“REFLEXIONES EN TORNO A LAS TEORÍAS

DEL APRENDIZAJE”

En Perfiles Educativos, N° 2 (21), pp32-47, Ruiz Larraguivel, Estela (1983)


COGNOSITIVISMO
Se inicio a finales de 1950. Este enfoque refiere que las
personas ya nos son vistas como colecciones de respuestas
a los estímulos externos, como es entendido por los
conductistas, sino como procesadores de información.
Modelo asociacionista y modelo cibernético.
Registro sensorial, Memoria a CP, Memoria a LP.
CONDUCTISMO
Se originó en el año 1900 y fue la corriente dominante
hasta principios del siglo 20. CONSTRUCTIVISMO
La idea básica del conductismo es que el aprendizaje,
Surgió en los años 1970 y 1980, dando lugar a la idea de
consiste en un cambio de comportamiento debido a la
que los estudiantes no son receptores pasivos de
adquisición, refuerzo, y la aplicación de las asociaciones
información, sino que construyen activamente su
entre los estímulos del medio ambiente y las respuestas
conocimiento en interacción con el medio ambiente y a
observables del individuo.
través de la reorganización de sus estructuras mentales.
Exponentes: Watson, Skinner, Pavlov.
Exponentes: Piaget, Bruner.

SOCIO CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE DIALECTICO
A finales del siglo 20, la visión constructivista del
El hombre como ser social. aprendizaje cambio por el aumento de la perspectiva de
Este proceso de aprendizaje se da cuando el individuo la “Cognición situada del aprendizaje”, que hacia
interactúa con el medio que lo rodea. hincapié en el importante papel del contexto y la
La practica social y el proceso de aprendizaje implican la interacción social.
transformación del contexto y esta a su vez transforma al Exponentes: Vygotsky
individuo.
Exponente: Marx

APRENDIZAJE EXPERENCIAL
APRENDIZAJE Y HABILIDADES DIGITALES
Basado en las teorías sociales y constructivistas, esta
Surge de la preocupación para satisfacer las nuevas demandas teoría sugiere que el aprendizaje se trata de experiencias
del siglo 21, que se caracteriza por el conocimiento impulsado significativas en la vida cotidiana que conducen a un
por la tecnología. Implica un trabajo colaborativo basado en cambio en los conocimientos y comportamientos de un
la investigación que se ocupa de los problemas y preguntas del individuo.
mundo real. Exponente: Rogers

CONDUCTISMO
o El aprendizaje es el resultado de
la imitación y la repetición de
los patrones de conducta.
o Se busca el desempeño
automático de procedimientos
específicos.
o El alumno es considerado un
recipiente vacío, recibe y
acumula contenidos a partir de
estímulos externos que modelan
la conducta.
o El alumno aprende mediante la
respuesta a unos estímulos
concretos en un proceso de
ensayo – error.
o Las respuestas a los distintos
estímulos pueden ser
recompensadas o castigadas.
o El docente actúa como
transmisor de conocimiento.
COMPETENCIAS Y
CONSTRUCTIVISMO HABILIDADES
COGNITIVISMO
DIGITALES
o El alumno construye su propio
o Hace énfasis en el o Conocimientos, capacidades y
conocimiento de forma activa a
procesamiento mental del actitudes se movilizan de
partir de sus conocimientos
alumno. forma interrelacionada para
previos.
o Se fija en como la información que los alumnos se puedan
o El aprendizaje es un proceso
es recibida, organizada, desarrollar, a nivel individual,
activo de interpretación de ideas
almacenada y localizada por el social, académico y laboral, a
y resolución de problemas
alumno. lo largo de su vida.
relacionados con contextos
o El docente plantea estrategias o Se trabaja de forma
conocidos.
y ofrece recursos para el mejor o El alumno es protagonista de su transversal, en todas las áreas
tratamiento de la información de conocimiento.
propio aprendizaje.
para la adquisición de o El docente actúa como guía y o Buscan no solo el saber que,
conocimiento de forma sino el “saber hacer”, “saber
mentor.
efectiva. o La interacción con otras ser”, “saber como” y “saber
o El conocimiento es fruto de un que”.
personas (profesor, compañeros,
proceso de codificación de la o El docente actúa como guía, y
etc.) es un elemento fundamental
información por parte del el alumno se convierte en el
para el aprendizaje.
alumno. o Considera que el aprendizaje de protagonista de su propio
o Considera elementos clave proceso de aprendizaje.
los alumnos se desarrolla de
para el aprendizaje de la o Hace uso de la tecnología
forma “natural”, pone el acento
lectura, escritura, partición como apoyo a su proceso de
en el rol activo del docente.
activa y la memoria. aprendizaje.