MAESTRÍA EN GESTIÓN Y ACREDITACIÓN EDUCATIVA

Artículo de opinión

Acreditación para el desarrollo regional

Por: Franklin Alejandro Voysest Aguirre

https://orcid.org/0000-0001-5840-1710
franklinvoyse@gmail.com
Asesor: David Auris Villegas

Teniendo en cuenta el referente teórico propuesto por Fernández, que sustenta la calidad en
una institución educativa en sus valores y propósitos, los cuales determinan su aporte al
entorno social, sería conveniente fijar mayor atención precisamente a la posibilidad de
dicho aporte efectivo como fundamento para el proceso de acreditación educativa, en el
cual juega un rol determinante la posibilidad de inserción laboral.
Un proceso evaluativo centrado principalmente en las características internas de la
institución educativa, basado en un modelo de evaluación con influencia foránea, podría
llevar a la tendencia de considerarlo como un proceso de contrastación de características
observables en la institución respecto a indicadores que podrían quedar desfasados respecto
a las tendencias y requerimientos en constante cambio, el cual es más notorio en los años
recientes, centrando el interés de mejora en la aplicación de paradigmas educativos y
equipamientos para formar profesionales con competencias correspondientes a
requerimientos ya desactualizados o bien ajenos a su realidad sociocultural y a los planes
de desarrollo regional, llegando incluso a propiciar la fuga de talentos.
Para el ente evaluador, este foco de atención a la inserción laboral en el entorno implica un
trabajo de investigación continua de los requerimientos laborales dentro de un proceso
regional de desarrollo socioeconómico, el cual evoluciona en el contexto de las nuevas
megatendencias, de los factores políticos y ambientales. Se requiere también un
acercamiento con los diferentes emprendimientos de origen estatal o privado para conocer
las necesidades formativas del futuro egresado para sostener planes de desarrollo
estratégicos.
Con esta base informativa, se podrían ajustar los indicadores para un programa formativo
específico y también para las características institucionales, de manera que los resultados
del proceso de evaluación y acreditación brinden información compatible a la realidad
actual para la institución y el ente acreditador, respondiendo, según Greene y otros, a un
contexto. Además, la acreditación tiene como fin brindar información para la toma de
decisiones en dos vías: para el ente acreditador y para la institución o carrera evaluada,
coincidiendo con la afirmación de Zúñiga y Camacho, orientando con mayor precisión el
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establecimiento de su planificación estratégica, con énfasis siempre al desarrollo de su

propia localidad o región.
Para el éxito de esta labor, es fundamental la amplia experiencia docente del evaluador en
diferentes contextos y circunstancias, el dominio en la aplicación práctica del tema
específico a evaluar y el conocimiento de diversas oportunidades laborales para el
egresado, lo cual permita contrastar la realidad de los procesos llevados a la práctica con
los fundamentos teóricos de los modelos educativos y de evaluación, incrementando la
posibilidad de una valoración más precisa y empática en diferentes circunstancias, para
brindar orientación con mayores posibilidades de aceptación y aplicación en la sugerencia
de mejoras en los procesos formativos, teniendo en cuenta, según Carrión, que es función
del evaluador comunicar juicios valorativos para generar procesos de mejora continua.
Esta alta especialización establece también nuevos retos en la captación, preparación y
remuneración del personal evaluador.
De esta manera el proceso de acreditación lograría mayor relevancia y demanda en el
contexto de contribución a los planes estratégicos de desarrollo regional y profesional.

Fuentes:

Carrión Carranza, C. (2001). Valores y principios para evaluar la educación. Paidos.

Fernández Lamarra (2005) La evaluación de la calidad y su acreditación en la educación

superior en América Latina.

Greene, J. Destefano. L., Burgon, H. y Hall. (2006). An educative, values-engaged

approach to evaluating STEM education programs.

Zúñiga, Sandra y Camacho, Silvia (2021). Referentes teóricos para un modelo de

acreditación desde la evaluación y la gestión de la calidad

© Franklin Alejandro Voysest Aguirre.