Repblica Bolvariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Defensa Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada Cinu:

ICD_01 Lenguaje y Comunicacin Tema:

Produccin:
Hablar y Escribir

Profesora: Yely Rojas

Alumno: Anngel Rico C.I. 20.483.557

Introduccin

El mundo actual vive una serie de transformaciones en todos los niveles, aunado a los avances de la ciencia, la tecnologa y la informacin que han originado un nueva visin sociocultural e histrica donde la sociedad humana debe asumir los cambios y retos que impone la tecnologa de la informacin y el conocimiento. Todos estos cambios han impactado al sistema educativo universitario en el mundo, estableciendo una nueva concepcin filosfica en los docentes sobre el proceso de intercambio de ideas, pensamientos u opiniones entre dos o un conglomerado de emisores y receptores. Proceso que implica la interrelacin social con el propsito de dar y recibir utilizando palabras, gestos y seales logrando un sistema de comunicacin denominado lenguaje, el cual lo usamos a diario en discusiones, simulaciones, exposiciones, entre otras. La consideracin del contexto situacional del mensaje es siempre necesario para un buen proceso comunicacional, de hecho, hay que tenerlo en consideracin siempre. Ello lograra buenas interrelaciones, finalidad primordial del proceso comunicativo ejemplar. Otro aspecto importante del lenguaje culto, coloquial y del vocabulario en si es la escritura que es la familia del proceso de comunicacin coherente Por este motivo, La lectura y la escritura como un binomio complejo exige una serie de actividades que con iniciativa y compromiso se pueden llevar al aula de acuerdo con el nivel o grado donde se desempea tanto el docente como el educando. La escritura siempre responde a un propsito, se escribe para recordar, para retener contenidos de inters, para exponer conclusiones, para preparar una conferencia, para plantear problemas, para hacer preguntas, para expresar o rebatir opiniones. Cuando se pide a los educandos que elaboren un texto, hay que tener claro el propsito de esta escritura, los objetivos de su produccin, y el proceso que este implica: la planificacin, la textualizacin y la revisin.

Produccin: Habla y Escribir

Produccin de textos orales y escritos organizados La interrelacin entre el lector y escritor persigue la finalidad de promover las habilidades comunicativas del lector independiente capaz de promover y poner en prctica el inters por la lectura y por el desarrollo del lenguaje coherente. El desarrollo integral del educando depende necesariamente del aprendizaje de la escritura considerndola como instrumento de recreacin, as el lector y el escritor estara bien expuesto ante el poder de la palabra. Diversas investigaciones en el campo de la educacin universitaria muestran resultados alarmantes entre ellos: El uso del cdigo escrito por los estudiantes universitarios, es similar al de los alumnos de los niveles anteriores. El estudiante universitario est imposibilitado para expresarse en forma escrita. Existe confusin en el uso del cdigo escrito con respecto al cdigo oral, es decir, los alumnos escriben como hablan. Se comprob el desconocimiento terico-prctico en el uso del registro escrito. Presentan dificultades de escritura en diversas formas y en distintos niveles: caligrficos, ortogrficos, morfolgicos, sintcticos, semnticos y lexicales. No se utiliza la lengua oral y escrita como instrumentos de comunicacin y pensamiento.

Cabe destacar, que a la escuela se le ha designado la tarea de desarrollar en el alumno la posibilidad de comunicarse por escrito en forma efectiva. No obstante, sta no ha tenido la capacidad para cumplir con la funcin social del lenguaje, pues no promueve el uso de las estrategias necesarias para que el lector lo haga de manera comprensiva y reflexiva. Se ha ocupado ms porque el alumno aprenda diversos contenidos de las diferentes reas del currculo, pero ha olvidado que no slo esto es importante. Lgicamente, si el alumno no sabe leer ni escribir, sino apenas alcanza a decodificar, memorizar y copiar, no podr acceder a otros procesos de mayor complejidad tales como el anlisis, la reflexin y la sntesis. El Hablante en la interaccin comunicativa oral Las capacidades crticas al opinar acerca de los problemas sociales, docente, alumno, universitarios lectores y escritores es el fin primordial de la educacin obligatoria asi como formar al educando no solo como hablante, lector y productor de textos competentes y eficaces intrpretes crticos de los mensajes de los medios de comunicacin, como personas capaces de hacer or pblicamente su voz en los diversos contextos en los que se desempeen y dispuestos a escuchar las voces de los otros como ciudadanos conscientes de que el lenguaje no es ajeno al poder y de que el mayor o menor prestigio otorgado a los usos y formas lingsticas propios de un grupo social est relacionado con la posicin ms o menos favorecida de ese grupo en la sociedad.

