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Universidad de Cartagena

Facultad de Ciencias sociales y Educación

Programa de Trabajo Social

Tercer Semestre

Título del proyecto

Capacidad de comprensión lectora en estudiantes de décimo grado de la Institución

Educativa Soledad Román de Núñez.

Curso

Pedagogía

Docente

Liris Munera Cavadia

Presentado por:

Jeimy Vannesa Barrios Estrada

Zurisadai Mejía cabeza

Mariela Esther Martínez Quevedo

Michelle Alejandra Zúñiga Pérez

25 de octubre de 2023

Cartagena de Indias D. T. y C.
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Introducción

Rojas (2013), como se citó en, lujano (2022) manifiesta que la lectura, es la práctica

permanente en casi todos los escenarios y situaciones de la vida escolar. En todas las materias

los alumnos acuden a un texto escrito para confirmar información, aclarar dudas, preparar un

examen, cumplir con las tareas de extensión, etc. La lectura es una de las actividades que

contribuyen a la formación integral de la persona, en sus dimensiones cognitivas, socio

emocional y axiológica. Ella nos permite tener una visión más amplia y distinta del mundo,

conocer otras realidades, ampliar nuestro horizonte cultural, desarrollar nuestra sensibilidad y

fortalecer nuestro espíritu de indagación, la creatividad y la reflexión crítica. Aprender a leer

equivale aprender a aprender, esto es, adquirir autonomía en la generación de nuestros propios

aprendizajes.

La lectura va más allá de la simple decodificación, es decir no es solo descifrar lo que te

quiere transmitir un texto si no a partir de los conocimientos previos otorgarle sentido a lo que

está escrito, en una constante interacción entre el lector, el autor y el contexto (Mesía,2010

como se citó en lujano 2022) entonces en este sentido quien lee despliega un conjunto de

habilidades como: la selectividad de información relevante, la identificación de la intención

comunicativa, la inferencia de información nueva, la formulación de conclusiones, la emisión de

juicios críticos, entre otras.

Por lo que un tratamiento serio y responsable de la lectura y lo que significa la

comprensión lectora en la formación de los estudiantes no puede reducirse a lo que pueda

hacer el profesor de lenguaje, o lengua castellana, esta tarea debe involucrar a todos los

docentes. Lujano (2022). Por esto es correcto afirmar que la clase de lengua se hace o de

cierto modo se refuerza en todas las asignaturas, y con un poco más de rigurosidad en la
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educación secundaria. corresponde a los profesores de las distintas áreas curriculares

incorporar las estrategias más adecuadas para que, sin afectar los propósitos particulares de

cada área, se desarrolle y fortalezca la comprensión lectora de los estudiantes

(Nuñez, 1992, como se citó en lujano, 2022).

Es claro que desde una educación inicial (preescolar y primaria) es importante

implementar estrategias para el fortalecimiento de la comprensión lectora, pero de cierto modo

se vuelve un poco más determinante en esta etapa de secundaria debido a que forjarán a un

estudiante con habilidades de aprendizaje autónoma, que serán decisivas en al final de este

ciclo escolar al presentar las pruebas saber 11 y posteriormente al ingreso de una institución de

educación superior, técnica o tecnología.

Por consiguiente esta investigación tiene la intención de conocer las aptitudes de

comprensión lectora que presentan los estudiantes del grado 10 de la institución educativa

“Soledad Román de Núñez”, y esta información se analizará mediante un recurso educativo

diseñado en ”Genially” la cual es una herramienta digital, donde se puede crear todo tipo de

contenidos visuales, interactivos, la cual escogimos para presentarle a los jóvenes una forma

didáctica de aprender mediante la lectura e interpretación de textos, en la que aplicaremos

diferentes dimensiones pedagógicas, como la comunicativa, la cognitiva y la artística.

Objetivo general

Conocer e identificar las capacidades o aptitudes que presentan los estudiantes del

grado 10 de la institución educativa Soledad Román de Núñez, mediante la implementación de

un recurso educativo digital diseñado en genially.

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Objetivos específicos

● Identificar las habilidades y estrategias de comprensión lectora que poseen los

estudiantes de grado 10.

● Reconocer que tan eficiente es la implementación del recurso educativo digital

(Geneally) como estrategia para contribuir al fortalecimiento de sus habilidades de

comprensión lectora.

● Proponer estrategias didácticas para la interpretación de las lecturas.

Justificación

La comprensión lectora de los estudiantes de grado 10 es un tema relevante debido a la

importancia en el desarrollo académico y personal. teniendo en cuenta que el siguiente año

estos estudiantes realizarán las pruebas saber 11, lo que requiere un alto nivel de comprensión

lectora.

Una buena comprensión lectora permite a los estudiantes adquirir conocimientos,

comprender textos complejos, desarrollar habilidades de pensamiento crítico y comunicarse

eficazmente. Identificar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes de grado 10 es

fundamental para implementar estrategias educativas efectivas y brindarles las herramientas

necesarias para enfrentar los desafíos académicos y profesionales futuros.

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Elementos pedagógicos

Dimensión artística:

Se desarrollarán actividades de escritura creativa relacionadas con la lectura. Los

estudiantes pueden escribir poemas, diálogos adicionales o cartas desde la perspectiva de los

personajes, para que los estudiantes expresen sus interpretaciones y emociones relacionadas

con la lectura.

Dimensión cognitiva:

1. Selección de Textos: serán elegidos textos adecuados para el nivel de lectura de los

estudiantes y que sean de su interés.

2. Enseñanza explícita: se socializarán estrategias de comprensión lectora, cómo

identificar la idea principal, etc.

3. Preguntas Reflexivas: se formularán preguntas que requieran que los estudiantes

reflexionen sobre el texto.

Dimensión comunicativa:

1. Diálogo Abierto: se llevarán a cabo discusiones sobre los textos leídos. Lo cual anima

a los estudiantes a expresar sus opiniones, hacer preguntas y compartir sus interpretaciones.

2. Trabajo en Grupo: se organizaron actividades en grupo donde los estudiantes puedan

debatir y colaborar en la comprensión de los textos, lo que promueve la comunicación.

3. Uso de Medios: Incorporación de tecnología y medios visuales para enriquecer la

comunicación, como presentaciones multimedia, vídeos relacionados con los textos etc.