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Universidad Central de Venezuela

Facultad de Humanidades y Educacin


Escuela de Educacin
Estudios Universitarios Supervisados
Ctedra de Biopsicologa
Profesora: Flor Flores

LA VIOLENCIA y ACOSO ESCOLAR


DENOMINADO BULLYNG

Alumno: Daniel Tern Solano


C.I. N V-13.888.164

Caracas, octubre de 2013.

Introduccin
El presente trabajo muestra un ensayo reflexivo e investigativo del tema de la
violencia escolar, el cual ha tomado una inusitada importancia en los actuales
tiempos, constituyndose en un factor preocupante no slo en el mbito educativo
sino incluso en el del campo de las relaciones sociales ciudadanas y el mismo
orden pblico.
Hasta los inicios de la dcada de los aos 1990, el tema preocupante en materia
juvenil-escolar en Venezuela pareca ser los embarazos precoces y el consumo de
drogas. La moda era escribir textos para analizar el fenmeno, as como
cualquier tipo de folleto y campaa que calara entre los muchachos para
prevenirlos de esos escollos y peligros en su desarrollo adulto, pero llegado el
siglo XXI y el tercer milenio se inici una verdadera ola frentica de casos de
violencia en las aulas escolares, que prcticamente arrop el inters en otros
problemas en el rea educativa, dndole una preeminencia a este fenmeno, que
al parecer lleg para quedarse.
Es all donde la palabra anglosajona Bullyng tomo poco a poco protagonismo y
se hizo cotidiana y bastante conocida. En estos momentos podramos decir que no
hay docente que no conozca ms o menos lo que significa, y posiblemente
muchos alumnos de bachillerato saben tambin de forma somera qu significa
este trmino. Esto es un demostracin que ya el fenmeno se generaliz y se hizo
de pblico conocimiento en el rea educativa.
En este ensayo nos propondremos a analizar dicho fenmeno desde nuestra
perspectiva docente, pues tenemos unos 15 aos aproximados de ejercicio y
experiencia, y en ellos hemos conocido algunos casos que encajan perfectamente
como Bullyng. Apoyndonos tambin en bibliografa especializada -y en algunos
casos bastante reciente- sobre el tema, esperamos presentar un trabajo optimo
que puede cumplir tanto las exigencias de la materia, as como los requerimientos
tericos y metodolgicos buscados en la ctedra.

Definicin del tema: Bullying, antecedentes, caractersticas, causas,


consecuencias
El Bullyng
La palabra Bullyng es un trmino de lengua inglesa que significa, entre otras
palabras, abuso, intimidacin y acoso en espaol. Se ha convertido en un
neologismo que sirve para identificar un tipo de conducta violenta en el mbito
escolar. Al respecto, los autores Fernando Pereira y Oscar Misle, de la
organizacin venezolana Cecodap nos hablan:
Olewus (1993) estudia el fenmeno desde Noruega y logra avances
significativos al definir lo que se conoces como acoso, hostigamiento, violencia
escolar, bullying (trmino anglosajn). El autor lo define: Un estudiante que es
vctima de acoso escolar cuando est expuesto de forma reiterada a lo largo
del tiempo, a acciones negativas de parte de otro u otros compaeros. () 1

Es interesante destacar que tanto la palabra como los primeros estudios vinieron
justamente de pases ubicados en el denominado primer mundo (pases
desarrollados) donde, en teora, el alto grado de desarrollo acadmico y cultural
debera prevenir la existencia de dichas conductas, sin embargo las mismas
terminaron aflorando en la juventud de esos pases y relativamente fue creciendo
una ola de violencia, que posiblemente slo fue vista en este siglo, aunque ya
tuviera sus elementos presentes desde tiempos anteriores. Dichas conclusiones
vienen de los estudios comparativos que se han hecho gracias a los trabajos del
mencionado Olewus, que extendi la bsqueda de respuesta ms all de las
fronteras de su Noruega natal:
Dan Olweus, en un artculo publicado en 2004 que resume los resultados de
vastas investigaciones que ha llevado a cabo sobre la intimidacin entre
alumnos, nos dice que el 15% de los alumnos de primaria y secundaria (7 a 16
aos) en Noruega estaban implicados en el fenmeno de la intimidacin entre
alumnos. La comparacin de estos resultados con pases como Inglaterra,
Estados Unidos, Canad, Pases Bajos, Japn, Irlanda, Austria, Espaa y
Australia, indica que este fenmeno se produce con porcentajes similares o
ms altos 2

