Concepción del aprendizaje asociada al
esquema estímulo-respuesta, era coherente
con las concepciones etimológicas
empiristas-conductistas sobre la naturaleza
del conocimiento y la investigación de
Bacon y Pearson en los siglos XVIII y
finales del siglo XIX, respectivamente.
Keller (1978), ha señalado que,
en esta aproximación, el maestro
debe verse como un “ingeniero
educacional y un administrador
de contingencias”.
El conductismo (B. F.
Skinner)
Skinner (1970), dentro de los
principios deben manejar
especialmente los referidos al
reforzamiento positivo y evitar
en la medida de lo posible los
basados en el castigo.
La Escuela Nueva nacida a
inicios del siglo XX (que no
ha podido aun consolidarse
ni siquiera parcialmente),
surge como respuesta a la
Educación tradicional que
tienen un enfoque
externalista, “bancario”,
como lo define Paulo Freire.
Piaget Bruner, Aprendizaje por
(1985), Cole (1985), en la concepción socio cultural
existen dos tipos descubrimiento, el
de sanciones: las estudiante debe aprender a La reconciliación integradora, establece
sanciones través de un descubrimiento
podemos hacer extensiva la noción de maestro a
expiatorias y las guido que tiene lugar
cualquier otro guía o experto que mediatice o
sanciones por durante una exploración
progresivamente nuevas relaciones entre provea un tutelaje, aun en situaciones de educación
reciprocidad. motivada por la curiosidad.
Las sanciones por Por medio de la enseñanza se van Rogers (1978), el maestro no
reciprocidad, son aquellas que produciendo variaciones en las debe limitar ni poner Considera que el aprendizaje se puede mediar y
estándirectamente estructuras conceptuales a través de restricciones en la entrega de La Epistemología que el mediador desempeña un papel
relacionadas con el acto a dos procesos que denominan materiales pedagógicos, más dialéctica. L. S. fundamental en este proceso al cual denominó
sancionar y su efecto es diferenciación progresiva y bien debe proporcionarles a Vygotsky Modificabilidad Estructural Cognitiva.
ayudar a construir reglas de reconciliación integradora. los estudiantes, todos los que
estén a su alcance.
conducta mediante la
coordinación de puntos de
vista.
El enfoque histórico –
La psicología cognitiva cultural o socio histórico (L. La teoría de la
Las teorías constructivistas El aprendizaje significativo Las tendencias humanistas S. Vigotsky, A. N. Leontiev,
contemporánea (J. Bruner, modificabilidad estructural
(Jean Piaget) D. Ausubel, R. Sternberg, (David Ausubel) (C. Rogers, Hamachek, A. S. L. Rubinstein, A. R. cognitiva (Reuven
R. Glaser) Maslow) Luria, V. Davidov, P. Ya. Feuerstein)
Galperin, L. Zankov, N,
Talizina)
Ausubel (1963), “Psicología del Driver y Gil (1986),
Las sanciones por expiación, Aprendizaje Significativo”. Su critican este modelo
son aquellas donde no existe teoría acuña el concepto del Vigotsky “Por cuanto el
porque consideran que
una relación lógica entre la Aprendizaje Significativo, para desarrollo orgánico se
no es capaz de resolver El desarrollo humano se
acción a ser sancionado y la distinguirlo del repetitivo o realiza en un medio
los problemas asociados logra en tres dimensiones:
sanción, esto es, el vínculo memorístico y señala el papel que cultural, se convierte en
a la persistencia de los biológica, psicológica y
es totalmente arbitrario e juegan los conocimientos previos un proceso biológico
errores conceptuales o sociocultural (el
impuesto por una persona del estudiante en la adquisición de históricamente
concepciones estudiante es un ser
con autoridad. nuevas afirmaciones. condicionado”.
alternativas o creencias. biopsicosocial).
Hamachek (1987), el núcleo central del papel
del docente en una educación humanista está
basado en una relación de respeto con sus
Ausubel, Aprendizaje
Significativo, el profesor debe estudiantes. El profesor debe partir siempre, de
La diferenciación progresiva, significa que a las potencialidades y necesidades individuales
estar profundamente interesado
de los estudiantes y con ello crear y fomentar Reuven Feuerstein (Rumanía, 1921), considera
en promover en sus estudiantes el
un clima social fundamental para que la
aprendizaje significativo de los
comunicación de la información académica y la
contenidosescolares emocional sea exitosa.
(descubrimiento y recepción). lo largo del tiempo los conceptos van
Presentado por Caren Dayana Castellanos