Maestría en Educación

Materia:
Evaluación del aprendizaje.

Tema:
Proyecto de planeación didáctica y diagnóstico para la secuencia de sesiones de educación física

Dra. Lucina Guadalupe Sánchez Mártir

Alumno: Mauricio Gutiérrez Robles

Cd. Rosarito, Baja California 11 septiembre de 2022.

 ACTIVIDAD DE DIAGNOSTICO AL GRUPO DE SEXTO GRADO GRUPO A
EJE CURRICULAR COMPONENTE PEDAGÓGICO APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Motriz DIDÁCTICO
Desarrollo Personal y social  Incorpora sus posibilidades
MATERIALES: expresivas y motrices al diseñar y
Aros y pelotas. participar en propuestas colectivas
para reconocer sus potencialidades
y superar los problemas que se le
presentan.
Observar grupos reducidos y utilizar la rúbrica.
Medición de la rúbrica:
No Logrado= NL
Requiere Apoyo= RA
En Proceso= EP
Logrado= L

 “Juegos malabares 2” Por parejas, cada pareja con una pelota y un aro cada pareja realiza pases de pelota, mientras uno
de los alumnos hace girar el aro en torno al brazo que le queda libre. ¿Cuántos pases controlados somos capaces de
hacer?

 “Juegos malabares 3”: Se continua con la misma dinámica anterior ahora cada pareja se pasa el aro haciéndolo rodar por
el suelo, mientras uno de los miembros bota la pelota. ¿Cuántos pases controlados podemos hacer sin dejar de botar la
pelota?

 De manera libre se les pide que ejecuten acciones de manera libre con dichos implementos.

La rúbrica que se anexa no muestra que el grupo de 6.-A de la escuela primaria estado 29 salieron bajos en el criterio
“manifiesta diversidad de ideas, originalidad y creatividad durante el desarrollo de las actividades”. Con base a esos
resultados se está realizando la siguiente planeación y evaluación de la misma.
 1.-COORDINA Y SINCRONIZA LOS MOVIMIENTOS EN 2.-MANIFIESTA DIVERSIDAD DE IDEAS, 3.- RESPETA LAS PROPUESTAS DE SUS
Criterios a RELACIÓN CON LOS TIEMPOS EMPLEADOS Y LAS ORIGINALIDAD Y CREATIVIDAD DURANTE EL COMPAÑEROS.
evaluar ACCIONES QUE SE SUMAN PROGRESIVAMENTE. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
ALUMNOS No Le cuesta Demuestra Coordina No Le cuesta Diferencia Diferencia No respeta Le cuesta Respeta de Respeta de
coordina y trabajo coordinación y y diferencia trabajo de manera de manera las trabajo manera manera
sincroniza coordinar y sincronización sincroniza NL diferenciar aceptable plena propuestas respetar aceptable plena las
NL sincronizar de manera de manera RA EP L y acciones. las las propuestas
RA aceptable plena NL propuestas propuestas y acciones
EP L y acciones y acciones L
RA EP

ALENDAR / * * *
TORRES LUIS
ANTONIO
ANDRADE / * * *
VALLADARES
JOHANA AHILIN
BELTRAN / GARCIA * * *
XIOMARA
GUADALUPE
CONTRERAS / DIAZ * * *
BRITTANY
MARYFER
DUARTE / CORTEZ * * *
DALIA YANET
GALAVIZ / * * *
UZARRAGA VANIA
GALLO / GARCIA
SAYMA WENDOLIN
GAONA / CHAIREZ * * *
MARYFER
GARCIA / * * *
GONZALEZ PABLO
ALEXIS
GOMEZ / RAZO * * *
IKER ALBERTO
HERRERA / * * *
VAZQUEZ JOSE
RAMON
ISASI / MORALES * * *
SAMANTHA
JUAREZ / GARAY * * * *
ANAHI
 LOPEZ / * * *
CONTRERAS
BRITHANY AYLEN
MEDINA / FELIPE * * *
MICHAEL FROILAN
MENDEZ / TORRES * * *
CESAR ADRIAN
MOJARRO / * * *
SANTAOLAYA
SOPHIA LIZETH
MONTIEL / * * *
GERARDO VADHIR
NAVARRO / CRUZ * * *
KATHERIN
NAVARRO / ORTEGA * * *
DIEGO ALEXANDER
OCAMPO / PANO * * *
MELODI SOFIA
OROZCO / GUERRA * * *
HEIDI GUADALUPE
PEREZ / * * *
HERNANDEZ
BRANDON
EDUARDO
PEREZ / * * *
RAYMUNDO*ALEXIS
EMMANUEL
RAYMUNDO / CRUZ * * *
PILAR JAEL
ROMERO / CASTRO * * *
ACXEL URIEL
ROMERO / VALERIO * * *
JESUS ARTURO
VALDOVINOS / * * *
MUÑOZ ADISON
NAHOMY
VILLALBA / * * * *
PAREDES ANYELI
GRISELL
ZAVALA / CASILLAS * * *
KATHERINE
ANDREA
TOTAL 7 11 11 15 9 6 6 15 8
 COORDINACION DE EDUCACION FISICA No 8
PLAYAS DE ROSARITO
PRIMARIA ESTADO 29
PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA

