USAER/ F.J.P.M.

PRESILÁBICO
Aún no logra la establecer la relación sonoro-gráfica, es decir, sus producciones escritas o
representaciones gráficas no se relacionan con los sonidos del habla. Puede llegar a utilizar dibujos,
garabatos, pseudografías, números, y/o letras convencionales… en palabras coloquiales, sus escrituras no
tienen ninguna convencionalidad o parecido con las palabras dictadas.
Las estrategias metodológicas en esta conceptualización, deben encaminarse a que el alumno logre
establecer la vinculación entre aspectos sonoros del habla y la escritura.

Por tanto, se requiere desarrollar la conciencia fonológica o habilidades fonológicas (capacidad de

reflexionar sobre los sonidos de la propia lengua y adquirir conciencia de sus segmentos sonoros, por
ejemplo: distinguir palabras cortas y largas, distinguir sonidos iniciales, finales o intermedios de una
palabra, tomar conciencia de las partes que componen una palabra (el presilábico considera la palabra como
un todo; al avanzar decubre que la palabra se puede dividir en sílabas: SILÁBICO; al continuar su proceso
va descubriendo que las sílabas se componen de elementos mas pequeños como los fonemas y se va
acercando en una primera instancia a la conceptualización SILABICA- ALFABÉTICA y posteriormente al
lograr estabilizar el uso de la relación fonema-grafía alcanza la hipótesis alfabética). Este proceso continua
con el logro del manejo del patrón silábico y con el proceso continuo de alfabetización en el manejo de
aspectos fromales del sistema de escritura.
.La relación entre conciencia fonológica y lectoescritura es bidireccional puesto que la conciencia fonológica
favorece la adquisición de la lectoescritura y su enseñanza desarrolla dicha conciencia.
LISTADO DE ACTIVIDADES

DIVISIÓN SILABICA DE LA PALABRA

ROMPECABEZAS DE VINCULACION IMAGEN- ASPECTOS SONOROS DEL HABLA

1. PONER CÍRCULOS, BOLITAS, NUMERALES, SEGÚN EL NUMERO DE SÍLABAS QUE

CONTENGA LA PALABRA
2. UNIR/ ASOCIAR IMÁGENES CUYOS NOMBRES CONTENGAN EL MISMO NUMERO DE
SÍLABAS
3. CLASIFICAR IMÁGENES SEGÚN EL NUMERO DE SILABA QUE CONTIENEN SUS
NOMBRES
4. IDENTIFICAR CUÁNTAS SILABAS TIENE LA PALABRA PALMEADA
5. ROMPECABEZAS DE IMÁGENES DIVIDIDAS EN SILABAS
6. UNIR IMÁGENES DE PALABRAS CON EL NUMERO DE SÍLABAS QUE CONTIENE.
7. SEÑALAR IMÁGENES QUE NO SE CORRESPONDEN CON LA ESTRUCTURA SILÁBICA
DADA.
8. EVOCAR PALABRAS CON UNA ESTRUCTURA SILÁBICA DADA O UN DETERMINADO
NÚMERO DE SÍLABAS.
9. PALMEAN PALABRAS Y LAS REPRESENTAN GRÁFICAMENTE.

LAS SÍLABAS QUE COMPONEN LAS PALABRAS

¿QUÉ O QUIÉN ES?
ADIVINEN QUE SAQUE.

PALABRAS CORTAS Y LARGAS.

CORRESPONDENCIA IMAGEN- TEXTO.
ATICIPAN LA ESCRITURA DE NOMBRE DE OBJETOS.
PAUTA SONORA- VALOR SONORO INICIAL- V.FINAL (VOCALES, SILABAS Y/O FONEMAS)
Identificar imágenes que “suenen” (al inicio, al final o contengan el sonido propuesto) igual que el modelo
propuesto.
DESCRIPCIÓN: Se

EL TRABAJO CON EL NOMBRE PROPIO

BUSCAN PALABRAS QUE EMPIEZAN IGUAL QUE EL NOMBRE PROPIO.
VEO, VEO…
ADIVINAN PALABRAS.
EL BARCO CARGADO.
ESCRIBEN NOMBRES DE OBJETOS QUE EMPIEZAN IGUAL,
UN PASEO POR EL ABECEDARIO
LAS PIEDRAS DEL ARROYUELO (LETRA O SILABA INICIAL)