PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022

I. DATOS INFORMATIVOS
DRE HUÁNUCO UGEL 303 DOS DE MAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO NACIONAL SILLAPATA ÁREA ARTE Y CULTURA
MODALIDAD EBR NIVEL SECUNDARIA
CICLO VII GRADO 4º
SECCIÓN AYB HORAS SEMANALES 3 HORAS
DIRECTOR Manuel Ramiro, GÓMEZ ISIDRO SUB DIRECTOR Nivardo Raúl, CHÁVEZ ESPINOZA
COORDINADOR Melecio Antonio, CALDERÓN ANDRADE DOCENTE Felix Néstor, OBREGÓN RAMÍREZ

II. DESCRIPCIONES GENERALES

2.1.DESCRIPCIÓN DEL ÁREA
El arte y la cultura tienen potencial enorme para el desarrollo y puesta en práctica de muchos de los aprendizajes planteados en el perfil de egreso. Propicia desarrollar
y expresar la creatividad, comprender la realidad, Imaginando nuevas posibilidades. Reconocer las influencias culturales que nos rodean, quienes somos y como nos
relacionamos. Conocer la evolución de las sociedades a través del tiempo y comprender como afrontaron los retos. El área curricular de Arte y Cultura busca que los
estudiantes desarrollen sus propias maneras de representar, explorar y comunicar imaginativamente sus ideas, sus sentimientos y sus emociones a través de los
diversos modos de creación artística, como música, la danza, el teatro o las artes audiovisuales.
2.2.ENFOQUE DEL ÁREA:
El área de Arte y Cultura plantea dos enfoques que se complementan entre sí y que orientan la enseñanza y el aprendizaje del área. Estos se traducen en dos
competencias vinculadas específicamente a ella e implican maneras de enseñar con una visión más amplia del rol del arte y la cultura en la experiencia humana. Estos
enfoques son el multicultural y el interdisciplinario.

 El enfoque multicultural plantea la presencia de una diversidad de manifestaciones artístico-culturales, las cuales son entendidas como la multiplicidad de
formas en que se expresan los grupos y las sociedades. Este enfoque también implica un proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre
personas de diferentes culturas, un intercambio orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia
identidad y a las diferencias.

 El enfoque interdisciplinario. En principio, el término interdisciplinario se aplica en el campo pedagógico a la investigación que requiere metodológicamente de
la colaboración de diversas y diferentes disciplinas y, en general, la colaboración de especialistas procedentes de muchas disciplinas tradicionales. Uno de los
grandes retos de los sistemas educativos en la actualidad es lograr establecer conexiones entre las competencias de las diferentes áreas curriculares para
responder a los intereses, los contextos y las problemáticas actuales.