Nombre del maestro
Mauricio Gutiérrez Robles
Asignatura
Educación física
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Eje: Competencia Motriz Ciclo escolar : 2022 - 23 Horas/Semana: 2/16
PRIMARIA: Estado 29 Bloque I: 16hrs
La imaginación es el camino de la
Grupo 6.- A creación
Trimestre 1
Enfoque: Sistémico e Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo Personal y social
Integral de la Motricidad
PEMC:
Ámbito: práctica docente.
objetivo mejorar las prácticas educativas del docente para elevar el
aprovechamiento y lograr climas de aprendizaje
Plan de acción de la escuela: español y lectoescritura
Educación física: acciones a trabajar la expresión oral a través del juego

Estrategias Didácticas
Juegos individualizados, colaborativos, de pareja, al aire libre, ejercicios.

Contenidos Implementación del trabajo en equipo, parejas o individual que contemple las fases que conforman el proceso creativo:
preparación, incubación, iluminación y producción.
Aprendizajes Incorpora sus posibilidades expresivas y motrices, al diseñar y participar en propuestas colectivas, para reconocer sus
esperados potencialidades y superar los problemas que se le presentan.
Competencia Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Estilos de 1.Mando Directo, 2. Descubrimiento Guiado
Enseñanza:
 SECUENCIA DIDÁCTICA
intención Fortalecer la expresión corporal de los alumnos, a través de actividades individuales, en parejas y equipo, que a su vez sirvan de apoyo
pedagógica
para lograr las expresiones orales a la hora de proponer diferentes actividades o juegos.

Tiempo
Actividad 50 min.
Instrumento y
Sesión Aprendizaje Desarrollo Cierre técnica de
/clase 1 Apertura
esperado evaluación

Incorpora sus 1.- al inicio se les 3.- Bote al centro: Se coloca la lata en  Hidratación
posibilidades menciona a los alumnos la un extremo de zona segura, el alumno se  Retroalimen  Rubrica
expresivas y intención de la clase o coloca en el otro extremo dando la tación
motrices, al sesión. espalda a la lata, lanzará por en medio de (preguntas y  Guía de
diseñar y 2.- Trotar sin parar: las piernas, colocadas en una respuestas) observación
participar en Trotar en su espacio a la semiflexión, para intentar derribar la lata, .
propuestas señal dar brincos a los se realizan lanzamientos verticales y ¿Qué entiendes por
colectivas, para lados, Trotar por los lados diagonales izquierdo-derecho. Variante: expresión corporal?
Eje: reconocer sus de su espacio, a la señal Mismo ejercicio manteniendo la mirada ¿cómo te sentiste
Compe potencialidades y brincar frente-atrás, de un hacia adelante, sin agachar cabeza. mejor al trabajar en
tencia superar los extremo a la mitad 4.- Lanzamiento a yardas: Se equipo o individual?
Motriz problemas que se abriendo piernas y brazos colocan los alumnos frente a frente cada ¿las actividades o
le presentan. juntos, brincar con brazos uno dentro de su zona segura, lanzarán juegos fueron acordes
y piernas al frente, trotar. la pelota por en medio de las piernas con al tema de la expresión
Distancia de un metro y ambas manos hacia la zona delimitada, corporal u oral?
medio. correrán por la pelota y gritarán el
“Todas las actividades de número de yarda en donde cayó.
salto el alumno con Compite con su compañero. Variantes: el
discapacidad como no alumno propone diferentes formas de
puede realizarlo estará lanzar.
apoyándome con el
registro de quien participa
y quien no.”

