TEST DE LA FIGURA HUMANA:

ELIZABETH KOPPITZ:
Aspectos generales:
El test del dibujo de la Figura Humana según su editora, refleja el nivel evolutivo del niño y
sus relaciones interpersonales, es decir, sus actitudes hacia sí mismo y hacia las personas
significativas en su vida.
Uno de los aspectos más importantes del DFH, radica en su sensibilidad para detectar los
cambios en el niño, los cuales, pueden ser evolutivos y/o emocionales. Se complementan el
DFH como un retrato interior del niño en un momento dado.
No hay tiempo límite.
FUNDAMENTOS:
Según Koppitz, es posible dar una significación tanto de desarrollo como proyectiva, a los
indicadores que se muestran en Dibujo de la Figura Humana. Desarrolló un sistema para
analizar y tabular el Dibujo de la Figura Humana de niños de 5 a 12 años, como prueba
evolutiva de maduración mental y como prueba proyectiva de las preocupaciones y
actitudes interpersonales de los niños. La autora considera que una interpretación
significativa de los DFH infantiles requiere un conocimiento tanto de los indicadores
emocionales como los del desarrollo en cada nivel de edad y una diferenciación clara entre
ambos. Koppitz plantea la hipótesis básica de que los DFH reflejan primordialmente el
nivel de desarrollo del niño y sus actitudes interpersonales (hacia sí mismo y hacia las
personas significativas en su vida); las actitudes del niño hacia las tensiones y exigencias de
la vida y su modo de enfrentarlas. Los dibujos también pueden reflejar los intensos miedos
y ansiedades que pueden afectarlo consciente o inconscientemente en u momento dado.
Materiales:
- Hojas blancas tamaño carta, lápiz de punta media, borrador, sacapuntas.
- Se coloca el papel de forma vertical. (En este caso es así, desde otro autor puede variar).
Consigna (Técnica de aplicación):
“Quiero que en esta hoja me dibujes a una persona entera, puede ser cualquier tipo de
persona que quieras dibujar, siempre y cuando esté completa, y que no sea una caricatura”.
(En niños pequeños la consigna puede variar cambiándose por la palabra “persona, por
hombre, por mujer o por niño).
Interpretación:
Analiza los dibujos con base en dos tipos diferentes de signos objetivos: Un conjunto de
estos signos se relaciona con la edad y el nivel de maduración (Indicadores del desarrollo).
El segundo se relaciona con las actitudes y preocupaciones del niño (Indicadores
emocionales). además de que analiza los dibujos infantiles desde el punto de vista clínico.
Koppitz analiza estos dos tipos de ítems:
1. Ítems evolutivos: Es un conjunto de signos relacionados con la edad y el nivel de
maduración. Existen 4 categorías: los ítems esperados, los ítems comunes, los
bastante comunes y los excepcionales.
- Los ítems esperados: Incluyen aquellos que están presentes en el 86 a 100% de los
dibujos determinando un nivel de edad y constituyen el mínimo de ítems que se pueden
encontrar en los dibujos de los niños de menor edad. Se entiende que la omisión de
cualquier ítem evolutivo en la categoría esperada indica inmadurez, retardo evolutivo o
la presencia de problemas emocionales. En la calificación: Cuando se omite restamos 1
punto, cuando está presente se suma. Se suma o se restan en un valor de una constante
de 5 (Koppitz considera que por el simple hecho de haber realizado el dibujo). Este
puntaje se va convertir en un rango de capacidad intelectual.
2. Ítems emocionales: Conjunto de signos que se relacionan con las actitudes y
preocupaciones del niño.
CLASIFICACION:
Para calificar el dibujo de la figura humana de acuerdo a los criterios establecidos por
Koppitz, se consideran únicamente los indicadores esperados y excepcionales para cada
rango de edad que fluctúa entre los 5 y los 12 años. El procedimiento que se sigue es que a
cada dibujo se le otorga una constante de cinco puntos y se resta un punto a esa constante
por cada indicador esperado que no se encuentre presente en el dibujo. Cuando en el dibujo
aparecen indicadores excepcionales, a la constante de cinco se agrega un punto por cada
uno de ellos. Con este método de calificación del DFH se pueden evaluar de manera rápida
y con cierto nivel de confianza, la madurez que el niño ha alcanzado en su desarrollo; pero
las puntuaciones obtenidas de ninguna manera pueden considerarse como equivalentes del
Cociente Intelectual, porque ésta no es una prueba de inteligencia.
Una vez que puntúan los indicadores esperados que no están presentes y aquellos
excepcionales que aparezcan, se obtiene una calificación total para cada niño, y el nivel de
maduración puede interpretarse de acuerdo con los siguientes parámetros:
 8 o 7 puntos corresponde a un nivel normal alto a superior
 6 puntos corresponde a un nivel normal a alto
 5 puntos corresponde a un nivel normal
 4 puntos corresponde a un nivel normal a normal bajo
 3 puntos corresponde a un nivel normal bajo
 2 puntos corresponde a un nivel bajo
 1 o 0 puntos corresponde a un nivel inferior debido a serios problemas emocionales.
Sin embargo, hay que tomar en cuenta que no se puede hablar de una equivalencia entre
indicadores y Cociente Intelectual de un niño, solamente puede decirse que si éste presenta
todos los indicadores esperados, su rendimiento intelectual y madurez son normales, si
tiene además de los esperados, indicadores excepcionales, su rendimiento y madurez
pueden ser mayores a lo esperado para su edad, mientras que si tiene menos de los
esperados, su rendimiento es menor.
Se entregará:
- Vamos a entregar una hoja por cada dibujo que haga el niño. (Una hoja para el hombre,
mujer y para sí mismo).
- El dibujo debe tener los datos de identificación del niño, el nombre, utilizando siglas
para mantener el anonimato, la edad, la fecha de aplicación, nuestro nombre y el
nombre de la prueba.
- El protocolo de calificación con el CI y su diagnóstico correspondiente.
- Clasificación de ítems emocionales.
- Observaciones de ejecución; que paso previo a su llegada, durante y posterior a su
sesión. Todo lo que es a nivel conductual.
- Es importante la observación de la ejecución del dibujo, es decir, ¿desde dónde
empieza? Es muy común que los niños pequeños empiecen de la cabeza. ¿Qué dice?,
etc.