Por lo que se desprende de dichas investigaciones, una tendencia sostenida y


creciente se ha manifestado en tiempos recientes y se ha visibilizado al punto de
llamar la atencin, no slo de catedrticos y pedagogos sino de toda la opinin
pblica mundial.
Grandes episodios trgicos como suicidios de nios y adolescentes, brutales
peleas que han dejado jvenes lesionados y traumatizados psicolgicamente y
finalmente masacres como la tristemente clebre de Columbine, (1999) en
Estados Unidos, han tenido su trasfondo o antecedentes en el conocido fenmeno
1

Fernando Pereira y Oscar Misle, Violencia en los pupitres. Qu es? Cmo nos afecta? Qu
hacer?, pgina 65.
2
Mara Guadalupe Rincn, Bullyng: acoso escolar, Pgina 27. Cursivas nuestras.

del Bullyng, que por haber sido descubierto y analizado tempranamente en los
pases del primer mundo, no signific que fuera patrimonio exclusivo de dichas
sociedad. Por el contrario: tal conducta se ha diseminado tanto en el tiempo como
en el espacio y ha llegado a diversos destinos, donde podemos incluir a Amrica
Latina y nuestra Venezuela.
Antecedentes
Podramos decir que nada nuevo hay bajo el sol en cuanto a los problemas de
trato que han manifestado de toda la vida los jvenes al relacionarse. Desde
tiempos inmemoriales el espritu competitivo (por ganar aceptacin del grupo, por
obtener una novia o novio o por vencer en un torneo deportivo, etc.) arrastra a los
muchachos a tener conductas que pueden ser calificas de violentas.
Sin embargo, la cuestin se sale de control justamente cuando empiezan a darse
relaciones de poder donde no se canaliza la agresividad hormonal de esos aos,
y se comienzan a dar tratos desagradables, tanto a compaeros de aula como al
personal docente.
El psiclogo venezolano Csar Landaeta, quin se especializ justamente en
trabajo clnico con jvenes, en un libro de su autora, analiza precisamente la
conducta violenta entre los adolescentes:
Los adolescentes, por su disposicin bsica a actuar en lugar de pensar,
pueden resolver por la va expedita ese esquema paradjico en los mensajes
que reciben y escoger la violencia abierta en lugar de una agresividad bien
canalizada, ms concretamente llamada asertividad. Y si aadimos a este
panorama la influencia de los grupos en estas edades y el hecho real de que
los iguales se atraen, nos ser fcil pasearnos mentalmente por los orgenes y
las consecuencias de las peleas callejeras o de rias colectivas, que se
producen en las fiestas o conciertos juveniles, a las cuales muchos adultos
rebajan su importancia llamndolas cosas de muchachos. 3

De hecho, nuestra cultura occidental ha estado influenciada por lo menos en los


ltimos 50-60 aos por ejemplos (o ms bien estereotipos) proyectados por el cine
y la TV, donde vemos la figura del llamado chico malo o joven agresivo y
dominante, que tiene a usar su fuerza fsica para imponerse sobre los ms dbiles
y pacficos de su escuela o comunidad. 4
Precisamente, estos elementos han aparecido como unos reforzadores
culturales del fenmeno que fue creciendo paralelo en esos mismos 50-60 aos,
referentes los problemas que viva nuestro mundo, plagado de guerras, conflictos
de distinta ndole (social, econmica y hasta religiosa) y crecientes tensiones que
amenazaban el colapso de la civilizacin y la misma destruccin de la humanidad
3

Csar Landaeta, Esos monstruos adolescentes, pgina 156.


