Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Comunicación Social
Métodos I
Formulación del proyecto de investigación
Actividad 3

Diligencien los siguientes apartados de acuerdo con las indicaciones brindadas

Título del Proyecto  

Educación, transformación social e Innovación
Línea de investigación Desarrollo humano y comunicación
(marcar con una X) Gestión social, participación y desarrollo comunitario
Innovaciones sociales y productivas

Sublínea de investigación

Investigador 1 ID:

Investigador 2 ID:

Lugar de ejecución
Dirección electrónica del
 
investigador 1
Dirección electrónica del
investigador 2

1. RESUMEN EJECUTIVO (Máximo 500 palabras)

Expliquen de forma concreta la temática específica a tratar en el proyecto, la
problemática encontrada y la manera en que se abordará.
Llenen el espacio en blanco…

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (Máximo 1 página)

1. Identifiquen un tema de interés por analizar, que se relacione con su

campo disciplinar.
2. Identifiquen una problemática relacionada con el tema, de la cual se
puedan rastrear y recopilar datos cualitativos veraces (investiguen en
fuentes primarias y secundarias).
3. Formulen una pregunta de investigación, en coherencia con la
problemática identificada y de acuerdo con la estructura propia del
proyecto.

El planteamiento debe responder a las preguntas: ¿por qué es necesaria,

relevante, útil y pertinente esta investigación?, y ¿cómo esta investigación
favorecerá el cambio de la realidad comunitaria, institucional o social que
queremos y es necesario transformar?
Llenen el espacio en blanco…
 3. OBJETIVOS
Los objetivos son las finalidades que tienen las investigaciones y que
demuestran tanto el alcance de estas como la manera en que serán aplicadas.
No confundan los objetivos con las actividades; unos, son la meta para lograr;
las otras, las maneras en que se desarrollan esos objetivos.

Redacten el verbo en infinitivo (solo uno, pues se trata de una meta), seguido
del objeto de la acción que responde a la pregunta ¿qué? y termine con la
finalidad ¿para qué?
3.1 Objetivo general (1)
Es la meta final de la investigación y debe relacionarse con el tema y la
pregunta de investigación.
Llenen el espacio en blanco…

3.2 Objetivos específicos (3)

Son metas parciales que desarrollan distintas dimensiones del objetivo general
y deben marcar de forma secuencial las etapas de la investigación para
alcanzar dicho el objetivo y dar respuesta a la pregunta de investigación.
Llenen el espacio en blanco…

4. MARCO REFRENCIAL DE LA INVESTIGACIÓN (Máximo 2 páginas)

Son las informaciones previas de algunos referentes de investigaciones
semejantes o relativas al tema a tratar. Es también llamado “estado del arte”,
pues en este se puede observar cuál fue la manera de abordar el problema. Por
lo tanto, revisen estudios, investigaciones y trabajos anteriores sobre el tema de
su proyecto y articulen de manera sólida la postura epistemológica y conceptual
de la investigación, teniendo en cuenta el objetivo y la problemática. Se
recomienda que estos se estructuren relacionando los contextos internacional,
nacional y local.

El marco referencial debe responder a la pregunta: ¿qué investigaciones,

académicas o de otro tipo, se han realizado que aporten al acercamiento de
esta problemática?
Llenen el espacio en blanco…

5. MARCO TEÓRICO (Máximo 2 páginas)

Son las ideas o informaciones previas, de algunos referentes teóricos, que
tienen el propósito de dar a la investigación un una base coordinada y
coherente de proposiciones que permitan abordar el problema, en ese sentido,
identifiquen y describan de forma sustentada las fuentes teóricas primarias y
secundarias sobre las cuales se sustenta la investigación, estas deben guardar
relación con los antecedentes.
El marco teórico debe responder: ¿teóricamente qué le da soporte a la
investigación?, y ¿cuáles fueron los referentes que se van a utilizar para
analizar la problemática encontrada?
Llenen el espacio en blanco…
 BIBLIOGRAFÍA (Normas APA 7ª. edición)
Llenen el espacio en blanco…

Líneas institucionales1
1. Educación, Transformación Social e Innovación.

