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Determinar cómo Identificar los factores familiares que influyen en el bajo

rendimiento académico los estudiantes del C.E.R. Benjamín Quintero

Álvarez, del municipio de la Playa de Belén, N.de.S.

Maestría en Educación

Profundización en Procesos de Enseñanza-Aprendizaje

Carlos Miguel Vergel Álvarez

ID: 000713111

Eje de Investigación

Modelos de Acompañamiento para la Formación Integral

Profesor líder

Astrid Viviana Rodríguez PhD

Profesor Tutor

Mag. Fabio Andrés Tabla Rico

Ocaña, Colombia Septiembre de 2019


Introducción

El rendimiento académico se constituye en un indicador del nivel de aprendizaje

alcanzado por el estudiante, representa el nivel de eficacia en la consecución de los objetivos

curriculares para las diversas asignaturas por ello, existe la necesidad de estudiar los

determinantes del rendimiento académico de los estudiantes de parte de las instituciones

educativas; al igual que la deserción se logren diseñar políticas educativas que les permitan

alcanzar, a ellos, el más alto rendimiento académico y bajo nivel de deserción estudiantil.

Los padres son los encargados de proporcionarle al niño amor, protección, educación,

bienestar, salud, etc. En ese afán actual de buscar las mejores condiciones económicas posibles o

por el simple hecho de prestar más atención en diversos factores externos, los padres suelen

descuidar cada uno de los aspectos mencionados al principio. Esto también transciende al ámbito

educativo, ya que desde el momento que el niño comienza su formación básica, los padres

pueden llegar a traspasar la responsabilidad de la formación académica exclusivamente a la

institución educativa.

El problema dentro de las aulas comienza, cuando los padres pensando que el buen

rendimiento académico de sus hijos dependerá única y exclusivamente de la escuela y los

maestros; lo único en que se preocuparan será porque al inicio de clases sus hijos tengan todo el

material que se les solicite, que cumplan con los trámites necesarios y de ahí en adelante es

cuestión de la institución educativa que los niños puedan aprender de manera integral y alcancen

su máximo desarrollo académico. Pero es, en ese instante cuando comienzan a presentarse los
problemas con el niño, ya que desde ese momento sus calificaciones no serán las mejores, el niño

será apático dentro del salón de clases, no tendrá la motivación necesaria para aprender y en

algunas ocasiones habrá reprobación de por medio.

Considerando los aspectos mencionados anteriormente, es importante la profundización

de las investigaciones que permitan comprender el fenómeno del rendimiento académico, así

como los factores que la afectan, para luego buscar estrategias que permitan mejorar. De esta

manera, el presente trabajo pretende identificar los factores familiares que influyen en el bajo

rendimiento académico de los estudiantes del C.E.R. Benjamín Quintero Álvarez, del municipio

de la Playa de Belén, N. de S., usando información primaria, mediante una encuesta realizada a

los estudiantes y padres de familia para cuantificar el índice del rendimiento académico,

complementado con la información proveniente de la encuesta realizada a los mismos

estudiantes sobre los aspectos socioeconómicos y culturales para los factores determinantes.
Capítulo 1- Planteamiento del Problema

Antecedentes

El tema del rendimiento académico de los estudiantes de básica primaria, ha sido

estudiado por varios investigadores a nivel internacional como nacional, tenemos algunos

estudios, cuáles de una u otra forma guardan relación con el presente trabajo de investigación,

que a continuación se presenta:

Investigaciones sobre el bajo rendimiento escolar y causas atribuidas por los profesores la

ofrecen Polo y Norwich (2000) quienes exploraron las atribuciones de causalidad de los

profesores con respecto a los niños con dificultades en el rendimiento escolar. La investigación

demostró que los profesores tienden a atribuir las dificultades de los estudiantes a factores

externos a ellos, como la familia y condiciones individuales, y reconocen que surgen en ellos

sentimientos de irritabilidad e indiferencia frente a estos estudiantes, lo que les hace sentir

obligados a ayudarlos; atribuyen más importancia al comportamiento en sí, que a sus posibles

causas, desconociendo a veces que ellos están en la capacidad de cambiar esta situación con una

descripción más cuidadosa de los estudiantes mismos, una comparación y una evaluación del

comportamiento.

En el caso concreto de Colombia la repitencia es un problema muy grave, por lo tanto

desde 1994, un nuevo decreto garantiza en las instituciones el progreso académico de los niños,

puede haber un margen de 5% de estudiantes que repitan por deficiencias graves. Sin embargo, si
hay un grupo superior a 5%, como en el caso de un grupo de 100 alumnos en el que 10 tienen

evaluación insuficiente o deficiente, hasta 5 repetirían, y mínimo 5 serían promovidos

(Ministerio de Educación, 2003).