Quizs una de las imgenes icnicas sea la de Marlon Brando en la pelcula El salvaje (The Wild
One) de 1953, donde l encarna al lder de una banda de motorizados inconformes con la sociedad
y que amenaza e intimida con actos vandlicos los pueblos por donde pasan.
4

(con un holocausto atmico durante la llamada guerra fra), As lo analizaba en los


aos 70, el famoso psicoanalista alemn Erich Fromm:
Nadie puede sorprenderse de que en la actualidad se trate cada vez con
mayor frecuencia el problema de la agresin: tenemos guerras detrs de
nosotros, vivimos guerras en el presente, y tememos ante la perspectiva de
una guerra atmica para la cual se estn armando todas las grandes potencias.
Al mismo tiempo los hombres se sienten impotentes para cambiar esa
situacin. Ven que los gobiernos, pese a toda la sabidura y buena voluntad,
an no han logrado reducir el ritmo de la carrera atmica o estabilizarla. () 5

Aunque el peligro de una guerra atmica pareci alejarse con el fin de la llamada
guerra fra en 1989, las tensiones en nuestro mundo moderno no han
desaparecido y las palabras de Fromm siguen teniendo una total vigencia, porque
el miedo a una total destruccin atmica puede ser cambiado por una serie de
conflictos igual de letales y peligrosos, tales como: terrorismo, narcotrfico,
explosin social, lucha tribal o guerra religiosa, los cuales son constantes en el
siglo XXI que vivimos.
Ante tales situaciones, los nios y jvenes no estn exentos de verse
influenciados y afectados de su peligroso contexto y pueden convertirse en unos
repetidores-continuadores del clima de violencia que vivan en sus sociedades.
De igual manera, no slo los problemas externos del colectivo donde se
desenvuelven los jvenes determinan el origen de conductas agresivas, tambin
factores como la disolucin de la familia, la descomposicin de los valores que se
ensean en el hogar y el fomento de una cultura de la inmediatez, de viveza y de
aprovechamiento al mejor postor de las circunstancias, 6 llevan a los jvenes a
sucumbir al uso de la violencia para no ser tontos y preferir ser victimario y
malo a ser tonto y pendejo.
Caractersticas
Si bien queda claro que el Bullyng es en s una forma de maltrato, tanto fsico
como psicolgico, no siempre dicho malestar se manifiesta de la misma forma e
intensidad. La investigadora mexicana Mara Teresa Mendoza considera que este
fenmeno se puede clasificar en dos tipologas, que van a acorde a los tiempos en
que se estudi su aparicin y como la misma evolucin a la par de las
circunstancias sociales y la misma tecnologa humana.
5

Erich Fromm, Sobre los orgenes de la agresin [1971], en El amor a la vida, Pgina 72.
El psiclogo social venezolano Axel Capriles, analiza precisamente esto en su libro La picarda
del venezolano o el triunfo de To Conejo, expresando en su Prefacio lo siguiente: Si hay un rasgo
o atribucin reiteradamente usado como estereotipo para describir algo sustancial del vivir
venezolano, ese es la viveza criolla. Basta realizar algn trmite administrativo, hacer una cola o
conducir un automvil para sentir su presencia. () La astucia y la viveza son nuestros principales
rganos de adaptacin, facultades necesarias para sobrevivir en el pas, los atributos ms tiles
para escalar posiciones y alcanzar preeminencia social. Numerosas ancdotas histricas y relataos
populares han perdurado como imagen de ello. (Pginas 14 y 15)
6

As, se puede clasificar en una primera tipologa al Bullyng en los siguientes actos
caractersticos:
1. Bloqueo social (29,3%)
2. Hostigamiento (20.9%)
3. Manipulacin social (19.9%)
4. Coaccin (17.4%)
5. Exclusin social (16.0%)
6. Intimidacin (14.2%)
7. Agresiones (13.0%)
8. Amenazas a la integridad (9.1%) 7

Una segunda clasificacin, caracteriza sus principales elementos como los


siguientes:
1. Abuso fsico
2. Abuso verbal
3. Abuso emocional
4. Abuso sexual
5. Abuso fraternal o bullying entre hermanos
6. Ciberbullying o acoso por Internet. 8