La educación puede propiciar la permanencia del estatus quo como la

transformación social, puede ser conservadora o innovadora. No cabe duda
de que, si se quiere un mejor ser humano y una mejor sociedad, debemos
tener una mejor educación. La educación debe considerarse como un bien
público social al que todo ser humano debe tener derecho. Las
innovaciones educativas tendientes al logro de las transformaciones
sociales y productivas se constituyen en uno de los propósitos de la línea
de investigación. El otro sin duda está relacionado con el desarrollo de la
persona humana, sus potencialidades, su espiritualidad, sus competencias
y habilidades, su autonomía.

El modelo pedagógico de la Corporación Universitaria Minuto de Dios se

basa, entre varias perspectivas pedagógicas, en la praxeología −que
considera la unión entre teoría y práctica−, entre el hacer y el ser, entre
conocimiento y valor. En praxeología hay tanto la vertiente anglosajona
como la francesa, cada una tiene una perspectiva respecto del aprendizaje.
La perspectiva anglosajona está signada por el pragmatismo y aprender en
esta perspectiva es ante todo aprender a hacer, es estrategia adaptativa al
entorno. Como lo dicen H. Maturana y F. Varela (1996) “todo hacer es
conocer, todo conocer es hacer”.
La perspectiva francesa destaca más la reflexividad de la acción, la
reflexividad del sujeto. En esta perspectiva se ubica el aprender como
transformación del sujeto en el propio acto de aprehender. Otras
perspectivas afines a la línea de investigación son las de la educación para
el desarrollo y la educación para la convivencia, en las que se destaca la
relación básica entre educación y transformación social.

Los tópicos en los que se ha investigado en UNIMINUTO son: praxeología,

filosofía para niños, educación para el desarrollo, pedagogías y didácticas
para la inclusión social, educación virtual, pedagogía crítica. Tópicos
relevantes en la perspectiva de los propósitos misionales del Sistema
Universitario Minuto de Dios. Pero lo anterior no agota los tópicos ni cubre
todo el potencial que presenta esta línea de investigación.

2. Desarrollo Humano y Comunicación

1
UNIMINUTO. (2015). Compendio de investigación.
https://www.uniminuto.edu/documents/54739/0/C0MPENDIO+de+investigacion.+actual2015+%281%29.pdf/e0608337-
7a3c-4974-9b7c-242569b49142.
 El desarrollo cognitivo, emocional y práxico se asocia estrechamente con el
despliegue de nuestras competencias comunicativas. Esta línea se propone
recuperar el papel generativo del lenguaje, reconoce que devenimos
humanos en nuestras conversaciones, y que como lo señala Heiddeger
(1994), las palabras conforman nuestro hábitat. Todo conocimiento para
nuestro caso se encuentra mediado lingüísticamente, es decir, hay una
estrecha relación entre lenguaje y pensamiento.

Por otra parte, los medios de comunicación masiva se constituyen en un

actor social preponderante y su importancia radica en la conformación de
nuevos aprendizajes sociales. En dicho sentido, se debe destacar también
el papel jugado por los medios alternativos de comunicación como la radio y
la televisión comunitaria. El panorama mediático se ha complejizado con el
advenimiento de la era digital y la popularización de las nuevas tecnologías
de información y comunicación.

Las investigaciones en la línea de desarrollo humano y comunicación se

han dado alrededor de los siguientes tópicos: comunicación para el
desarrollo, comunicación para la convivencia, lenguajes, semiótica y
literatura, pensamiento filosófico. Sin duda esta es una línea básica para la
apuesta por el desarrollo humano y el desarrollo social integral y sostenible
y caben en ella una amplia gama de investigaciones relacionadas con el
desarrollo integral de la persona, la comunicación y los aprendizajes
sociales.

3. Innovaciones Sociales y Productivas.

Las apuestas productivas de las regiones y de cualquier sector de la

producción del país necesitan de apuestas de conocimiento críticas. En
esta relación, entre apuestas productivas y apuestas de conocimiento, es
clave la innovación, entendida como la incorporación de conocimiento a la
producción de bienes y servicios. Pero es claro que el cambio técnico,
demanda de aprendizajes e innovaciones organizacionales y sociales.
La innovación tecnológica, así como la innovación social y organizacional,
son imprescindibles en el futuro de las regiones y los grupos humanos que
las habitan en este país diverso y múltiple, tanto en lo cultural, en lo étnico y
en lo medioambiental.
La relación territorio, pobladores y tecnología es sumamente importante en
el proceso de construcción de ciudades y regiones del conocimiento. Por
otra parte, la apuesta por un desarrollo en armonía con la naturaleza como
imperativo ético, exige el trabajo en tecnologías limpias, en el desarrollo de
la responsabilidad social empresarial, acompañadas de una pedagogía
medioambiental.
 Los tópicos en los que se ha desarrollado la línea son: tecnologías de
información y comunicación (TIC) aplicadas a la educación; las TIC
aplicadas a las organizaciones productivas; software libre; bioremediación;
control de plagas; materiales de construcción y manejo de residuos y
calidad de agua. Quedan por desarrollar investigaciones más integrales en
relación con las innovaciones sociales y productivas, las nuevas apuestas
productivas, los aprendizajes sociales y las tecnologías blandas.