Fuente de información :
Programa de educación física de
la secretaria de educación
5.- “El nombre que te atrapa” Evaluación
Todo el grupo en círculo, excepto uno aplicada en la
que estará en el centro. Alguien del sesión: se hará
círculo dice un nombre y éste a su vez, con la actividad
(nombrado) tendrá que decir otro, antes “lanzamiento a
de que quien está en el centro le golpee yardas” bajo el
con el periódico. Cuando alguien es siguiente criterio
golpeado antes de nombrar a otra Manifiesta
persona se cambia con la del centro, y diversidad de ideas,
ésta, al ocupar su posición, recomienza originalidad y
el luego nombrando a alguien. Se juega creatividad durante
de forma rápida. el desarrollo de las
Variante: actividades.
Aumentar el número de alumnos al
centro
Mismo juego con propuestas del alumno
Recursos y Observaciones : modificar las actividades
materiales: dependiendo del clima e intereses de alumno Transversalidad educativa
Lata, pelota de En el juego “lanzamiento a
calcetín, Gises, pelota yardas” estará reforzando
Ajustes Razonables: en el juego el
de plástico, Periódico, hombre que te atrapa cambiar la consigna
desarrollar disposición, hablar o
Cancha de usos de golpear con el perico por solo tocar para escuchar.
múltiples, Silbato evitar accidentes, se jugara en parejas o
tercias para que el alumno con discapacidad
motriz pueda ser acompañado.
intención Fortalecer la expresión corporal de los alumnos, a través de actividades individuales, en parejas y equipo, que a su vez sirvan de apoyo
pedagógica
para lograr las expresiones orales a la hora de proponer diferentes actividades o juegos.
Tiempo
Actividad 50 min.
Aprendizaje Instrumento y
Sesión
esperado Desarrollo Cierre técnica de
/clase Apertura
evaluación
2
Incorpora sus 1.- al inicio se les 3.- “La bruja loca”  Hidratación
posibilidades menciona a los alumnos Todos se mueven libremente por  Relajación: Rubrica
expresivas y la intención de la clase o el espacio de juego evitando ser Imitaran con Guía de
motrices, al sesión. golpeados por la bruja loca que su cuerpo observación.
diseñar y 2.-Aplauso o silbatazo: cabalga sobre su escoba llevando una montaña
participar en Se desplazan en la mano las barbas de una de roca
propuestas caminando en su propio escoba vieja y rota. Si la bruja loca (tensan
colectivas, para espacio los alumnos toca a alguien le convertirá en el cuerpo) y una
reconocer sus (con distancia de metro y animal que ella quiera, debiendo montaña de
potencialidades medio) sin perder de desplazarse como tal a partir de arena
y superar los vista al docente porque si ese momento. Cuando todos los (relajan
problemas que da un aplauso deberán jugadores han sido convertidos a cuerpo) hasta
se le presentan. realizar 10 saltos de animales se nombrará una nueva quedar
tijera y si da un silbatazo bruja loca. sentados en
hacer 10 skipping (elevar Variante: el suelo.
rodillas y tocar con la Aumentar el número de brujas  Reflexión de
palma de la mano). Si los tocan tienen que bailar solos las
imaginando un ritmo musical actividades y
Mismo juego con propuestas del juegos que
alumno se trabajaron
Hidratación durante las
sesiones,
dialogo e
 intercambio
4.- “Congelado” de opiniones. Evaluación
Dividimos la clase en cuatro “El alumno aplicada en la
equipos cada uno con un con sesión: se
distintivo. Además, dispondrá de discapacidad realizará con la
cierto tiempo para intentar será el actividad “la bruja
congelar al resto. A la señal salen moderador loca “teniendo en
en persecución de sus en la cuenta el
compañeros para tocarlos y participación siguiente criterio.
congelarlos. Quienes estén libres de la
pueden descongelar dándoles un reflexión” Manifiesta
abrazo. Pasando el tiempo se  Retroalimen diversidad de
cuenta cuantos están congelados tación de las ideas, originalidad
y ganara quien tenga más. sesiones se y creatividad
Variante: implementará durante el
Los congelan golpeándolos en el un desarrollo de las
cuerpo con un inflable de plástico cuestionario actividades.
o pelota de vinil. a través de
Mismo juego con propuestas del un formulario
alumno digital en
Google
formularios
 https://forms.
gle/q6t6vFkK
fhN69TfZ7

Fuente de información : Recursos y Observaciones : modificar las actividades Transversalidad educativa

Programa de educación física de
la secretaria de educación
materiales: dependiendo del clima e intereses de alumno Con base al juego
Escobas, Gises, pelota ”Congelado” estará
de plástico, Cancha de Ajustes Razonables : un alumno presenta reforzando desarrollar
usos múltiples, Silbato una discapacidad, por eso en el juego congelados disposición para leer, escribir,
se trabajara en parejas para que un compañero lo hablar o escuchar.
pueda guiar, además será mi moderador cuando
participen para dar sus propuestas.