FIGURA HUMANA DE GOODENOUGH:

Psic. Martha Catalina Pérez González.
Aspectos generales:
Como medio de evaluación aptitudes, el dibujo ha sido estudiado por educadores y
psicólogos desde hace muchos años, con su teoría del simbolismo, el psicoanálisis introdujo
un arma que permitió conocer la problemática del inconsciente en el sujeto creador, a través
de la interpretación de sus dibujos. (Esto lo vamos a ver muchos más ampliado desde lo
proyectivo).
Se debe a Florence L. Goodenough, por ser el elemento más conocido por el niño, ya que,
por sus necesidades afectivas, constituyente el objeto primario de interés para el chico.
Los dibujos realizados por los niños cada vez mayores presentaban más rasgos y detalles de
la figura humana, hecho que tiene su explicación en el complejo mecanismo que representa
el proceso gradual de maduración psíquica.
FUNDAMENTOS:
A partir de la hipótesis de que en toda forma gráfica “el niño, dibuja lo que sabe, más que
lo que ve”. Se tomarán en cuenta dos procesos fundamentales: el neuromotor donde las
diversas percepciones deben de ser integradas, para luego ser representadas mediante la
ejecución de diversos movimientos musculares, y otro, que alude a los recursos simbólicos
expresivos implicados en la intención representativa. La figura humana es el mejor índice
para expresar los procesos de conceptualización tanto afectiva como cognoscitivamente.
OBJETIVO GENERAL DEL INSTRUMENTO:
Conocer la madurez intelectual de los sujetos, evaluando su desarrollo psicológico, para
comprender los conceptos, ideas, procesos cognitivos, afectivos y de inteligencia, que se
revelan a través del dibujo de la figura humana.
MATERIAL:
- Papel blanco.
- Lápiz.
- Borrador.
Se coloca el papel en forma vertical (aunque podrá cambiarla de forma horizontal).