4. Gestión Social, Participación y Desarrollo Comunitario.

La gestión de los futuros posibles, la participación y el desarrollo

comunitario son centrales dentro del proyecto educativo institucional de
UNIMINUTO. Temas como la coproducción de conocimiento con las
comunidades, la participación de estas en la búsqueda y construcción de
las soluciones a los problemas que confrontan son relevantes para esta
línea. Así como se define la importancia de la persona humana y su
desarrollo integral, se plantea de igual manera la relevancia del desarrollo
de las comunidades. La gestión social del desarrollo, el empoderamiento de
las comunidades de base, así como de la propia comunidad educativa, son
aspectos centrales al desarrollo de la línea. Los estudios sobre las formas
de organización, la exploración de mecanismos e instrumentos que
permitan el desarrollo local, el de las organizaciones y el de las empresas
solidarias, son muy pertinentes en el contexto de la línea y el campo de
investigación.

Sublíneas de comunicación social2

1. Comunicación Comunitaria, Alternativa y Participativa.

A partir de la década de 1980 emergió un campo de la comunicación

relacionado con la necesidad de construir espacios de empoderamiento y
reconocimiento para las comunidades denominado "Comunicación para el
desarrollo" (Gumucio, 2011, p.30). Este campo aborda lo local y lo
comunitario desde el concepto de desarrollo humano, el cual abandona las
posturas sobre el desarrollo que solo contemplaban los aspectos
económicos y productivos, para ser representado en todos los ámbitos
sociales (salud, seguridad, convivencia, identidad, entre otros). En este
sentido, la comunicación comunitaria, alternativa y participativa busca un
mayor reconocimiento de lo local, a partir del fortalecimiento de la
participación de los actores en las políticas sociales que les atañen y de
procesos que garantizan tanto derechos individuales como colectivos,
aspectos determinantes para el ejercicio ciudadano de los sujetos en la
actualidad

2
Martínez, V. (2018). Grupo de investigación Comunicación, Convergencia y Desarrollo [documento inédito]. Rectoría
Uniminuto Bogotá Virtual y a Distancia.
 Igualmente, esta sublínea aborda la investigación de fenómenos
comunicativos relacionados con la participación como elemento
fundamental de la comunicación para el desarrollo social, en tanto reconoce
las diversas formas de narrar lo local, valorando el conocimiento o saber
popular y las formas organizativas tradicionales de las comunidades
(Gumucio, 2011, p.31). A partir de lo anterior se plantea una urgencia para
los estudios en comunicación social frente a las posibilidades que ofrecen
las nuevas tecnologías de la información y las diferentes herramientas
comunicativas para la divulgación de esas narraciones que se tejen en el
barrio, la vereda, o la comuna y como los sujetos aprenden a usar dichas
herramientas para el empoderamiento local y la participación.

2. Comunicación para la Gestión en las Organizaciones.

La comunicación organizacional se convirtió en una disciplina fundamental

que busca fortalecer las relaciones entre las empresas y sus públicos,
grupos de interés o stakeholders y, de esa forma, armonizar tanto la
comunicación interna como la externa; asimismo, en la actualidad hay un
auge sobre las nuevas tecnologías y la importancia de los intangibles
dentro del funcionamiento de las organizaciones, razón por la que se debe
fortalecer el aspecto estratégico en los estudiantes y profesionales de
Comunicación Social, con el fin de poder suplir las necesidades del sector
productivo.

Esta sublínea inscribe las investigaciones a la reflexión sobre el

pensamiento estratégico en torno al fortalecimiento organizacional para
cohesionar las comunicaciones de una empresa, ya sea pública o privada.

Esta sublínea inscribe las investigaciones a la reflexión sobre el

pensamiento estratégico en torno al fortalecimiento organizacional para
cohesionar las comunicaciones de una empresa, ya sea pública, privada o
social.

