados, estos conectores sirvan para presentar contraste entre
ideas. Se pueden dividir en dos categorías. Restrictivos: Señalan que la información
precedente requiere una aclaración en algún aspecto. Son sinónimos de pero.

- Ejemplos:
No obstante, con todo, sin embargo, en todo caso, en cualquier caso.
Exclusivos: Sirven para indicar que la información precedente no tiene su
sentido habitual, tiene un sentido diferente. Son sinónimos de si no.

- Ejemplos:
- Más bien, antes bien.

II.6 Conectores casuales

Sirven para indicar una relación de causalidad, generalmente que el enunciado
precedente es quien causa al enunciado que sigue.

- Ejemplos:
por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues, por
consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces,
entonces resulta que, de manera que.

II.7 Conectores temporales

Sirven para indicar el orden en el tiempo en que ocurren los eventos narrados, o se
desarrolla la argumentación del texto. Se pueden dividir en tres categorías que no
requieren mayor explicación: Anterioridad.

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 - Ejemplos:
antes, hace tiempo, al comienzo, en primer lugar, inicialmente. Simultaneidad.
- Ejemplos:
simultáneamente, al mismo tiempo, entonces. Posterioridad.
- Ejemplos:
luego, después, más tarde, en adelante.

II.8 Conectores reformalativos

Sirven para expresar de nuevo, bajo otra forma, ideas dichas anteriormente. Se
dividen en tres grupos.

II.8.1 Explicativos
Sirve para decir de otra forma lo dicho anteriormente, sin intención alguna de
modificar su sentido o establecer nuevas relaciones.

- Ejemplos:
- es decir, esto es, a saber, en otras palabras.

II.8.2 De recapitulación o conclusión

Ayudan a sintetizar información dispersa que se ha presentado antes en el texto.

- Ejemplos:
en resumen, en conclusión, en definitiva, finalmente.

II.8.3 Ejemplificación
Señalan que la información a continuación es un ejemplo de lo dicho
anteriormente.

- Ejemplos:
así, de esta manera, verbigracia, es decir, concretamente.

II.9 Referencias
Son palabras que reemplazan o sustituyen a otras del mismo texto. Éstas pueden ser
pronombres, adjetivos posesivos, adverbios, sinónimos. Al fenómeno de señalar o
referirse a algo dicho o por decir se le llama referencia o deixis.

- Ejemplo:

El año pasado viaje a parís, allí conocí la torre Eiffel. Esta era impresionante.

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 Las siguientes palabras suelen funcionar como referencias.

Tabla 3 referencias

Pron. Personales Yo, tú, él, ella, ello, nosotros, me, te, se, ellos,
ustedes …
Pron. Relativos Quien, el cual, cuyo, el que, adonde, cuando …
Pron. Demostrativos Éste, ése, aquél, esto, eso, aquello
Pron. Numerales Uno, dos, primero, ambos …
Pron. Indefinidos Algo, nadie, alguien, otro …
Adj. Posesivos Mi, tu, su, nuestro, mío, tuyo, suyo
Adv. de lugar Aquí, allí, allá …
Adv. de tiempo Antes, luego, después, entonces

En cuanto al uso de las referencias debemos tener en cuenta lo siguiente:

Recuerda que los pronombres relativos deben estar lo más cerca posible al antecedente
que refieren; de otra manera pueden ocasionar confusiones, como:

Rafael conversa con Flavia, quien se afeito el bigote.

Renato discutió con Daniel; éste (Daniel) se marchó ofuscado, y aquél (Renato)
enrojeció completamente.

El demostrativo “este” se refiere al antecedente más cercano; “aquel”, al mas lejano.

Ejemplo.

Observa la utilidad de las REFERENCIAS al construir un párrafo:

Sin referencias

Cristóbal Colon descubrió el Nuevo Mundo 1942. Cristóbal colon fue un marino
genovés. En 1942, Cristóbal colon llego a la isla de Guanahani. La isla de Guanahani
esta ubicada en las Antillas.

Con referencias

Cristóbal colon, un marino genovés, descubrió el nuevo mundo en 1942 cuando llego a
la isla de Guanahani, la cual esta ubicada en las Antillas.

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Anáforas.- Palabras que se refieren a otras palabras anteriormente mencionadas en el
texto.

Ejemplo

Amaly es mi amigo. él estudia contabilidad

II.10 TIPOS DE REFRENCIAS

Guardé mi dinero en el cajón, allí estará seguro.

II.10.1 Catáforas
Consiste en la anticipación que realiza una palabra de lo que va a venir.

Iré a la tienda y compraré lo siguiente: sal, leche, café.

Se acercó y dijo esto: “No es lícito mentir”

II.10.2 Elipsis
Es la supresión de una palabra en el texto que está sobrentendida por haberse
mencionado con anterioridad.

Ejemplos:

Los traviesos monos cuentan con abundante comida. Aunque ( ) se alimentan de

plantas, ( ) se han acostumbrado a pedir, y a veces ( ), a robar comida a los visitantes.

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 CONCLUSIONES

Un texto claro, sencillo y conciso será el reflejo del conocimiento del tema y del uso
adecuado del idioma por parte de quien lo escribe. En el presente apartado nos
detenemos en una de esas condiciones de la buena redacción:

En esta etapa se busca transformar el proyecto de texto, de una simple representación

jerárquica de ideas a un discurso verbal lineal e inteligible, que representa las reglas del
sistema de la lengua, las propiedades del texto y las convenciones socioculturales.

Implica poner en funcionamiento de procesos de pensamiento y el despliegue de

habilidades lingüísticas, cognitivas y afectivas.

La redacción ayuda a desarrollar el pensamiento ya que ayuda, no sólo a desarrollar y

organizar ideas sino, a compartir ideas con nuestros compañeros, amigos, familiares,
etc. Al escribir, el estudiante produce textos, por lo tanto desarrolla su conocimiento con
sus propias ideas.

Los conectores son términos o expresiones que unen palabras, ideas, frases, oraciones y
párrafos entre sí. Su uso es necesario, pues por medio de ellos se establece una
redacción más fluida, organizada y coherente, lo que favorece la buena realización de
una lectura y una eficaz comprensión de los textos.

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