SESIÓN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN - 01

LEEMOS TEXTOS POÉTICOS: CONTAMINACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : 82079
1.2. Lugar : San Juan
1.3. T° apróx. : 2 horas
1.4. Grados : Quinto
1.5. Área : Comunicación
1.6. Docente : Edwin Aldrin, Silva Alva
1.7. Directora : Aydee del Carmen Basauri Díaz

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en
- Libros de Comunicación - Cuaderno, Lápiz, colores o
- Preparar el material que tendrán que usar para realizar sus plumones
afiches. - Papelote y pizarra
- Papelote y ficha para cada
grupo Papelote con las
recomendaciones para la
presentación oral
-

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

- En esta sesión los estudiantes leeremos textos poéticos: contaminación

III. PREPARACIÓN DE CLASE

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos para recuperar sus saberes previos:
¿Qué es un poema?
¿Qué poema leíste en estos últimos meses?, ¿te gustó?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos textos poéticos: contaminación
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a tener una convivencia
armoniosa en el trabajo.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Antes de la lectura
 Se coloca una tira de papelote con el título de la lectura.
CONTAMINACIÓN
 A partir del título de la lectura identifican el propósito de la lectura mediante la siguiente pregunta: ¿Para qué
leeremos este texto?
 Se anotan las respuestas de los estudiantes.
 Se pega en la pizarra el papelote con el poema. Se invita a los estudiantes que lo observen en silencio.
CONTAMINACIÓN Un bosque queda sin hojas.
Un río sucio, muy sucio, corre Sus animales, miran la hoguera
trazando una línea muy negra, que deja la tierra rocosa.
dejando sus malos olores.
 Así, la palabra pura y honesta
Así de negra es la conciencia huyó del alma injuriosa,
-y así de horribles sus olores- que por dinero, vende la tierra.
de los que ensucian la tierra. http://www.mundopoesia.com/foros/temas/
contaminacion.82576
 Se realiza preguntas:
¿De qué tratara el texto?, ¿será un cuento?, ¿una canción?, ¿un poema?, ¿cómo lo saben?
¿Para qué crees que fue escrito este texto?
 Se registra sus respuestas.
Durante la lectura
 Se les recuerda el propósito de la lectura del poema.
 Se les indica que cada uno haga una lectura general del texto de manera silenciosa.
 Se les pide que lean el poema, en voz alta y con la debida entonación. Luego, se les indica leer estrofa por
estrofa.
 Si es necesario se realiza la segunda lectura en voz alta estrofa a estrofa. Se pregunta, ¿cuántas estrofas tiene?
 Leen la primera estrofa. Se interroga: ¿Qué idea se desarrolló en esta primera estrofa?
 Subrayan la idea principal de la primera estrofa. Realizan el mismo procedimiento en las demás estrofas
subrayando las ideas principales.
 Parafrasean, es decir, reescriben las ideas con sus propias palabras. Luego de leer lo que anotaron, se
pregunta: ¿cuál es el tema principal del texto?
 Finalmente explican de forma propia lo que han aprendido verbalmente sin cambiar la idea del autor.
Después de la lectura
 Comprueban sus predicciones: ¿Las pistas te ayudaron a formular anticipaciones correctas sobre el texto? ¿Por
qué?
¿Coincidieron las anticipaciones que realizaste?
 Realizan comentarios sobre el contenido del texto.
 Desarrollan actividades de comprensión del poema Contaminación.
CIERRE ( 20 minutos)
 Se promueve la meta cognición sobre lo aprendido a través de estas preguntas:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo se han sentido con relación a lo aprendido en esta sesión?
¿Consideran importante lo aprendido?, ¿por qué?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo lo solucionaron?
¿Para qué te sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

BASAURI DÍAZ, Aydee del Carmen SILVA ALVA, Edwin ALDRIN

…. DIRECTORA Prof. Aula
ANEXO 01

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Identifica información Analiza información,
explícita, relevante de en fuentes confiables,
cada párrafo para elaborar sobre los aportes de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes una ficha técnica. la ciencia para el
cuidado de la salud.
No lo
Lo hace No lo hace Lo hace
hace
1 ALCANTARA RUBIO, YHUCELY AREELI
2 ALVA QUITO, ANUSKA FABIANA
3 AZAÑERO CHUQUIRUNA, KATERYN ELIZABETH
4 CHAYA HOYOS, STEFANO PAULO
5 CHILÓN CHUQUIMANGO, MELODY GHISSEL
6 CHUQUIMANGO TARRILLO, VERENICE JHANET
7 CHUQUIMANGO VÁSQUEZ, YEFERSON YOEL
8 COTRINA VILLANUEVA, RUBÍ DIALENY
9 CRUZ CHICOMA, DIEGO SANTIAGO
10 CUEVA PAJARES, JOHANA ANGHELINA
11 CUSQUISIBAN VÁSQUEZ, HÉCTOR EZEQUIEL
12 DELGADO CHUQUIRUNA, EMELY MABEL
13 DÍAZ JULCAMORO, JHORDAN DAVID
14 INTOR CULQUI, VICTORINO OSKAR
15 ORDAZ CHUQUILIN, ANGHELO GABRIEL
16 ROJAS GUZMÁN, THALIA ALEJANDRA
17 SALAZAR VARGAS, SARIANA MARIANA
18 SANTILLAN CORDOVA, JHADHIRA ZEMADHAR
19 VARGAS CHÁVEZ, ALONSO ALEXANDER
20 VÁSQUEZ ROJAS, JOSÉ MIGUEL
21 CHÁVEZ MORENO, JANETTE