De esta manera, el área busca plantear a nuestros estudiantes situaciones desafiantes donde puedan desarrollar no solo sus habilidades creativas, sino también sus
habilidades de investigación y pensamiento crítico. Por ello, desde el área de Arte y Cultura, no solo debe plantearse la presencia de múltiples manifestaciones artístico-
culturales, sino también la interacción equitativa de las diversas culturas que coexisten en nuestro territorio y la posibilidad de “generar expresiones culturales
compartidas, adquiridas por medio del diálogo y de una actitud de respeto mutuo” (Unesco, 2005, p. 5).
2.3.COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DEL ÁREA
2.3.1. COMPETENCIA 1
APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.
Se define como la interacción entre el estudiante y las manifestaciones artístico-culturales, para que puedan observarlas, investigarlas, comprenderlas y reflexionar
sobre ellas. Permite al estudiante desarrollar habilidades para percibir, describir y analizar sus cualidades estéticas, para ayudarlo a apreciar y entender el arte que
observa y experimenta. Supone comprender y apreciar los contextos específicos en que se originan estas manifestaciones, y entender que tener conocimiento sobre
estos contextos mejora nuestra capacidad de apreciar, producir y entendernos a nosotros mismos, a otros y al entorno. También implica emitir juicios de valor cada vez
más informados, basándose en los conocimientos obtenidos en el proceso de apreciación crítica. Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación
de las siguientes capacidades:
CAPACIDADES DESCRIPCIÓN
Percibe manifestaciones artístico- consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades visuales, táctiles, sonoras y
culturales. kinestésicas de diversas manifestaciones artístico-culturales.
Contextualiza manifestaciones artístico- es informarse acerca de la cultura en que se origina una manifestación artística para entender cómo el contexto social,
culturales. cultural e histórico de esta influye en su creación y la manera en que transmite sus significados.
Reflexiona creativa y críticamente sobre supone interpretar las intenciones y significados de manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o experimentado y
manifestaciones artístico-culturales. emitir juicios de valor, entrelazando información obtenida a través de la percepción, el análisis y la comprensión de los
contextos.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las
artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los
referentes socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las
manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e
históricos. Integra la información
recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en
comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos
que las observan o experimentan.
2.3.2. COMPETENCIA 2
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
El estudiante usa los diversos lenguajes artísticos (artes visuales, música, danza, teatro, artes interdisciplinares y otros) para expresar o comunicar mensajes, ideas y
sentimientos. Pone en práctica habilidades imaginativas, creativas y reflexivas para generar ideas, planificar, concretar propuestas y evaluarlas de manera continua,
para lo cual hace uso de recursos y conocimientos que ha desarrollado en su interacción con el entorno, con manifestaciones artístico-culturales diversas y con los
diversos lenguajes artísticos. Experimenta, investiga y aplica los diferentes materiales, técnicas y elementos del arte con una intención específica. Así mismo, reflexiona
sobre sus procesos y creaciones y los socializa con otros, con el fin de seguir desarrollando sus capacidades críticas y creativas. Esta competencia implica la combinación
de las siguientes capacidades:
CAPACIDADES DESCRIPCIÓN
Explora y experimenta los lenguajes significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el uso de los medios, materiales, herramientas y técnicas
artísticos. de los diversos lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos. supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto
artístico individual o colaborativo en relación a una intención específica.
Evalúa y comunica sus procesos y significa registrar sus experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, para profundizar
proyectos. en ellos y reflexionar sobre sus ideas y experiencias.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras
de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no
convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para
concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera
interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas
tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar
mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus
presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
2.3.3. COMPETENCIAS TRANSVESALES
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LOS TICS.
Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto
involucra la articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de información; de modificación y creación de materiales digitales, de comunicación y
participación en comunidades virtuales, así como la adaptación de los mismos de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera sistemática. Esta competencia
implica la combinación por parte del estudiante de las siguientes capacidades:
CAPACIDADES DESCRIPCIÓN
consiste en manifestar de manera organizada y coherente la individualidad en distintos entornos virtuales mediante la
Personaliza entornos virtuales.
selección, modificación y optimización de éstos, de acuerdo con sus intereses, actividades, valores y cultura.
consiste en analizar, organizar y sistematizar diversa información disponible en los entornos virtuales, tomando en cuenta
Gestiona información del entorno virtual los diferentes procedimientos y formatos digitales, así como la relevancia para sus actividades de manera ética y
pertinente.
consiste en participar con otros en espacios virtuales colaborativos para comunicarse, construir y mantener vínculos según
Interactúa en entornos virtuales.
edad e intereses, respetando valores, así como el contexto sociocultural propiciando que sean seguros y coherentes.
Crea objetos virtuales en diversos consiste en construir materiales digitales con diversos propósitos, siguiendo un proceso de mejoras sucesivas y
formatos. retroalimentación sobre utilidad, funcionalidad y contenido desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
personal.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
El estudiante es consciente del proceso que realiza para aprender. Esto le permite participar de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar ordenada
y sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como asumir gradualmente el control de esta gestión.
Esta competencia implica la movilización de las siguientes capacidades:
CAPACIDADES DESCRIPCIÓN
Define metas de aprendizaje Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes,
las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda
plantear metas viables.
Organiza acciones estratégicas para Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su organización y determinar
alcanzar sus metas hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan
alcanzar sus temas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante El estudiante hace seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha
el proceso de aprendizaje. propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su
planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer
ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su
viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista
y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realizar
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

III. CARACTERIZACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES: (2021)

ÁREA COMPETENCIA DIFICULTADES (BREVE DESCRIPCIÓN) ESTRATEGIAS DE MEJORA
Arte y cultura Aprecia de manera crítica Los estudiantes tienen dificultades con la apreciación Se propone trabajar más con vídeos e imágenes
manifestaciones artístico-culturales artista al no poder expresar libremente sus sobre manifestaciones artísticas culturales de
pensamientos e ideas sobre las observaciones que otros países para que puedan entender mejor de
hacen sobre cualquier manifestación artística cultural. lo que trata hacer una apreciación artística.
Crea proyectos desde los lenguajes Los estudiantes no desarrollan con efectividad sus Reforzar más sus conocimientos teóricos
artísticos proyectos de creación artística por la falta de una mediante lecturas cortas y vídeos para el
mayor investigación sobre los temas tratados. desarrollo de un buen proyecto artístico.

IV. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN SEMANAS
SOPORTE SOCIOEMOCIONAL - EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Del 14/03 al 01/04 3 semanas
VIVIMOS SALUDABLES CUIDANDO NUESTRO PLANETA Del 04/04 al 22/04 3 semanas
I
VALORAMOS EL TRABAJO ABNEGADO DE LAS MADRES Del 25/04 al 13/05 3 semanas
SEMANA DE GESTIÓN Del 16/05 al 20/05 1 semana
CUIDEMOS Y PROTEGEMOS AL MEDIO AMBIENTE CON CONCIENCIA CIUDADANA Del 23/05 al 10/06 3 semanas
CUIDAMOS LOS BOSQUES VALORANDO EL TRABAJO DEL AGRICULTOR Del 13/06 al 01/07 3 semanas
II
FORTALECEMOS CON PERSEVERANCIA NUESTRO ROL CIUDADANO PARA SER MEJOR Del 04/07 al 22/07 3 semanas
SEMANA DE GESTIÓN Del 25/06 al 05/08 1 semana
VALOREMOS Y FORTALECEMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL Del 08/08 al 26/08 3 semanas
CELEBRAMOS EL ANIVERSARIO DE LA FAMILIA SILLAPATINA EN ARMONÍA Del 29/08 al 16/09 3 semanas
III
PROMOVEMOS LA CULTURA DE LA PAZ Y EL RESPETO DE LOS DERECHOS Del 19/09 al 07/10 3 semanas
SEMANA DE GESTIÓN Del 10/10 al 14/10 1 semana
CUIDEMOS NUESTRA SALUD APROVECHANDO LOS RECURSOS DE NUESTRA LOCALIDAD Del 17/10 al 04/11 3 semanas
RESPETEMOS LOS DERECHOS DEL NIÑO Y LA VIDA ANIMAL Del 07/11 al 25/11 3 semanas
IV
VALOREMOS EL CUIDADO DE NUESTROS LAGOS Y MONTAÑAS Del 28/11 al 16/12 3 semanas
SEMANA DE GESTIÓN Del 19/12 al 30/12 1 semana

V. ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

N
SITUACIÓN TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN FECHAS
°
0 Salud y conservación ambiental Adaptándonos a una nueva forma de vida 3 semanas Del 14/03 al 01/04
1 Salud y conservación ambiental Vivimos saludables cuidando nuestro planeta 3 semanas Del 04/04 al 22/04
2 Ciudadanía y convivencia en la diversidad Valoramos el trabajo abnegado de las madres 3 semanas Del 25/04 al 13/05
3 Salud y conservación ambiental Cuidemos y protegemos al medio ambiente con conciencia ciudadana 3 semanas Del 23/05 al 10/06
4 Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI Cuidamos los bosques valorando el trabajo del agricultor 3 semanas Del 13/06 al 01/07
5 Logros y desafíos al siglo XXI Fortalecemos con perseverancia nuestro rol ciudadano para ser mejor 3 semanas Del 04/07 al 22/07
6 Descubrimiento e innovación Valoremos y fortalecemos nuestra diversidad cultural 3 semanas Del 08/08 al 26/08
7 Ciudadanía y convivencia en la diversidad Celebramos el aniversario de la familia sillapatina en armonía 3 semanas Del 29/08 al 16/09
8 Ciudadanía y convivencia en la diversidad Promovemos la cultura de la paz y el respeto de los derechos 3 semanas Del 19/09 al 07/10
9 Salud y conservación ambiental Cuidemos nuestra salud aprovechando los recursos de nuestra localidad 3 semanas Del 17/10 al 04/11
1 Ciudadanía y convivencia en la diversidad Respetemos los derechos del niño y la vida animal 3 semanas Del 07/11 al 25/11
0
1 Salud y conservación ambiental Valoremos el cuidado de nuestros lagos y montañas 3 semanas Del 28/11 al 16/12
1