La Escritura una poderosa herramienta Gracias a la invencin de la imprenta a base de tipos mviles por parte del alemn Johann Gutemberg, la palabra logr quedar impresa a mediados del siglo XV, el hombre alcanz la expansin de la cultura. Por cierto es importante resaltar que antes, la palabra se haba intentado conservar y difundir a travs de otras formas; por ejemplo en tablillas de arcilla blanda primero por parte de los sumerios y en papiros y pergaminos despus. A partir de este momento, la escritura puede traer a presencia todo el conocimiento que han alcanzado las generaciones pretritas, puede dialogar con los que ya no estn y con los sujetos del presente. En este contexto, es necesario provocar e incentivar la crtica y la autocrtica a los agentes educativos en cuanto a las prcticas de lectura, escritura y comunicacin oral que promueven, y a sus propias como usuarios de la lengua. La alfabetizacin que reciben las nuevas generaciones es deficiente pues no asegura el acceso a la cultura letrada. El iletrismo afecta a gran parte de los egresados del sistema educativo, actuales o futuros ciudadanos, quienes, a pesar de haber recibido en su juventud y en la escuela el diploma de "alfabetizados", no han desarrollado ni el gusto ni las competencias necesarias como lectores, escritores y hablantes que les aseguren su participacin en la vida ciudadana. El problema de la lectura va unido, al de la escritura. Se comprende mejor el texto escrito cuando el usuario es tambin un escritor y, como tal utiliza diversas estrategias y recursos para hacerse comprender por el lector y viceversa, un escritor se forma como tal a travs de mltiples lecturas en las cuales va descubriendo estrategias, y recursos para hallar la propia manera de decir su palabra. Al mismo tiempo, la comunicacin oral es imprescindible para el desarrollo de las situaciones de lectura y escritura pues contar, comentar, discutir y argumentar permite una mejor interpretacin del texto y una escritura ms idnea. Habilidades para crear textos orales y escritos Es importante que la gestualidad en la comunicacin oral no carezca de dominio; y la literatura e identidad latinoamericana es precisa en ese aspecto, pues la produccin de textos debe valorar la literatura como el arte de emplear la palabra (hablada o escrita) en variadas formas de expresin de estados emocionales e intelectuales. La literatura siempre constituye una forma de expresin de la identidad del autor, de un pueblo, de una nacin y de un continente. La lectura tiene como objetivo principal estimular y despertar el espritu de escritor que todos intrnsecamente tenemos. Pues, el sentido de escribir requiere primordialmente de un propsito que muchas veces descubrimos al sentarnos a desempearla para as expresar el mundo interior a travs de la palabra escrita

El papel de la escuela tradicional y la escuela actual respecto al texto escrito El papel de la escuela tradicional El profesor elige el texto segn su Criterio El papel de la escuela actual El alumno opta un tipo de texto que satisfaga estas necesidades

*Copiar textos *Dictar *Corregir lo escrito

*Reflexionar sobre el contexto comunicacional. *Identificar las intenciones comunicativas *Determinar el tipo de destinatario y los propsitos para escribir

Importancia de la Produccin de Textos: Los alumnos se motivan para escribir. Desarrollan sus competencias al hacerlo. Socializan sus textos. Valoran la escritura como una prctica que los enriquece afectiva y cognitivamente

Los textos deben ser tanto imaginativos como funcionales; significativos y funcionales para sus distintos desempeos.

Conclusiones
Los que integramos una sociedad letrada, no podemos concebir la vida sin la comunicacin ni la escritura, porque ambos constituyen una herramienta que usamos cotidianamente, aunque es vlido reconocer que las demandas de las sociedades orales primarias se vean satisfechas con la palabra hablada, los miembros de esas sociedades reconocan a la palabra como otorgadora de poder: no cualquiera poda hablar, no cualquiera poda escuchar; cada individuo saba slo lo que era capaz de recordar. La memoria era entonces la protagonista principal de quienes la posean. La aparicin de la escritura marc una ruptura con respecto a las formas de concebir la palabra porque ella permite establecer fuera del pensamiento lo que en realidad slo puede existir dentro de l hoy la escritura constituye una actividad privilegiada de las sociedades contemporneas, que excede ampliamente el papel de ayuda-memoria Propsitos para escribir Enviar una carta. Dar a conocer los resultados de una actividad. Escribir un cuento, una poesa o una dramatizacin. Escribir recuerdos, biografas, historias familiares, diarios de vida, testimonio. Destinatario de los textos Identificar a quin o a quines est dirigido el tema. Apropiacin de la lectura Se produce cuando los temas permiten expresar las propias ideas, sentimientos, experiencias, puntos de vista y opiniones. Es el punto de partida para empezar a escribir sobre temas diferentes. Algunas consideraciones importantes respecto al papel de lector y escritor se pueden describir de la siguiente manera: o El lector construye el significado mientras lee: para ello y utiliza la experiencia y los conocimientos previos para darle sentido a lo que lee. o El lector predice, selecciona, confirma y se auto corrige a medida que intenta encontrarle sentido a la palabra impresa; es decir; formula hiptesis acerca de lo que ocurrir en el texto. o Controla su propia lectura: para ver si le gusta o necesita corregirse y seguir encontrndole sentido a lo que lee. La lectura efectiva tiene sentido, el lector eficiente lee con un mnimo de esfuerzo, los lectores rpidos comprenden mejor, son efectivos y eficientes en el procesamiento de la informacin. o El escritor incluye suficiente informacin para que sus lectores comprendan lo que escribe; la escritura efectiva tiene sentido para la audiencia a la cual se dirige, la escritura eficiente es comprensible.

Bibliografa

TORRES, M (2001) La escritura y su importancia en la construccin del conocimiento (01/18/2002) (www.saber.ula.ve) La Comunicacin (www.monografias.com) CERVANTES, M Produccin, Hablar y escribir (www.unefa.edu.ve)