ENFOQUES DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

AUTOR TEORIA TECNICA MODELO ESTRATEGIA ACTIVIDAD

noam gramática universal – chomsky dice la exposición al innatista los seres principios según chomsky plantea negando el
chomsky: gramática imnatista lenguaje en periodos de humanos nacemos con son las reglas del sujeto y mecanismo de adquisición del
lingüista y formación “dispositivo de la facultad del objeto que rigen todos los lenguaje (orden).
filósofo adquisición del lenguaje” lenguaje. lenguajes, a partir del nacimiento el
1. adquisición del funcionalista. va el  los parámetros: sujeto cuenta con unas
lenguaje: etapa periodo crítico va específicos y características innatas y a
evolutiva desde el nacimiento propios en cada partir de ahí se estimula el
espontanea. la hasta la pubertad lengua son únicos. lenguaje.
lengua materna se  creatividad: propia
asimila con gran de cada niño de su
rapidez y con manera de usar
estimulo mínimo y palabra y frases
asistemático del
mundo externo.
proceso innato.
2. aprendizaje del
lenguaje: más
adelante se
producirá de manera
similar cualquier tipo
de aprendizaje: a
través de la
ejercitación, la
memorización, etc.

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Whorf (1897- determinismo el lenguaje es una débil: la lengua de un determinar la lengua exposición frecuente al idioma
1941) lingüístico herramienta que determina el hablante tiene cierta materna y fortalecerla para y su uso permanente, a través
pensamiento influencia en la forma desarrollar habilidades de de actividades dialógicas y
en que este pensamiento. participativas.
conceptualiza y
memoriza la “realidad”,
fundamentalmente a
nivel semántico.
fuerte: el lenguaje
determina totalmente
 el pensamiento, hasta
tal punto de que el
lenguaje y el
pensamiento son el
mismo
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luria cognitiva. el lenguaje es el regulador del la alfabetización juega alfabetización: mediación proceso de alfabetización,
neurolinguismo. pensamiento. coordina, un papel transformador semiótica cultural de la etapas de la lectura y de la
estudio la inteligencia establece y facilita las formas en la psicología del escritura. escritura. tipos de enseñanza
y el funcionamiento de pensamiento. individuo. permite la cultura para la formación de y aprendizaje.
del cerebro estructuración del la personalidad psicológico- formación del que. cómo,
conocimiento, la cognitiva porque y para que
inquietud personal, el
enriquecimiento de la
capacidad de
abstracción, etc.