Es de destacar que esta ltima clasificacin caracterizadora es ms esquemtica


e incluye el acoso fuera del aula, al incluir el problema al trato entre hermanos y el
impacto que tiene el medio del Internet en los jvenes, que pueden llegar a usarlo
como un arma para molestar a otra persona.
Por su parte la investigadora mexicana Mara Guadalupe Rincn, enumera ms
especficamente las caractersticas del Bullying en dos grandes formas: la
intimidacin directa y la indirecta, colocndola en un cuadro, que reproducimos
a continuacin:
Tipos de intimidacin 9
Intimidacin directa

Golpear en grupo a un alumno.


Ridiculizar, ironizar o mofarse de un
alumno en particular.
Amenazar o extorsionar a un alumno
para que diga algo degradante de otro
alumno.
Amenazar con un arma.
Extorsionar a un alumno para que d

Intimidacin indirecta

Esconder los tiles escolares de un


alumno para verlo desesperar.
Poner lodo o lombrices en la comida de
un alumno.
Ponerse de acuerdo para ignorar a un
alumno en particular.
Escribir notas annimas e injuriosas o
de rechazo a un alumno.

Mara Teresa Mendoza Estrada, La Violencia en la escuela. Bullies y vctimas, Pginas 25. (Los
datos porcentuales corresponden a la Secretara de Educacin Pblica de Mxico, que en 2008
realiz la Primera Encuesta sobre Exclusin, Intolerancia y Violencia en las escuelas pblicas del
nivel de Educacin Media Superior entre estudiantes de 15 a 19 aos)
8
Ibdem, pg. 29.
9
Mara Guadalupe Rincn, Ob. Cit., Pg. 24. (La autora baso tambin sus conclusiones en la
experiencia de las investigaciones anlogas de Mara G. Rincn-Roubichaud en Quebec, entre
2002 y 2005 con 200 nios del 2 al 6 grado)

su dinero.
Darle una patada, codazo o empujn.
Poner apodos despectivos.
Pegar chicles en el cabello.
Hacer seales groseras.
Encerrar a un alumno en un local o
casillero.
Dar un puetazo.
Injuriar.
Hacer muecas o ruidos despectivos.
Destruir el trabajo de un alumno.
Lanzar piedra.
Orinar en los objetos personales de un
alumno.
Bajar los pantalones o calzones a otro
alumno.

Excluir a un alumno en particular del


grupo.
Arrojar bolas de papel a un alumno
cuando el maestro escribe en el
pizarrn.
Difundir rumores sobre un alumno.
Divulgar las confidencias.
Hablar mal de la familia de un alumno.
Enviar mensajes electrnicos ofensivos.
Difundir fotografas poco favorecedoras.
Hacer llamadas telefnicas annimas.
Escoger en el ltimo lugar al mismo
grupo para formar los grupos.
Utilizar sarcasmos.
Ridiculizar a alguien delante de un
grupo.

De igual manera, los investigadores educativos venezolanos Misle y Pereira, le


dan al Bullying un toque criollo al caracterizar esa forma de maltrato con la
tradicional palabra venezolana Chalequeo, que hace alusin al bromear. En este
caso, aparentes bromas realmente disfrazan acoso y hostilidad. Al respecto
identifican dicho chalequeo fuerte y discriminatorio, contrastndolo con el
chalequeo tradicional o suave y respetuoso, siendo los principales rasgos de
aqul los siguientes, segn los resultados de a encuestas hechas a nias, nios y
adolescentes:
No hay acuerdo para el chalequeo
No hay confianza para el chalequeo
Ocurre de manera repetitiva y frecuente
Se vuelca sobre la misma persona por un tiempo prolongado
No aparece en un contexto de jugrsela con alguien
Se mencionan cosas desagradables de la familia
Aluden a la personalidad
Se chalequea con cosas que no se pueden cambiar
No se corta si apare la molestia en el otro
Puede ser maltrato verbal y psicolgico
En gran pblico
Es para agredir, hacer sentir mal al otro
No es reciproco, el chalequeador no acepta que lo chalequen
Puede tener insultos 10

