1.

3 El proceso de construccion de una teoria

De acuerdo a lo expresado por Inciarte (2010) las teorías se construyen a partir

de la realidad, sus relaciones e implicaciones, también a partir de los análisis de la
realidad, aún no observada, la cual llega a ser validada por diversas vías. Cada
científico ve la realidad a partir de lo que le resulte familiar. En estas ideas,
presentadas por Inciarte, la construcción o generación de una teoría toma en
cuenta aspectos que ya hemos analizados; ellos son: la ciencia como conjunto de
saberes mediante los cuales se persigue explicar las relaciones que existen en la
realidad considerada. El hecho de que cada científico observe a partir de lo que le
resulta familiar, apunta precisamente, al hecho cierto de que los hombres y
mujeres que hacen ciencia, poseen conocimientos que ha adquirido a partir de sus
experiencias. 

Es natural, que lo vivido le resulte familiar. Pero podemos hacer un análisis y

llegar a construir una teoría de una realidad que no hemos observado, parece en
principio una tarea imposible. Sin embargo, podemos intuir la presencia o la
existencia de algo a través de aspectos que permiten hacer visible lo que no
vemos. Es posible además, que lo no observado, haya afectado a grupos de
personas, que aún sin saber lo que es, perciben la existencia de algo que desean
conocer y comprender. Los hombres y mujeres que hacen ciencias, aquellos que
llamamos científicos, se interesan por conocer, por comprender y por llegar a
explicar esos aspectos que afectan o que impactan la vida humana. Aun cuando
no puedan observarlo.

 El proceso de llegar a generar una teoría, pasa por distintas fases. No es
posible construir un conjunto de saberes mediante una fórmula simple que
implique un camino fácil, sin mayores contratiempos. Por el contrario, generar una
teoría es un camino largo, podemos, al menos, distinguir tres fases en ese
proceso. Una fase inicial, donde se observa, se indaga y se conoce acerca de lo
estudiado. En una segunda fase, el investigador se involucra y profundiza
mediante técnicas y saberes para develar la trama que permite explicar las
conexiones y las relaciones entre los distintos componentes que coexisten en la
realidad observada. En esta segunda fase, se llega a formular una aproximación
teórica a la luz de la ciencia. En una tercera fase, la propuesta teórica debe ser
divulgada, compartida, contratada y sometida a un proceso de verificación de los
hallazgos y de las afirmaciones establecidas para llegar a validarla. Solo entonces,
podemos visualizar el advenimiento de una nueva teoría. 

Los conceptos de Ciencia y Modelo son especialmente útiles para llegar a

generar o construir una teoría, sin embargo, no debemos verlo de forma literal.
Una teoría no es algo material que pueda ser fabricado de forma artificial. Por el
contrario, es un proceso humano que conlleva a relacionar aspectos y a explicar
sus relaciones de manera de darle sentido a su existencia. Construir una teoría,
como hemos dicho, implica procesar y confrontar ideas, de manera que ellas
puedan llegar a formar un conjunto de saberes que expliquen una circunstancia de
la realidad. 

Así, ese proceso pasa por considerar y tomar en cuenta los aspectos más
importantes que develan una situación simple de conexiones entre eventos y
aspectos que definen lo observado. Por lo tanto, los modelos llegan a ser una
herramienta útil para simplificar los fenómenos estudiados. La simplicidad seguirá
siendo el principio rector del universo. Reflexiones finales. Mediante el presente
ensayo llegamos a comprender que la ciencia nos es algo extraordinario,
pertenece a lo cotidiano y es desarrollada por personas que viven o entra en
contacto con situaciones reales. Comprender el mundo ha sido desde siempre una
motivación humana. Llegar a formular construcciones teóricas es posible mediante
procesos humanos. Es una tarea ardua, es un camino largo, en situaciones puede
parecer difícil pero nunca imposible de realizar. La generación de teoría podemos
llamarla simplemente teorizar sobre los aspectos que nos ocupan. Es una finalidad
a la cual estamos llamados como seres humanos. 

