El cuerpo en la escuela

Milstein-Mendes.

PROCESOS DE CORPORIZACION DEL ORDEN ESCOLAR

EN LOS NIÑOS QUE CURSAN LA ESCUELA PRIMARIA. UN
TRABAJO INTENSO SOBRE EL CUERPO, PRESENTE EN
LAS CLASES , LOS RECREOS ,LOS MOMENTOS DE
FORMACIÓN DE RECREACIÓN.
⚫ El trabajo pedagógico con alumnos implica un
trabajo en el cuerpo y ese trabajo es la base y a
condición de los demás aprendizajes.
⚫ Éste trabajo se vuelve visible y posible de explicitar
desde una perspectiva conceptual que de cuenta de
la producción social d e los sujetos a través de la
corporizacion de las convenciones culturales
dominantes, y en particular producción social del
alumno a través de la inscripción de la cultura
institucional en el cuerpo, bajo la forma de ORDEN
ESCOLAR.
⚫ Dificultades en reconocer este tipo de presencia de
trabajo pedagógico escolar, guarda relación con la
forma en que se comprende al cuerpo porque éste
no es considerado una categoría central para
comprender las practicas sociales en general y las
prácticas pedagógicas –escolares en particular.
⚫ Otro obstáculo , para reconocer esa presencia se
vincula a la construcción de la categoría social
“orden escolar”.
⚫ Cuerpo y prácticas sociales.
⚫ El hombre nunca han dejado de construir
significados sobre el cuerpo en los discípulos
religiosos, filosóficos, artísticos y a mas tarde
científicos.
⚫ Porque nunca han dejado de interpelarse a sì
mismos como parte de las pugnas por preservar ,
modificar parcialmente a transformar
radicalmente esas relaciones sociales.
⚫ Existe una compleja historia de concepciones sobre
el cuerpo desde la antigüedad hasta nuestros días.
⚫ En la actualidad y como parte de la teoría critica de
la realidad social la centralidad de la categoría
cuerpo se sustenta en la necesidad de entender
regularidades en las formas de dominación en las
sociedades contemporáneas en lasque se
despliegan multiples y diversas prácticas sociales
que reproducen formas especificas de desigualdad,
poder y control
⚫ Las practicas están dotadas de significado para los
sujetos involucrados de una u otra manera en ellas. Este
es parte de las condiciones simbólicas de su realización ,
produciendo o no coinciden con los efectos sociales
objetivos que dichas practicas producen.
⚫ Producto del trabajo de inculcación y apropiación
necesaria para que esos productos de la historia colectiva
que son las estructuras objetivas consigan reproducir
bajo la forma de disposiciones duraderas y ajustadas que
son condición de su funcionamiento. ( (Bourdieu,
1991:99)
Se corporizan:
⚫ Habilidades
⚫ Destrezas,
⚫ Imágenes,
⚫ Sentimientos,
⚫ Normas,
⚫ Reglas, etc.
Informaciones que implican relaciones sociales y
de esta manera se inscriben “disposiciones
duraderas”.
⚫ La corporizacion supone elaboraciones prácticas de
vínculos significativos con el espacio , sujetos , que
determinan interpretaciones prácticas de
situaciones.
⚫ Los cuerpos sujetos se comportan, actúan también
en tiempos y espacios constituidos.
⚫ Tanto el espacio como el tiempo se comprenden en
y a través de lo que hacen y dicen los
cuerpos/sujetos y a la vez son elementos
fundamentales para la comprensión práctica.