TECNICA DE APLICACIÓN:
Se le indica:
“En estas hojas deben ustedes dibujar una persona. Hagan el dibujo más lindo que puedan.
Trabajen con mucho cuidado y empleen todo el tiempo que necesitan. Me gustaría que los
dibujos de tiempo que necesiten. Me gustaría que los dibujos de ustedes sean tan buenos
como los de los niños de otras escuelas. Háganlos con entusiasmo y verán que lindos
dibujos hacen”.
Durante el curso de la prueba el examinador vigilará la ejecución de la misma las
reacciones de los niños, si algunos utilizan la mano la mano izquierda para dibujar, evitará
comentarios de toda índole y tampoco dará más explicaciones, simplemente: “Háganlo lo
mejor que puedan”. (NO DEBEMOS ESTIMULAR LA COMPARACION).
EJECUCION:
- Lateralidad.
- Evitar los comentarios (evitar inducir).
- Neutralidad.
CLASIFICACION:
El examinador irá anotando en columna vertical, los números correspondientes a los puntos
que existan en el dibujo, utilizando al efecto la escala de que a continuación se presenta:
- Nombre.
- Fecha de nacimiento.
- Fecha actual.
- Fecha de la toma de test.
- Edad cronológica.
- Edad mental.
- Diagnostico.
- CI.
De acuerdo con esta tabla de puntuación, el examinador calificará los dibujos anotando los
puntos presentes en él, ejemplo: si el dibujo por calificar tiene la cabeza se anotará el
número 1 al lado del dibujo. Si tiene piernas (2 de frente o 1 visible de perfil) se anotará
enseguida el número 2 (1-2). La presencia de brazos se anotará en el número 3 (1-2-3) y así
sucesivamente. Si el punto que se explora no está presente en el dibujo NO SE ANOTARA.
PUNTUACION:
- Del 0 al 1.
- Puntuamos lo que está presente.
FORMAN DE OBTENER EL COCIENTE INTELECTUAL:
Se entiende por E.C. a la edad en años cumplidos, en meses y días desde su nacimiento
hasta la fecha del examen.
Ejemplo: Si un niño nació el 10 de septiembre de 1976 y la prueba se le practica el día de 5
de julio de 1989, la E.C. exacta de este niño es la siguiente: del 10 de septiembre de 1976 al
10 de septiembre de 1988 son doce años cumplidos, del 10 de septiembre del 88 al 10 de
junio del 89 son 9 meses. Ahora del 10 de junio del 89 al 30 del mismo mes son 20 días
(todos los meses se cuentan de 30 días) que, sumados a los 5 días de julio trascurridos hasta
el momento de la prueba, suman 25 días. En consecuencia, la E.C. exacta de niño es: 12
años, 9 meses, 25 días, cifra que se anota en el reverso de la hoja del test en el renglón
correspondiente (en psicometría la cifra antes citada se representa así: 12.09.25).
- Para evitar demasiadas complicaciones, no toman en cuenta los días, cuando estos
exceden de catorce; si los días son más de 15 se añade un mes más a la cifra obtenida.
En el ejemplo que nos ocupa seria 12 años y 10 meses.
Una vez obtenida la E.C. y la E.C (esta ultima de acuerdo con el resultado del test) se
comparan ambas edades a fin de apreciar si en el examinado eciste adelanto mental
(A.M.) o retraso mental (R.M.).
Ejemplo de adelanto mental: Si un niño tiene una E.C. de 10 años 3 meses y obtuvo una
edad mental de 12 años 6 meses, significa que hay un adelanto mental de 2 años 3
meses, ya que es mayor la E.M. que la E.C. en esa cantidad.
FORMA DE OBTENER EL COCIENTE INTELECTUAL:
Para obtener el Cociente Intelectual (CI), se usa la siguiente formula:
E . M ( en meses ) x 100
C.I: =
E .C .¿ ¿
- Diagnostico: Ver en tabla según el resultado.
TABLA DE DIAGNOSTICO:
C.I. mayor de 110: Inteligencia superdotada.
C.I entre 90 y 110: Inteligencia normal.
C.I. entre 80 y 89: Inteligencia subnormal.
C.I. entre 70 y 79: Inteligencia Fronteriza.
C.I entre 50 y 69: Inteligencia Deficiente Superficial.
C.I entre 30 y 49 Inteligencia Deficiente Medio.
C.I inferior a 30: Inteligencia Deficiente Profundo.

