PROYECTO DE ARTICULACIÓN SALA AUDIOVISUAL

TALLER DE EXPRESIÓN AUDIOVISUAL

Somos seres que razonan. Somos seres que razonan y lo comunican, poseedores de una subjetividad
manifiesta mediante numerosos medios

Algunas de estas herramientas son innatas; el lingüista estadounidense de la rama innatista Noam
Chomsky define la competencia lingüística como:

Conjunto de conocimientos que permite comprender y producir una cantidad, potencialmente infinita,
de oraciones gramaticalmente correctas, con una cantidad finita de elementos1

Corrección y adhesión a una serie de elementos prefigurados por una lengua codificada, serán las
premisas que encabezan la propuesta de este autor, y la escritura es uno de estos códigos principales. Ha sido
históricamente una forma de manifestarse, implica permanencia, trascendencia, herencia.

Continuando con la cuestión de la génesis de las capacidades comunicativas, debemos recordar que así
como nacemos con algunas, otras tantas son adquiridas a lo largo de la trayectoria en el mundo, y nos
permiten sobre todo, adaptar las facultades que poseemos a la vida en sociedad. El lingüista funcionalista Dell
Hymes, realiza una propuesta superadora respecto a Noam Chomsky y acuña el concepto de “Competencia
comunicativa”2, concebida como la

“Capacidad de hacer bien el proceso de comunicación, usando los conectores adecuados para
entender, elaborar e interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta no sólo su
significado explícito o literal, lo que se dice, sino también las implicaciones, el sentido implícito o
intencional, lo que el emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere entender.”

El término se refiere a las reglas sociales, culturales y psicológicas que determinan el uso particular del
lenguaje en un momento dado, la denominada “adecuación”.

Comunicamos constantemente, incluso cuando no albergamos una intención comunicativa explícita,

percibible por un eventual interlocutor. Más allá de la comunicación verbal, que se vale del código oral o
escrito, poseemos un lenguaje no verbal e incluso cinésico, que se vale de gestos, movimientos, presentación
personal, posturas o maneras de posicionarse en el universo del intercambio.

1 Chomsky, N. (1975). Aspectos de la teoría de la sintaxis (No. 415 C4Y).

2 Hymes, D. (1972). On communicative competence. sociolinguistics, 269293, 269-293.
 Sin embargo, ¿cómo trabajar sobre estas aptitudes en desarrollo producto del intempestivo desarrollo
neurológico propio de la adolescencia?

¿Cómo crear estrategias de abordaje en caso de que se encuentren disminuidas debido a los avatares
propios del difícil tránsito por la adolescencia?

¿Cómo hacer para percibir con la empatía caleidoscópica que se requiere, lo que el otro desea
comunicar?

¿Cómo corresponder a las imprecaciones comunicativas cuando es difícil oirlas, verlas o dilucidarlas?
Y, quizá la pregunta más importante sea; ¿Cómo interpretar esta necesidad, como darle respuesta y
empoderar a aquellos que se hallan en esta situación?

El grupo de estudiantes de 6to año que hoy nos interpela, se caracteriza por su heterogeneidad, roles
de liderazgo claramente marcados, roles que asumen la compañía de esos liderazgos desde el compromiso y
la responsabilidad, y también, perfiles que se han visto seriamente afectados por la pandemia, lo cual
repercutio, y sigue repercutiendo en su desempeño escolar. Es necesario recalcar que además, se
encuentran en vías de efectuar decisiones vocacionales, además de encontrarse constantemente
interpelados por los conflictos propios de su identidad en construcción.
Este taller nace con el ideal de ofrecer en un mismo espacio múltiples herramientas de expresión para
los estudiantes, permitiendo tender lazos entre diversas áreas: Tecnologías de la información, tecnologías de
la comunicación, comunicación oral y escrita y literatura. Potenciar las habilidades individuales y promover los
emprendimientos grupales permitiendo que los campos involucrados se potencien recíprocamente y se tejan
puentes artísticos que les permitan a los concurrentes, alcanzar y hacer uso productivo de las herramientas
ofrecidas.