Según datos recientes del Ministerio de Educación Nacional actualmente existen en

Colombia cerca de 431 mil repitentes, que le cuestan al Estado 326 mil millones de pesos y

representan 5.8% del gasto total en educación. Estos recursos podrían emplearse en aumentar

más de tres puntos porcentuales la cobertura neta de la educación (Ministerio de Educación,

2003).

Es evidente que el bajo rendimiento escolar es un problema que abarca varias esferas;

teniendo en cuenta que la intención de este trabajo el evidenciar esta problemática a la luz de las

atribuciones que hacen los maestros, estas serán estudiadas fundamentalmente en relación con la

percepción como proceso mediante el cual la persona llega a conocer a los demás y a concebir

sus características, cualidades y estados interiores. Este proceso incluye todos aquellos de índole

cognitiva mediante los cuales se elaboran juicios relativamente elementales acerca de otras

personas, sobre la base de la propia experiencia o también a partir de las informaciones que

proporcionan otras personas (León, Barriga, Gómez, González, Medina y Cantero 2008).

A través de los diferentes trabajos que han tratado de identificar las variables del entorno

social y familiar relacionadas con el rendimiento escolar de los alumnos, se ha podido comprobar

que ciertas características del medio familiar dan lugar a un clima educativo y afectivo más o

menos estimulante y motivador que repercute en las ejecuciones escolares de los niños. Aspectos
como la orientación intelectual, la presión para el logro y la aprobación parental parecen

relacionarse con la inteligencia, el logro académico y otras características afectivas tales como el

autoconcepto académico, el grado de ajuste escolar y la motivación de logro. Se presenta a

continuación una tabla-resumen (en la que se recogen diferentes variables ligadas a la familia

relacionadas en diferentes estudios con el bajo rendimiento de los alumnos. (García R. 2006, p.

25-62).

La investigación realizada al respecto ha constatado la relación entre el rendimiento

académico y el origen social de los alumnos variable tradicionalmente operatividad a través del

nivel de estudios de los padres, el nivel laboral del padre(que es quien marca el nivel

sociocultural familiar) (Tejedor y Cande, 1988) y el nivel de ingresos de la familia (Fernández y

Salvador, 1994).Parece que el problema del bajo rendimiento afecta más los niños de unos

estratos sociales que de otros; mucho más a los de un nivel bajo que a los demedio, aunque en

este nivel hay también un alto porcentaje de alumnos que presenta este problema (Cuadrado

Gordillo, 1986). Se ha constatado que los alumnos pertenecientes a familias más desfavorecidas

económicamente son inferiores en capacidades intelectuales (pensamiento abstracto), siendo su

ritmo de trabajo más lento y el nivel de concentración para realizar tareas prolongadas más bajo

(Ladrón de Guevara, 2000), con lo que no resulta extraño encontrar entre este grupo de alumnos

el problema del bajo rendimiento. (Guevara, F. 2009, p.41).

La posición social de la familia va a producir variaciones respecto de la importancia que

dan los padres al éxito escolar, aspecto que influye sobre los Covudonga Ruiz de Miguel

Factores familiares vinculados al bajo rendimiento resultados del alumno; en las posiciones más
desfavorecidas el éxito escolar es escasamente valorado (Asbury, 1974), mientras que cuanto

más alto es el nivel socio-profesional de los padres, mayor importancia se da a este aspecto, con

lo que la posibilidad de éxito escolar tienen los hijos es mayor (Fernández y Salvador, 1994). Del

mismo modo, la presión cultural varía con el entorno social de los sujetos; en un ambiente

socioeconómico bajo, la presión cultural hacia el logro académico es menor e influye poco sobre

el autoconcepto.

Bronfenbrenner (1986) señala que se puede delimitar el estilo de vida, las actitudes y

valores y el nivel de vida de las familias estudiando las características socioeconómicas del

entorno en el que viven: cuanto más bajas son las posibilidades económicas, mayores

probabilidades hay de que los padres mantengan relaciones volubles e inestables entre sí,

muestren desinterés por las tareas académicas, infravaloren las actividades culturales y escolares

y, como consecuencia, no estimulen, motiven ni ayuden adecuadamente al alumno que, con

frecuencia, verá disminuido su rendimiento. Por el contrario, en entornos de mayor nivel

socioeconómico se observa un mayor interés de los padres, asesoramiento en las tareas, mayor

colaboración con el centro y entrevistas más frecuentes con los profesores, lo que pone al alumno

en situación de desenvolverse académicamente según lo que se espera de él. Sin embargo, no

todos los autores están de acuerdo con la relación entre rendimiento académico y la posición

socioeconómica; hay quien piensa que, se controla la inteligencia, el nivel social no tiene

influencia sobre las notas. (Pérez S. Jorge L. 2011, p.5).