Como podemos ver y concluir, tanto en Canad, como en Mxico y en Venezuela


se desarrolla, un patrn, una constante muy similar que caracteriza al fenmeno y
lo hacen ver, no como un mal del primer mundo o de los pases subdesarrollados sino ms bien de la juventud de nuestro tiempo histrico, ms all
de fronteras nacionales.
10

Fernando Pereira y Oscar Misle, Ob. Cit., Pg. 67. (Tales conclusiones se desprenden de las
investigaciones de Elena Sosnowski en 2008, con una encuesta realizada a 104 varones y 86
nias y jovencitas de todos los municipios de la Gran Caracas, compiladas despus en el trabajo
El Chalequeo explicado por nios, nias y adolescentes, editado tambin por Cecodap)

Causas
Ahondar en las causas de Bullyng puede ser una labor muy compleja, ya que,
aparentemente, no debera haber razones por el cual los nios y adolescentes
deliberadamente opten por hacer dao a sus semejantes ms all de ciertos
niveles comprensibles de competitividad.
Sin embargo, los autores consultados para la elaboracin de su trabajo, enfocan
las causas de este fenmeno en diversos aspectos, que llegan a lo biolgico, lo
psicolgico-conductual y lo psquico.
As, la autora Mara Guadalupe Rincn, nos recuerda 11 que la agresividad, el
miedo y la ansiedad son emociones producto de nuestra evolucin biolgica y
pone nfasis en el desarrollo y composicin de nuestro cerebro (a saber, el
cerebro reptiliano, el sistema lmbico y el neocrtex o corteza cerebral)
determinando una conducta que al no ser adecuadamente canalizada ni mucho
menos atendida por padres, maestros y especialistas, puede resultar en la
creacin de un potencial agresor, ya que ste no manejar la inhibiciones propias
de una formacin moral, dejndose llevar por sus impulsos con el fin de tratar en
vano de controlar sus niveles de ansiedad:
Desde el momento en que el cerebro reptiliano acta sin las inhibiciones
provenientes del cerebro emocional y racional [sistema lmbico y neocrtex]
(valores prosociales), puede ser fuente de una gran crueldad. Por ejemplo, la
ambicin desmesurada por enriquecerse aunque se mate o se contamine el
ambiente; la violencia ejercida para someter o eliminar a los que no son de la
misma raza, religin o tendencia poltica; aquellos que, con tal de no reducir
sus utilidades, despiden a miles de empleados, en lugar de compartir los
perodos de vacas flacas, provocando luchas de poder con los sindicatos; y
aquellos que, con tal de enriquecerse, especulan prometiendo dividiendo
extraordinarios, pero cuando la realidad del crdito indiscriminado golpea, se
retiran con sumas exorbitantes dejando detrs de s, incertidumbre y pobreza
(crisis 2008-2009). Estos son algunos ejemplos de los excesos de esa fuerza
combativa que se ejecuta sin ninguna inhibicin de la capacidad que ponerse
en el lugar del otro y de establecer una justa reglamentacin. 12

Desde un punto de vista ms conductual la autora Mara Teresa Mendoza Estrada,


visualiza la causa del acoso y violencia escolar de la siguiente manera:
El doctor Gordon Neuufeld (2002) explica que para que un bully se forman
deben ocurrir dos dinmicas juntas: por un lado que la persona presente en
instinto de dominar a otros y por el otro que el individuo se sienta herido y
vulnerable, por lo cual se defiende ante esa vulnerabilidad, negando su
necesidad de los otros. 13

11

Ver, Mara Guadalupe Rincn, Ob. Cit., Captulos, 2, 3, y 4, Pgs. 41-72.