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jean Piaget: cognitiva técnica: modelo: estrategia: distingue dos tipos de
psicólogo constructo-vista del  esquema: actividad plantea una teoría etapa lenguaje:
aprendizaje operación l que se genética y formal de sensoriomotora: 0 a -lenguaje egocéntrico:
repite (al principio conocimiento según la 2 años estadios: centrado en sí mismo, las
factores: herencia refleja) y se cual el niño debe 1. reflejo 0 a 1 mes. palabras van acompañadas
maduración universaliza de tal dominar la estructura 2. reacciones con acciones y movimientos.
experiencia modo que otros conceptual del mundo circulares primarias
estímulos previos no físico y social, para 1 a 4 meses. este período se puede dividir
significativos se adquirir el lenguaje. el en tres categorías:
vuelven capaces de lenguaje esta 3. estadio repeticion:
suscitarla condicionado por el reacciones (ecolalia) repetición de sílabas
 estructura: es el desarrollo del a circulares y palabras, por el placer de
conjunto de inteligencia y este es el secundarias 4 al 8 emitirlas. (0 a 12 meses)
respuestas después que lo posibilita. mes. monologo: expresión de
de un conocimiento fases del lenguaje 5 estadio pensamientos en voz alta, sin
adquirido del exterior. hablado: coordinacion de dirigirlas a un interlocutor. (12-
la estructura no es egocentrismo (todo en esquemas de 18 meses) monologo dual o
más que una base a su propio yo conducta 8mes de colectivo: dos o más niños
integración hasta los 3 años, vida al 12. monologando
equilibrada de monólogos) 6. estadio de simultáneamente; sirve para
lenguaje social (las descubrimiento por integrar al niño a su medio
 esquemas. interacciones sociales experimentacion: 12 ambiente. precede al lenguaje
 organización: marcan el lenguaje, le a 18 meses. socializado. (18- 24 meses)
relacionada con la interaccion forma el 7 estadio lenguaje socializado: dominio
inteligencia es un pensamiento critico). representaciones de la información y
conjunto de etapas la formación del mentales: de 18a 24 comunicación hacia el exterior.
del conocimiento que simbolo: el lje. se meses diálogo que adapta el mensaje
conducen a subordina a la etapa verbal al otro (interlocutor).
conductas diferentes inteligencia. la funcion preoperacional: 2 a piaget lo divide en las
en situaciones simbolica se desarrolla 7 años siguientes categorías:
específicas. al final del periodo estadio informacion adaptada:
adaptación: es un psicomotor, preconceptual: 2 a intercambio de pensamientos
proceso de normalmente finaliza los 4 años con una o más personas, con
inteligencia que hacia los 24 meses. estadio intuitivo: 4 a el objetivo de informar o tratar
permite la estabilidad las primeras palabras los 7 años de influir en su conducta. (2-3
y el cambio no son lenguaje sino etapa de años)
asimilación: modo en etiquetas. operaciones critica: observaciones sobre
que un organismo se imagen mental: concretas: 7 a los acciones del otro. tienden a
enfrenta a un proceso mental que 11 años afirmar superioridad del yo y
estímulo del entorno. hace posible el etapa de agredir al otro. en general, son
En términos de lenguaje, las operaciones más afectivas que
organización actual. representaciones se formales 11 años en intelectuales. (3- 4 años)
acomodacion: es el manejan mediante adelante órdenes, peticiones,
proceso mediante el operaciones de amenazas: formas de actuar
cual el sujeto se pensamiento que sobre otros. ((4 a 7 años)
ajusta a las permiten el manejo de preguntas: que la mayoría de
condiciones externas. los simbolos del las veces no esperan
 equilibrio: es la lenguaje. respuesta. respuestas:
unidad de emitidas, para dar la
organización que información requerida por una
regula las pregunta.
interacciones del
sujeto con la realidad
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vigotsky teoria cognitiva el nivel de desarrollo constructivista social.  el niño interactua con se busca potencializar las
enfoque social. real refiere a todas las sociocultural "zona de la sociedad por esta habilidades que el niño ya
funciones y actividades que un desarrollo próximo razon tiene un papel sabe.
niño puede realizar de manera (zdp)" afirma que los activo. se fomenta el aprendizaje
propia, independientemente profesores deberían guiado se trata de orientar al
 sin la ayuda de cualquier
persona.
la zona del desarrollo
próximo incluye todas las
funciones y actividades que un
niño o un principiante puede
realizar.
los niveles de lenguaje y
pensamiento tienen origenes
diferentes y se interaccionan,
haciendo al pensamiento
verbal y al habla racional.
tomar en consideración  procesamiento de la niño. para lograr alcanzar un
el potencial de informacion: el niño nivel de conocimiento.
aprendizaje futuro del es un procesador de cognición socialmente
niño antes de intentar imput. compartida el niño aprenderá
ampliar sus con sus pares.
conocimientos.  interaccionismo se realizan juegos grupales.
no es posible el social:el niño
desarrollo del lenguaje procesa el lenguaje
en una condicion de de manera activa y
ausencia o aislamiento. especializada