Desarrollo del dibujo, como proceso:

Desde los trazos incoordinados, irregulares, carentes de intención y de sentido que el niño
puede ejecutar a los 18 o 24 meses de vida, producto de un desarrollo neuromuscular
incipiente; hasta la representación de los objetos con todos sus elementos, perspectiva,
posición, etc., que tiene lugar a los 12 o 14 años; resultado de la maduración de las
funciones mentales superiores, el niño atraviesa por una serie de etapas sucesivas que
traducen el desarrollo psicológico evolutivo.
Etapas:
1. VEGETATIVA-MOTRIZ (de los 18 a los 36 meses).
Se manifiesta cuando al tomar el niño un lápiz o una tiza se da cuenta que este
puede ser una prolongación de su mano y descubre, con gusto, que al deslizar el
lápiz sobre la superficie logra hacer trazos, carentes de significado y de intención.
2. REPRESENTATIVA (de 2 a 4 años).
Aparecen esbozos de formas, el niño garabatea no solo por placer el movimiento, ni
por sentir simplemente la satisfacción, sino porque existe ya la intención de
reproducir y representar hechos vividos intensamente, visuales, auditivos, táctiles,
incluso imaginativos. A menudo este garabato-dibujo va acompañado de un
comentario verbal más o menos comprensible o adecuado, pues al mismo trazo
puede darle variadas interpretaciones.
3. COMUNICATIVO-SOCIAL (de 3 a 5 años).
Aparece cuando el niño se da cuenta de que algunos de los miembros de la familia
interpretan o entienden sus trazos en cuyo caso se explaya dándole a sus dibujos una
interpretación comunica ampliamente con los familiares.
4. ETAPA CELULAR (de 4 a 6 años).
Después del garabato, el dibujo de un hombre comienza a adquirir forma definida.
Por lo común los ojos se hayan diferenciados, frecuentemente también incluyen
 otros rasgos faciales (el niño a adquirido en este momento, suficiente coordinación
neuromuscular para trazar el circulo y sus capacidad perceptiva y retentiva ha
mejorado). Las piernas y los brazos, son únicamente líneas unidas a la cabeza en
cualquier parte. El dibujo todavía necesita el título y aún la interpretación del
menor, es evidente trata de organizar su representación gráfica para confrontarla a
su idea de hombre.
5. FASE DE TRANSICION HACIA EL ESQUEMA (de 5 a 7 años).
De pronto, el niño descubre que su figura carece de tronco, pies, manos y busca dar
una mayor realidad a sus representaciones.
6. FASE ESQUEMATICA (de 6 a 8 años).
En este momento cambian los intereses del niño, al parecer disminuyen sus
intereses por los juegos infantiles y se inicia una etapa de desenvolvimiento de la
abstracción. La figura humana se hace inconfundible, la boca, la nariz, se hayan
indicadas, así como los ojos.
El hombre posee cuerpo, brazos, piernas y pies, empiezan a aparecer las prendas de
vestir.
7. ETAPA DE LA FIGURA COMPLETA (de 7 a 9 años).
Aumentan los detalles en razón del estímulo que el niño va recibiendo hasta que
llega a tener un inventario de la figura humana completa. Empieza la preocupación
por la posición del dibujo con lo que con lo que se logra una expresión de vida sin
que aparezca propiamente el movimiento. La caracterización del sexo empieza a
interesar al niño, la cabeza es objeto especial de cuidado, los ojos son expresivos, en
la nariz se representan las fosas nasales, las orejas y dedos son correctos, siendo los
detalles de los que reclaman todo el cuidado de la ejecución.
8. ETAPA DE TRANSICION DE LA FIGURA DE FRENTE A LA DE PERFIL
(de 8 a 10 años).
Aparece el movimiento y la representación de perfil cuando el niño quiere darle más
vida a su dibujo. Algunos detalles puestos de perfil en algún dibujo de frente son los
primeros intentos del niño para lograr el movimiento. El niño quiere dar todo el
parecido posible al modelo, no en forma óptica sino la actividad.

9. ETAPA DE FIGURA DE PERFIL (9 a 12 años).

El niño alcanza la representación perfecta de perfil, sus representaciones dejan de
ser estáticas e inmóviles para expresar vida y movimiento. El niño ha llegado hacia
lo propiamente llamado “dibujo infantil”, es también el momento en que organiza
prácticamente las formas que representan sus ideas a través de la composición que
aunque incipiente, posee todas las características de una superficie limada, empieza
la expresión estética.

10. ETAPA DEL REALISMO VISUAL, VOLUMEN Y PROYECCION (de 10

años en adelante).
Los dibujos realizados en esta etapa se asemejan a las representaciones del adulto, el
dibujo ya no tiene las peculiaridades ingenuas que son la expresión sincera de un ser
en periodo de formación. El niño ha adquirido las experiencias necesarias para una
mayor expresión gráfica, comunica a sus representantes y surge el volumen y la
proyección.