Ibdem, pg. 45.
13
Mara Teresa Mendoza Estrada, Ob. Cit., Pg. 41.
12

As pues, de la misma manera que se forma un macho alfa en la manada, se va


creando un nio alfa que tiene la necesidad de mandar sobre su conjunto y este
se ve apoyado con la existencia de nios que nacen con un carcter dependiente,
buscando quien los dirija, los gui y les brinde respuestas y soluciones. Esta
mezcla prepara el camino para surja un claro liderazgo negativo, pues el futuro
Bully va a dar rienda suelta a un deseo de dominacin, que como no tienen una
correcta formacin moral y gua que controle sus impulsos, adems de un claro
problema de expresin de sus sentimientos, puede desarrollar conductas
destructivas e hirientes para con los dems:
As el bully es particularmente sensible para detectar las vulnerabilidades de su
vctima, sabe exactamente qu es lo que le doler ms, cul defecto es el que
ms desea ocultar de los dems y es justo ah donde el bully ataca.
Finalmente el psiclogo venezolano Csar Landaeta, cree hallar en la psicologa
freudiana y conductista de Skiner elementos que explican el origen de los bullys,
que a sus ojos son perfectos representantes en nuestro contexto escolar de los
denominados anti-hroes:

sus pases de origen (ambas son de Mxico) y por tales motivos, se podra pensar
que no necesariamente las causas para un pas, no tienen que ser las mismas
para otro, Venezuela.
Venezuela est inmersa en una cultura de la violencia donde los ndices de
delincuencia se han visto peligrosamente acrecentados en los ltimos 15 aos y
en donde paralelamente se ha presentado una seria desinstitucionalidad que
abarca no slo a policas y sistema judicial, sino tambin al seno de la familia y las
escuelas.

Para m particularmente, el elemento fundamental que explica el surgimiento del


Bullying y su expansin es la disminucin del peso y el papel de la familia como
generadora de valores. Cada vez ms se habla de crisis de valores, pero eso
que suena tan abstracto realmente alude al hecho que la familia como grupo o
espacio prcticamente est desapareciendo o erosionndose. Y segn las
palabras del filsofo espaol Fernando Savater, es un problema global, es un
problema de nuestro tiempo, pues para 1996 alertaba al respecto de eso,
hablando justamente del eclipse de la Familia:
Si la socializacin primaria [la educacin que se recibe en casa, con la Familia]
se ha realizado de modo satisfactorio, la socializacin secundaria ser mucho
ms fructfera, pues tendr una base slida sobre la que asentar sus

enseanzas; en caso contrario, los maestros o compaeros debern perder


mucho tiempo puliendo y civilizando (es decir, haciendo apto para la vida civil)
a quien debera ya estar listo para menos elementales aprendizajes. 14

Yo concuerdo plenamente con dicha observacin de Savater, porque en mi


experiencia docente, los caso que tuve que tratar y que calificaron como Bullying,
los principales protagonistas, es decir, los agresores, tenan siempre un mismo
denominador comn: eran hijos de padres divorciados o eran el hijo consentido de
sus padres, que no
Incluso si los padres estn de acuerdo, la falta de constancia en la aplicacin de
las reglas de funcionamiento y en la realizacin de las responsabilidades es otro
de los factores que influyen en la adaptacin social de los nios en la escuela. La
constancia puede verse afectada por el estado de nimo de los padres. Si estn
de buen humor, exigen menos, pero si estn de mal humor, exigen ms. O bien,
cuando el nio muestra un buen funcionamiento, los padres abandonan los lmites,
pero cuando las cosas van mal, recrudecen los castigos. Esta manera de
funcionar crea patrones de comportamiento inestable de tipo montaa rusa.
La falta de lmites claros respecto a la expresin del enojo y la falta de habilidades
sociales de los padres para manejar esta emocin se refleja igualmente en el
comportamiento de los nios en la escuela.
Las tensiones familiares, como peleas, separacin, divorcio, dificultades laborales,
desempleo, deudas y problemas econmicos, pueden provocar gran irritabilidad
de los padres y poca disponibilidad para mantener la constancia y coherencia en
el marco de referencia.
Los nios que viven en la pobreza muestran un rendimiento escolar, una
capacidad de adaptacin emotiva y un desarrollo de competencias sociales
menores que los nios de clase media.

La interaccin social y la Educacin, influencia en el comportamiento de


violencia

Rol de la Educacin. Posible soluciones. Aportes

Conclusiones
Bibliografa consultada:
14

Fernando Savater, El valor de educar, pgina 56

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