autor teoria tecnica modelo estrategia actividad

jerome teoria cognitiva. tres modelos de interaccionista  el niño conoce el el niño contruye su propio
seymour neurolinguistica representaciones: el enactivo constructivista mundo a través de aprendizaje
bruner constructivista del (la acción), el icónico (el para aprender lenguaje las acciones que desde el conocimiento que el
aprendizaje, pensamiento) y el simbólico (el es necesario un apoyo realiza, después a niño ya ha adquirido, se le
pragmatista lenguaje). sistematico y rutinario través del lenguaje y proporcionaran todas las
en sus investigaciones son de que facilita la por último, la acción herramientas necesarias o
suma importancia los comprensión de lo que y la imagen son materiales posibles para que el
conocimientos pasa alrededor, las traducidas en niño aprenda. este aprendizaje
del mundo real previos al interacciones rutinarias lenguaje. es por descubrimiento
lenguaje que posee el niño. y repetitivas ayudan a  propone el” puente significativo.
bruner, en primera instancia, aprender el lenguaje, cognitivo” que un ejemplo es en el que se le
explica en qué consiste la esto es posible gracias consiste en unir los da a un niño unos cubos con
adquisición del lenguaje: se a la comunidad conocimientos los cuales el relacionara su
trata del dominio de tres lingüística (familia, previos que el niño tamaño y forma con la figura y
facetas escuela, contexto…) trae con los que va aprendera que es un cuadro y
inseparables en cuanto al con la que se negocian adquirir después una figura geometrica luego el
tiempo de dicha adquisición: la los procedimientos y influenciados por el niño dibujara el cuadro y lo
sintaxis, significados. el lenguaje contexto asocia con el objeto, despues
la semántica y la pragmática es lo más importante en sociocultural. el niño con el conocimiento
del lenguaje la sociedad, por lo que  para la adquisición adquirido enseñara o explicara
la sociedad arregla la del lenguaje el niño que es y como esta compuesto
entrada del lenguaje. el requiere ayuda para siempre con u guia, pero
lenguaje es producto de interactuar con los dejando que el descruba y
una negociación una adultos y debe adquiera el conocimiento
interaccion. este
 proceso inicia desde el utilizar el lenguaje
acimiento. mientras hace algo.
 estructuras continuas
y repetitivas en
procesos sociales y
de interaccion
autor teoria tecnica modelo estrategia
b.f. skinner teoria tecnica modelo estrategia
conductista conjunto de técnicas que condicionamiento su objeto de estudio se centra
ayudan a predecir, operante en la adquisición de
comprender el destrezas y habilidades, en el
comportamiento de los seres razonamiento y en la
humanos y tratan de explicar adquisición de conceptos. en
cómo se llega al conocimiento. el enfoque conductual se
suele mencionar una serie de
conceptos que suelen dar
una idea de esquema o
razonamiento acortado y
calculador. estas palabras
son "estímulo" "respuesta"
"refuerzo", "aprendizaje"
autor teoria tecnica modelo estrategia
ausubel teoria aprendizaje disposición positiva afectiva: cognitivo para que se de el aprendizaje
significativo disposición subjetiva para el significativo deben darse las
aprendizaje. siguientes condiciones:
potencialidad significativa:
esto se refiere a: lógica: la
significatividad lógica se
refiere a la secuencia lógica
de los procesos y a la
coherencia en la estructura
interna del material.
psicológica-cognitiva: el
alumno debe contar con
ideas inclusoras relacionadas
con el nuevo material, que
actuarán de nexo entre la
estructura cognitiva
actividad
actividad
el condicionamiento es una
forma de aprendizaje mediante
el que un sujeto tiene más
probabilidades de repetir las
formas de conducta que
conllevan consecuencias
positivas y, por el contrario,
menos probabilidades de
repetir las que conllevan
consecuencias negativas.
actividad
una idea-fuerza “conduce a
poner el acento en la
aportación constructiva que
realiza el alumno al propio
proceso de
aprendizaje; es decir, conduce
a concebir el aprendizaje
escolar
como un proceso de
construcción del conocimiento
a partir de los
conocimientos y de las
experiencias previas, y la
enseñanza como
una ayuda a este proceso de
construcción”
cpreexistente del educando y
las ideas nuevas ausubel
tiene en cuenta dos
elementos: el aprendizaje del
alumno, que va desde lo
repetitivo o memorístico,
hasta el aprendizaje
significativo.
la estrategia de la enseñanza,
que va desde la puramente
receptiva hasta la enseñanza
que tiene como base el
descubrimiento por parte del
propio educando.