3. Industrias Culturales, Creatividad e Innovación - Mercados Digitales,

Sociedad Digital y Narrativas Transmedia.

La relación entre el arte, la creatividad y la innovación con la comunicación

es inminente. En la actualidad las necesidades del entorno se han ido
volcando a la búsqueda de profesionales con vocación por la creación de
propuestas estratégicas en comunicación con un enfoque innovador para
organizaciones, medios y personas, ya que para producir ideas originales
que permitan dar solución de un problema DeBono (1968) citado por Pérez
(2015) acota en sus estudios sobre las industrias culturales que “no se
pueden resolver los problemas basándose en el pensamiento lógico o
convergente que parte de la experiencia previa. Por el contrario, hay que
utilizar el pensamiento divergente, o pensamiento lateral” (p. 818), de igual
 forma, Pérez (2015) alude a que “para fomentar la creatividad, el
pensamiento lateral utiliza la técnica de la lluvia de ideas, sin critica alguna,
pues se trata de producir muchas ideas, cuya utilidad determinará,
después, el pensamiento convergente” (p. 818).
Es así, como la mediación de tecnologías emergentes y convergentes, lo
mismo que la relación intrínseca que tiene la comunicación con el arte
hacen evidente el abordaje de estas cuestiones desde la indagación
investigativa; de la manera en que las industrias culturales han ido ganando
terreno dentro del contexto local, regional, nacional e internacional, para la
UNESCO (s.f.) debido a las brechas existentes entre las industrias
culturales del norte y el sur del mundo, el desafío actual se centra en
reforzar las capacidades locales, mejorando el acceso a los mercados
globales (párr. 2) por medio de asociaciones y los lazos cooperantes de los
expertos dando lugar a nuevas formas de expresión y acortando las
brechas comunicativas, que constituyen las sociedades mediadas por la
tecnología y la innovación en materia cultural y creativa.
La investigación inscrita en esta sublínea aborda las problemáticas de las
industrias culturales, a través de un pensamiento crítico y disruptivo
empleando los lenguajes propios del campo de la Comunicación Social,
Canclini (1997) aclara que “Estudiar procesos culturales es, por esto, más
que afirmar una identidad autosuficiente, conocer formas de situarse en
medio de la heterogeneidad y entender cómo se producen las
hibridaciones”, esto conlleva a realizar una serie de indagaciones sobre la
pertinencia de los estudios de la comunicación, desde la identidad, la
cultura y forma de entendernos como sociedad. Por otra parte, el trabajo
reflexivo sobre la importancia de las industriales culturales conlleva a no
caer en el advenimiento de lo que Eco (1964) acotaba sobre una de las
fallas sustanciales de los mass media “la industria cultural, al proponer al
público su implícita y fácil visión del mundo, adopta los medios de la
persuasión comercial, y en lugar de dar al público lo que este quiere, le
sugiere lo que debe querer o creer querer” (p. 360). De allí que comprender
la importancia del rol del comunicador y su responsabilidad ética sobre su
hacer como profesional es de vital importancia, asumiendo las posturas
positivas que el mismo Eco (1964) acota sobre esto mass media “la
sociedad de masas es tan rica en determinaciones y posibilidades, que se
establece en ella un juego de mediaciones y rebotes, entre cultura de
descubrimientos, cultura de estricto consumo y cultura de divulgación y
mediación, difícilmente reducible a las definiciones de lo bello y lo Kitsch.

4. Periodismo, ciudadanía y comunicación política.

La comunicación es un medio para la construcción social de una realidad,

puesto que facilita y transforma procesos de participación política y
participación ciudadana, a partir de las narrativas que constituye. Estos
elementos, analizados desde las nuevas tecnologías de la información y de
la comunicación (NTIC), permiten conocer como la política y la formación
ciudadana se posiciona en grupos sociales y sectores lejanos reacios a
ellos; además, presenta nuevas subjetividades e identidades que se
establecen en ideologías e instauran nuevos modos de participación, a
través de un nuevo contrato comunicativo con discursos, códigos,
simbolismos, desde nuevos imaginarios políticos en los que los jóvenes,
grupo apático a la política y participación, establecen escenarios
alternativos de participación.
En vista de lo anterior, la investigación inscrita esta sublínea discurre
alrededor de los siguientes tópicos: sociedad y ciudadanía, comunicación y
estructuras discursivas y narrativas.