Objetivos Generales

*Desarrollar habilidades comunicativas y expresivas

*Estimular y promover el acceso a TIC`s (tecnologías de la información)
*Estimular y promover el acceso a tecnologías de la comunicación
*Trabajar con herramientas como la fotografía, la radio y el cine en pos de posicionar a los beneficiarios en
contextos trascendentes a la recepción, posicionándose en el lugar de fotógrafos, redactores, productores,
emisores activos de medios.
*Fomentar el acceso a las tecnologías de la información, mediante el uso metódico, consciente y productivo
de herramientas informáticas
*Hallar en la propuesta un escape lúdico de los contenidos cotidianos, que al mismo tiempo represente la
posibilidad de proyección laboral.
Contenidos

*Comunicación: Expresión oral y escrita

-Lo que sentimos, lo que pensamos, lo que decimos
-La presencia del otro: ¿Cómo lo decimos? ¿Cómo nos manifestamos?

*Tecnologías de la información
-Uso responsable de las redes
-Internet y redes de comunicación e intercambio globales: blog, videoblog, foro, red social.

*Tecnologías de la comunicación
-Los medios de comunicación y su injerencia en la vida cotidiana: radio, tv, periodismo.
-Responsabilidad periodística. La crítica, la reflexión, la opinión.

*Literatura
-Géneros: microrrelato, cuento, poesía, novela breve, géneros híbridos (memoria, ensayo)

Actividades

El ejercicio y el contacto constante de los estudiantes con las herramientas multimediales ofrecidas les
permitirá dejar plasmada una visión particular del mundo, una percepción propia de la realidad que irá siendo
condicionada a lo largo del taller por la paulatina incorporación de nuevos aprendizajes pertinentes a la
técnica de los campos que nos atañen.
Las propuestas se desarrollarán en el marco de una dinámica que favorezca el movimiento y la variedad en
todo su desarrollo. Con propuestas flexibles y factibles de modificar, según las resonancias del grupo.
Se espera ofrecer un espacio integral, nivelado acorde a las necesidades grupales e individuales de los
estudiantes.

Metodología
La dinámica de trabajo dependerá de la propuesta diaria, la cual mutará respecto al contenido a impartir, las
estrategias aplicadas y por supuesto, los avatares de la vida institucional y estado de ánimo de los estudiantes.
Por tratarse de un taller que involucra el uso de recursos tecnológicos, será necesaria en ocasiones, la labor
personalizada.
Serán habituales los encuentros en los cuales sea necesario promover el debate, intercambio comunicativo
ágil y fluido y el contrapunto.
En función de ello se proponen:
Encuentros de debate en radio abierta
Instancias de análisis del discurso desde él género periodístico, socializadas en radio institucional
Elaboración de cortos bajo la técnica stop motion
Convocatoria a mesas de diálogo literario en pos de promover momentos para compartir creaciones literarias
propias, en anclaje con los temas a abordar en el segundo semestre del año:

VOCES FEMENINAS

● Selección de escritoras latinoamericanas. La conformación de espacios femeninos en los cánones literarios.

Obras de Juana Manso, Manuela Gorriti y Alfonsina Storni.

●“La casa en Mango Street” de Sandra Cisneros como exponente del conflicto lengua, sociedad, cultura e
identidad. El caso de los chicanos. Él español y él inglés como lenguas en contacto. Conflicto lingüístico.

•La representación de la negritud en la literatura. Doble exclusión: ser mujer y ser racializada. “Ojos
azules” de Toni Morrison

VOCES SUBALTERNAS

● Literatura e identidad: La poesía de los cartoneros, las minorías y los marginales: Washington Cucurto y
Juan Sola
•Literatura de los pueblos originarios. Él acervo de la nación mapuche, la obra de Liliana Ancalao

Evaluación
Continua y permanente, acorde al grado de participación.

Recursos
Materiales
-PC’S
-Trípode
-Software: audacity, windows movie maker, photoscape
-Proyector
-Micrófono
-Radio
-Auriculares
-Diarios y revistas
-Selección literaria a especificar