VENTAJAS DE LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Los beneficios de trabajar las inteligencias múltiples en el ámbito escolar son muy
diversos. Resumimos algunos de ellos.
1. Motiva al alumno. Al tener en cuenta las inteligencias múltiples el profesor
puede captar a la atención de los alumnos de forma mucho más eficaz, ya que no
se centra únicamente en las habilidades o procesos, sino que incluye actividades o
proyectos que trabajan otras inteligencias.
2. Personaliza el aprendizaje. Con el trabajo de las diversas inteligencias en clase se
busca una enseñanza a la medida de cada estudiante. El docente llega a todos los
alumnos de forma más directa e individualizada.
3. Facilita la atención a la diversidad del aula. Al personalizarse el aprendizaje y
trabajar las inteligencias múltiples se logra una mejor atención a la diversidad y
una mayor integración de todos los estudiantes.
4. Ofrece un aprendizaje más completo y real. Los alumnos desarrollan las diversas
inteligencias, son mucho más conscientes de sus fortalezas y debilidades y se
conocen mejor a sí mismos: descubren qué les motiva, qué les gusta y qué les
funciona mejor para aprender, para estudiar, etc.
5. Enseña a aprender a aprender. Más que centrarse en materias o en transmitir
información, la aplicación de esta teoría en el aula, apuesta por transmitir al
alumno diversas estrategias y poner a su alcance herramientas para que sea
protagonista del proceso de enseñanza.
6. Potencia muchas habilidades y destrezas. Trabajar las diferentes inteligencias,
facilita que se trabajen al mismo tiempo aptitudes de todo tipo: desde las
habilidades sociales, el oído musical o la creatividad hasta las destrezas motrices, la
toma de decisiones, la lógica o la resolución de problemas.
7. Fomenta la innovación educativa. Por su flexibilidad y versatilidad, la aplicación de
la teoría de inteligencias múltiples permite e incluso facilita la implantación en el
aula de nuevas.
8. Proporciona resultados más significativos. Ofrecer al alumno distintos modos de
aprender y diferentes formatos y posibilidades para expresar lo aprendido permite
al profesor obtener unos datos mucho más cercanos a la realidad del estudiante y,
por lo tanto, una evaluación de sus resultados mucho más certera.
 DESVENTAJAS
1.- Requiere una buena formación del profesorado, al menos en dos aspectos:
a) Conocimiento de herramientas, aplicaciones, etc., para poder ajustar el
aprendizaje a las diferentes inteligencias.
b) Exige criterios muy claros para que el alumno no sienta que pierde el
tiempo. No es fácil adecuar los instrumentos que tenemos a las edades y
necesidades del alumnado concreto.
2.- Se pierde con facilidad la referencia al objeto de conocimiento. No todos los
contenidos permiten aplicar perspectivas adecuadas a todas las inteligencias. Hay que
recordar que las perspectivas desde las que se puede estudiar un objeto (una ecuación
matemática, por ejemplo) no dependen de nuestro capricho, sino que le pertenecen al
propio objeto. Nosotros debemos saber adaptarnos a la realidad.
3.- Las Inteligencia múltiples son muy difíciles de aplicar con eficacia en un aula con
demasiados alumnos. Sí que permiten una atención más personalizada si se cuenta con el
tiempo y la posibilidad de dedicarse al desarrollo de un alumno en concreto.
4.- Garnerd se ha molestado, y con razón, con ciertas interpretaciones educativas de su
teoría que pretenden que cada persona tiene una especie de «don natural» para cierta
inteligencia y que su educación debería concentrarse en desarrollar esa en concreto,
dejando de lado las demás.
5.- En el modelo teórico las inteligencias se presentan como elementos diferentes lo cual
está mal. Así, por ejemplo, es evidente que la inteligencia verbal está a la vez relacionada
con el uso del cuerpo.
6.- Aunque el propio Gardner se ha esmerado en insistir en los aspectos empíricos de su
teoría, los psicólogos y psiquiatras no suelen aceptarla, en general, como un conocimiento
científico probado y fuera de toda duda. Se la considera como un elemento teórico útil
para ciertos espacios de la realidad y que describe de una manera adecuada, aunque no
precisa, el funcionamiento de nuestra mente.