De otra parte, el nivel de formación alcanzado por los padres, que suele estar en relación

con la posición social que ocupan, es un aspecto que permite conocer el ambiente en el que se
mueve el niño, así como la vida cultural y oportunidades para el aprendizaje que éste le ofrece,

aspectos todos que desempeñan un papel decisivo en la inteligencia y rendimiento escolar de los

alumnos, no ya solo por la posición económica y cultural que conlleva pertenecer a un

determinado nivel social, sino por los estímulos que constantemente se le ofrece al niño para el

estudio, por las actitudes hacia el trabajo escolar y por las expectativas frituras depositadas en él

Dependiendo del nivel intelectual de los padres, la familia va a utilizar unos códigos lingüísticos

determinados y predominarán unos temas de conversación diferentes: en una familia de nivel de

estudios medio-alto, los comentarios, las preguntas a los hijos, el vocabulario y la preocupación

de los padres acerca de lo que sus hijos han estudiado en clase, coinciden con los del a escuela,

las sugerencias de cómo realizar actividades van en la misma línea, por lo que se da un continuo

de formación que favorece el buen desarrollo académico del alumno. (p.5)

Planteamiento del Problema

Actualmente dentro de las familias es posible encontrar problemas de desintegración

familiar, adicciones, infidelidad, hijos no deseados, u otras situaciones como las madres solteras,

padres que laboran (ambos), familias grandes, hijos predilectos, etc. que no permiten que los

padres presten la atención necesaria a sus hijos en edad escolar.

Los niños que asisten a la escuela primaria, necesitan sentirse motivados por aprender, y

esto se lograra únicamente si los padres prestan la atención a sus hijos, ellos deben apoyar y

orientar al niño en el desarrollo de sus actividades para forjar una actitud positiva hacia la

escuela.
Dentro de la escuela, el maestro suele etiquetar al alumno como “burro”, cuando este no

trabaja en ninguna actividad, ni participa dentro de clases, y demás no presta atención a la clase

ni deseos de aprender. Pero sería importante que se identificara la razón de esta problemática, ya

que sería más sencillo poder combatir esta situación, si se sabe que el comportamiento del niño

es resultado de la falta de interés que los padres dejan de poner en el desarrollo académico de sus

hijos

El problema fue detectado en algunos niños de los estudiantes del C.E.R. Benjamín

Quintero Álvarez, quienes presentan dificultades en su rendimiento académico y baja

participación en clase; la base central para este planteamiento fueron las observaciones realizadas

en nuestras prácticas pedagógicas, donde se percibió la actitud de los estudiantes frente a las

actividades y preguntas propuestas por el profesor.

Formulación del Problema

¿Cómo Identificar los factores familiares que influyen en el bajo rendimiento académico

de los estudiantes del C.E.R. Benjamín Quintero Álvarez, del municipio de la playa de belén,

N.de.S.?.

Objetivos
Objetivo general. Identificar los factores familiares que influyen en el bajo rendimiento

académico de los estudiantes del C.E.R. Benjamín Quintero Álvarez, del municipio de la Playa

de Belén, N.de.S.

Objetivos específicos. Crear una propuesta pedagógica que permita identificar los

factores familiares que influyen en el bajo rendimiento académico de los estudiantes.

Crear en los padres una acción protagonista, en la formación de la

personalidad de sus hijos.

Hacer un diagnóstico para determinar si la comunicación disfuncional en el hogar es

causa para el bajo rendimiento académico de los estudiantes.


Referencias

García R. (2006). Factores vinculados al bajo rendimiento. Madrid, 2006.p. 25-62

Guevara, F. (2009). El nivel socioeconómico familiar. Francia ,2009. p. 41

León, J., Barriga, S., Gómez, T., González, B., Medina, S. y Cantero, F. (2008). Psicología
social. Madrid: McGraw-Hill.

Pérez S. Jorge L. (2011). Formación de padres. Disponible en internet: www.formacion-


padre/gov. Citado el 15 de enero de 2011. p. 5

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