Nuestra naturaleza ha sido desde siempre cuestionar y confrontar, eso nos ha

permitido avanzar mediante un proceso de decantación de las ideas propias y
foráneas que han permitido develar una posición incuestionable: Hemos
alcanzado una teoría. Construir una teoría es posible mediante las técnicas
apropiadas, los conceptos de Ciencia y de Modelo son indispensables para la
tarea teórica. 

Teorizar es imposible de alcanzar sin la sistematización que nos ofrece la

ciencia. Los modelos permiten mostrar y visualizar los eventos de forma sencilla,
permiten además, representar los aspectos relevantes que conforman lo
estudiado, para pretender explicar las relaciones entre ellos. Finalmente, podemos
decir que teorizar es una necesidad humana que trasciende nuestra comprensión
y nuestras capacidades. Aun cuando no sepamos, pretendemos explicar. Poder
construir una teoría ha sido un camino largo, hemos ensayado, se han cometido
errores, sin embargo no se ha abandonado la idea de formular explicaciones sobre
las cosas observadas. El desarrollo de los acontecimientos ha permitido ir
depurando este proceso y hoy entendemos de una forma más clara cuál es el
camino: El que señala nuestra naturaleza humana.

Referencia
Carvajal, A. (2008). Teorías y Modelos: Formas de representación de la realidad. Documento en línea,
disgvt+}ponible en: http:www.itcr.ac.cr/revista comunicación, facilitado en el seminario de Generación de
Teoría, Uneg-Luz, Ciudad Guayana.
 Construcciones teoricas sobre como aprende el ser humano elementos
biologicos sociales culturales etc.

Generan una vision sistemica del proceso de aprendizaje lo que permite la

toma de decisiones a la sociedad sobre como conducir el proceso educativo

Modelo explicativo sobre como aprende el ser humano permite generar

modelos o metodologias que desarrollan el aprendizaje en funcion del modelo

1.4 Funcion de las teoría en el entorno educativo

Una teoría es un conjunto científicamente aceptable de principios que explican un

fenómeno. Las teorías ofrecen marcos de referencia para interpretar las
observaciones ambientales y sirven como puentes entre la investigación y la
educación (Suppes, 1974). Los hallazgos de la investigación se organizan y se
vinculan sistemáticamente con las teorías. Sin las teorías la gente podría
considerar los hallazgos de la investigación como conjuntos de datos
desorganizados, ya que los investigadores y profesionales carecerían de
estructuras superiores para afianzar la información que obtienen. Incluso si
obtienen resultados que no parecen relacionarse de manera directa con las
teorías, los investigadores deben esforzarse por dar algún sentido a los datos y
determinar si éstos sustentan predicciones teóricas.

Las teorías reflejan los fenómenos del entorno y generan nuevas investigaciones
por medio de hi- pótesis o supuestos que se pueden probar empíricamente. A
menudo las hipótesis se pueden expresar como enunciados condicionales: “Si
hago X, entonces debe ocurrir Y”. Así, X y Y podrían representar eventos tales
como “elogiar a los estudiantes por su progreso en el aprendizaje” y “aumentar su
con- fianza y sus logros”, respectivamente. De esta manera, podríamos probar la
hipótesis: “Si elogiamos a los estudiantes cuando progresan en el aprendizaje,
entonces adquirirán mayor confianza en sí mis- mos y obtendrán más logros que
aquellos cuyo progreso no se elogia”. Una teoría se fortalece si las hipótesis son
sustentadas por los datos, pero podría requerir revisiones si esto no ocurre.

Con frecuencia los investigadores exploran áreas que presentan poca teoría que
los guíe. En esos casos proponen objetivos de investigación o preguntas por
responder. Pero sin importar si están probando hipótesis o explorando preguntas,
necesitan especificar las condiciones en las que están realizando la investigación
de la manera más precisa posible. Debido a que la investigación sienta las bases
para el desarrollo de las teorías y tiene implicaciones importantes para la
enseñanza, en la siguiente sección se examinan los tipos de investigación y los
procesos para realizarla.

Referencia:
Schunk, A (2012 )Teorias del aprendizaje, una perspectiva educativa Mexico: Pearson.