Las inecuaciones en diversos contextos.

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. I . E. P: STEPHEN WILLIAM HAWKING
I.2. DIRECTORES: CECILIA MORE NAVARRO – DANTE OVIEDO CARRANZA
I.3. DOCENTE: Mayreth Izquiedo
I.4. GRADO Y SECCION: 5° A y 6° A
I.5. NIVEL: PRIMARIA TURNO: MAÑANA y TARDE
I.6. FECHA: 24 AL 28 DE OCTUBRE
I.7. AREA: MATEMATICA
PROPOSITO: RESOLVER PROBLEMAS DE INECUACIONES LINEALES MEDIANTE LA
REPRESENTACION GRAFICA PARA OBTENER EL CONJUNTO SOLUCION
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Área Competenci Desempeños Instrumento de
as Y Criterios de Evidencia de Evaluación
Capacidades evaluación aprendizaje
M RESUELVE Selecciona y combina Emplea estrategias Emplea la Lista de cotejos
A PROBLEMA estrategias y procedimientos, y procedimientos representación
T S DE para determinar términos adecuados en la gráfica de una
CANDAD desconocidos, simplificar solución de inecuación lineal
E
expresiones algebraicas e ejercicios y para obtener su
M inecuaciones problemas de conjunto
Usa
A obtenido. operaciones con solución.
estrategias y
T procedimiento fracciones
I s para heterogéneas. Emplea
C encontrar estrategias para
A equivalencias resolver
y reglas problemas de
genérales inecuaciones
lineales

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

ENFOQUE A LA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño

aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
BUSQUEDA DE LAA
EXCELENCIA

III. PREPARACION DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
actividad?
Elaborar la sesión  Pizarra, colores, lapices, marcadores.
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación

INICIO

 La docente da la bienvenida a los estudiantes y promueve establecer los acuerdos de trabajo y las
pautas de participación así como la formación de los equipos de trabajo para lo cual emplea una
dinámica.
 La docente hace entrega de la ficha de trabajo (anexo 1) y solicita a los estudiantes que desarrollen la
actividad. En ella presenta un pupiletras, pide a los estudiantes identificar los términos que se
relacionan con los aprendizajes logrados (inecuaciones lineales).
 Terminado de llenar el pupiletra definen cada una de las palabras encontradas.
A continuación, la docente plantea las siguientes interrogantes
 Cuáles son los términos de una inecuación?
 Cuáles son los símbolos que represan una desigualdad?
 ¿Que representa el conjunto solución?
 ¿Para que nos sirven los intervalos en el desarrollo de las inecuaciones?
 La docente anota las respuestas de los estudiantes.
Finalmente, la docente indica el propósito de la sesión el cual consiste en:

RESOLVER PROBLEMAS DE INECUACIONES LINEALES MEDIANTE LA REPRESENTACION

GRAFICA PARA OBTENER EL CONJUNTO SOLUCION

DESARROLLO

Familiarizacion con el problema:

Lee con atención:

Juan compró un CD a S/.18 y lo quiere vender a menos de S/.25. ¿En cuánto puede
aumentar el precio?

Aseguro la comprensión del problema.

• Pide voluntarios/as para que lean en voz alta el problema y expliquen, con sus propias palabras, lo que
entendieron sobre el problema. Luego, refuerza la participación del grupo clase planteando estas preguntas:
¿Cuál es el problema que se plantea?, ¿qué datos tenemos?, ¿qué se nos pide?

Escucha las respuestas y escribe las ideas más relevantes en la pizarra.

• Dialoga con un compañero y explican que estrategias realizarían para hallar la respuesta.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
•Oriento a los estudiantes hacia la búsqueda de estrategias para la solución del problema. Pregunto: ¿cómo
pueden solucionarlo?

EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Pido que vuelvan a leer el problema en sus equipos, compartan lo que saben acerca del mismo y
escriban lo que buscan. Observa los datos que hayan extraído del problema cuando lo compartan al
interior de sus equipos y la claridad que tienen respecto de lo que se les pide.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Asegura la formalización y reflexión de los saberes y procedimientos

matemáticos. Para ello, utiliza el trabajo consensuado con el cual se dio
respuesta al problema planteado

Expresamos simbólicamente En este momento se da la

Resolvemos la inecuación: x + 18 < 25 respuesta o las respuestas
al problema.
x < 25 - 18

x<7

Observa como hallamos el conjunto solución:

x5 C.S.(x) = {0; 1; 2; 3; 4; 5}

• y3 C.S.(y) = {3; 4; 5; 6; . . . . .}
• z>6 C.S.(z) = {7; 8; 9; . . . . . . .}

Resolución de Inecuaciones de la Forma:

ax ± b > c ; ax ± b < c en N
Recuerda:

• Si un número entero positivo se pasa a dividir al otro miembro de la desigualdad, la

desigualdad no se altera:
15 24
x x
3x < 15  3 4x > 24  4
x<5 x>6

Inecuación es una desigualdad en la que se desconoce uno de sus términos (incógnita)

Sabías que . . .
• Una cantidad que está sumando en un miembro de la desigualdad pasa al otro miembro restando:

x+3<6  x<6-3

x<3

• Una cantidad que está restando en un miembro de la desigualdad pasa al otro miembro sumando

x - 4 < 7 x<7+4

x < 11
AHORA HAZLO TÚ
1. Halla el C.S. de las siguientes inecuaciones; en el conjunto de los números naturales.

a. x+2>5 b. x-4<2

c. x + 4 > 12 - 7 d. x+3<8

e. x - 5 > 2f. x + 6 < 15 - 8

g. x+4<7 h. x+5<9

i. x + 8 < 11 + 2 j. x + 4 - 22 > 20  5

k. x+3>7 l. x-5>1

m. x-3>7-5 n. x - 23 + 24 < 5 × 2

o. x-8<9

2. Desarrolla los siguientes problemas:

1. ¿Cuánto puedo aumentar al precio de un diskette que compré a S/.9 para venderlo a no más de
S/.13?

2. Si Luis tiene 25 fichas y Raúl 60 fichas, ¿cuántas fichas podrá tener Christian para que, junto con las
de Luis, tenga siempre menos que Raúl?

CIERRE

Motiva la reflexión en los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión. Formula estas

preguntas: ¿cómo representamos una Ecuación?, ¿y cómo se representa una inecuación?,
¿cómo representamos una inecuación?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?

Revisa con todos si cumplieron las normas de convivencia y conversen sobre qué podrían
hacer para mejorar. Felicítalos por el trabajo realizado.

METACOGNICIÓN:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
• ¿Participé en todo momento con mis ideas?
• ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Criterios de evaluación
representación Emplea
gráfica de una estrategias para
Nº Nombres y Apellidos de los inecuación resolver
problemas de
estudiantes lineal para
inecuaciones
obtener su
conjunto lineales
solución.

1 CARREÑO GARCIA, JOSTIN SAMMIR

2 CASTILLO IPANAQUE, LUCAS ADRIANO

3 CHUNA ALDEAN AINARA

4 CHUNA ALDEAN ARIANA

5 CHUNGA MENESES, ADRIAN DEL PIERO

6 HERNANDEZ ALBUJAR, URIEL IVAN

7 HIDALGO HUANCAYO AQUIM WILLIAM

8 HUANCAYO ORDINOLA, VICTOR

ANTONIO FELIX
9 MEDINA CHAVEZ, LUIS ADRIANO

10 PADILLA MORALES, KELVIN JHAIR

11 PEÑA MOSCOL, RICARDO ADDERLY

12 RAMIREZ RISCO, LEONEL MATEO

13 REBOLLEDO MAURICIO ANDERSON

JHONNIER
14 RODRIGUEZ ARRIOLA, AARAN YERIK

15 SULLON VASQUEZ, NICOLE JAZMIN

16 VILLEGAS CARRILLO, MAIRIN ELIANA

17 ZAPATA BECERRA, ARIANA NICOL

18 ZEÑA PAIVA, WILLIAM ISAAC

 FICHA DE APLICACIÓN
Hallar el conjunto solución de las inecuaciones:

a. 4x > 16 b. 2x + 16 < 20 c 5x < 30

d. x - 12  17 e. 2x  22 f. 5x + 8  18

g. 2x + 4 < x + 18 h. 6x < 90 i. 4x > 36

j. x+24 k. 3x - 3  12 l. 8x  8

m. 6x - 7 < 17 n. 9x > 90 o. 5x < 55

p. 2x + 4  16 q. 5x + 14  19 r. 2x - 5  3

s. 4x - 6 < 6 t. 4x - 14 > 6 u. 5x + 12 < x + 16

v. 3x + 14 < 29