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN EL AÑO ESCOLAR

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

SECUENCIAS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
EDA 0 EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA EDA 7 EDA 8 EDA 9 EDA 10 EDA 11
6

nuestros lagos y montañas

nuestra diversidad cultural

aprovechando los recursos

de la familia sillapatina en
cuidemos y protegemos al

promovemos la cultura de
valoremos y fortalecemos
ciudadano para ser mejor
cuidando nuestro planeta

celebramos el aniversario
perseverancia nuestro rol

respetemos los derechos

abnegado de las madres

la paz y el respeto de los

valoremos el cuidado de
del niño y la vida animal
valorando el trabajo del
soporte socioemocional

cuidemos nuestra salud

evaluación diagnostica
CAPACIDADES, COMPETENCIAS DEL ÁREA Y

cuidamos los bosques

conciencia ciudadana
valoramos el trabajo

medio ambiente con

de nuestra localidad
vivimos saludables

fortalecemos con
ENFOQUES TRANSVERSALES

agricultor

derechos
armonía
3 sem 3 sem 3 sem 3 sem 3 sem 3 sem 3 sem 3 sem 3 sem 3 sem 3 sem 3 sem
Percibe manifestaciones
Aprecia de artístico-culturales.
manera critica Contextualiza manifestaciones
manifestaciones artístico-culturales.
X X X X X X X X X X X X
artístico- Reflexiona creativa y
culturales. críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
Crea proyectos Explora y experimenta los
desde los lenguajes artísticos.
lenguajes Aplica procesos creativos. X X X X X X X X X X X X
artísticos. Evalúa y comunica sus procesos
y proyectos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE Personaliza entornos virtuales. X X X X X X X X X X X X
EN ENTORNOS Gestiona información del
VIRTUALES entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
GESTIONA SU Define metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE Organiza acciones estratégicas
MANERA para alcanzar metas.
AUTÓNOMA X X X X X X X X X X X X
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos X X X
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad X
Enfoque Intercultural X
Enfoque Igualdad de género X
Enfoque Ambiental X X X X
Enfoque Orientación al bien común X
Enfoque Búsqueda de la Excelencia X
TUTORÍA X X X X X X X X X X X X

VII. EVALUACIÓN
La Evaluación se efectuará de manera pertinente y permanente, teniendo en cuenta las características del estudiante, los ritmos y estilos de aprendizaje, esto se efectuará a lo largo del
desarrollo de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Poniendo en Énfasis la Evaluación Formativa. Que permitirá realizar un análisis exhaustivo sobre los procesos y resultados
obtenidos, durante la ejecución de la práctica pedagógica teniendo como actores principales el estudiante y docente; los cuales realizarán una reflexión consiente, para identificar las
necesidades de aprendizaje, para realizar la retroalimentación, nivelación, reforzamiento. Y el estudiante autorregule su aprendizaje. De la misma forma se hará uso de la evaluación
sumativa.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Análisis de desempeño/Observación  Portafolio, Rubrica
 Lista de cotejo
 Escala de Valoración
Desempeño de los alumnos  Preguntas sobre el procedimiento
 Organizadores gráficos
Ejercicios prácticos  Portafolio.

VIII. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Para el docente
 Currículo Nacional de la Educación Básica 2016 MINEDU
 Programa curricular de Educación Secundaria 2016 EBR MINEDU
 Actividades de aprendizaje AeC
 Cursos Virtuales PERU EDUCA
 Repositorio de PERU EDUCA: https://repositorio.perueduca.pe/docentes/formacion-docente.html

Para el estudiante

Material impreso:
 Texto 4° Grado de Secundaria – Ministerio de Educación.
 Plan lector.
 Textos para la Biblioteca en casa
 https://repositorio.minedu.gob.pe/

Sillapata, marzo 2022

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Vº. Bº. DEL DIRECTOR Felix Néstor, OBREGÓN RAMÍREZ
Docente del Área Arte y Cultura